英语知识点范例

【摘要】高中英语教学，是教师在教学过程中要做好的一项任务，也是教师的职责所在，而教师的教学方法，是提高学生英语成绩的关键因素，也是培养学生英语素养的途径之一。在教学过程中，教师要关注学生的实际情况，根据学生实际情况来制定教学方法，以将英语课堂效率最大化，学生在学习过程中，要与教师数学结合，在课堂中积极发言，提出问题，老师再为学生解惑，教师在制定教学方法时，还可以根据现代信息技术，将多媒体与教学方法结合，形成一套新型的教学方法，教师把多媒体引入到课堂，有利于提高学生的学习兴趣，让学生在学习英语时兴趣大大提高，以提高学习效率。本文针对高中英语阅读教学方法做出一下探究。

【关键词】高中英语；课文阅读；阅读教学策略

在高中阶段，学生对英语已经麻木，因为大部分学生都不喜欢学习英语，英语对于这部分学生老师就像听天书一样，根本不知道老师在说什么，而教师在教学时，为了教学目标，上课时的速度也会提高很多，所以导致这部分学生对英语的兴趣逐渐下降。高中的时间虽然紧，但也没有必要将讲课速度提高，这样很多学生都跟不上节奏，教师在教学时要注意教学方法，好的教学方法能将整体水平提高很多，比如教师将多媒体技术与教学方法结合，为学生放映一些关于英语知识点的视频，让学生在看视频的同时学习，提取其中的知识点。英语阅读，是提高学生英语素养与英语成绩的重要因素，学生只有喜欢看一些关于英语的书籍，才会对英语产生兴趣，所以教师要培养学生的英语阅读习惯，以提高教学质量。

1增强学生视角冲击力，提高阅读兴趣

学生的视角冲击力，就是教师在教学时，为学生放映关于英语的视频，在课堂中让学生观看，最强视角感，而视频内容是根据用英语写的一篇文章或者小说，但小说内容是有助于培养学生英语素养的书籍，教师让学生观看视频，可以提高学生的学习兴趣，高中三年，学生都在紧张的环境中度过，高三更是如此，高三的学生要面临的是即将到来的高考，高考不能决定一个人的一生，但可以印象一个人的一生，所以学生在这个阶段都是非常紧张的状态，而教师在课堂中为学生放映视频，既让学生放松一下，又可以提高学生的英语学习兴趣，学生在看完视频之后，肯定会去看书籍，这样一来，就培养了学生的英语阅读习惯。例如，教师让学生被一篇英语课文时，首先，教师为学生精确分析该篇文章的知识点，所涉及到的表现手法、词汇、时态等等，教师为学生讲解这些内容，是为了让学生在背文章时理解的背，而不是死记硬背，学生理解的背文章，可以提高效率，也巩固了知识点的掌握程度，让学生更加理解知识点，初了这样的教学方法外，教师还可以让学生观看该篇文章的视频，学生在观看视频时，老师为学生分析文章用的是什么时态，涉及到的知识点，让学生在观看视频的同时学习知识点，这样学生在背文章时更有效，在背的过程中，学生记不住时就会想到视频，这样一来，学生的思想就被连接在一起，背文章时效果更好，以提高了学生的阅读兴趣。

2教师与学生互换角色，提高学生学习兴趣

教师在教学过程中，要了解学生心理活动，关注学生的日常生活，教师只有真正了解学生，才能提高教学质量，学生的心理活动表达学生的真正想法，也许有的学生因为对老师有一些恐惧，不敢对老师说出自己的想法，学生不说，老师肯定不会知道就导致教师在教学过程中不能教好学生，学生的英语成绩也不会得到提高。所以，教师在教学时要了解学生的实际情况，根据学生的情况来制定教学方法，在课堂中，教师将课堂翻转，就是老师与学生互换角色，教师站在学生的角度考虑问题，而学生扮演老师的角色，思考老师在上课时的思想，这样的教学方法，可以培养学生的英语思维，也可以提高学生的阅读兴趣，达到教目标。例如，教师在上课时，找一个学生与自己互换角色，让这个学生为其他学生讲解该知识点，同时，教师还要让这个学生考虑，自己在讲的时候会以怎样的教学方法为学生上课，学生站在老师的角度思考问题，思考自己在教学时会用什么教学方法为学生分析知识点，教师与学生互换角色，可以锻炼学生的英语表达能力，也可以提高学生的学习方法，以提高学生的英语成绩。英语阅读，教师在教学时要培养学生的阅读兴趣，教师要有意识的培养学生的阅读思维，学生有了阅读思维，才会对英语学习感兴趣，从而提高学生的英语成绩，而学生在学习英语时，要与老师节奏走，避免出现知识点断节的现象，学生知识点掌握不好，就会对英语因素失去兴趣，而教师的教学方法也不会有多大用，所以教师在课堂中要了解学生心理活动，以提高学生阅读兴趣。

