音乐鉴赏教学范例

摘要：当下一些高职院校公共音乐鉴赏课存在着教学管理不规范、教研机构不健全、师资力量缺乏、教材无法满足教学需求、教学方法落后、教育资源匮乏等问题，为此，高职院校应明确公共音乐鉴赏课的定位，选择合适教材；拓宽课程领域，规范教学管理；提高师资水平，完善教研机构；改革教学模式，创新教学方法，不断深化改革，努力提升公共音乐鉴赏课教学质量。

关键词：高职院校；公共音乐鉴赏课；教学改革

目前，公共音乐鉴赏课是高职院校美育课程体系的重要组成部分，是高职院校实施美育的重要内容和途径之一。高职院校应正视自身公共音乐鉴赏课教学存在的问题，采取积极措施，深化公共音乐鉴赏课教学改革，促进公共音乐鉴赏课教学目标的达成。

一、高职院校公共音乐鉴赏课当下普遍存在的问题

（一）公共音乐鉴赏课教学管理不规范公共音乐鉴赏课的性质和定位不明确，教学内容和课程安排没有统一标准，主要以推荐为主，只能根据任课教师的教学侧重点进行授课，公共音乐鉴赏课教学存在很大的随意性，致使课程不系统、不完善，教学目标不明确，课程的连贯性不强，学生学习积极性不高。

（二）教研机构不健全，师资力量缺乏一些高职院校未建立独立的公共音乐教研室，从事公共音乐鉴赏课教学的教师隶属于音乐专业的音乐理论教研室或是声乐教研室。很多任课教师同时教授2—3门课程，从院系到学校都未能给予公共音乐鉴赏课足够的重视。面对几千人甚至上万人的学生规模，仅配几名教师担任公共音乐鉴赏课的教学工作，远远不能满足学校对人才培养质量的要求和学生对音乐鉴赏课的需求。

（三）教材无法满足教学需求调研发现，目前高职院校非音乐专业的公共音乐鉴赏课有的有教材，有的没有教材，即使使用教材的，也没有统一规范，反而形式多样，种类较多，实用性不强，比如有的学校选用上海音乐出版社出版的《音乐》为教材课本，这本书主要侧重音乐基础知识的教学，融合了乐理、视唱练耳及小学音乐教法等方面的知识，涉及音乐史、音乐欣赏课的内容较少，是一般音乐基础知识的普及教材。对于非专业的学生来说，实用性不强、显得有些枯燥，不能适应学生的学习需求，无法激起学生在课堂上的学习兴趣。

摘要：音乐鉴赏能力的培养是音乐教学工作过程中较为重要的一项内容，其在培养学生音乐综合素养等方面发挥着非常重要的作用。在新课标改革以及素质教育实施背景下，音乐鉴赏能力培养相关工作也成了各个教育阶段音乐教学的重点。小学是学生各项能力培养的基础阶段，在实际的音乐教学过程中做好学生的音乐鉴赏能力培养具有非常积极的意义。基于此，本文就小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养进行了探究。

关键词：小学音乐教学；鉴赏能力；培养策略

引言

音乐鉴赏能力是学生综合素养中较为重要的一项能力，做好其相应的培养工作不仅可以有效提升学生的音乐素养，还可以在较大程度上满足现代教育对学生培养的具体要求。就小学阶段的音乐教学工作而言，在新课改以及素质教育大背景下，很多新型的音乐教学方法以及教学模式被应用到实际教学过程中，但是对音乐培养目标而言，其依然停留在传统层面，这样就很难实现对学生综合素养的培养。如何在小学音乐教学过程中做好学生音乐鉴赏能力的培养工作，也成了现阶段小学音乐教育的一项重要课题。

