音乐课件范例

一、多媒体教学设备实际音乐课堂教学中存在的问题

科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。

（一）束之高阁，不以理睬

由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。

（二）过多依赖，倒置本末

多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。

（三）制作粗糙，脱离课程

一、中小学音乐教学现状调查结果与分析

1.中小学音乐教师教学现状调查

（1）教师的基本情况

在32位被调查的中小学音乐教师中，有23位在农村学校执教，9位在城市。其中教师的专业：71.2%的教师属于音乐类，15.6%的教师与音乐有关，只有13.2%的教师与音乐无关。从年龄来看，年龄在35岁以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教龄的人数占51.5%，在3年以内的人数占48.5%。音乐教师基本都属于专职教师，调查结果显示，32人中只有3人不是专职教师。调查结果显示，音乐教师工作量较大，所代班级的数目集中在4～6个。可见音乐教师的师资力量不够，因此他们在利用网络资源教学上投入的精力更少。而且，在调查的32位教师中，大多数音乐教师的信息技术水平不高，即43.7%的教师选择“一般”，50%的教师自我感觉“不好”，只有6.3%的教师认为自己的信息水平很好。为了更准确地反映中小学音乐教师的信息技术水平，本论文以教师的信息技术水平与教师的基本情况（授课所在学校情况、年龄）做交叉分析得出以下信息。中小学音乐教师的信息技术水平与所在学校是农村还是城市的关系不大，整体信息技术水平不高，大多为“一般”，或选择“不好”，但与年龄有较大关系。具体体现在：年轻的教师（35岁以下）信息技术水平为“一般”的较多，占整体78%；年长的教师（35岁以上）信息技术水平“一般”较少“，不好”的较多。

（2）校方对各自音乐教师的信息技术重视程度与音乐教学硬件的支持状况

据问卷数据总结，中小学学校对教师的信息技术重视程度不高，32份问卷中没有一个选择“非常重视”，78%的学校不重视，只有22%的学校一般重视。虽然不重视，但是大多数音乐教师（90%）都进行过信息技术培训。学校基本都能为教师和学生提供音乐教室和多媒体音乐教室，只有两个农村学校不能提供多媒体教室。

（3）教师教授音乐课情况

一、建构音乐教学课件的整体框架

音乐教学课件的开发制作基础就是要先进行课件的整体建构或构思。在高校音乐教学过程中，从理论上来说，除了像声乐、钢琴、器乐和舞蹈这样的专业技能课少用之外，对于一些理论性较强的课程都要使用多媒体音乐课件进行教学，不断丰富课堂内容和效果。在制作多媒体音乐教学课件的过程中，首先在自己的脑子里要有个整体的把握和宏观的设想，包括声音、画面、文字、图形、图像等，要形成有一定前后关系，逻辑性的课件体系框架，当然课件脚本本身的编写没有规律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，关键在于把画面和声音对应，尽量准确的做好搜集工作。

