一体化教学范例

近年来，许多技工学校特别是技师学院加快了一体化教学的步伐，尤其是工学一体化。工学一体化主要是指一体化教学改革是现代技工教育教学体系的改革方向，将理论教学和实习教学在单元时间里融为一体，以提高学生就业能力和综合职业素质为目的，是一种创新技能人才培养模式，是新的探索与尝试。为了更好地达到一体化教学效果，很多教师都在教学过程中运用多媒体技术。在实际教学过程中，多媒体技术的使用给一体化教学带来了积极的影响，但也存在着不足。推行工学一体化教学，把专业理论和生产实习这两项教学任务集于一人，这就要求“双师型”教师的知识面要宽广，技能操作能力要深厚，教学效果的质量取决于教师的教学水平。目前工学一体化教师的教学大部分处在摸索阶段，基本能完成基本技能和生产实习教学任务。但是在实际教学中，要想完全达到教学与企业生产相结合，学校和企业、学生和企业职工相一致还是有一定的难度，这就要求教师多采用一些现代化的教学手段，来缩短学校与企业、学生与企业职工之间的距离。因此，要多利用多媒体技术来辅助教学，让学生不出校门就能了解企业的生产情况，解决教学中教师解答不了和解答不完全的问题。多媒体技术在一体化教学中有它的优势，同时也有它的缺点。

一、多媒体技术在一体化教学中的优势

1.多媒体技术自身的优势

多媒体技术应用到教学中，能大大增加课堂的信息量，传递给学生更完整和丰富的知识，各种复杂的理论能够在照片、图表、视频等元素的解析下变得更加形象和易于接受。

2.能够激发学生的学习兴趣

多媒体技术应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生进行感官上的多样化刺激和诱导，能够更大程度地吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。

3.能够促进示范操作的效果

一、实施物流管理一体化教学模式的特点

（1）有利于物流理论和实践教学的有机结合。在以往教学过程中，中职老师习惯于言传，而不习惯于身教，同时物流学生也只喜欢学习理论知识，而不太重视实践能力的锻炼，于是这样就很难培养出一个复合型的物流管理人才。实施这种新型的教学模式后则可以改变这一不良现状。二者的有效综合，不仅促提升了学生的学习兴趣，而且还使学校的教育结构得到了不断地完善。

（2）能够使物流专业各环节的教学得到较好的配合。例如现在的物流管理主要包括原料的采取、运输、储存、加工以及配送等其它的过程，这些物流基础看似相对的独立，没有工作的交际，但是实际上它们之间是环环相扣的，任何一个环节出现问题，就会导致整个物流管理工作无法正常运行下去。也只有这种新的教育模式才可以把它们进行结合起来，从而使得学生对整个物流管理过程有更深的理解。

（3）有利于提升学生解决问题的能力。由于在实施物流管理一体化教学模式的过程中涉及到物流管理的实践教学内容，这就为学生提供了一个亲自动手的平台。例如学生可以独自锻炼与管理有关的计算机的能力，这样可以使学生对理论知识进行检验，学以致用，从而实现理论联系实际的教学目标。

二、中职教育物流管理一体化教学模式的发展要求

中职教育物流管理一体化教学模式的发展直接关系到我国中职教育快速发展的前景，因此它的发展要求也是非常重要的。通常其要求主要有：

（1）教学内容要适当，教学课程安排要合理。教学内容要以物流市场的用人要求为基础，再结合学生的基本能力水平来确定较为合理的内容和步骤。另外对于课程安排也需符合学生的学习实践和能力，这样才可以创建出一个更好的学习模式。

