音乐教育理论范例

【摘要】音乐教育理论建设是音乐教育发展的前提和基础，理论联系实际这一说法在音乐这一偏重实践的学科当中更需加以强调，通过音乐教育理论的建设推动当下高校音乐教育的发展，要加强理论研究，增强理论与实践相结合的能力与水平，拓展高校音乐教育人才培养模式，全方位加强音乐教育理论建设，不断推进高校音乐教育的发展。

【关键词】音乐教育；理论建设；高校；发展

“在历史发展的进程中，人类创造出了多种多样的艺术形式，它们拥有各自的艺术内涵和表象特点，音乐便是其中一种十分独特的艺术形式。音乐的起源悠远，几乎与人类的历史相同，但其实音乐教育的起源也并不比音乐的历史短太多，几乎是同时产生的。音乐教育的产生，说明人类开始逐渐意识到音乐中包含的情感、社会功能等内容是可以作为一种知识进行传播和传承的，于是人们开始进行音乐教学。在音乐长久的发展历程中，人们对漫长的教育实践经验进行了不断积累和总结。”[1]音乐教育经过不断发展，继而产生了音乐教育理论，理论是从音乐教育发展实践当中不断抽象出来的普遍规律，对于音乐教育具有指导作用，在当下，音乐教育理论成果十分丰富，音乐教育理论的建设对高校音乐教育的发展所产生的指导作用也更加强大，必须全方位加强音乐教育理论建设，要加强理论研究，增强理论与实践相结合的能力与水平，拓展高校音乐教育人才培养模式。

一、增强理论研究，推动高校音乐教育的快速发展

增强理论研究，是推动理论发展的直接动力，在我国，音乐教育理论的研究，既要从我国音乐教育的古今源流当中寻找规律，又要善于从国外音乐教育的丰富宝库中发现规律，不断增强理论研究的广度和深度，正如研究者所说，“音乐教育要面向世界，就必须把我国音乐教育摆在世界音乐教育的大背景中加以研究。在研究中要防止盲目照搬外国音乐教育模式，不仅要重视“输入”，还要重视“输出”，要总结介绍我国传统文化中优秀音乐教育传统和经验，促进国际交流。”对于我国而言，增强理论研究，就是从我国源远流长的音乐发展史当中寻找矿藏，从我国古代音乐宝库当中挖掘适当因素，发掘我国音乐教育当中的历史文化价值和艺术教育价值，总结介绍我国传统文化中优秀音乐教育传统和经验，不断丰富我国音乐教育自身的理论成果。对于国外音乐教育而言，增强理论研究则更多的是关于“引进”的问题，如何引进、引进什么、为什么引进等问题都值得更广泛的探讨和更深入的思考，要广泛吸收国外音乐教育当中的先进方法和优秀理论成果，在吸收的同时丰富、完善我国的音乐教育理论。通过洋为中用、古为今用的方式不断增强理论研究，是对我国当下音乐教育理论发展和探究的重要手段，但归根结底，当下音乐教育理论的研究要脚踏实地，立足实践，广泛吸收，融会贯通，依托当下音乐教育者和理论研究者的不懈努力，不断丰富现有的音乐教育理论成果，提高研究质量，不断推动高校音乐教育的快速发展。因此，增强理论研究，要通过洋为中用、古为今用的过程，不断提高当下教育者与研究者的理论水平，提高研究质量，增强政策扶持，确保研究成果，不断深入实践，促进研究成效，推动音乐教育理论研究的不断发展。

二、理论实践结合，推动高校音乐教育的健康发展

有研究指出，“我国高校艺术院系音乐教育是热门专业，不仅为我国中小学音乐教育培养了大批音乐师资力量，而且培养了很多从事演奏和演唱的专业音乐演艺人才。为了适应新时期音乐教育教学改革，高校音乐教师在积极研究音乐理论与实践教学设计的过程中，不仅重视音乐技能培养，而且注重音乐艺术创作的音乐理论课程教学。传统音乐教育存在重技能轻理论、理论课程枯燥乏味、教学手段落后等问题，严重影响了高校音乐专业整体教学质量和创新。”高校音乐教育质量的提升，离不开理论的研究，而确保理论研究质量的重要手段，就是增强理论与实践相结合的能力。具体而言，高校音乐教育理论与实践的结合包括以下两个方面的内容。首先，是教育理论与教育实践的结合。“百年大计，教育为本”，教育工作是一项关于人的工作，这就决定了它的复杂性，古今中外的教育家、教育理论以及教育流派不胜枚举，因此对于当前的高校音乐教育而言，单单从“教育”这一方面，就有无数理论成果值得借鉴。要融会贯通各种现有教育理念，敢于创新，形成最适合当下音乐教育发展的优秀教育理论，并不断投身教育实践。其次，是音乐理论与音乐实践的结合。音乐起源于实践，无论是古代祭祀舞蹈还是山歌民谣，音乐自产生之日起就是以表演的形式存在的，但这并不意味着音乐不需要理论的支撑，要从表演当中不断抽象出能够符合时代要求的新理论，并有效利用现有理论指导音乐教育实践，通过不断的创新，丰富完善音乐理论，促进理论实践的结合。无论是教育理论还是音乐理论，理论与实践的结合都是高校音乐教育发展的必然前提，只有促进理论与实践的结合，才能确保音乐教育健康稳定发展。