二、制作音乐教学课件的基本素材

多媒体音乐教学课件中涉及的素材种类十分丰富，有基本的文字、专业的乐谱图片图形、声音、视频等素材。作为一种纯文字性，通过书面形式表达意图的文字素材，在音乐教学课件中起到十分重要的说明作用，它主要用于描写一些基本的概念、观点或重要的音乐人物及其所存在的问题和解答形式等，文字素材录入的方式很简单，一般的文字处理软件都可以。在计算机系统中，图形文件本身就有一些默认，通常情况下，图形文件的存储空间不大，数据量也相对比较小。我们一般使用的图形文件也被称作为矢量图形，主要包括一些弧线、矩形、圆、流程图、直线、任意曲线、箭头、动作按纽、连接符等，它们都能进行平移、旋转、缩放，操作简单方便，不会耗费太多的时间和精力，甚至还能节约一定时间，提高制作效率，也能取得较好的视觉效果。图像素材主要是要搜集一些乐器、乐谱及音乐家的头像或图像等。收集途径主要有四种：一是通过扫描仪扫描书本、印刷资料中的一些图像。二是通过数码相机拍摄的一些生活中有时效性、有利用价值的图像。三是在网络上进行搜素，最为常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通过这些搜素引擎，我们可以找到所需要的音乐人物、乐谱等有关图像，这种方法简单有效，经济成本低，推荐作为首选。四是通过VCD、DVD软件播放器从碟片中捕获固定尺寸的图像文件。音乐教学课件的制作过程中，还有一个重要环节就是乐谱文件的处理，我们当前最为常用的软件是Encore，软件操作简单，界面友好，是一款方便学习使用的专业乐谱制作软件，对于制作音乐教学课件有积极的作用，软件Encore的功能明确，十分全面，主要涉及到八个方面的基本功能，广大教师可以根据不同音乐制作需要进行有选择性的使用，以提高使用效率。除了最为常用的Encore软件之外，Finale也是一款性能十分优良的五线谱制作软件，这两款软件在设计之初就默认大量的音乐符号，通过这些软件的使用都变的十分简单和方便了，而且效果还非常好。结合当前流行音乐发展的趋势，Encore、Finale等软件还默认了许多专业的吉他谱和古谱符号，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符号，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的这种小恰恰是多媒体音乐教学课件制作过程中所需要的，当然它的小同样还要面对它的音质效果可能不好的问题，它的音质好坏完全取决于制作音乐的水平以及制作素材发声音源的好坏。对于视频素材而言，既要方便插入到课件中也要有利于存储和所占空间较少，这个才不至于所要呈现出来的课件过大，无法保存，视频素材最适合的文件格式是.avi，因为这类文件格式方便后期制作使用，在整个多媒体音乐教学课件中，动画的使用和处理是关键所在，它是活跃课件的关键因素。与视频素材相比，动画可以夸张地表现生动有趣的课堂内容，使得课堂产生一些戏剧性的效果，获取的方式主要有三种：一是通过动画软件来制作来实现；二是可以通过网络上现成的大量音乐MTV下载后，插入到课件中使用；三是市面上的CD-ROM光盘存储的数据。

三、设计实现音乐教学课件的交互功能

交互功能是多媒体音乐课件内容完整的一个重要方面，也是衡量多媒体CAL优越性的主要考察因素，多媒体课件的交互性功能的实现，从根本上来讲还能够大大改善多媒体课件及其相关计算机系统运行的效率，也使音乐课程的内容更加全面地融入到音乐课件中去，根据不同音乐课程的特点和规律，人机交互功能的实现是衡量课件技术水平高低的一个重要方面，我们通常都会通过Authorware和Powerpoint这两款软件来实现音乐教学课件的人机交互功能，只是在表现力方面Authorware更加优越于Powerpoint。它可以将图形、图像、视频、动画、文字、声音等多媒体素材结合起来，并在超媒体与交互控制的作用下形成交互式的多媒体应用技术方式。Authorware能提供的最灵活、最方便的技术集合，最便于编制制作多媒体音乐教学课件，能充分满足音乐课程对多媒体课件完善的全部需要，也是计算机标准的应用程序接口与人机交互方式、高效的多媒体集成环境有效结合。

四、小结

【摘要】多媒体教学在小学音乐课堂中发挥着重要的作用。小学音乐教师要在使用多媒体技术辅助音乐课堂教学的时候，将两者自然结合在一起。充分发挥出多媒体技术的优势，围绕教学目标，将教学内容生动活泼地呈现在小学生的面前，借助多媒体自身的优势，将每一堂小学音乐课都能高效地组织和开展起来。

【关键词】小学音乐;多媒体教学;教学情境

信息多媒体技术的发展，给小学音乐课堂带来了很多创新的机会。音乐作为一门艺术类学科，在教学中很多的内容更多要靠学生去观察、觉察和体会。在多媒体技术辅助下的小学音乐课堂，可以将更多的时间让学生沉浸在音乐的殿堂之中，多媒体课件可以将抽象的音乐符号生动活泼的表现出来。可以结合一些视频图片等让学生能够更直观地欣赏每一首音乐作品。小学生的想象力是非常丰富的，多媒体课件的有效运用，可以让小学生的想象力更加自由的飞翔。总体来看，多媒体技术在小学音乐课堂中的有效运用，可以非常好地解决教学中的一些重点和难点，让学生对音乐作品的把握更加准确。

