微课在高职儿科护理教学中的应用

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微课在高职儿科护理教学中的应用

摘要:鉴于传统的儿科护理学教学模式所呈现的较差的课堂教学效果现状,我们以微课为基础的翻转课堂教学模式对儿科护理学教学的影响进行探讨,以便进一步提高高职护理专业儿科护理学的教学效果,并为以后的教学和基于微课的提供参考。本文将2017级西安思源学院护理专业1班和2班随机抽签,1班(48人)为对照班,2班为实验班(48人),1班和2班学生上学期平均成绩、年龄构成差异无统计学意义。基于微课的翻转课堂教学模式主要采取4个步骤:教师课前准备、学生课前自主学习、课中研讨、课后巩固。完成教学后,对2个班采用相同的考卷进行期末考核,然后根据成绩做出分析和总结,加上对教学效果进行问卷调查,两者综合评价。最后采用SPSS19.0统计软件对所有数据进行处理。这样的教学模式对于知识的理解能力和学习效率有一定的帮助。因此,基于微课的教学模式值得进一步研究和推广。

关键词:翻转课堂;微课;高职护理

现时代下,科技不断地发展进步,对于高校的教育模式也有了更高的要求,而儿科护理学微课程也是近年来新出现的一种较为新颖的教学模式。它是通过利用网络媒体作为载体,把教师所要讲解的内容以及想要在课堂上进行的一系列教学活动重新组织成一些更加精炼且完整的视频。其次,每次的微课时间不多于10分钟,但是都具有更加清晰明确的教学目的,而且老师所讲述的都更加的精彩,充分的调动学生的积极性,促进他们进行自主学习。同时,微课的最大的一个特点就是,它不受地点和时间的限制,教师进行视频的讲解,从而使得学生能够在课下进行复习或者课前预习,可以反复的学习知识点,这样就能够更好的满足学生对于自主学习的热情。翻转课堂是基于大信息环境下的不同于传统教学的一种全新教学模式。教师利用网络信息平台或者多媒体等方式向学生提供源源不断地学习资源。学生独立学习知识,并在课堂上讨论问题。翻转教学始于2007年在美国第一次采用,而且,取得了非常显著的效果,这样就使得其在全世界得到了迅速的推广。在儿科护理教学方面,陆续的出现一部分教师开始采用翻转课堂的新颖教学模式,同时,也取得了一定的教学效果。本文基于此,如何利用翻转课堂教学模式使其在儿科护理教学中进一步的得到深层次的应用,因此,我校护理专业教研室,利用将二者相互融合,从而能够更好的在儿科护理理论教学中进行实践。

一、研究资料与教学方法

(一)研究资料的来源

首先,我们采用抽签的方法,将西安思源学院护理学院2017级护理专业1班(48人)和2班(48人)学生进行分组,1班为对照班,2班为实验班,每个班又被分成八组,每组六个人。所有学生都必须先通过普通入学考试,然后自主的完成人体解剖学、胚胎学、医学生物学等基础课程。通过数据显示,这两班学生的年龄和上学期期末平均成绩没有显著差异。两班儿科护理理论教学由同一名教师讲授,教学进度相同。儿科护理实验课教师、教学方法、课程表相同,理论课设置为38学时,实验课为10学时。

(二)教学方法

老师给对照班讲课时,采用传统的教学模式。而实验班老师采用的是微课的翻转课堂教学模式,分为以下四个步骤:老师课前应做足准备。首先,老师比严格的按照三年制高职护理专业所设置的对学生的培养目标以及教学计划,充分的利用好每一节课程,对于知识点的设置要有明确的标准和目标。例如,老师讲到先天性心脏病的内容,应给将整个部分拆分为6个知识点:心脏的胚胎发育、胎儿的血液循环、出生后血液循环的改变以及先天性心脏病的概念、分类及身体状况。相应的知识目标是掌握先天性心脏病的身体状况,熟悉胎儿的血液循环,了解先天性心脏病的概念和心脏的胚胎发育。第二,老师根据教学目标,可以适当的将知识点逐一录制小视频,在视频的最后,老师可以适当的安排一些作业给学生,充分的巩固他们所学的知识。同时,老师需要在上课前做好教案以及课前的准备要足够的充分。老师给学生设置的课前练习可以有填空、选择和判断这三种类型,让他们能够更好的理解老师所讲的内容,通过这样的练习进行巩固。第三,课前一周,老师要及时的将微视频以及课前练习题上传至班级QQ群,并及时通知学生,督促他们下载学习。学生自己课前独立学习。课前,学生可以把微视频等进行下载,然后自己先独立的观看并完成老师设置好的课前练习。如果有一些较为困难的题目,学生可以通过网上资源或者与同学先进行简单的讨论,实在是解决不了的困难问题,并可以准备在课堂上与老师进行讨论。课堂讨论。首先,老师对这节课的难点简单做一下讲解,适当的回答一些有代表性的难点问题。老师的教学时间不应超过课堂时间的20%,课堂上的大部分时间应该用于讨论学生有疑问的问题。其次,老师可以将学生分为8组,每组6人,并选出1人作为组长,让学生首先进行内部沟通。内部讨论有一定的结果之后,由组长汇报,其他组员补充。最后,老师对学生的表现进行点评,并及时的回答学生的问题,这样做可以帮助学生更深层次地理解到疑难问题的关键突破口。课后巩固。课后,老师会总结这节课的交流成果,并将其制作成学习材料,可以是WORD,PPT,或者是微型视频。总结好之后,老师会把资料上传到班级群,学生能够在自由的时间进行查看,也方便学生反复练习,巩固所学的知识。