【摘要】中学阶段在学生英语学习的整个过程中，是一个关键的阶段，提升中学英语课堂教学效率显然十分关键。为了提升课堂教学效率，老师可以从课堂时间效率、英语教学环境、丰富教学手段等多个方面入手，对于课堂进行全面的掌控，从而促进教学效率的提升，提高课堂的质量。对于学生来说，更加高效的课堂教学可以学习到更多的英语知识，也能在有限的时间内更大程度的提高自己的英语水平，促进综合能力的提升。

【关键词】教学效率；课堂；中学英语

引言

随着当前经济的发展，全球化进程的加快，英语的使用越来越广泛。英语作为一门重要学科，如何让学生在课堂时间更好的进行英语学习，提升英语水平，中学英语课堂教学效率十分关键。针对这一现状，笔者提出了若干关于提升中学英语课堂效率的策略。

一、提高课堂时间效率

课堂是学生学习的主要场所，要想提升课堂教学效率，必须保证课堂时间效率。根据目前英语教学计划，按照平均每天一堂课来计算，学生在中学六年时间里大约有1178个课时，每个课时45分钟，时间相当有限，所以提高课堂时间效率对于学生的英语学习来说十分关键。提高课堂时间效率，要求老师在讲课过程中，掌握好整个课堂的节奏，协调好课堂互动交流与知识点讲解，针对重点知识点做详细解读，尽可能做到让学生每一分钟都有所收获。课堂主要是在老师的引导下，带领学生对于知识点进行学习，中学学生在自我学习能力上存在不足，老师需要花费更多的耐心去讲解重点、难点知识点，对于学生能够进行自我学习的知识点，带过即可，这样就能节省时间去讲解更加重要的内容，从而提高整个课堂的时间效率。此外，老师在讲课前，要做好充分的课前准备，以保证课堂授课内容的质量。一个知识点的讲解和文章的讲解不仅仅停留在它表面，对于跟他有所相关的引申知识点需要老师在课堂上进行补充，帮助学生在学习的过程中有一个更全面的了解，又能让学生巩固知识，学习新知识。提高课堂时间效率，需要老师针对课堂的45分钟做好规划，在每一个阶段都要有明确的安排，避免出现时间空挡，影响课堂时间效率。

二、创造英语教学环境

摘要：在高中英语学习中通过背诵加深对知识点的理解和记忆，对学好英语有重要帮助。英语词汇、语法等知识都是需要牢记的重要内容，学生采取多元化背诵方式，能够提高英语学习效率。学生在多元化背诵学习中应做到以下几点：选择合适的背诵材料，先理解再背诵，重视对英语知识的实践应用。

关键词：高中英语；多元化背诵；背诵材料；理解；实践

背诵，是学科学习过程中一种常见的有效手段。学生在学习中应通过反复背诵对知识点形成深刻记忆，并达到熟练应用知识点解决实际问题的水平。尤其是对于语言学科而言，对知识点的背诵非常重要。但从高中生英语学习现状来看，一些学生在学习过程中缺乏正确的记忆方式，学习效率低下，甚至在机械的背诵下产生厌倦感。为此，教师应鼓励学生采用多元化背诵方式实现英语学习方式的创新，进而提高学生的学习效率。现结合实践，对学生应如何进行多元化背诵加以探究。