一、结合多媒体技术创设小学音乐教学情境

学习音乐的过程中，要让学生能够静下心来去体会每一首曲子。结合多媒体技术，创设相应的音乐情境，可以让学生在一定的音乐氛围里更好的去体会音乐的意境，在思想情感上得到熏陶。例如，在欣赏《二泉映月》的时候，这首曲子整个的意境非常的悲凉，音乐在起伏旋转之中，让人感到抑郁哀伤。在多媒体技术应用之前，学生只能通过聆听音乐录音来感受这首乐曲，这明显让人感到非常的单薄。而借助多媒体课件，我们可以事先将符合这首曲子的意境的视频剪辑出来，可以让学生，边听着曲子，边欣赏与此相符合的一些意境的视频。这样就非常有助于学生的心灵去理解那么哀伤悲凉的乐曲。因此，多媒体课件的应用，实际上，将多种音乐元素整合到一起，对小学生来说，他们的人生经验虽然不够丰富，但是经过这样的整合，学生在欣赏音乐作品的时候，也就能够更加投入，更加深刻地去领会、感受音乐中相应的意境了，小学生也就更容易抓住每一首曲子中的精髓。

二、借助多媒体技术打破教学中的重点和难点，促进学生对音乐作品和知识的理解深度

在小学音乐教学中，还是有一些难点需要突破的。对于这些知识上的难点，老师在传统教学中大多只能通过口头语言进行宣讲，这样让学生听起来比较抽象，理解起来非常的困难。而在解决这些难点是，教师可以结合多媒体课件来加以突破，通过更加形象生动的图片动画，等等，将这些抽象难懂的音乐知识表现出来。

【摘要】小学音乐教学是小学课程中重要的一部分，对学生进行音乐教学可以丰富学生的学习内容，促进学生的全面发展。在小学教学过程中，需要注重有效结合学生的心理特点，有效结合情境教学的方法，激发学生对于音乐学习的兴趣。结合当前小学音乐课堂教学的实际情况，先分析了情境教学在小学音乐课堂应用的作用，之后探讨了情境教学在小学音乐课堂的应用，希望对小学音乐课堂教学有所帮助。

【关键词】小学音乐;情境教学;应用

一、情境教学法简介

“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感”。在中国研究情景教学最为著名的是江苏情境教育研究所所长李吉林，虽然她是研究语文学科的，但对于音乐学科也有一定借鉴意义，她的情境教学理论框架的有四个特点和五个原则。

二、情景教学法在中小学音乐教学中应用的重要性

在中国，中小学包括初级中学和高级中学和小学全段，中小学阶段学生正处于价值观、审美观形成和发展的最佳时期，此时的音乐教育对学生提升音乐素养有重要作用。情境能够有效增加学生学习活动的生动性、趣味性、直观性、情感性。情境的核心是其经验和思维、情感的参与。知识只是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境和问题，“盐巴最好融入汤中被人吸收”，这是情境对于学生音乐学习重要的核心。音乐情境教学是音乐课堂教学的一个重要教学方式。多样化的情境教学，是激励学生主动参与学习的根本保证，对培养学生情感，启发思维，发展想象力，开发智力等方面都能起到积极作用。在音乐课堂教学中，教师可以运用各种手段创设合适的教学情境，用自己的语言、肢体动作和有效地情境来培养思维的广阔性，让学生积极参与教与学的整个活动，以提高学生的综合素质。

三、情境教学在小学音乐课堂中的应用

1多媒体在教学中的作用

今天随着信息技术发展的迅速加快，多媒体在小学教育教学中发挥了很重要的作用，尤其是在音乐教学中的应用，更有利于改善课堂教学氛围，增加学生对音乐的喜爱，师生之间也能更多的互动交流。例如：《洋娃娃和小熊跳舞》可运用多媒体展示音乐动画场景，教师和孩子在音乐声中一起扮洋娃娃或小熊进行互动。这对于学生而言能够增加他们的学习兴趣，通过多媒体自身的教学优势彰显音乐课程本身的魅力。