一、培养小学阶段学生音乐鉴赏能力的重要性分析

（一）有利于提升学生的音乐鉴赏能力和艺术修养

在小学阶段，音乐教学内容多数是以启蒙为主，但是在音乐鉴赏能力方面，却发挥着不可替代的基础性作用。对于小学阶段的音乐教育而言，做好学生的音乐鉴赏能力培养的相关工作，可以在较大程度上提升学生对音乐这类艺术形式的认知，并在此基础上通过学习实现自身音乐鉴赏能力和艺术素养的全面提升。

一、挖掘学生的音乐潜能

音乐鉴赏课教学应围绕学生的兴趣爱好而开展，教师要注重挖掘初中生的音乐鉴赏潜力，从专业角度指导，让学生掌握音乐鉴赏的技巧。例如，很多学生都喜欢流行音乐，教师可以在鉴赏课中多选择流行音乐作品，让学生在聆听时思考问题：为什么喜欢这首歌？从这首歌中听出了什么样的情感？学生带着疑问聆听音乐，从中获得自己独特的见解并畅所欲言，与同学和教师一起讨论和交流，在潜移默化中提升学生的音乐欣赏与音乐分析能力，教师再从专业角度归纳总结，让学生了解流行音乐中的专业元素，拓展学生的思路与视野，提高乐感。

二、引导学生学会倾听音乐

“学会倾听”是音乐鉴赏课的重要基础，学生只有学会倾听音乐，才能从中感悟到音乐的情感，才能达到音乐鉴赏目标。（1）教师要加强对学生的引导，让学生养成良好的倾听习惯，可以通过布置课后作业的方法，让学生课下聆听一首自己喜欢的音乐作品，并尝试写出音乐鉴赏报告，在课堂中与教师和其他同学共享；（2）利用音乐鉴赏课的时机让学生倾听音乐、体验音乐。在音乐鉴赏课中选择的音乐作品应该具有代表性和感染力，并且教师应该在播放音乐之前引导学生掌握聆听的侧重点，如感受音乐节奏、跟上音乐速度等，让学生在倾听中对音乐鉴赏产生兴趣。例如，在鉴赏课中给学生播放不同版本的《梁祝》，让学生倾听并对比，提出各个版本的音乐特色、节奏、力度等差异，学生用心倾听音乐，才能感悟音乐的真谛，才能真正理解音乐作品。

三、借助多媒体设备开展教学

音乐鉴赏课与其他学科的教学有一定的区别，更注重学生的直观感受。在课堂教学中积极运用多媒体设备，通过“视、听、说”相结合的方式，增强学生参与音乐鉴赏过程的积极性，对营造良好的鉴赏氛围具有重要意义。教师在课前应该根据当堂课的鉴赏内容、鉴赏要求和鉴赏目标等选择课件，可通过音频、视频等多种方式，让学生既能听也能看，更利于集中学生的注意力。例如，可通过多媒体设备播放音乐MTV、音乐剧等，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，进而喜欢音乐鉴赏课，在课堂教学中能够积极思考，积极互动，增强音乐素养。

四、结语

［摘要］

在高中音乐教学中，鉴赏教学是否合理有效对于学生的成长和综合发展来说有着重要的意义，如果单纯地开展鉴赏教学，势必会影响学生综合能力的提升。文章立足于高中音乐课堂教学现状，主要分析了高中音乐鉴赏教学策略。

［关键词］

高中音乐；课堂；鉴赏教学；现状；策略

在高中音乐教学过程中，培养学生的修养和促进学生综合素质的提升是教学的终极目标所在，在素质教育的背景下，高中音乐教学应该注重对学生综合能力的培养。但是当前高中音乐教学中，欣赏教学占有绝对的比例，甚至欣赏教学已经成为高中音乐教学的全部。

