前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的人文教育在儿科护理中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
根据儿科护理特点，采用不同的教育形式，对护生规范化实施人文教育，使儿科护理教学不断完善，学生的人文素养逐渐增强，为儿科护理工作培养出人文素养高，技术能力强的实用型优秀人才。
1.1教育模式规范化、人文化
以教学大纲为依据，结合教学实习、生产实习不同阶段教学内容，通过座谈、问卷、实习反馈等不同形式了解学生特点，设立儿科护理实习生人文教育目标，制定有针对性的，形式多样的人文教育课程，制定授课计划，组织实施，并持续改进。使人文教育工作有目标、有计划、有落实、有反馈。在教学过程中，应给予学生充分的尊重、理解、信任和关怀，创造舒适、和谐的实习人文环境，建立融洽的师生感情，增强师生交流。
1.2注重专科特点
根据儿科护理工作特点，设置人文课程。注重传统文化知识的传承，提高护生语言表达与沟通能力、观察能力，创造和维护和谐的护患关系。让学生理解即使他们所面对的是未成年人，但儿童同样有自尊，需要维护患儿的尊严。尊重患儿及其家长的选择和习惯。这些在儿科临床教学中有意识的增加相关课程，使学生掌握与儿科患者交流的技巧，加以示范点拨，使他们更为顺利的进入临床铺平道路。
1.3实践与教学相结合
引导护生将所学人文知识，应用到儿科护理岗位，使学生在临床实习中，使用标准化礼貌用语，注重语言的表达方式，为患儿及家属做耐心解释，对患儿真心鼓励，减轻其焦虑与紧张。沟通时，微笑是人际交往中的“润滑剂”，有了微笑人们之间的沟通就顺畅了很多，在儿科护理工作中，护理人员更加需要微笑服务：可用轻轻地、和蔼的微笑表示热情，以自信坚定的微笑鼓励患儿，有时一个小小的细节往往更能让患者体会护士的用心，而更好的拉近距离，减少纠纷。教学中引导学生将人文关怀体现在护理操作、生活护理、健康指导等工作当中，为患儿提供更优质的护理服务，使患者及家属感到安慰与温暖。
2、以学生为主导，教育形式多样化
2.1以学生为主导
在人文教育实施过程中，注重理论与实践的结合，开展教育活动时，充分调动每一名同学积极性，在老师的指导下，更多的组织工作由学生亲自来完成，让他们都参与其中，激发学生学习兴趣，真正从内心理解人文知识，将知识内化，融入到学习、工作、生活中，提高人文素养。
2.2开展丰富有益的教育活动
结合护生的特点、制定授课内容，选取讲座、参观、讨论会、情景教学、视频案例等多种形式开展人文教育。定期组织学生到病房为患儿及家属做多种形式的健康宣教，并与患儿及家长沟通，更深一步了解患儿，不断提高与患儿及家长的沟通能力。开设网络人文学习平台，传授人文知识，使学生将人文精神运用到生活、学习、工作中，让人文精神得到更好的传承。21世纪是生命科学的世纪，人类健康观念的转变，为护理事业的发展提供了机遇和挑战。为此我们要站在战略的高度上，重新审视护理人文素质教育，加强护理专业学生人文精神与科学精神的培养，对儿科护理实习生实施规范化人文教育，提高儿科护理实习生的人文素养，培养出人文素质高，专业能力强的儿科护理人才，为国家儿童护理事业，注入新的力量。
作者：刘颖 单位：天津市儿童医院
