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摘要：目的本课题在构建雨课堂与翻转课堂的模式下，探讨在儿科护理学普本专业教育的应用效果。方法以护理学院2018级4个本科班为研究对象，将2018-2班、4班共128人作为对照组，采用传统教学模式；2018-1班、3班共130人为实验组，采用雨课堂的反转教学法。统一各项标准及排除干扰因素，均以儿科护理学为教学内容，由同一组教师授课，探讨两组教学效果是否有统计学差异，并发现存在的问题。结果实验组学生期末平均成绩显著高于对照组；实验组学生对雨课堂教育模式评价较好。结论研究表明基于雨课的堂翻转教学方式可提儿科护理教学的质量，增加学生学习主动性。
关键词：雨课堂；翻转课堂；儿科护理学；效果
0引言
教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》指出，“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间[1-2]。我校将雨课堂翻转教学模式用于2018级本科护理班的教学中，取得了较好的学习效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
选定新疆医科大学护理学院2018-1班、2班、3班、4班共258人本科班学生为研究对象，采用随机对照法分组，将2018-2班、4班共128人作为对照组，采用传统教学模式；2018-1班、3班共130人为实验组,采用雨课堂的翻转教学法。统一各项标准及排除干扰因素，均以儿科护理学为教学内容，选用《儿科护理学》教材，由同一组教师授课，两组间男女生比例、学制及现有学习成绩无统计学差异。探讨两组教学效果是否有统计学差异，并发现存在的问题。
1.2实验组教学方式
课前，教师需要选用合适的网络视频、制作相应的PPT、讲解儿科护理基础知识、布置教学目标等，通过雨课堂（App）将相关的课件传送到学生手机终端；学生提前通过雨课堂查看教师的学习目标，结合自身情况，进行自主学习，如在线预习课件、搜集相关学习资料等；课中，学生可扫码签到，教师引导学生交流讨论、展示成果，并进行课堂测试，记录学生学习轨迹的相关数据及时调整课堂活动，并与学生进行弹幕互动，侧重高阶知识训练、重难点探讨、效果检测；课后，学生通过雨课堂回顾学习材料进一步巩固知识。在此模型中，教师不再是“课堂主角”和“知识的讲授者”，而是学生学习的“引导者”和“解惑者”，注重培养学生自主学习的习惯和能力；学生不再是“课堂观众”和“被动的知识接收者”，而成为了学习的主角，通过自主学习和师生的协作学习实现知识的吸收内化。
1.3对照组教学方式
采用传统的教学模式，课前布置预习，课中结合PPT讲课，课后布置作业。
2评价方法
两组学生总成绩满分为100分，平时成绩30分，占总分的30%，其中考勤成绩15分，缺勤一次扣1分，课后作业15分，一次1分，未完成扣1分；期末测试100分，占总分的70%，题型为主观题和客观题，考卷隐去姓名等身份标识，由同一老师改卷，评分标准相同；以问卷的形式，调查实验组同学雨课堂的使用情况、评价及反馈。
3统计学分析
应用SPSS19统计软件进行数据处理，本研究所有数据均符合正态分布，计量资料以（±s）表示，多组间比较采用单因素方差分析。所有检验均为双侧，按α=0.05的检验水准，以P<0.05为有统计学差异。
4实验结果
4.1实验组学生总平均成绩高于对照组学生
两组学生平时成绩比较无显著差异（P>0.05）；观察组总成绩（平时成绩+期末成绩×70%）和期末考试成绩均显著高于对照组（表1）。
4.2实验组学生雨课堂混合教学模式的评价
对2018级本科护理130名学生发放《雨课堂混合教学模式问卷调查表》，回收问卷126份，回收率96.9%。大部分同学认为基于雨课堂的混合式教学可以提高学生的自主学习能力，利于学生的知识掌握。在加强师生沟通和学生自律意识、活跃课堂气氛、调动学生学习积极性起着重要作用。
5讨论
儿科护理学是医学生入校后首先接触的一门重要的临床医学课程[3-4]。儿科护理学内容抽象繁多、儿科症状常不典型，因此学生学习该科目有畏难情绪。我校是一所医学高等院校，学生的自主学习能力和学习自律能力一般，因此尝试新的教学方式以提高学生的学习能力成为摆在我们面前的一道课题。基于雨课堂的混合教学模式在儿科护理普本的应用目前尚无报道。利用雨课堂进行课前课后学习内容的推送、监督，通过在线学习的形式打破了学习场地和时间的限制[5-6]，全面提升了学生的学习体验，并培养了学生的自主学习能力，提高了学生成绩。医学课程不能完全依赖于教学信息化技术，其不仅仅是一个认识过程，还是一个临床实践过程，是医护和患者的交往过程，是生命与生命之间的交往过程，强调理论与实践的碰撞以及教师对学生言传身教的影响[7-8]。因此，儿科护理学教学改革不能简单地理解为采用新技术即可实现改革，而应从技术层面理解个性化学习，重新思考教育与学习的观念，通过借助工具增强教学的时代感和吸引力，有效实现课程知识、能力、实践的三维教学目标。
作者:郭璇 兰凤 张红 单位:新疆医科大学第一附属医院