一、健美操教学训练的基本框架

1．实践教学与训练框架。（1）身体教学训练：包括一般身体教学训练，专项身体教学训练。（2）技术教学训练：包括弹动技术教学训练，身体控制技术教学训练。（3）难度动作教学训练：包括难度动作技术分析，难度动作技术的诊断与评价，ABCD组难度动作教学训练。（4）艺术表现力教学训练：包括表情教学训练，身体感觉教学训练，过渡与连接动作教学训练，托举与配合动作教学训练。（5）成套动作教学训练：包括先分解后完整以及先分段后成套训练，间歇训练与念动训练，模拟训练，考核训练。（6）乐感教学训练：包括律动、节奏、表现力。（7）心理教学训练：包括基础心理教学训练，专项心理教学训练。（8）舞蹈教学训练：包括基本功教学训练，风格舞蹈教学训练。（9）战术教学训练:包括个人战术，团体战术。

2．健美操教学训练一体化模式的结构。（1）主要通过有健美操专长的学生对校园内热爱健美操、舞蹈和健身的人群进行宣传、指导、培训，通过新疆师范大学健美操协会对有爱好和潜质的学生进行指导和培训，逐步优化校园健美操环境，扩大健美操人群，构建各种健美操梯队，为后备人才培养打下坚实的基础。（2）在健美操教学训练一体化模式的运作中，注重采用健美操锻炼、表演、通级、教学、训练和竞赛等手段培育健美操文化，例如，每学年高校可以举办相关的健美操活动。（3）通过一体化模式中“学校和社会两平台”的搭建，开展基础、专业、综合三个层次的培养活动，使学生不仅具备了很强的专业技能，为学校赢得了荣誉，还具备了一定的文化知识和良好的品德素养，成为高素质多元复合型的人才，真正达到了我们追求的目标。

二、创新点

1.因材施教。相同的地点、相同的教学训练，因学生年级、技术的不同而教学与训练的侧重点不同，这可以使健美操一条龙教学训练体系有实效。从生源培养的系统性上下手，形成稳固的由大众到竞技的金字塔培养模式，使健美操高水平运动长盛不衰,强化了健美操品牌学校的建设。

2．通过教学训练进行基础素质教育。每次课都将传授知识、培养能力与提高素质融为一体，都有能力培养的内容、方法和手段，每学年有限的46周教学训练课，在完成教学任务的同时，也提高了学生的综合能力，一举两得。这样不仅培养了创编能力，提高了运动水平，更重要的是启发学生学会学习，提高素质，发展能力，学会做人，体现了21世纪教育与发展的指导思想。

3.健美操教学训练资源的开发。（1）通过比赛、培训、电视、网络等媒体搜集了大量视频资料用于教学训练。（2）通过技术培训、赛事组织、裁判工作等，进一步使理论与实践紧密结合。（3）注重学生的自主学习，将课堂教学与课外自学相结合。采用分组学习的方法，培养了学生团结协作的能力，树立了集体主义精神，转变了学生的学习观念，从而保证了教学训练的效果。采用讨论、讲评、分阶段考核等方法，在不断给学生反馈信息和跟踪指导过程中，很好地完成了任务。

随着市场需求的增加和生产技术的不断发展，高技能人才的缺口也不断加大。用人单位需要员工，不仅要有扎实的理论基础还要有相应的实践动手能力，做到从学校到用人单位的无缝对接。而现实中的情况是，学生理论掌握的不够扎实，到工作岗位上得需要锻炼很久才能胜任本职工作。中职学校的学生，入学之初学习底子就比较薄弱，学习兴趣不浓厚，如何将学生的注意力转移到专业中去，掌握系统的理论实践知识，做到以能力为本位，以就业为导向，是职业教育要研究的重要问题。根据我们国家的教育体系和教育模式，职业教育发展越来越提倡一体化教学，打破传统的教学模式，将理论和实践相融合，真正做到学以致用。下面我就实施一体化教学相关问题进行探讨。

