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［摘要］ 目的: 分析视频反馈教学方法在儿科护理实习生规范化培训中的应用。方法: 选择 2020 年 5 月至2021 年 5 月我院儿科实习生 126 名纳入研究，按照随机数字表法分组，对照组接受常规教学法，实验组接受视频反馈教学法。比较两组实习生的综合能力考核成绩及培训教学满意度。结果: 实验组理论知识、实践操作、医患沟通、文献检索及团队协作考核成绩均高于对照组( P ＜0．05) ; 实验组带教管理满意度95．24%( 60/63)高于对照组的 69．84%( 44/63) ( P ＜0． 05) 。结论: 视频反馈教学法可提升儿科护理实习生综合护理能力考核成绩，提高教学满意度。
［关键词］ 视频反馈教学;儿科;护理实习生;规范化培训;满意度
儿科属于临床专业性很强的独立学科，在儿科护理过程中，患儿病情变化快而急，加之患儿缺乏语言沟通能力，无法准确地诉说病情，给护理工作带来极大挑战。视频反馈教学法是一种新型的教学培训方式，通过智能手机、数码高清摄像机等智能设备录制儿科护理视频作为教学材料，要求实习生在反复观看护理视频的过程中，对护理内容进行思考、总结和反馈，加深其对儿科护理知识的理解和应用，有效提高儿科护理实习生自主思维能力及实践操作技能［1］。鉴于此，本探究探讨视频反馈教学法在儿科实习生规范化培训中的应用，总结如下。
一、对象与方法
( 一) 研究对象。选择 2020 年 5 月至 2021 年 5 月我院儿科实习生 126例作为研究对象，依据随机数字表法分对照组、实验组。对照组 63 名，均为女性; 年龄 20 ～ 33 岁，平均年龄( 26． 41± 6． 18) 岁; 实验组 63 名，均为女性; 年龄 19 ～ 32 岁，平均年龄( 25．98 ±6．10) 岁。两组基础资料差异无统计学意义( P ＞0．05) ，具可比性。
( 二) 方法。对照组接受常规教学。带教老师讲解儿科护理真实案例，给予答疑和指导，后带入科室讲解儿科护理流程、规范。实验组接受视频反馈教学法。( 1) 根据实习生考核成绩分组，5 ～6 名分为 1 组，成绩优秀实习生暂代组长职务，教学以小组的形式开展。( 2) 由带教老师进行儿科护理理论知识讲解，示范儿科护理的规范性实践操作，并将整个培训过程通过手机或数码高清摄像机录影，培训结束后将录影视频文件上传教学微信群，确保每一位实习生都能下载并观看培训视频。( 3) 要求实习生根据教学大纲要求自主学习，对培训内容进行思考、总结，并通过微信群反馈给带教老师。( 4) 带教老师组织实习生进行分组讨论，并对讨论结果进行评价，更正、指导实习生在反馈内容中出现的错误及不足之处，规范实习生护理实践操作细节。
( 三) 观察指标。
1． 综合护理能力考核。由带教老师组织考核，包含理论知识、实践操作、医患沟通、文献检索及团队协作等 5 项内容，每项评分各 20 分，总分 100 分，评分越高表示综合护理能力越高。
2． 满意度调查。采用《满意度调查量表》评估满意度，Cronbach＇s α =0． 805，满分 100 分，十分满意: 评分≥90分; 较满意: 评分 80 ～89 分; 不满意: 评分≤79 分。满意度= ( 十分满意 + 较满意) / 人数 × 100%。( 四) 统计学方法。采用 SPSS 21．0 行统计学处理，计数资料用 n( %) 表示，用 χ2检验; 计量资料用( x ± s) 表示，用 t 检验。P ＜0． 05为差异有统计学意义。
二、结 果
( 一) 两组综合护理能力考核成绩的比较。实验组理论知识、实践操作、医患沟通、文献检索及团队协作考核成绩均高于对照组( P ＜0．05) 。见表 1。
( 二) 两组带教管理满意度的比较。实验组带教管理满意度 95． 24% ( 60/63) 明显高于对照组的 69．84%( 44/63) ( P ＜0．05) 。
三、讨 论
视频反馈教学法依托智能手机、数码高清摄像机等智能设备记录儿科护理理论知识和规范化实践操作要点，再将教学视频上传给实习生以供反复观看和练习。通过观看儿科护理规范化实践操作视频，实习生可自主练习，发现问题并加以改正，以提高实习生自足学习能力。与此同时，视频反馈教学法可以建立带教老师和实习生之间的双向传递，通过学习反馈机制，带教老师能够及时获得实习生对儿科护理知识的掌握情况，进而给予针对性的指导和帮助，提高临床带教管理质量［2］。本研究结果显示，实验组理论知识、实践操作、医患沟通、文献检索及团队协作考核成绩均高于对照组。说明视频反馈教学可提高实习生综合护理能力，以尽快适应儿科护理工作。究其原因发现，视频反馈教学法通过反复观看规范化护理教学视频，充分调动实习生视觉、听觉等多种感官体验，进而帮助儿科实习生深入掌握儿科护理的相关理论知识要点及规范化操作细节，加深其对护理相关知识的理解和掌握能力［3］。本研究结果显示，实验组带教管理满意度 95． 24% ( 60/63) 明显高于对照组的 69． 84% ( 44/63) ; 提示视频反馈教学通过转变传统师生角色，以实习生为中心，带教老师为引导者，通过视频反馈形式激发实习生自主学习兴趣，提高有利提高实习生满意度。综上所述，视频反馈教学能够有效培养儿科护理实习生规范化操作流程，促进实习生综合护理能力提升，提高教学满意度。
［参考文献］
［1］沈俞萍，曹爱丽． 视频反馈教学法在新入职护士护理技能教学中的应用［J］． 中国继续医学教育，2021，13( 12) : 57－61．
［2］是 蔷． 视频反馈教学方法联合发展性教学评价在新入职护士临床带教中的应用［J］． 国际护理学杂志，2021，40( 6) : 978－981．
［3］李罗红，杨锦林，欧 艳，等． 手机视频反馈法在见习护生临床护理操作教学中的应用［J］． 现代临床护理，2020，19( 8) :61－65．
作者：陈丽 石玲冰 韩海玲 单位：台州市中心医院 台州学院附属医院