前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息化教学在儿科护理教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】互联网+教育时代的来临，为护理教学的变革和创新提供了信息化的环境。以高职儿科护理中“新生儿黄疸的护理”这一教学单元为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果评价四个方面对信息化教学运用过程进行介绍，为儿科护理信息化教学改革提供参考。
【关键词】儿科护理；信息化教学；教学设计
随着国家“互联网+”行动的积极推进，利用信息数字技术将互联网与教育深度融合的互联网+教育时代已经到来。信息化教学作为其中重要的一环，将信息技术与课堂教学相结合，丰富了教学资源，实现了教学手段和教学方法的现代化，提高了学生的自主探索和主动学习意识，提高了学习效率[1]。本文以儿科护理中“新生儿黄疸的护理”为例，进行信息化教学设计，以期提高课堂教学质量和教师信息化教学能力，现介绍如下。
1教学分析
1.1教材分析
儿科护理是一门研究小儿生长发育、儿童保健、疾病预防与护理的学科[2]，是护理专业重要的一门临床基础课程，是护士执业资格证考试必考科目。本课程选用的教材为全国医学类专业“十二五”规划创新教材《儿科护理》，由肖建武、李明合主编，中国科学技术出版社出版。根据护理专业教学大纲的要求，将本课程整合为儿童保健技术、新生儿护理技术和常见疾病护理技术三个教学模块。本次课内容“新生儿常见疾病的护理-新生儿黄疸”，属于常见疾病护理技术模块，授课时数为两学时。新生儿黄疸，在临床上发病率较高，是因胆红素在体内积聚而引起皮肤、巩膜或其他器官黄染的现象[2]。严重者可导致胆红素脑病，引起患儿死亡和不可逆的后遗症。掌握新生儿黄疸的护理，防止胆红素脑病的发生，是儿科护士的首要任务。因此，新生儿黄疸是本模块教学的重点，在整个模块中起承上启下的作用。新生儿黄疸较为复杂，知识点多，对信息技术和资源的需求较大，适合信息化教学方法。
1.2学情分析
授课对象为高职二年级护理学生，毕业后的就业方向为各级医疗机构的护理岗位，最需要扎实的护理知识和技能。学生具有良好的学习习惯，但自控能力较差；有一定医学基础知识，但不够扎实；有强烈求知欲，但分析问题和解决问题能力较差；喜欢动手实操，但操作不规范；思维活跃，乐于接受新鲜事物和网络资源。针对学生的学习特点，本教学单元将图片、小视频、动画、视频连线等多种信息化教学方式相结合,让学生充分参与课堂，提高学生的自我学习、合作学习和探索学习意识,并学有所得。
1.3教学目标
知识目标是掌握新生儿胆红素的代谢特点，新生儿黄疸的分类及护理措施；熟悉病理性黄疸的病因和治疗要点；了解蓝光疗法和换血疗法的护理。能力目标是学生能正确使用经皮胆红素测量仪器；能独立运用所学知识分析临床案例。情感目标是要求学生在以后的护理工作中，保持认真严谨的工作态度，增强团队协作意识，提高表达能力；具有爱伤观念，关心爱护患儿，能与患儿及家属建立良好的护患关系。
1.4教学重点与难点
本次课的教学重点为新生儿胆红素的代谢特点、生理性黄疸和病理性黄疸的特点及新生儿黄疸的护理措施。其中新生儿胆红素的代谢特点涉及到解剖生理等医学基础知识，较为抽象,又是本次课的教学难点。
2教学策略
2.1教学理念
坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
2.2教法
采用任务驱动法、翻转课堂教学法及情境模拟教学法。
2.3学法
引导学生进行自主探究、小组合作和分组竞赛，实现做中教、做中学、做中评，让学生在实践中掌握真知。
2.4信息化教学
本次课的数字化教学课件包含图片、操作视频、3D模拟胆红素代谢途径的动画、临床视频案例等资料。课件通过多种信息化方式的呈现，能极大地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，实现教学目标。同时，利用蓝墨云班课app等网络学习平台和微课、MOOC等教学云资源引导学生进行主动探索式学习。
