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摘要：
课堂教学是提高高职院校教学质量的重点。目前，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，将微课等现代信息技术应用于课堂教学，是教学改革的必然趋势。教师通过对课堂教学进行合理的设计安排，让学生参与课堂教学，在课堂上进行讨论，积极思考，提高学生独立思考、自主学习的能力。微课教学有助于将共性化教育转变为个性化教育，提高高职院校教学质量，适应学生的特点，因材施教，提高学生的综合素质，为社会培养更多的创新型人才。
关键词：
微课教学；妇产科；教学改革
目前，高等职业教育的改革正在兴起，各个高等职业院校进行的教学改革也是进行了各种探索和尝试。近年来，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。在教育教学中，通过网络技术、网络资源等的有效利用，将其与教学内容、教学手段及教学方法进行有效整合，从而提高教育教学质量已成为可能。尤其是目前正在兴起的“微课、翻转课堂、慕课”热潮，更是对传统教学造成了巨大的冲击。随着我校教学条件和学习条件的不断成熟，通过将微课以及基于微课的翻转课堂等现代信息技术运用于妇产科学的教与学过程中，实现了课堂教学的转型。现代信息技术是一种理念，它要求实验教师大胆探索，转变教学观念，树立反映现代社会主流的创新教育理念。而且还是一种教学条件和手段，在教学中充分运用互联网、多媒体及各种移动终端这一现代教育技术为学生提供信息背景，提高教学效率，促使学生会学，让教师着眼于学生的整体素质的发展，以培养学生信息素养和创新精神为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。我们在教学中要不断探索、实践，给学生创造最有利的信息环境，培养和提高学生获取加工信息的能力，建构学生知识创新和信息时代学习能力的基础，进一步提高我校教育教学质量、提高学生整体素质，促进学生发展，使他们成为具有创新精神和创新能力以及综合能力的高素质医学人才。
1高职院校中妇产科教学存在的问题
现在多媒体技术进入妇产科课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程。绝大多数教师已经初步认识到多媒体计算机的应用有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，而且多媒体计算机提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。但是，目前很多教师对于多媒体的运用只是局限于表浅的层面，并没有真正将其在课堂教学中发挥应有的作用。现在，由于授课班级人数较多，每个学生对知识的接受能力是不一样的，对于学习的要求也不尽相同，因此，在课堂上统一授课，不能与学生进行实时沟通，不能做到因材施教，从而难以解决学生之间的差异化问题。
2开展微课的可行性及优势
目前，越来越多的高职院校都创建了互联网校园，实现了无线网全覆盖，这为互联网教学的开展创造了良好的条件。高职院校的学生都很年轻，通常为90后一代，他们对新生事物和互联网信息的有着好奇心，并且接受能力很强，现在的学生学习条件明显提升了，几乎人手一部手机，有的学生还有电脑等设备，这为微课的开展提供了良好的条件。微课是一种微型课程体系，其教学目标明确，对教学内容必须精选，通常只针对一个知识点，主要是学生学习过程中的重难点、常考点或者容易出错的知识点[1]。教师需要先明确各个章节所需要讲解的知识点，然后紧紧围绕各个章节相关知识点进行微课的教学设计，编写脚本，再利用相关软件录制视频，其时间控制在10min之内。最后教师将制作好的微课上传到互联网上或者QQ群里，让学生通过下载观看，进行课前预习，课后复习，这样可以充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，拓展知识面，提高学生独立思考、自主学习的能力。
3微课在妇产科学教与学中的影响
3.1传统妇产科学教与学的现状
传统的妇产科学课堂教学仍然是以教师讲授为主，课堂讲授内容繁多，时间长，而学生则是被动的在课堂接受知识，教师一直给学生灌输知识，缺少让学生思考的时间和空间，忽略了学生的感受，而且学生很难坚持长时间的集中注意力，这种填鸭式的教学方式极大的限制了学生的主观能动性，造就了一批高分低能型的学生，这些学生将来进入社会，进入医院，进入工作岗位后，缺乏临床思维能力，没有足够的创新性，能力有限，不利于个人以及医院的发展。