一、学生方面

我们知道中职类学生的特点，不爱学习，不善于思考，主动性差，缺少独立思考的能力。而我们传统上课模式是，每节课45分钟时间，老师讲课大约占30分钟左右。学生在前15分钟还能做到认真听讲，后15分钟基本就是人在课堂心在远方，听不进去了。怎么调动学生的积极性，变被动为主动，以老师作为引导，学生完全参与到课堂主动学习，是教学改革的一个考虑因素。因此，在教学改革中我们提出的行为导向型教学法，小组讨论法等都适用于一体化教学。以行为导向型教学法为例，它是指老师在布置好一定的教学任务后，学生根据老师的引导去找寻问题的答案。整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在教学过程中，学生始终占主体地位。将这些方法运用到一体化教学中，能提高学生的能动性，学习兴趣大大加强。

二、教师方面

一体化教学要求老师既要有坚实的理论基础又要有丰富的实践经验，能够掌握企业的新知识、新技术、新工艺。这就要求老师要经常深入到企业一线去学习，不断充实自己，让知识做到更新。在带领学生的学习的过程中，将理论的知识在实际操作中体现出来，能够及时解决学生在实践中产生的问题，所以就需要更多的双师型教师参与教育教学。这无形中给老师带来很大压力，也带来了很大学习的动力。这样也要求学校有足够的教师资源，原来能讲理论课的老师，必须加强实践操作经验的积累，做到能完成一门课程的一体化教学。同样，对于实习老师，要加深理论知识的学习，做到在实践中将理论知识有效结合。做到这些，一体化教学的开展才能顺利进行。

三、课程改革方面

传统的课程设置是理论课占三分之一，实践课占三分之二，理论实践相分开，而学校的知识和设备相对于日益变化的现代化技术比较滞后。而要打破这传统课程体系，就应该从教学计划、课程大纲、教材等方面进行改革。首先，教学计划和课程大纲的改革，应该打破传统思想，将课程设计成模块化。以我校测量专业《数字化测图课程》为例，传统的授课过程是按照教材按部就班的讲解，而按照一体化教学，我们可以模拟多个实际工程项目，例如1:500校园地形图、1:500校园地籍图、土方量计算以及等高线的绘制，让同学先进行外业采集，将采集回来的数据导到CASS软件中，按照应知应会的要求，内业进行绘图处理，最后交出一份完整的成果图。学生在成图过程中就会遇到这样那样的问题，比如连图的技巧，修改等高线的方法，绘图中的注意事项，学生通过绘图就会将知识融入到实践中去，主动有侧重点的学习，有针对性，掌握更扎实，学习兴趣更浓。一体化教学教材方面要结合教学模式、企业生产发展的需要以及技术的更新情况、学校培养目标情况，编写适合专业应用的一体化理论实训教材。

摘要：目的对护理技术完全使用一体化教学进行改革，全面提高教学质量。方法将2016级护理专业的2个班随机分为对照组和实验组，分别采用部分和完全一体化教学，通过理论考试、操作考核及问卷调查等进行教学评价。结果使用完全一体化教学的实验组学生无论理论考试还是操作考核成绩及及格率都要比使用部分一体化教学的对照组高（P＜0.05）。问卷调查显示，学生普遍希望使用完全一体化教学。结论在中职卫校护理技术教学中使用完全一体化教学模式，能提高教学质量，值得全面推广应用。

关键词：中职卫校；护理技术；完全一体化教学

中职卫校护理技术是一门以护理操作技能为主要教学内容的学科，一体化教学模式在其教学中已应用多年，学生的操作技能明显提高，因此得到极其广泛的推广应用。在新一轮教学改革中，我们发现护理技术一体化教学仍存在不少问题，有较大改革空间，为进一步提高教学质量，对护理技术一体化教学全面整改，形成完全一体化教学模式，经近一年的教学实践，取得良好效果，现简述如下，以供同行参考。

1资料与方法

1.1资料

从2016级中职护理专业4个班中随机抽取2个班，分别作为实验组与对照组，上一学期各科期末综合成绩比较，无显著性差异（P＞0.05）。两组学生人数分别为55人和57人，每组均有5位男生。

