医学教育培训范例

【摘要】随着卫生专业人员对继续医学教育重要性的认识和参与程度的提高，开展多种形式的医学继续教育势在必行。网络化教育方式灵活、个性、自主，对继续医学教育具有更加积极的促进作用。

【关键词】继续教育；医学；网络化；重要性

近年来，随着继续医学教育工作的大力推进，各级领导和广大卫技人员对继续医学教育工作的认知度和参与度不断提升，以我中心为例，培训中心作为一级及以下医疗机构继续教育培训的主要基地，2016年申报继续医学教育区级认可项目44项，学分管理覆盖全区卫技人员共计3259人，较往年学习人数增加近400人。

1传统教育培训方式中存在的问题

虽然对继续医学教育的需求不断加强，但教育工作中存在的问题也逐渐凸显，主要体现在以下四个方面：

（1）医疗工作量大。工作负荷过重、劳动强度大、休息时间短、几乎没有运动与娱乐时间，已经成为当今医务工作者的工作现状。医务人员在工作、家庭和学习的时间分配上感到力不从心，超负荷的工作使医务人员没有精力及自由时间来完成继续医学教育。

（2）继续医学教育项目管理不规范。不同级别医院的继续医学教育只能以固定的面授形式、在医院规定的某一时间开展，开展时间多安排在下午，医院对病患的治疗与护理多集中在上午和下午这两个时间段，讲课地点也会因医院大量的工作会议占用而临时调整，而医院内的医务人员的工作部门各不相同、并且临床医务人员经常白班夜班倒休，科室工作量大时要加班，急诊科室人员时刻面对危及重患者不能离岗等许多因素造成医务人员不能按时及全程参加继续医学教育讲座。

一、充分利用继续医学教育网络平台不断开拓创新，取得长足进步

主要开展多层次、多渠道、多形式的护理人员继续教育，加速人才培养。对护理人员继续医学教育培训加强管理，以保证继续医学教育不留于形式，切实达到“学有所用”，不断提高护理人员继续医学教育的质量。

二、护理人员的业务水平及护理质量决定了其社会竞争力

高素质的护理队伍，可以提供满意的优质护理服务。对于护理人员来说，参加继续医学教育贯穿其整个执业生涯。要想跟上护理学发展的步伐，使护理人员继续医学教育工作真正起到补充、更新、拓宽、提高护理人员工作能力及水平的作用，必须使继续医学教育更具有针对性、实用性、先进性。

三、医疗卫生事业的发展对护理继续医学教育工作提出了新要求

护理人员继续医学教育也需不断地强化组织管理，健全运行机制，更新教育内容和方式。知识更新、技术创新、能力开发、创造性人才的培养，是继续医学教育所肩负的重要使命。要求继续医学教育工作必须不断地务实、求新。使护理人员通过继续医学教育培训不断吸取多方面营养，提高护理人员的人文素质同样也是继续医学教育的重要任务。

四、护理学是既有自然科学属性又有人文社会属性的综合性学科

1充分利用继续医学教育网络平台不断开拓创新，取得长足进步

主要开展多层次、多渠道、多形式的护理人员继续教育，加速人才培养。对护理人员继续医学教育培训加强管理，以保证继续医学教育不留于形式，切实达到“学有所用”，不断提高护理人员继续医学教育的质量。

2护理人员的业务水平及护理质量决定了其社会竞争力

高素质的护理队伍，可以提供满意的优质护理服务。对于护理人员来说，参加继续医学教育贯穿其整个执业生涯。要想跟上护理学发展的步伐，使护理人员继续医学教育工作真正起到补充、更新、拓宽、提高护理人员工作能力及水平的作用，必须使继续医学教育更具有针对性、实用性、先进性。

3医疗卫生事业的发展对护理继续医学教育工作提出了新要求

护理人员继续医学教育也需不断地强化组织管理，健全运行机制，更新教育内容和方式。知识更新、技术创新、能力开发、创造性人才的培养，是继续医学教育所肩负的重要使命。要求继续医学教育工作必须不断地务实、求新。使护理人员通过继续医学教育培训不断吸取多方面营养，提高护理人员的人文素质同样也是继续医学教育的重要任务。