2有效应用多媒体设备

小学生正处于知识学习的关键时期，兴趣是吸引学生参与音乐课堂的内在动力，因而教师在教学过程中需要合理应用多媒体设备，使其能够更有效的辅助教学活动，增加学生学习的积极性。但并不是所有的音乐课堂都适用于多媒体，教师要根据教学的内容合理运用，这样才能促使多媒体能够发挥积极的作用，促使课堂教学更有效，而多媒体教学在某种层面上只是发挥辅导功效，音乐教师仍然在教学过程中发挥非常关键性的作用。例如：教师在进行发声训练过程中，对小学生唱姿有着严的要求，这样才能进行正确的发音，口形需要正确，在这种要求前提下，教师必须引导学生进行反复练习，从而让学生能够学习到正确发声技巧。另外，教师可以借助多媒体设备让学生了解不同的发音，通过图文并茂的生动有效的形式让学生加强训练，根据教学内容筛选相应的课件，这样才能够促进音乐教学可以取得显著的成效。

3运用多媒体创设教学情境，吸引学生兴趣

在音乐教学过程中学生对音乐的理解可能会存在一定的困难，这时就需要教师做好教学引导工作，从而完善教学内容，优化教学效果。小学生在学习过程中通常都会表现非常厌恶的情绪，对音乐课堂学习逐渐失去兴趣，课堂参与度不断递减。针对上述教学现状，教师需要借助多媒体设备组织全新的音乐教学，为了优化学生参与音乐教学的兴趣，通常情况下创设相应的教学情境，改善课堂教学现状。在教学过程中，教师要让学生感受到音乐课程的魅力，例如：在《小小的船》的教学中，教师需要运用灵活的教学方法让学生感知到音乐教学内容，同时在教学课程之前需要准备相应的课件，内容主要是音乐课程的内容，为学生提供视频动画，让学生感知到音乐所要表达的含义，这在某种程度上能够吸引学生的注意力，自然就能够增加他们的学习兴趣，更重要的是能够活跃课堂氛围，使师生之间的互动不断强化。因而，在小学音乐教学中运用多媒体教学创设教学情境是非常必要的，能够促进教学有效率的提升，改善教学效果，优化学生对音乐课堂参与的兴趣。

4运用多媒体激发学生想象力与创造力

【摘要】

把现代教育技术引入到中小学音乐教学中,综合运用多种教学模式的优点,是当今音乐教育发展改革的必经之路。[1]

【关键词】

音乐教育；信息技术；整合；发展

引言

二十一世纪的今天科技的迅猛发展，计算机多媒体技术已经进入到了生活中的方方面面中，作为培养音乐人才的音乐课堂也不例外，信息技术的发展成为社会发展的娇子，不仅时代呼唤着计算机多媒体教学，素质教育背景之下音乐课程的标准也对计算机多媒体的教育教学提出了很高的要求。

一、中小学音乐课堂与多媒体课件结合的基础

摘要：

目前，很多教育教学机构都非常重视现代化科技设施在教学中的辅助作用，多媒体技术也被越来越多的学校所广泛应用，已成为新型的教学手段来应用到教学实践当中。传统的音乐课程中，存在许多不科学的教学方法，影响了课堂效果，因此，有必要在传统音乐课程中引入多媒体技术来改善教学中的不足。本文通过分析传统音乐课程的不足来说明引入多媒体技术的必要性以及多媒体技术在音乐课程中的应用。

关键词：

多媒体技术；中职；音乐

多媒体教学是指利用电脑，投影仪等设备作为教学中的辅助工具，在课堂上给学生带来更加生动的教学效果的一种教学方式。多媒体技术在教学中的广泛应用，使学生对知识的理解和感悟力都有一定的提高，充分调动了学生学习的积极性和主动性。多媒体技术将抽象的音乐知识具体化，将深奥难懂的学理知识以一种简洁明了的方式展现在学生面前。因此，在中职音乐课程中应用多媒体技术，能取得更好的教学效果。

一、在中职音乐课堂中引入多媒体教学的必要性

（1）中职学校的音乐课程，是为了教授学生专业的音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生的音乐艺术欣赏水平。而传统的中职音乐课程，往往只局限于教材本身，如果不使用多媒体教学，很难达到这种教学效果。多媒体设备可以提供给学生丰富的音乐作品，曲目类型等教学资源，能够满足学生音乐欣赏的需求，提高课堂教学效果。