1.2方法

摘要：本文针对技工院校焊接专业中的梁柱焊接一体化教学设计进行了探讨。技工院校作为培养高技能人才的重要基地，就是要培养符合企业需求的人才。而焊接专业是当下实用型、紧缺型、技能型专业，因此更需要理论和实践紧密联系，来提高毕业生的素质。我校焊接专业采取了一体化教学，本文讨论分析了我校焊接系的一体化教学设计的具体情况。

关键词：一体化教学；梁柱焊接；教学设计

梁柱焊接的一体化教学设计是教学实践的前提，对梁柱焊接的一体化教学起到引导作用。而梁柱焊接是焊接专业一体化教学中的一项任务，旨在教会学生如何能够高质量的完成焊接梁柱的技能并能够学会焊接梁柱的理论知识，同时提升学生的沟通、协作和解决问题等职业素质。

一、梁柱焊接教学大纲的设计

梁柱焊接的一体化教学大纲设计必须符合三点要求：一是要严格按照国家人力资源与社会保障部出台的课程标准进行设计；二是要符合我系的实际生产情况；三是要符合学生的学习成长特点的实际情况。基于以上三点，设计出符合学生的学习和焊接操作的教学大纲。教学大纲的设计要以提升学生的动手操作能力、分析问题与解决问题的能力为主。具体来说，就是以学生的基本素质、专业素质、焊接方法及不同的结构件焊接为根本，设计出符合焊接系师生特点的教学大纲。教学大纲设计中，学生基本素质包括德育素质、工匠精神等职业道德，要求学生能够顺利完成从学校到企业工厂的对接；学生的专业能力包括：焊接识图、焊接母材与焊接参数的匹配、常用的焊接设备和工具等，要求学生能够熟练使用焊接设备和工具，根据不同板厚的母材，能够自主选择焊接电流、焊接速度、焊接角度等焊接参数，并能够自主完成焊接识图中的焊缝符号识读，最终完成良好的焊接工作；焊接方法主要包括手工电弧焊和二氧化碳气体保护焊，要求学生能够根据焊接母材的不同材质选择不同的焊接方法，并能对不同的焊接方法的操作要领进行熟练掌握；结构件焊接是指梁柱焊接本质上是结构焊接，焊接中的结构不光包括梁柱，还包括桁架等。教学大纲设计要求学生掌握焊接结构特别是梁柱焊接的操作要点。同时兼顾焊缝的不同焊接位置的练习，包括平焊、立焊、横焊、仰焊与管焊缝等。除此之外，还要综合考虑薄板焊接与中厚板焊接时的遇到的问题。例如不同厚度的钢板在焊接时，不同的焊接电流、焊接速度、焊接角度、保护气体流量都对焊接质量产生不同的影响，会产生夹渣、气孔、裂纹等严重影响焊接质量的缺陷。如何避免产生缺陷及如何避免产生焊接应力和焊接变形的问题，都需要在教学大纲中得到体现。