4护理学是既有自然科学属性又有人文社会属性的综合性学科

【摘要】目的调查医院继续医学教育现状及需求，提出合理的建议，为做好继续医学教育工作提供依据。方法采用自行设计的调查问卷对某三甲专科医院的医务人员进行调查。结果医务人员参加继续医学教育的主要形式为科室业务学习(89.04%)，影响其对继续医学教育满意度的主要因素是时间安排不合理。同时，医务人员对继续医学教育的需求程度较高(87.67%);而存的主要问题是培训形式单一、不注重实践。结论优化医学继续教育模式，进一步丰富继续医学教育形式，注重提高医务人员的岗位胜任力，满足个体化需求的同时提高继续医学教育质量。

【关键词】三甲专科医院;继续医学教育;现状;需求

继续医学教育是对医学院校毕业后进入医疗卫生实践岗位的医务人员进行终身性知识更新的教育措施，是我国医学教育体系中的重要组成部分，也是整个医学教育体系中的高层次教育阶段［1］。党的报告明确指出，要“完善终身教育体系”“办好继续教育，加快建设学习型社会”，突出彰显了继续教育在建设学习型社会进程中的重要地位，也为继续教育发展指明了前进的方向［2］。本文以福建省某三甲专科医院为例，调查该院医务人员接受继续医学教育的现状及需求，通过发现存在问题，了解主观意向，对继续医学教育现状提出改进建议，创新管理模式，开拓渠道，优化平台，提高质量［3］。

1问卷及调查对象基本情况

此次调查共发放问卷150份，回收有效问卷146份，有效率为97%。表1为研究对象的基本情况，在年龄分布上，31～40岁的调查对象最多，占比66.44%;在职称分布上，中级职称的医务人员占比43.15%;在学历分布上，本科及以上人员占比为98.63%。

2现状

2.1医务人员参加继续医学教育的主要形式和培训内容。继续医学教育主要形式包括远程继续医学教育、外出参加学术会议及培训班、进修学习、科室业务学习、院内业务学习、学历学位教育及参观学习等。调查结果显示，医务人员参加继续医学教育的主要形式为科室业务学习，共130项，占比89.04%;其次是院内学习，占比82.19%。医务人员参加继续医学教育的培训内容包括专业理论、技能实践、医学人文、科研能力培训、教学能力提升、院内感染与控制等，共勾选679项(多选)，其中选择专业理论的医务人员最多，占94.52%;其次是技能实践，占78.77%［4］(见表2)。

摘要:目的：随着国家对继续教育的重视，继续教育工作越来越繁重复杂。宁夏医科大学总医院护理部每年承担着继续医学教育工作，原有纸质汇总的工作模式落后、费时费力。为改变原有工作模式，规范管理流程，减轻管理人员工作量，设计了护理继续医学教育平台。方法：采用B/S架构，以MySQL为数据库，使用EasyUI作为前端框架，PHP为主要开发语言，通过Web平台与Android移动终端相结合的模式，实现了护理继续医学教育工作整个周期的管理。结果：完成了各类护理继续医学教育项目流程化、电子化的管理。结论：平台运行效果良好，降低了医院纸张的消耗，简化了工作流程，得到了全院护理工作者的认同。