一、对鉴赏为主的高中音乐教学的质疑和分析

（一）鉴赏为主的音乐教学难以满足学生成长的需求

一、音乐鉴赏学习的意义

科学家经过科学验证得出，音乐会影响人的情绪，对人类的身心健康有着很大的积极作用。音乐是灵动的、美妙的，它好似一弯清泉，滋润人的心田，陶冶情操，提升人的自身修养，同时音乐又是美丽的，它可以提升人的审美能力。所以，在高中音乐教学中要提高学生的思想境界和审美标准，就要让学生接触和欣赏音乐作品。

二、高中音乐鉴赏的教学策略

1.教会学生听音乐

很多学生喜欢上音乐课，他们喜欢的理由不是喜欢音乐，而是音乐课轻松愉悦，并不是鉴赏。那是因为他们不会鉴赏音乐，听不懂音乐。所以，老师要教会学生聆听音乐，教会学生聆听音乐的基本方法，感受作曲家的感情，进而形成一种声音与心灵的互动。例如，在高一的第一单元，这是高中音乐的起始阶段，老师通过《1812年序曲》向学生讲解，让学生了解听音乐的基本方法。在播放音乐前，先介绍这个作品的创作背景，然后随着音乐的轻重缓急分别向学生介绍此时表达的情绪和所描述的场景。听完一遍后，再播放一遍，让学生自己感受音乐里的画面。用这样的方式，使学生掌握基本的听音乐方法。

2.采用多媒体教学，激发学生兴趣

多媒体技术的应用使灵动的音乐课堂变得更加富有活力与生气。多媒体技术具有声情并茂的优势，它可以把音乐变得更加有形、有色、有情，与传统的教学相比更容易激起学生的兴趣。同时，每一部作品都有它自己独特的创作背景，老师可以在课堂中利用多媒体对学生讲述更多作品背景，从而有利于学生理解作曲家的感情。

【摘要】随着我国教育水平的不断提升，在基础教育阶段，教师对于学生综合素质的提升具有了更高的重视，其中就包括重要的艺术素养以及审美素养。这些内容的培养，主要集中在学生的文学艺术学习、美术艺术学习和音乐的学习中。音乐教学与其前两者之间存在着明显的区别，在教学的过程中，教师需要结合学科的特点和学生的需求，展开相关的教学。音乐鉴赏对于学生的艺术素质培养具有重要的意义，在鉴赏的课程中，教师可以通过优秀的音乐作品引导学生进行联想、思考、感受，在这样的氛围中提升艺术素养以及审美情趣。基于此，本文就高中音乐教学中音乐鉴赏的重要性展开探讨。

【关键词】音乐鉴赏；高中音乐；重要性探究

高中阶段的音乐教学具有一定的特殊性，在这个阶段，学生的思维意识已经初步成型，已经具备一定的具有个人品位特点的艺术欣赏观念。然而，由于其在思考能力以及认知体系的构建上仍旧不完善，在艺术的欣赏中，学生会出现品位投射错误的状况。因此，在音乐的教学中，教师需要引导学生积极地对于优秀的经典音乐作品进行欣赏，使得学生能够明白优秀音乐作品中的共同特点和要素，提升自我的音乐品味以及综合的审美能力。高中阶段的学生，经历过小学、初中的系统教育，在各个方面的认知上较为广泛，在音乐欣赏中教师可以在学生较为广泛的认知范围内进行开展。