(三)评价教学效果

最后,我们采用课程成绩法以及问卷调查法这两种方法,进一步的对基于微课的翻转课堂教学模式对于生理学教学所产生的教学效果进行统一评价。(1)课程绩效评估法:两个班的期末考试成绩采用相同的试卷同步进行评估。(2)问卷调查法:为了公平起见,两个班都采用匿名问卷调查。问卷是我校教学改革专门编制的,可信度>0.8,效率度>0.8。我们一共发放96份问卷,最终全部回收。其中,研究内容包括:新型的教学模式对于提高学生的学习热情/理解知识的能力、自主学习能力、以及学习效率等内容有什么作用。

二、结果

经统计、分析对照班和实验班的考试成绩分布,两班总成绩有显著性差异.

对照班486.53334.823.92.272.50±1.390.002

实验班482.1233431.98.576.02±1.47

三、讨论

儿科护理的学习效果关系到护生接下来的医院临床实践效果。因此,对护生来说,学好儿科护理是非常重要的。儿科护理学本身就是综合性较强的一门课程,其中结合了病理生理知识、内科外科相关内容。传统的教学模式过于沉闷,导致学生对其不感兴趣,最后学生对儿科护理课程产生厌倦。

(一)翻转课堂的优势

一些老师把课堂应用程序进行了初步的探索。实践表明,基于微课的翻转课堂教学模式能够较为显著的提高学生在儿科护理上的学习效果以及老师的教学效果也能够得到极大的提升。翻转课堂有很多的优势,如:(1)提高学习积极性和主动性。在翻转课堂的教学过程中,学生能自主学习,老师只是作为引路人,在一旁督促学生,使得学生真正的成为学习的主体。学生利用课前自主学习,然后在课堂上进行提问,参与讨论,这样的做法可以充分的调动学生的积极性和主动性;(2)更加有利于深层次的培养学生对待问题分析以及解决的能力。在翻转课堂的教学中,学生需要先进行独立的思考以及分析,才能进一步的完成主体的讨论;(3)通过翻转课堂,更加有利于进一步的加深同学之间的友谊,有利于培养他们的团队合作意识,也可以提前为学生将来的合作工作打下夯实的基础。

(二)翻转课堂教学模式存在的问题

翻转课堂教学模式虽然对学生有着积极性的一方面作用,但是依旧是存在一些问题。如:(1)老师的专业度不够,无法满足微课的要求。微课的制作是急需要有一定专业水平的老师,需要他们能够掌握足够多的技能以及相关的计算机基础能力。学生平时学习任务较重,一些课余时间也要被利用,这样的教学模式加大了他们的负担。所以,老师和学校都需要为学生减轻压力和负担,让他们能够更好的接受翻转课堂的教学模式。这样才能够更好的提升学生的自主学习能力。

四、总结

在儿科护理学的教学过程中,如何更好更有效的将基于微课的翻转课堂教学模式应用其中,对于我们来说是一种全新的探索。所以说,我们需要在今后的教学过程中,对原有的教学模式不断的进行反思和完善,探索出更加适合的教学模式,与生理学教学完美结合在一起,从而培养自主学习能力较强的护理人才。

【参考文献】

[1]庄淑梅.微课在护理本科实验教学中的应用[J].中华护理教育,2016,13(1):30-33.

[2]张筱敏,赵敏,冯翠屏.以微课程为基础的翻转课堂在生理学课程教学中的应用探索[J].中国高等医学教育,2015(9):9-10.

[3]曾明星,蔡国民,覃遵跃.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育,2015,1(1):76-81.

作者:张纯瑜 单位:西安思源学院