关键词:护理继续医学教育;继续教育学分;二维码签到卡

1引言

根据全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予与管理办法》的相关规定，各省市相应出台了《继续医学教育实施细则》。宁夏于2015年起对继续教育学分管理工作逐步实现电子化，利用《宁夏专业技术人员服务平台》实现技术人员的继续教育学分的信息化管理，各医院继续教育学分信息需通过各单位集中组织学习整理后上传至《宁夏专业技术人员服务平台》。宁夏医科大学总医院现有护士近1800人，护理部每年承担着自治区级一类、二类及全院51个临床科室护理继续医学教育项目近500余项。每年需利用《宁夏专业技术人员服务平台》上传参会人数信息逾4万人次。随着护理人员队伍的不断壮大，护理继续医学教育管理工作量越来越大，原有手工模式不可避免的暴露出许多弊端。如纸质档案管理零散且不规范，手工录入耗费大量人力物力且容易出错，信息一旦出现错误，将会导致数据上传失败，学分无效。2016年宁夏医科大学总医院护理人员继续医学教育学分上传通过率仅为80%，管理人员大量的时间耗费在数据查错上，护理继续医学教育管理信息化刻不容缓。宁夏医科大学总医院护理部根据护理继续医学教育管理现状及存在的问题，联合信息中心研发了护理继续医学教育平台。平台的搭建实现了医院护理人员继续医学教育管理的信息化，提高了护理人员专业素质，提升了临床护理服务质量。

2平台技术介绍

平台采用B/S模式，Apache+MySQL+PHP作为开发平台。使用EasyUI+Bootstrap作为Web前端技术，同时引入thinkPHP开发框架及WebService技术。

3平台设计与实现

第一篇

一、基层医疗机构实施继续医学教育存在的问题

1.继续医学教育的运行机制不健全导致用人单位乃至社会对继续医学教育的重视程度不够,存在重学历教育、轻培训教育的现象。卫生专业技术人员往往疲于应付大量的临床医疗工作,缺乏系统性的人员培养计划和汲取新知识的体系。

2.有些继续医学教育流于形式,没有真正达到效果。很多卫生专业技术人员参加各种授予学分的继教培训班,目的是取得学分,没有认真学习讲座。而作为继续医学教育培训基地的一些高校对继续教育的错误定位,使其事实上处于高校发展规划外围和边缘的尴尬境地,导致了继续教育发展的非持续性、摇摆性与随机性。

3.缺乏对进修学习的有效评价机制。作为用人单位,会选派骨干人员对外进修学习,一般这样专业针对性较强,但当学成回来,往往没有对其学习成果进行有效评价,使得外出进修人员没有工作和学习的压力和动力,使所学的新知识、新技术不能尽快在医疗实践中体现。

4.落实继续医学教育评估体系不彻底。在举办国家级或省市级继教学习班之前有审批机制,但实际举办的效果没有详细的反馈把关。使得审批项目完成后举办方的重视程度不够,导致影响继教班的效果,往往为了取得继教学分而举办学习班,事倍功半。

二、解决问题的对策

一、影响积极性的因素及原因分析

1.主观原因

1.1积极性受挫。个别培训项目鉴于培训时间与正常工作安排冲突，有时授课内容由于其学科小、偏，或针对性太强，造成广大继续医学教育对象兴趣、积极性不高，参训人员较少，有时难以正常开班，主讲人备课的辛勤劳动的付出与培训现场清冷的气氛落差太大，严重挫伤了项目主办科室和主讲人的积极性，从而导致继续医学教育授课人员积极性降低。

1.3投机心理作祟。传统的继续医学教育学分管理无法随时对学分进行登记统计和审核备案，发放的是纸质版学分证书，学分管理只能在每年初对上一年度的学分进行校验。人工登记学分方式存在诸多弊端，容易出现违规操作，由此产生的“人情”学分助长了一部分人的投机心理，听讲者只为学分而来，认为继续医学教育可有可无，只要拿到学分证即可；培训时间可长可短，只要在培训签到和发放学分时及时到场即可；听不听课无所谓，代替听课也可以，只要按人次拿到学分即可。管理上的松懈和缺少有效监管导致恶性循环，轻而易举的获得学分造成部分人员的投机心理，医务人员参与继续医学教育的积极性大打折扣。

2.客观原因

2.1医疗工作负荷过重。现在的体制下，医院逐步被推向市场，市场经济给医院带来了前所未有的压力，医疗的工作量与经济状况直接挂钩。随着患者维权及法律意识的不断增强，医患沟通又耗费了医务人员大量的时间。因此相对于繁重的医疗工作而言，继续医学教育时间就被压缩的微乎其微，使继续医学教育工作开展困难。