一、在高中阶段音乐鉴赏教学的重要意义

（一）提升学生的情感感受能力与思维能力

音乐鉴赏能够使得学生在音乐的课堂中扩大学科的视域，聆听到更多的优秀音乐作品，从而对于音乐产生更为浓厚的学习兴趣。音乐的传达是通过人的听觉器官进行的，在音乐的重要元素中包括节奏、旋律等因素多样化的应用，能够带给人们独特的感受。在相关的音乐研究中，有效地证明了不同民族的、不同国家的人们，能够在音乐的指引下产生较为相似的感受[1]。虽然这种情感的感受和思维的感受较为粗略，对于细腻的部分不能够完全完成欣赏，然而这种结果说明音乐与人之间具有一定的自然联系，受到文化因素的影响，但不以文化因素为转移。因此，在高中阶段学生的音乐学习中，学生能够通过音乐的内容认识到不同国家文化中的情感、思维等因素的相似性，从而产生较为广泛的文化认知。这一过程也说明，音乐是不需要文字的语言，学生进行音乐的鉴赏能够有效地提升其的情感感受能力，开发心灵。音乐鉴赏可以陶冶情操，能够深化学生的道德观念，音乐可以给学生带来情感共鸣，与音乐默然契合，给学生们带来情感的震撼。在鉴赏音乐的过程中，将音乐中所包含的情感完全转化为自身的体验，让学生们因音乐旋律的流动而沉醉，从而得到更高的审美享受。音乐能够将学生们带到一个广阔的天地里，让学生们在其中自由地飞腾、翱翔，得到情感上的陶冶和理智上的升华[2]。同时，也能够通过音乐的学习和欣赏，提升学生的思维和思考的能力。音乐是较为抽象的一种艺术，在聆听音乐的过程中，学生能够通过其中的因素将自我认知中的内容进行组合，虽然一首乐曲在整体的情感上情感的倾向较为相似，然而不同的人在聆听音乐的过程中将会产生有别于他人的个性化思维。这种思维的能力也属于一种抽象的思维能力，学生能够通过乐曲的引导将自我的认知、思考进行组合。这种能力对于学生学习其他的学科同样具有帮助，例如，教师引导学生聆听《离别曲》《送别》等情感基调较为哀伤的乐曲，在学生进行文学的学习中，尤其是诗歌、散文中表达类似的情感，就能够达成一种通达性的情感感受理解，使学生对于其他学科学习中的内容感受有所加强。不仅如此，这种能力在学生的语言能力构建上同样具有积极的意义，可以根据不同的环境和不同的需求，迅速地应用抽象思维的能力对于自我思维中的因素进行整理。在相关的科学研究中已经表明，科学家等脑力工作者所具有的音乐素养较高，其思维能力在欣赏音乐的过程中得到了增强。

（二）提升学生的审美能力

【摘　要】民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，对当今的音乐发展具有重要的意义。但自经济全球化以来，国家与国家的交流往来愈加密切，西方文化涌入我国，吸引了人们的目光，在一定程度上冲击了传统文化在我国的地位。其中，最为明显的一点就是，在当今时代，各国流行音乐的盛行为我国民族音乐的传承与发展带来了严峻的挑战。为了改变现状，越来越多的音乐教育者开始探索民族音乐的教学实践。据此，本文深入分析了高校音乐鉴赏课中民族音乐教学实践的现状以及路径，以供业界同仁参考。

【关键词】高校音乐鉴赏课；民族音乐；教学实践

高校是我国培养人才的重要阵地，肩负着重要的历史使命。在民族音乐教学实践方面，高校应当竭尽全力、守正创新，为传承与发扬民族音乐而不懈努力。新时代的高校大学生是我国社会主义现代化建设的重要力量，在思想认识方面，务必要坚定我国的主流文化思想，在社会主义文化思潮的引领下，成长为更加健全和完善的人。高校音乐鉴赏课便是实现这一愿景的重要窗口之一。学生可以通过学习民族音乐知识，增强民族文化自信心，提高民族文化自豪感，为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。

一、高校音乐鉴赏课中民族音乐教学实践的现状

（一）多元化音乐盛行，冲击民族音乐

随着信息化时代的到来，互联网深度普及，音乐早已突破了国界，形形色色的音乐充斥在大学生的身边。以流行音乐为例，由于其结构短小，内容通俗，形式活泼，情感真挚而迅速发展起来。流行音乐偶像备受当代大学生的追捧，高校校园音乐文化也多以流行音乐为主。反观我国优秀的民族音乐，大学生对其认知程度较低，甚至很多学生对于民族音乐一无所知。这对民族音乐未来的发展是十分不利的。高校已经开设了各种民族音乐相关的课程，但受流行音乐的强烈冲击，加之学生们对于民族音乐没有太大的兴趣，民族音乐的继承和发展遇到了前所未有的挑战[1]。

