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【摘要】目的评价微课辅助教学模式在护理本科生《儿科护理学》教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取我校2017级118名护生为研究对象，将4个班随机分成两组，对照组给予传统教学方法，干预组给予微课程辅助传统教学方法。结果在理论成绩、学习积极主动性方面两组同学的差异有统计学意义。干预组均优于对照组（P＜0.05）；护理学生对微课辅助教学模式的满意度较高。结论《儿科护理学》教学中采用微课辅助教学模式，有利于激发护生的学习积极主动性，提高教学满意度。
【关键词】微课辅助教学模式；护理本科生；积极主动性
儿科护理的服务对象为14岁以内的儿童，由于其所处的生长发育阶段及认知水平发展状态，对护理人员的知识储备、护理技能、细心与耐心、处理突发事件的应急能力等方面的要求更为严格[1]。对教师来说，如何运用多样化的教学方法将晦涩难懂的理论知识变得易于学生理解和接受，是儿科护理教学工作的重要内容[2]。微课作为一种新兴发展的互联网教学手段，可满足学生随时随地进行学习的需要，在有限的时间内，迅速抓住学生的注意力，将知识点进行有效的传播[3]。护理学专业具有实践性强，且护理学临床课程知识点零散且抽象，对于没有临床实践经历的学生来说学习难度大，不易理解。有研究显示，采用微课辅助传统教学可提高教学质量[4-5]。因此，本研究旨在《儿科护理学》本科生教学中采用微课辅助教学模式并探索其对学生成绩及学习积极性的影响，从而为完善教学模式、提高教学质量提供参考。
1对象与方法
1.1对象。选取某医科大学2017级护理专业118名本科生为研究对象，随机抽取一个理论大班58名学生为对照组采用传统的教学方法，另外一个理论大班60名学生为实验组采用微课程辅助传统教学方法。
1.2实施方法。课前对照组按照教师的要求对教学内容的重点、难点自行预习；实验组则使用手机或电脑下载相关微视频进行预习。1.2.1课前：微视频制作。根据微课的特点，对学习者特征和教学任务进行分析，将《儿科护理学》中的重点、难点、疑点作为微课开发的内容，并设置恰当提问和简练总结。所选取的课程内容要短小精炼，讲解时间控制在10分钟之内，并将其制作成微视频。同时，教师为实验组学生建立QQ群，在授课前3天将微视频上传至QQ群中。1.2.2课中：微课辅助教学。教师在课前及时掌握学生自主学习的状态，可拿出一些知识点让学生来讲授，或是让学生提出在学习过程中所遇到的问题，与其他同学和老师进行讨论。1.2.3课后：反思内化。教师应针对已完成的教学活动进行教学反思以促进教学质量，学生在作业分享、学习测试评价和相互总结分析中实现对知识的进一步内化。
1.3评价工具。1）学习积极主动性量表（activelearningstate，ALS）由臧渝梨等研制[6]，该量表用来评价学生学习的主动性和积极性。量表包括学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习5个维度，总分21～105分，得分越高说明学习积极主动性越高。2）终末性理论成绩评价。3）自制教学满意度调查问卷。自行设计教学满意度调查问卷，共10个条目。按照显著、一般、无效果来描述教学满意度，效果越显著表示对该教学方法评价越高。1.4统计学方法对数据资料使用SPSS20.0进行录入和统计分析。其中计量资料采用（x-±s）进行统计描述，t检验进行结果分析，检验水准α为0.05。
2结果
2.1两组学生期末考试理论成绩评价结果。两组学生期末考试理论成绩评价结果，见（表1）。
2.2两组学生学习积极主动性评价结果。两组学生学习积极主动性评价结果，见（表2）。
2.3两组学生教学满意度比较。分别对实验组和对照组118名护生的微课教学满意度进行调查，其中实验组有效问卷60份，对照组有效问卷58份。结果见下（表3）。自制教学满意度调查问卷共10个问题，分别对实验组和对照组进行了调查。实验组的教学效果满意率高，认为微课在提高学生兴趣、提高自学能力，调动学生积极性等方面效果显著，对照组传统教学方法在这些方面的能力培养效果一般，或几乎没有效果。
3讨论
3.1微课辅助教学模式可提高护理学生学业成绩。本研究结果显示，微课辅助教学模式可以提高学生的平均考试成绩（P＜0.05）。微课辅助教学在授课前3天将微视频上传至QQ群中，学生通过课前充分的准备，和课中对教学知识点的讨论，加深了学生对知识点的记忆和掌握，从而提高学生的学业成绩[7]。
3.2微课辅助教学模式可提高护理学生的学习积极主动性。本研究结果显示，两组学生在学习驱动力、学习目标、扎实学习维度得分比较差异有统计学意义（P＜0.05）。微课区别于传统教学方法，更突显学生的主体性和教师的主导性，鼓励学生积极参与到教学过程中，该模式有效提高了护理专业学生学习的积极主动性[8]。
3.3微课辅助教学模式可提高教学满意度。护生对微课辅助教学模式的满意度较高，微课辅助教学模式引发其积极思考和解决问题，从而取得良好的教学效果[9]。
4小结
将微课辅助教学模式应用于《儿科护理学》课程中能很好地激发护理专业学生学习主动性，从而提高学生的学业成绩和教学满意度。
作者:曲航菲 肖适崎 单位:中国医科大学附属盛京医院小儿血液内科病房