摘要：

随着时代的发展，音乐已经成为人们日常生活中不可缺少的娱乐形式，音乐教育也逐渐兴起，成为被人们接受的教育学科，在教育中的地位和作用也越来越重要。音乐教育在发展的过程中不仅需要良好的教学方法，也需要适当的管理。本文将探究知识管理实践理论视角下的音乐教育管理问题。

关键词：

知识管理;实践理论;音乐教育管理

音乐教育与其他教育相比有一定的特殊性，其他学科教育主要目的是为了培养相关的专业人才，尤其是高等学校教育。但是音乐教育要培养的不仅是专业能力，还有学生的审美能力，因此，音乐教育具有一定的特殊性。其特殊性导致管理方式也与其他学科有一定的差别。

一、音乐教育管理的意义

音乐具有良好的娱乐作用，能够让人们身心放松。当前，我国的音乐事业正在不断发展，尤其是流行音乐发展迅猛。在这样的时代背景下，社会对音乐人才的需求量也逐渐加大，这就需要学校改进音乐教育的方法，为社会培养更出色的专业人才。在这个过程中，传统的管理制度已经无法满足社会对学校和人才的要求。当今社会是一个知识型的社会，因此，学校也应该以知识管理为主要的管理方向，解决内部管理系统中存在的一些问题，提高管理能力，帮助音乐人才提高其实践能力，同时也提高自身的专业素养。在音乐教育管理中，应用知识管理实践理论，能在一定程度上丰富我国的音乐教育管理理论体系，提高音乐教育管理的能力和水平。［1］

【摘要】如何有效的将多元智能理论与音乐教育融合在一起，从而提升我国音乐教育水平，已成为当前教育工作者需要关注的重点问题。本文从多元智能理论在音乐教育应用中存在的问题出发，深入的探讨了多元智能理论在音乐教育中的具体应用途径，希望能够有效的提升我国音乐教育质量。

【关键词】多元智能理论；音乐教育；应用

所谓的多元智能理论指的是人类存在多种相对独立的智能，这些相对独立的智能都有着与众不同的潜力。与多元智能理论相比，传统的智能理论更侧重于人类智商的衡量，但是这种过于片面的衡量方式无法帮助教师全方位的评估学生的核心素养全面发展情况。而多元智能理论主要通过对学生自身的逻辑思维能力、交流沟通能力、空间分析能力、语言应用能力、自然观察能力、自省反思能力、动作节奏能力以及动觉能力这八个方面的发展情况进行多层次的分析和评价。随着多元智能理论的不断走向成熟，越来越多的人开始意识到这八个方面的能力是存在着相互作用的影响，为此将多元智能理论融入到音乐教育中是非常有必要的。

一、多元智能理论在音乐教育应用中存在的问题

（一）教师较少重视学生在音乐教育中发散性思维的培养。随着教学模式的革新工作在不断的深入开展，音乐教育模式还是以传统的教学模式为主。以声乐课学习为例，在多元智能理论的影响下教师需要引导学生实现音乐思维的触类旁通，通过声乐课来阐述合唱等相关乐理知识的内容。然而，大部分的教师并没有切实的落实好学生发散性思维的培养，他们在日常的音乐教学中往往以教授哪一门课程就讲述哪一门课程的教学内容，并没有意识到音乐教育之间是存在互联互通的。由于长期受到传统教学模式的影响，教师主要以学生对音乐知识的掌握作为年度考核的重点。由于缺乏必要的发散性思维，使得学生难以主动的沉浸到音乐课堂中。