3.2微课教学使教师地位由主体变成主导
微课教学不再是以教师为主体，教师在课堂教学时不仅向学生传授知识，更加重视学生的主体地位，而教师则主要起到主导的作用，在课堂上引导学生，激发学生的兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生进行思考，提出问题，参与课堂讨论，从而提高学生的综合素质。然而，教师在课堂教学中由主体变为主导，这就要求教师对课堂具有真正的把握和驾驭能力，这也对教师的能力提出了更高的要求。教师要把这样的课上好，不仅要在备课的过程中将教材吃透，更应该从学生的角度去思考分析，从而得到更好的教法。因此，在备课过程中，思考用什么样的方法来带领学生进行学习，以什么作为切入点，如何更好的掌握好课堂，这是每一位任课教师所必须要思考的问题。只有做好了充分的准备，才能够更加有效的驾驭整个课堂，才敢于把课堂交给学生，在面对学生提出的问题时才会游刃有余，才能够轻松自如。
3.3微课教学使学生学习由被动变为主动
每一个微课的特点是时间短，内容精，只针对某一个知识点讲解透彻，这样可以满足学生注意力不能长时间集中的特点，可以适应每一个学生自主学习，受到学生的欢迎[2]。微课教学要求教师在上课之前将已经制作好的微课上传到网络上或者QQ群里，让学生在课前进行下载学习，这样学生在真正上课之前会对本节课的重难点知识有所了解，并对其进行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在课堂上进行重点听讲，也可进行相关提问，这样可以提高学习效率。而且一个微课通常只是讲解一个知识点，进行大班授课的时候，学生很多，教师很难照顾到每一位同学，这样如果有学生对某些知识点尚未掌握，可以通过课下看相关微课视频，根据自己的接受能力进行个性化学习，从而达到更好的效果[3]。并且，无论是哪个章节的内容，无论是课上还是课下，无论在教室还是家里，学生都可以随时随地，想学就学。这样，学生学习起来会感觉到很轻松，对知识点掌握的好，使学生由被动的接受知识变成主动的汲取知识，学会动脑思考，使学生真正成为课堂教学的主体。学生学会了学习，学会了思考，将来进入社会，进入工作岗位以后，一旦遇到问题也会积极的进行自主分析，解决问题，从而有利于个人的发展，为社会创造更大的价值。
3.4存在的问题
微课教学不仅要求教师具有丰富的临床经验和理论知识，还要能够对教学设计别出心裁，能够吸引学生，激发学生的兴趣，这就要求教师具有扎实的教学基本功和掌握各种教学方法，同时，想要制作出一次精彩的微课，还要求教师对现代信息技术的掌握具有一定的能力，比如微课的录制、对于相关软件的使用、后期剪辑、加工等，要求教师能够利用现在的互联网，通过相关软件制作出适合不同学生的微课[4]。然而很多教师对这些现代信息技术掌握的不好，因此，可以通过外出培训、进修学习等方式[5]，提升教师的带教意识，提高师资队伍的整体素质。实行微课教学，将各个章节的微课制作好需要教师花费很长的时间和精力，因此，可以进行团队合作，将制作任务进行分配，利用假期以及平时的空闲时间进行，有助于微课教学的顺利开展。综上所述，微课教学能够适应学生不能长时间集中注意力以及每个学生对知识接受能力不同的特点，因材施教，有助于将共性化教育转变为个性化教育，从而使教学能够适应每个同学，而且，微课教学使课堂教学不再受时间、地点以及人员的限制，让学生的学习效率大大提高，从而提高高职院校教学质量，提高学生的综合素质，为社会培养更多的创新型人才。
参考文献
[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013(2):42-44.
[2]廖晓虹.国内外微课教学比较探讨[J].职业技术教育，2014(32):88-90.
[3]丁晓洁.浅析如何在高中英语课堂开展微课教学[J].学苑教育，2015(20):66.
[4]姚伟.教师教育技术能力培养与微课建设的互促研究[J].辽宁告知学报，2015（2）：77-79.
[5]王英华.临床师资队伍建设存在的问题与对策[J].内蒙古中医院，2012，14(21):82-83.
作者:吴凤兰 李冰 单位:河南省漯河医学高等专科学校医疗系