二、梁柱焊接教学方法的设计

任何教学方法都应该是服务于教学内容的。梁柱焊接的教学方法设计也是为了更好的让学生能够学会焊接知识并且提升焊接技能。不同的教学方法在不同时间对不同学生作用也会不同，教师应因人而异、因时制宜，灵活穿插运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行梁柱焊接的学习。传统的教学模式中，教师只是在课堂上运用讲解法将焊接知识讲授给学生，然后焊接技能教师通过演示法将焊接操作过程示范给学生看。而梁柱焊接的一体化教学方法设计中，将主动权完全交给学生。主要包括任务驱动法，查阅资料法、头脑风暴法、大数据分析法、案例分析法等不同的教学方法，教师需要结合教学情况来合理选用或融合教学方法。在梁柱焊接的一体化教学活动当中，任务驱动法主要是将企业工厂中的具体生产任务转化成教学任务，学生在一体化教师的帮助下，紧紧围绕梁柱焊接的焊接活动为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，来完成既定的梁柱焊接任务。在一体化焊接理论的学习中，教师将学生分成小组互相学习，每个小组的事务由组长负责。查阅文献法是指通过查阅书籍和互联网中对梁柱焊接的文献资料，包括焊接识图，焊接结构、焊接应力与焊接残余变形、焊接缺陷、焊接方法等内容。通过查询出这些资料，为下阶段小组间互相讨论的顺利学习打下良好的基础并做好准备。头脑风暴法是指针对梁柱一体化教学实施过程中出现的焊接问题，通过小组成员间各抒己见，将最有价值的内容提炼出来，提出可行性替代方案，形成新的学习思路，应用到焊接操作中去。通过自由畅谈、减少否定评价等头脑风暴措施，创造了小组成员间的良好的沟通。并将每个人查询到的资料进行汇总收集，形成小组内的小小资料库。数据分析法是将学生的焊件及产生的缺陷记录在案，能够反映学生在日常焊接中的累积的问题。在教学实施中做好数据分析记录工作，再将数据应用到教学中去。本研究方法贯穿于整个梁柱焊接的一体化教学过程中，利用数据分析法能够清楚的了解每名学生的学习动态与状态。案例研究法是指在最后的焊件评比中，每个小组选取最优焊件与最差焊件，通过对比让学生深刻了解自己存在的不足及未来要提高的方向，同时允许学生自由讨论，增加学生的沟通与总结的能力。通过不同教学方法的灵活综合运用，有效的激发了学生的学习热情和学习潜能，学生从被动型的“要我学”变成主动型的“我要学”。教师也对学生的训练情况和未来提高的方向了如指掌，同时也为期末的综合评价打下了良好的基础。

一、实施一体化教学的必要性

1、电子技术类课程的特点

电子技术类课程着重介绍电子元器件的组成结构、工作原理、功能特性以及应用方面的知识。侧重培养学生解决实际问题的能力，能根据电子学原理，运用电子器件设计和制造实现某种特定功能的电路。如果只讲理论知识，学生看不见、摸不着实际的器件，听起来肯定是抽象难懂，枯燥无味。比如电阻这个元件，让学生亲手识别测量要比在课堂上讲再多的理论效果要更直接和有效。一体化的教学模式充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生学在其中，乐在其中，显著提高了教学效果。

2、学生顺利走向工作岗位的需要

一体化教学的课堂就是学生的实训室，实训室就是教学课堂。学生平时就能接触到各种电子元器件和仪器设备，在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，结合理论知识进行实际操作，由易到难、循序渐进，逐步实现从学生到具有专业技能的技术人才的转变，当学生走向工作岗位时，已经具备了一定的实操能力，帮助他们更好的适应和胜任岗位工作，缩短了学生毕业与就业的距离。

二、一体化教学的实践改革

1、培养双师型教师队伍

为了全面提高学生的语文综合素养，教师应采用读写一体化教学策略，充分发挥学生的学习主动性，引导学生将学习到的知识应用于实践中，不断促进学生阅读能力和写作能力的同步提高，努力提高初中语文课堂教学质量。这就需要教师根据教学现状，不断革新初中语文教学理念、方法，大幅度提高语文教学的读写一体化教学水平。

一、读写一体化教学原则

在初中语文教学过程中，为了更好地提高学生的语言运用以及阅读能力，在采用读写一体化教学时也需要坚持相关原则，以提高教学质量。

（一）以写定读

这一原则指的是在写作过程中教师需要根据写作要求以及写作目标，选择相关的阅读材料让学生进行阅读，学习了解该类型文章的特点以及写作结构，逐步养成爱阅读、爱写作的良好习惯，以阅读为基础进行写作，加深学生对文章的理解以及语言运用能力。

（二）以读促写

这一原则指的是在日常教学过程中，教师需要引导学生阅读大量文章及课外读物，让学生通过阅读掌握写作经验和写作素材，以此来提高个人写作能力，同时也可以借鉴其他文章的写作结构以及写作技巧实现高质量的写作。