（二）考核工作主要以学生的成绩为主。音乐是一门典型的竞赛性质的学科，这就使得音乐教师在评价学生在教学活动中的表现时往往以学生平时测验的成绩以及在比赛中的名次作为评判标准，然而这种以学生的成绩为主的评价模式并没有全面的反映学生在教学活动中的表现。实际上，以学生的成绩为主的评价模式，无法客观展现学生日常在教学活动中的参与度以及对理论知识的掌握程度。一些教师并没有意识到音乐教育的核心就是引导学生德智体美等综合素质的有效提升，在此基础上帮助学生构建全面的核心素养。因此，这种缺乏客观性的评价模式，容易导致教师忽视学生在教学活动中所存在的问题，一旦学生所面临的教学问题无法得到有效改进，那么他们的学习积极性将会受到严重的压制，进而无法充分发挥多元智能理论的应用。

二、多元智能理论在音乐教育中的具体应用途径

【摘要】本文所探讨的就是在新时代下，利用多元智能理论，对音乐教学课堂进行创新，提高学生对音乐的欣赏能力和领悟能力。从阐述多元智能理论和探索多元智能理论在音乐教育中的应用入手，探究多元智能理论在音乐教育中的应用。

【关键词】多元智能理论；音乐教育；智能强项和弱项

谈及音乐课堂教学的策略，首先要明确在音乐教学中，我们的教学目标是什么，我们想要让学生学会什么，我们要培养学生的什么素质。只有明确了这些，我们才能有方向有目的制定教学策略，才会有较好的教学效果。本文引入多元智能理论的概念，对音乐教学课堂进行创新。多元智能理论已经在国外的教育中展开了一系列的实践和应用，近年来，多元智能理论在国内也受到了越来越广泛的重视，国家教育部也加强了对多元智能理论的研究，并鼓励教育工作者不断创新，将这种理论应用到音乐教学中，提高音乐教学的效率，培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，领会音乐中独特的情感世界和人文精神，提高我国国民的整体音乐水平。

一、阐述多元智能理论

多元智能理论最早是由哈佛大学提出，顾名思义是指人类有8种相对独立的智能，并且每种智能都有它与生俱来的潜力。多元智能理论与传统的智能理论所不同的是，传统智能理论判定一个人智商的方法比较局限和片面，不能全方位多层次反映一个人的能力，更别说挖掘潜在能力了；而多元智能理论是通过建立一个相对全面的智能判别体系，对个人的逻辑能力、交际能力、语言能力、空间能力、自然观察能力、节奏能力、自省能力和动觉能力等方面进行客观全面的分析和评价。经过大量的实验和研究发现，个人与生俱来的这些能力是可以相互影响、相互作用的。人在做某件事情的过程中，需要同时调用这些能力来进行。[1]因此在教育研究中，通过研究人的智能判别体系来促使人的各项技能相互协调，发挥潜力，提高教育效率，提升教育对象的学习能力。在对音乐教育的研究中，我们也在不断的实践和总结中探索如何将多元智能理论有效应用到音乐教育当中。

二、探索多元智能理论在音乐教育中的应用

想要将多元智能理论有效应用到音乐教育当中，首先要明确在音乐教学中，我们的教学目标是什么，我们想要让学生学会的是什么，我们要培养学生的什么素质。只有明确了这些，我们才能有方向、有目的制定教学策略，才会有较好的教学效果。在音乐教育中，我们重点在于培养学生的音乐学习兴趣，激发学生对音乐的热爱，领会音乐中独特的情感世界和人文精神，提高学生对音乐的欣赏能力和领悟能力，使音乐成为他们的一项受益终身的兴趣爱好。[2]

一、音乐教育的发展现状分析

我国的音乐教育机遇与挑战并存，整体情况向着积极的方向改善，但是依旧面临着许多问题。

（一）音乐教师队伍不完善

我国人口基数虽然大，但是在音乐领域的人才却十分缺乏，作为一名优秀的能在高校帮助、引导学生的音乐教育工作者，不但需要扎实乐理知识，还需要拥有教育工作者的耐心、技巧。在当今高校音乐教育体系中这样的优秀人员并不完善，同时高校对于音乐课程安排并没有与教育人员和学生进行完善的沟通，无论是教学内容，教学方式。这样往往使得教材内容，授课知识高于普遍乐理知识素质偏低的大众学生。这样的结果可想而知，老师授课时感到乏力，学生不能接收到想要指导。另外音乐教学与其他艺术课程一样对于实践的锻炼，想象力、创造力的引导是非常珍贵的，然而能这样的培养帮助学生的教师队伍在各大高等学府都是十分缺乏的。

