前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的妇产科护理教学情境式教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:情境式教学是当前妇产科护理教学中使用较多的一种教学方法。在妇产科护理教学中采用多种方式的情景创设，能使教学更加新颖和多样，生动活跃的实践教学弥补了课本上理论知识苍白枯燥的缺憾，降低了教学难度，使学生在快乐愉悦中学习，主动参与到教学活动中来。
0引言
妇产科护理是临床医学中一门涉及范围广，专业性、技术性和实践性很强的学科，除了要具有扎实的理论基础，还要求护士有较强的实践操作能力。为了使学生能顺利进入临床实习，应在理论教学同时融入操作技能训练。笔者认为，将情境式教学法应用于妇产科护理教学，在对学生进行情感、态度、价值观的教育过程中效果良好。
1根据教学内容设置情境
1.1用生活来展现情境
生活展现情境即把学生带入妇产科护理实训室，创设医院产科门诊情境，模拟临床医疗护理工作，让学生置身于护理工作环境中，激发学生的学习求知欲望。如在讲授妊娠期孕妇的护理时，首先在整个教学过程中，创设医院产科门诊环境，根据教学内容，安排不同的角色扮演，展示教学内容。其次，先讲授理论知识，学生理解理论后，由教师扮演医生，学生分别扮演护士和妊娠早、中、晚期的孕妇在门诊进行产前检查(腹部四步触诊和骨盆外测量等)、诊断、孕期健康指导等情境表演，每组学生讨论后，总结表演过程中对早、中、晚期孕妇所实施的护理工作的优点和不足之处，教师加以指导，并总结出妊娠期妇女整体护理的内容，再把学生分成小组进行孕期产检的护理操作，进一步提高学生对理论知识的理解，加强实践操作能力。
1.2用实物来演示情境
对于比较抽象的妇产科护理知识，在教学过程中，教师利用实物模拟教学，效果比较理想。如在讲授“受精过程”和“异位妊娠”这两部分内容时，理论性强，学生不易理解，可把人体的上半身比喻成子宫，人体的两侧手臂比喻成输卵管，双手比喻成输卵管伞，通过形象的比喻，让学生直观地理解和掌握。
1.3用图画来再现情境
教学“妊娠期高血压疾病”时，先展示一个出现子痫病人的画面，然后再出现急诊抢救的视频，提出问题:这位孕妇怎么了?首要的护理诊断是什么?我们应配合医生采取哪些护理措施?学生带着问题去学，使学生完全置身于情境中，不断发现，不断总结，带着问题学习、思考、体会，激发了学习兴趣，收到了良好的学习效果。
1.4在表演中体会情境
表演有两种方式，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是产妇”;“扮演角色”则是“担当”我是产科护士进行表演。如讲授“产褥期护理”内容时，针对产妇的特殊生理和心理变化特点，尽可能引导学生设计情境进行角色扮演，使学生在生动、真实的情境中掌握理论知识，学习会阴护理及指导母乳喂养的方法，并能正确对产妇给予心理护理及支持，能够设身处地站在病人及其家属的角度理解、分析和解决问题。
2情境教学的原则和尺度
2.1目标性原则
在情境教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而学习。例如，在“妊娠合并心脏病”的教学中，教师为了让学生充分理解和掌握“妊娠合并心脏病”这一内容的护理诊断和护理措施，设计了“先天性心脏病的孕妇在上楼后，出现心功能不良表现”的教学情境，让学生小组讨论、提出解决方案，让学生大胆提问，充分调动学生的积极性，发挥学生的学习潜能，培养了学生分析和解决问题的能力，达到了预期的教学目标。
2.2愉悦性原则
愉悦性原则就是要求在妇产科护理教学中，创造一种愉快轻松的学习环境，尽可能利用学生感兴趣的教学材料，运用多种教学方法和多样灵活的组织形式进行教学，让学生以轻松愉快的状态投入学习，并在学习和创造的过程中获得知识和乐趣。
2.3真实性原则
创设贴近临床实际病例和学生认知基础的真实情境是必要的。真实情境常常以设疑为基础，将临床真实的病例和现实中易出现的问题展现出来，使学生融入其中，如见其人，加强感性认识，获得真实体验。选择情境时要注意尽量选择情境是真实的或接近真实的，现实生活中能找到的。
2.4教育性原则
教书育人是教师的神圣使命。在妇产科护理教学中对学生渗透性健康教育，使学生获得与青春期相一致的有关性生理、性心理、怀孕和避孕等知识，提高自我保护意识，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3反思
3.1理论讲授和情境教学相结合
单纯利用情境教学，学生容易在理论知识系统、重难点知识的明确方面产生问题，故应用理论讲授和情境教学相结合的方法，学生才能系统、深入掌握所学的知识。
3.2教学情境一定要根据学生的具体情况来创设
教学情境必须与教学内容相结合，因势利导的实施，做到真实、生动、形象，由浅入深，由表及里，入情入理，由现象到本质地实现教学目标。
3.3收集和整理教学情境资料
教师在日常工作、生活中要注意收集和整理教学情境的资料，以便在教学过程中，找到符合教学内容的典型教学情境素材。
3.4在情境教学的同时，要进行课间见习
为了更好地实施教学情境，在理论课讲授的同时，学校要尽可能安排学生到医院去见习，让学生早日接触妇产科临床的护理操作。
4结语
在妇产科护理教学中运用情境教学可以充分调动学生积极性，架起一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁，解决了学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知关系的矛盾。多种方式的情景创设，能使妇产科护理教学更新颖、多样，降低了教学难度，使学生能在悦愉轻松的氛围中学习，主动参与到教学活动中来，全面提高学生的综合素质。
作者:王铁超 刘丹 单位:鹤岗卫生学校