（二）民族音乐教学方式方法单一

【摘要】在新课改盛行的今天，如何通过有效的教学策略及手段，让学生融入音乐课堂中进而促使其音乐素养的养成，成为一个至关重要的话题。通过这几年的工作与学习，笔者也对音乐鉴赏教学中教师教学策略的应用有了一些自己的体会与经验，接下来本文将通过巧妙的教学设计、引人入胜的教学语言——讲授法、吸引眼球的高科技多媒体设备这三个方面来展开，发表一些笔者浅薄的观点。

【关键词】音乐鉴赏；教学策略

“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。”这是北宋哲学家张载的一句名言。乍一看这句话，仿佛是在说假如学生不接受你的思想，你强行告诉他也没有用，不会起到任何的作用。但是，实则却不然。所谓教学，是教师的教与学生的学相结合的过程。并且在教学过程当中，学生占据着主体的地位。但你是否发现，教学，教为先，学为后。有了教师教授，才有了学生的学习。而教师如何进行教授，直接影响着学生学习的质量。因此，在新课改盛行的今天，如何运用灵活多变的教学手段使得学生能够更好地接受你的教授，成为一个至关重要的话题。通过这几年的工作与学习，笔者也对鉴赏教学中教师教学手段的应用有了一些自己的体会与经验，接下来本文将通过巧妙的教学设计、引人入胜的教学语言——讲授法、吸引眼球的高科技多媒体设备这三个方面来展开，发表一些笔者浅薄的观点。

一、巧妙的教学设计

音乐是一门美学艺术，它是人类最古老、最普遍、最具感染力的艺术之一。在科学技术日益发展的今天，人们更加追求精神文化的需求，而音乐便是其中独一无二的存在。在音乐课程的基本理念当中，以音乐审美为核心，培养兴趣爱好是被摆在第一位的。而在高中音乐鉴赏课当中，绝大多数都是中华民族音乐文化以及世界古典音乐的学习，这在流行音乐盛行的今天，是不被大多数学生熟悉和接纳的。那么如何通过课堂教学去培养学生的音乐审美，激发学生学习这类音乐的兴趣，便要通过教师巧妙的教学设计，来吸引学生的眼球，从而引起他们的兴趣。曾在上到《鼓乐铿锵》之时，讲述吹歌中的代表曲目《童谣》。《童谣》这部作品改编自北京市城区的一首儿歌《打花巴掌》，它是儿童们在游戏的过程当中反复吟唱而来的，因此乐曲的节奏明快，旋律流畅，十分具有童趣。乐曲都由民族乐器演绎，其中有一个乐器叫口噙子，它是一种民间自制乐器，能够模仿人说话的语气，担任了乐曲数板部分的演绎。当时在设计之时，我便想到，既然取名为《童谣》，那么在学习这首曲子之时，要让学生回味起童年的欢乐场景，营造一种欢快的学习氛围。于是，根据乐曲以及口噙子的特点，我设计了两个游戏环节，分别是“连连看”与“模仿秀大比拼”。“连连看”环节，将原来歌曲中的歌词打乱顺序，让学生们通过听口噙子的演绎将其正确连线，分别请四组同学派代表到黑板上来比赛，看谁的耳朵更加灵敏。当学生们听到口噙子的声音与歌词十分接近，都开怀大笑起来，从而引出口噙子的模仿功能。由于口噙子的演绎十分具有特色，在每一句的结尾都会有一个向上甩的长音，在刚刚的“连连看”环节便引起了学生们的注意，有些活跃点的男生已经开始进行模仿。于是接下来这个环节，便是对口噙子的模仿，将口噙子的表演特色演绎出来，看哪位同学是本班的模仿大王。从中发现了好几位小嗓十分好的男生。在模仿过程中，课堂气氛十分活跃，基本每一位同学都积极参与到了其中。通过前两轮的游戏环节，回味了《童谣》的趣味性以及口噙子的模仿特点，吹歌的概念便顺势而出了。当然，在教学策略设计之时，游戏是引起学生兴趣的一个有效途径，另外还有其他更多更好的途径，比如表演、舞蹈、师生之间互动等。通过这些灵活多变的教学设计，巧妙地使学生们真正地感受到音乐所要表达的东西，同时也能充分地调动他们的积极性，将他们在课堂中的主体地位得以体现。