3教学过程
3.1课前准备
总体是以各项任务作为驱动，通过蓝墨云APP课前学习任务。学生登陆后，查看学习要求并完成任务。任务一，了解新生儿黄疸的流行病学相关知识，将搜集的资料上传平台。任务二，通过教师上传的3D动画微课，复习人体胆红素代谢途径，并完成代谢流程图的填图游戏，自测复习效果。任务三，结合学案和课件，以小组学习的方式自主探讨新生儿胆红素代谢特点，新生儿黄疸的临床表现及护理措施，并上传学习资源或学习体会。任务四，结合推送的视频病例、多媒体课件等资料，网络投票选出理解困难的知识点，决定本节课的难点内容。
3.2导入新课
结合学生对新闻报道感兴趣的特点，导入一例胆红素脑病患儿严重后遗症的新闻视频，教师借机提出问题:为什么会发生胆红素脑病,发病机制是什么？新生儿黄疸了我们该如何护理?激发学生的求知欲，让学生带着问题进入新知识的学习。
3.3新课学习，突破重难点
3.3.1难点突破
首先，通过展示两张新生儿对比图，让学生找出其中的黄疸患儿，并介绍本次课的重要概念：什么是新生儿黄疸？进一步提出问题，为什么会发生新生儿黄疸？引导学生思考新生儿黄疸的病因。由于课前学生已自主学习了新生儿胆红素代谢特点，课堂上随机选一个小组的代表，结合课件的图片和小视频，讲解新生儿胆红素的代谢特点并解答同学们的疑问。最后，师生共同总结归纳得出病理性黄疸的病因。本知识点较为抽象，教材多以文字进行描述，学生难以理解。本次课采用信息化翻转课堂的教学方法，利用多种信息化手段直观展示知识点，充分尊重学生的学习主体地位，教师适时引导启发，培养了学生团队协作精神和解决问题的能力，突破了本次课的难点。
3.3.2掌握重点
重点一：如何鉴别生理性黄疸和病理性黄疸。首先设置问题引导学生思考：新生儿黄疸一定需要治疗吗？学生通过学习发现生理性黄疸不需要特殊处理。进一步设置问题：那么病理性黄疸呢？如何鉴别?结合生理性黄疸和病理性黄疸两个临床病例，引导学生以小组为单位进行讨论，并在蓝墨云APP上完成生理性黄疸和病理性黄疸特点对比的表格,用时最短且正确率最高的小组获得优胜。通过对比学习，学生发现病理性黄疸的严重性，若不及时治疗会引发胆红素脑病，新生儿预后极差，由此引出本课的重点二：掌握病理性黄疸的护理。结合病理性黄疸的临床病例，学生进行分组探讨制定护理护理方案，并以多媒体课件方式展示。教师进行评价总结后，学生通过网络投票选出最优秀的一个小组。
3.3.3实践操练，情景模拟
首先，学生通过观看视频学习如何正确使用经皮胆红素测量仪。教师进行示教后，指导学生进行分组练习，及时矫正反馈。随后，学生结合案例分组进行角色扮演，分别扮演患者家属和护士，再现临床情景。让学生在模拟情景中加深对重点知识的理解和记忆。最后，由教师和学生共同评价，评选出优胜小组。
3.4总结和测试
通过网络视频连线临床护理专家，回顾本次课的重难点，让学生感受儿科护士的工作，了解前沿护理动态。邀请专家进行答疑解惑，帮助学生理论联系实际，提高教学效果。最后，要求学生拿出手机在规定时间内完成蓝墨云课堂测试。
3.5课后拓展
通过蓝墨云课堂APP推送课后作业和预习任务，教师在手机客户端可随时查看学生的学习进度和提出的问题，及时了解学生动态，调整教学方法。教师定期推送儿科护理资源到网络平台，指导学生进行课后拓展，提高学习兴趣。
4教学效果评价
蓝墨云班课APP实现师生云端交互；微课、临床案例视频的运用激发学生学习兴趣，增强其自主学习意识；操作视频的展示增进学生对标准化操作的认识，实现“做中学、做中教；视频连线临床护理专家，拉近护理教学与临床工作的距离；探究式学习、翻转课堂、信息化教学资源，突破重点难点，提高了学生的自学能力和表达能力；多元评价机制，实现对学生的过程性评价。科学、客观，信息化技术贯穿整个教学过程，提高了学生的学习效率，增强学生的护理专业意识和操作能力，实现学以致用，完成教学任务。
【参考文献】
［1］幸聪.基于“互联网+教育”理念深化课堂教学改革探索[J].计算机产品与流通,2017(09):167-168.
［2］肖建武,李明合.儿科护理[M].北京:中国科学技术出版社,2014.
作者:杨云帆 单位:常德职业技术学院