2.2继续教育与继续医学教育争市场。大范畴继续教育的对象涵盖了工业、农业、商业等各行业各部门，主管部门是市人事局；继续医学教育的对象仅限于医疗行业的卫生技术人员，属于继续教育的一小部分，直接分管部门是市卫生局。大范畴继续教育中的公共必修课是针对全市各级各类人员，也就是理论上对于医务人员来说，继续教育课目分为公共必修课和继续医学教育两部分，继续教育学分审核也必须先后经市卫生局、市人事局两级审核。目前，市人事局只是从面上对全市的继续教育公共必修课把关，而对人员是否完成本专业继续教育无审核手续，故医务人员只要参加全市的公共必修课考核并取得合格证，即可通过学分校验，不影响职称晋升、年终考核。每每有部分投机人员钻管理空档，失去约束力的继续医学教育就成了食之无味的“鸡肋”。

摘要：开展继续医学教育是提高卫生专业技术人员能力素质和增强医疗卫生单位核心竞争力的重要途径和手段。通过文献研究和访谈调查可知，当前中国继续医学教育面临发展不平衡、信息化建设相对滞后、监管与评估制度不完善等问题。对应提出建立继续医学教育行业标准、大力发展远程继续医学教育、完善继续医学教育监管与评估制度等对策建议。

关键词：继续医学教育；继续医学教育指南；监管与评估

继续医学教育是卫生专业技术人员知识更新和能力建设的重要组成部分。对于卫生专业技术人员来说，医学院校教育和毕业后教育只是一个良好的起点和基础，如何实现职业生涯不断发展，必须依靠继续医学教育。继续医学教育制度的建立，对于构建中国现代医学教育完整体系、推动中国卫生健康事业可持续发展、建设创新型社会具有重大意义。同时，参加继续医学教育也是卫生专业技术人员的权利和义务。为更好地适应医药卫生体制改革对卫生专业技术人员提出的新要求以及人民日益增长的美好生活需要对卫生服务水平提出的新需求，广大卫生专业技术人员对继续医学教育的需求也日益迫切。党的报告中明确指出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。 这为继续教育事业发展指明了方向，充分说明了继续教育的重要意义。

1当前中国继续医学教育工作存在的问题

继续医学教育与改革开放同行，经过了40年的发展历程。通过积极吸收和借鉴国际医学教育改革发展的做法和经验，继续医学教育制度在探索实践中得以创建，在改革发展中不断完善，建立了适合中国国情的继续医学教育制度。［1］但随着医学科学技术的快速发展和人民群众健康需求的不断提高，继续医学教育工作仍面临一些问题和挑战。

1.1继续医学教育发展不平衡

继续医学教育发展的不平衡表现在：不同地区、不同学科、不同层级医疗机构继续医学教育工作开展情况差异性较大；不同类别卫生专业技术人员获取继续医学教育资源的机会差异较大；继续医学教育资源供、需双方的匹配度较低。从历年国家级继续医学教育项目申报及举办情况来看，优质继续医学教育资源集中在北京、上海、广东、浙江等发达地区，西部偏远地区相对落后，如贵州、青海、宁夏等。加上卫生从业人员普遍工学矛盾严重，当前的教育资源远远不能满足卫生专业技术人员、尤其是基层医疗机构和偏远地区卫生专业技术人员的实际需求。在学科方面，对全科、儿科、妇产、精神、康复等急需紧缺学科重视不够，继续医学教育项目的占比较少。在医、药、护、技等各类卫生专业技术人员群体中，级别较高的卫生专业技术人员外出参加学习和交流的机会较多，尤其是参加省级、国家层面的会议、培训等。大多数年青、初级人员仅能接受院内培训，并且按照当前的文件规定，初级卫生专业技术人员尚未纳入继续医学教育管理范畴。另外，继续医学教育培训项目集中在医学领域，药、护、技三类继续继续教育资源较为欠缺。每年继续医学教育申报的项目主要以项目负责人的擅长领域为主，而非学员的实际需求。由此可见，继续医学教育工作目前呈现一种散在的、自发的状态，缺少国家层面的宏观调控，导致发展、供需等不平衡。