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摘要:妇产科护理学是一门典型的围绕实际运用教学的学科，其实验实训教学效果直接关系到本门课程教学的成效。本文对高职院校《妇产科护理学》实验实训教学存在的问题进行分析，寻找拟解决方法并建立相应评价标准，以期为该课程的一线教职人员提供参考。
关键词:妇产科护理;高职院校;实验实训
高职院校对理论知识与实践操作的取舍上与普通高等教育有所不同，普通高等教育强调课程体系的完整性，学科知识的系统性;而职业教育则强调理论知识以实用为主、够用为度，重点在于培养学生的实践操作技能。《妇产科护理学》是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应、为妇女健康提供服务的学科。课程涉及大量实验实训操作，其实践课程的成功与否直接决定了该门课程的教学效果。
1存在问题
目前，高职妇产科护理学实验实训教学主要存在以下问题。
1．1师资问题
1．1．1“双师型”教师队伍建设不够
“双师型”教师是指拥有高校教师资格证书，具有丰富的课堂教学经验和临床护理经验，既能从事理论课讲授，又能从事临床护理工作且在临床实习中给予学生指导的教师。目前我国存在“双师型”教师核心能力低下、“双师型”教师配备不合理等问题，这在一定程度上影响实验实训教学效果［2］。
1．1．2教师实践能力不够
有学者［3］比较高校护理专职教师与临床带教老师的胜任力现状，发现高校护理专职教师实践能力较差，这导致实验实训教学与临床脱节的现象严重。
1．1．3实验教师考核方式不合理
实验技术人员的工作既包含实验教学、实践教学、实验室建设与管理，还包括辅助科研和其他公益性事务性工作，因此，试验队伍的工作量考核是一个非常复杂的问题［4］。对实验技术人员，往往采用照搬专任教师的量化考核方法，或者采用定性评价的方式，不能全方位、合理、积极地评价一个实验技术人员所做的工作，不能充分调动实验人员的工作积极性［5］，这也在一定程度上影响着妇产科实训教学。
1．2教学理念问题
妇产科护理经历着“以疾病为中心的护理”向“以患者为中心的护理”变革，护理学的发展趋势为“以整体人的健康为中心的护理”。目前大多院校在实验实训过程中仍然沿用着“以疾病为中心的护理”。一些教师在操作的过程中强调学生的规范性，而缺少让其思考的时间，使得学生缺少批判性思维。
1．3教学方法问题
实训课教法单一，教师注重操作的规范性，而缺乏对实训课的设计。学生操作虽然熟练，但缺乏应变能力。
1．4教材教参问题
一些院校实训教材更新不及时，导致实训内容不能紧贴医疗实际，一些院校甚至没有自己的实验实训教材，这些都影响着本课程实训课的教学质量。实验实训设施设备:实训设施落后、实训室布置不合理、实训设施运用不合理、实训设施不全、实训设施不配套、实训设施数量不足、实训设施缺乏合理的维护等都影响着实训课的教学质量。
2应对措施
针对以上问题，可以采用如下应对方法。
2．1加强教师队伍建设
加强“双师型”队伍建设，加强实训教学师资力量;学校教师加强临床实践，加强对临床教师授课能力的培养，加强临床教师与学院教师的交流。建立增加试验实训教师相应奖励机制。
2．2优化课程体系，增加实训课时
通过临床专家与校内老师集体备课，编写校本教材，改进实训课时，强化临床知识更新，探讨考核体系，探讨试验实训教学怎样更加有效的与临床衔接。
2．3多种教学方法联合运用
运用角色扮演法、情景教学法等方式增加学生的学习兴趣，培养学生的人文素质，改善教学质量;运用项目教学法，增加学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生整体护理思维能力。运用标准化患者增加学生学习热情。还可以运用翻转课堂、案例教学等多种模式。
2．4改善实训设施、增加设施利用率
通过引进国内外先进的实验实训设备，改善实训条件;通过开放实训室，鼓励同学利用课后时间练习，增强其动手能力;设置专人保管实训设施，及时更新实训设施;培养学生管理群，管理实训室。
2．5重视学生人文素质的培养
妇产科涉及患者隐私，教师应加强对患者隐私保护意识的培养。护生面对的是患者，应该培养学生关心、理解、尊重患者的意识，而不仅仅是会操作。同时教会学生爱护实训实验设施。
3评价方法
为保证上述方法的实施，评价其效果，应当建立相应的评价体系。①临床专家评价:聘请临床专家对教师的实际操作能力、对教师操作与接近度、教师教学过程进行中对人文素养的关注度进行评价，定期对实训设施先进度、与临床接近度进行评价，对实训教材的先进性进行评价。②督导组评价:督导组对教师的教学方式方法、教训设计，对实训的考核方式、实训课时进行评价。③学生评价:学生对上课教师的满意度、对上课教师的课堂设计、对实训教材、实训设施的感受进行评价。综上所述，提高妇产科护理教学质量，不仅要从师资力量、实训设施、教学理念、教学方法、课程体系等方面实施，还要有相应的评价体系，以保障各项指标落到实处。
参考文献
［1］刘小林．行动导向教学法在高职护生护理技能教学中的应用［J］．当代护士(中旬刊)，2016，23(11):166－168．
［2］邵海燕．护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展［J］．护士进修杂志，2017，32(8):695－698．
［3］于雯，杨瑞贞，李秀丽，等．在校专职护理教师与临床护理带教教师胜任力比较研究［J］．护理研究，2013，27(13):1197－1199．
［4］刁叔钧．基于资源共享的高校实验仪器设备网络化管理初探［J］．实验室研究与探索，2010，29(8):154－156．
［5］宋兴辉．浅谈高校大型仪器共享平台的网络化管理［J］．教育教学论坛，2014(24):20－21.
作者:潘小燕 罗骥 尹君 单位:四川卫生康复职业学院护理系