（二）课程设置不合理

众所周知，音乐是门十分广博的学科，每个人在其中都能找到适合自己的和自己喜欢的，从小学、中学乃至大学，我国的音乐教育都是普遍型的教育，所有学生接受统一的内容，而这些统一的内容更是在一届一届学生入校前统一安排好的。这样的教育与外国先进国家相比就显得不够全面。因材施教的方式方法适合当下的音乐教育，音乐教育开展前针对不同类型的学生开展不同的方式套餐进行针对的系统教育更能提高学生兴趣，从而有被动的灌输式教学提高成为辅助式教学，更有利提升教学成果。

二、音乐教育管理策略及其发展趋势

音乐是人类在自然之美的触发之下的感慨，也是内心情感推动下的表白。音乐能唤醒人的内心，滋润心灵的情感，滋养内在的智慧。作为人类实践中如此重要的一个部分，音乐及其教育一直存在于人类生活之中。从古至今，无数人为音乐的发展作出重大探索和贡献，让其一代一代地传承下来。然而，不同的时代特征会赋予音乐以不同的内涵甚至特色。时至今日，在科学已经发展到如此地步的时代，在音乐以如此多样化形式深入到每一个人的精神生活之中的年代，音乐教育的重要性由此变得更加突出。尽管今天我们已经将音乐教育的时间和阶段提前，但这不代表我们的音乐教育是有史来最佳。很多时候，音乐教育仅仅被视为一种技术教育或业余爱好的培育，没有与其他课程尤其是主要的文化课程有机结合起来。在当今高校的音乐教育中，这一点也表现得非常明显。普通高校的音乐课程设置不仅有不合理之处，而且有时候有违音乐教育之本质。为探索这些问题，由冯兰芳所著的《普通高校音乐教育》（2018年1月版）一书，结合自身几十年音乐教学的理论研究和实践经验，认真反思了普通高校音乐教育的现况，从哲学的理论高度和实践的现实角度系统论述了音乐教育的本质和方法，为当前的高校音乐教育课程设置等具体问题提供了科学的指导和宝贵的建议。具体言之，该书具有以下三大亮点。

一、合理兼顾理论的高度与实践的广度

该书实际上是作者对其多年来对音乐的一种哲学理解，同时也是对其多年音乐教育经验的科学总结。鉴于音乐是一门涉及人的精神生活和情感表述的艺术学科，它不像自然科学门类那样具有明显的步骤和章程可循，故该书以论文集的形式成书，充分迎合了音乐的这一特征。这些看似没有太大关联的论文之间透露了作者对音乐的哲学理解，如《对音乐欣赏教学的一点看法》《音乐思想的四个要素之间的关系》《现代音乐与大学生》等论文，作者深入剖析了音乐教学和鉴赏背后的哲学基础，理清了音乐教育与人的生活之间的内在关联，从世界观、人生观和价值观的高度剖析音乐作为一种人生哲学的内涵和意蕴。此外，该书还包括系列关涉到音乐教学实践的论文，如《艺术实践的目的、价值及研究的方法》《实践与理论探索》等文章，不仅针对音乐教育的实践步骤和方法，而且就其实践目的以及与理论之间的关系进行详尽的探索，充分反映出该书是一本理论高度和实践广度兼并、同时恰当衔接理论与实践的专业性著作。

二、深入思考高校音乐教育课程的设置问题

在音乐教育过程中，课程设置问题具有决定性的作用。它犹如指南针对于航海，稍有偏差，便可将整个航行带入歧途。故此，该书的第二大亮点在于作者深入反思了当前高校音乐乃至艺术教育的课程设置问题。首先，作者分析了当前艺术教育所面临的普遍问题，那就是机构不健全，师资不充足。这一问题直接导致课程设置不健全的现象，使得一些对于音乐或艺术教育极为关键的课程无法得到开设的保障。此外，作者专门针对普通高校音乐课程设置的目标和内容进行探讨。该书认为普通高校一定要认清自身的定位，将自身与专业性音乐院校区别开来，以提高学生的审美意识和精神境界为目标来设置课程，其教学内容也应以引导和培育大学生正确的世界观和价值观为指向。最后，该书还对音乐教学评估等具体问题进行了详细探索，并针对上述问题提出对策和方案。如关于师资不足的问题，作者特别提出教师跨校兼课和学生跨校选课的教学模式，强调在教学评估中应注重“思路是否开阔”、“内容是否创新”“知识面是否广博”等标准，从而确保普通高校音乐教育更专、更新、更广。