二、引人入胜的教学语言——讲授法

人们一直都认为讲授法在高中教学过程当中占据着非常重要的地位。一位教师的语言功底，直接影响着一堂课的连贯性。优美华丽的语言能够凸显出一个教师的涵养，同时也是其吸引学生的一大魅力。而语言同时也跟随着课题的风格而变化着，时而俏皮可人，时而婉转动人，时而风趣幽默，时而严肃庄重。人们说音乐其实就是从心底发出的声音，每一位作曲家的作品，都蕴含着他们自己的思想与精神，那么便是无形的语言。音乐润其心，语言润其泽。一堂课有了基本的框架，再加上语言的润泽，便显得流畅丰满起来。笔者曾经有幸观摩过宁波市精品课程评比，听到了一位老师的一堂课，她上的是《昆曲》。昆曲乃百戏之祖，一直以来都被世人所传唱，它曾经一度是时代潮流的代表，却在今天没落了下去。这位老师选择昆曲来进行教授，无疑也是具有一定挑战性的。但是这堂课居然出奇的成功，甚至在课堂的一开始便牢牢地抓住了学生们的眼球。昆曲本就美，那是一种超然脱俗的美，集合了文辞美、声腔美和程式美于一身，再加上那位老师那曼妙的身姿以及那极富美感的语言，一上课便使我们深深沉迷。“……岁月的尘埃洗不尽那一世的繁华……让我们放慢我们的节奏与心跳，回到四百年前，那个娴静优雅的昆曲年代……”“不到园林，怎知春色如许。原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。当极富意境的语言配合着昆曲的一唱三折九叹息，将昆曲的至美之感表现得淋漓尽致。那是一种掩盖不了的文学底蕴，当语言之美衬托起音乐之美时，一切感觉是如此的和谐而又动人。我一度在想，如果这堂课没有这些极富美感的语言来衬托，它是否还是那么吸引人？也许课堂的主要思想、所要教授的东西仍旧以常规的形式告知了学生，但是那一定达不到如今的效果。甚至在下课铃响起之时，我还听到学生们叹息般的一声：“昆曲太美了！”那么我想这便是一堂成功的课。我们可以想象，即使是一堂结构完整、环节紧密的课，如果在教学过程当中，教师的语句不通顺，经常停顿，并且整堂课都环绕“接下来，我们来……”这句话，那么也会显得呆板而乏味。好的语言就仿佛是一堂课的润滑剂，有了它，整堂课便会显得圆润而充满色彩，它能够快速地将学生带入课堂中，也能给学生创设一个适合本堂课的教学情境。尤其是针对一些比较有韵味的课，教师的语言功底就显得尤为重要，除了刚刚提到戏曲类的课堂之外，再比如像是《音乐鉴赏》中的《文人情致》这一单元，是对中国古代歌曲以及琴曲的鉴赏学习，而由于中国古曲的韵味特征，强烈的艺术美感与哲学性思维的交织，使得这一类的课堂显得高深又极具韵味。这时候，教师的体态韵律、语言风格无疑是对这一类音乐课堂的加成。因此，讲授法是高中鉴赏课中必不可少的一个教学手段，也是对每一位一线教师基本素养的有效佐证。