三、广泛吸纳经典案例阐释音乐教育的实际效应

除了高端的理论论述之外，该书也引入了大量的经典实际教学案例，并以之为基础来阐述音乐教育的现实效果。在《雄风来天地真情出肺腑———访“亚洲雄风”词作者张藜》一文中，作者以《亚洲雄风》的歌词创作为契机，结合张藜的创作经历，阐述音乐创作和个人的人生经验及其对人生的哲学领会之间的关系，同时对音乐创造的时代性进行了深刻的剖析，强调音乐乃至其他艺术与时代背景之间的大地情缘关系。同样，在《“追梦红楼”荡气回肠———记首师大的演出盛况》一文中，作者集中从音乐表演的现场阐发音乐对人的情感和理性所能带来的冲击和激发。总之，借助这些具体的案例，作者旨在于以实际的案例和经验为出发点，具体实在地阐发音乐教育的现实效应，从而科学论证音乐教育在普通高校教育中的重要性地位和基础性意义。综上所述，该书在深入挖掘音乐教育的理论深度的同时，极为恰当地切合到实际的教学实践之中，尤其是对普通高校的音乐教育课程设置问题所进行的探索，以及对音乐教育的现实效应的阐发，反映了该书具有较高的造诣和旨趣，具有较为深远的理论意义和现实意义。

摘要：从目前的教学现状来看，中学音乐教学是素质教育重要组成部分，而且很多中学生对于音乐课堂都是比较感兴趣的。但是当前的中学音乐教育中还出现了很多问题没有解决，这些问题不仅仅影响了学生日后的发展还很大程度上降低了中学音乐课堂的教学质量，所以教师在把教学中需要结合多元智能理论来进行教育中学生。本文主要对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析，在分析的过程中阐述多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用。

关键词：多元智能理论；中学音乐；应用

从我国的中学音乐课堂中来看，多元智能理论的应用直接为我国的音乐教育创新奠定了良好的基础，不仅仅实现理论与模式的智能教学，还一定程度上提高了中学音乐课堂中整体的教学质量。对于中学生来说，中学音乐是一门非常重要的课程，而且很多学生对中学音乐课堂都是比较感兴趣的，主要的原因就是通过音乐知识点的学习不仅仅可以降低学生的学习压力还可以提高学生的音乐审美能力。所以教师为了更好的教育学生便在课堂中逐渐引进多元智能理论，进一步提高中学生的欣赏能力以及个人修养，只有这样才能真正意义上满足现阶段中学生的学习需要。

1多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义

在对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是多元智能理论有助于对学生进行全方面评价，第二个方面就是多元智能理论的应用可以促使教育理念创新。

1.1多元智能理论有助于对学生进行全方面评价

在现阶段的中学音乐课堂中，很多教师都在课堂中逐渐引进多元智能理论，在这种理论中不断的深化教学，从而突破传统教育过程中的局限，让学生可以更好的发展，并在发展的过程中对音乐越来越感兴趣。而且教师在教学中也要对教学模式进行创新，从而为学生营造一个良好的学习环境，让中学生在学习中可以全面发展[1]。

摘要：

音乐教育专业是音乐学科中一门培养音乐教育者的专业。随着高校间的合并和学校的不断扩招，普通综合院校和职业院校中基本都设有音乐教育专业，培养出的音乐教育工作者也越来越多。自从2001年教育部颁布《全日制义务教育音乐课程标准》以来，音乐教育改革已经进行了一段时间，有了一定的经验积累。对此，本文将分析职业院校中音乐教育专业教学的现状，针对目前存在的问题给出相应的建议，对教学改革的内容进行进一步讨论。

关键词：

音乐教育；教育专业；教学改革

职业院校音乐教育专业培养出的音乐教育工作者面向的群体倾向于中小学学生或者人民群众。为了推进音乐教育的发展，教育部颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》来规范对音乐教育工作者的培养。在改革中，我们除了从师资队伍、教学条件的角度调整，也要关注音乐教育课程的设置以及教学质量和水平。

一、职业院校音乐教育专业教学现状

在学校中，我们希望学生能够德智体美劳全面发展，音乐教育作为促进学生全面发展的一部分，已经引起了广大教育者的关注。音乐教育改革的目的就是要充分发挥音乐教育在素质教育中的重要作用。随着音乐教育的改革发展，越来越多的教育工作者投入到音乐教育的行列中来，之前学校不重视音乐教育的情况越来越少。作为改革的执行者，音乐教育者本身需要有高素质与高水平，才能将音乐教育专业的学生培养成未来的合格的音乐教育者。职业院校逐渐重视并引进了一批能够进行音乐教学的人才，并且从完善硬件设施等方面为音乐教育专业提供了良好的物质保障。