一、选择合适的背诵材料

从学生的学习现状来看，学生们普遍选择的背诵材料是英语教材中的词汇。不可否认，词汇在英语学习中占据着非常重要的地位，词汇量在一定程度上决定着学生的英语水平。但将单词独立出来反复背诵，既不易记牢，又容易混淆，往往难以达到好的记忆效果。事实上，背诵词汇的最终目的是对词汇的实践应用，所以学生在日常学习过程中应该尝试将单词串联起来，进行整体背诵。为此，学生可以选择合适的背诵材料，在背诵材料的过程中明确单词的内涵和用法，这样就能快速并牢固地记忆单词。这句话特别有道理，学生通过背诵这句话不仅能够进一步理解和记忆相关单词，而且能够明白成功需要努力付出的道理。由此可见，学生在英语学习过程中结合自身实际情况选择合适的背诵材料，不仅能更好地理解和记忆单词，而且能切实了解语法知识的实际应用。

二、先理解再背诵

纵观学生英语背诵现状，一些学生经常会“前面记，后面忘”。究其根本，主要是因为学生对英语知识点的理解不够深刻，囫囵吞枣式地学习英语，并且对知识停留在表面的背诵上，这很容易导致学习出现漏洞。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生全身心参与到学习过程中，先对知识点进行理解及融会贯通，加深对知识点的理解，然后再通过有效的方式展开背诵。这样，才能提高学生的学习效率。例如，“主谓一致”是基本的语法知识，是学生对英语实践应用的基础知识。虽然这一语法知识的学习难度不大，但“主谓一致”分为多种形式，在不同形式中对主语、谓语的用法也有所不同。针对“主谓一致中的就近原则”，教师可以通过举例加深学生的理解。这样，学生就能对知识点有深入的理解，并能通过背诵更深刻地记忆这一知识点。由此可见，在高中英语背诵学习过程中，学生先对知识点形成一定的认识，再以有效的方式展开背诵，能够形成更深刻的记忆。

现阶段各个国家都开始了经济合作以及文化融合，所以英语这门语言显得非常重要，因此我国院校都将英语作为一门课程。英语是世界中应用比较广泛的语言，所以我国想要更好的发展就需要大量的高素质英语人才。但是事实上很多小学生对于英语知识点的学习不感兴趣，以至于很多小学生一上英语课就会出现神思倦怠、精神不集中的情况，这种情况对于小学生未来的发展有很大的影响。为了改变现状，现阶段很多教师都在课堂中引进了思维导图，转变传统枯燥的教学环境，给小学生营造一个轻松、活跃的教学氛围，进而提高小学生的英语成绩。

一、小学英语课堂中引进思维导图的教学优势

思维导图是一种具有发散思维与多感官学习特征的学习模式，通过这种教学模式不仅仅可以提高小学生的学习效率同时还可以大力锻炼小学生的逻辑思维，让小学生可以更好的进行学习词汇、句型等英语知识点。

二、思维导图在小学英语课堂的应用方法

在对思维导图在小学英语课堂的应用方法进行深入分析的过程中主要从几个方面来阐述：第一个方面就是小学英语课堂中教师需要设计合理的教学方案，第二个方面就是小学英语课堂中教师要注重使用合理地教学方法，第三个方面就是英语课堂中教师要组织小组之间进行英语交流。

（一）小学英语课堂中教师需要设计合理的教学方案

在小学英语课堂中，教师在教学之前需要给小学生设计一套合理的教学方案，在课堂有限的时间内让小学生可以学习到更多的知识点，这样不仅仅可以提高小学生的学习效率同时还可以节约课堂中的时间。教师在教学的过程中需要摒弃传统教学中存在的一些问题，然后采用小学生感兴趣的方式来开展教学，在这种情况下教师就可以将思维导图的方式引进到小学英语课堂中。况且现在很多小学英语课堂都引进了多媒体，所以教师便可以将英语课堂引进到多媒体中，然后通过多媒体对知识点进行设计，进而提高小学生的学习兴趣。例如：在进行学习“Ilike”这个句型的时候，教师便可以通过多媒体为小学生放映一些类似的片段，从而提高小学生的学习质量。

摘要:随着我国信息技术的不断发展，新型教学模式也逐渐应用到课堂教学中，慢慢打破了传统的教学模式，为学生提供了更好的学习环境。在初中英语课堂教学过程中，将视频教学融入教师讲课过程中，在原有的传统教学模式基础上进行创新，让初中英语课堂更加生动活跃。但是“微课堂”的引入还存在很多问题，需要对初中英语课堂如何设计“微课堂”教学进行进一步研究。基于此，文章首先介绍了“微课程”教学方式的特点，接着阐述“微课程”在初中英语教学中存在的问题、注意点及其设计方法。

关键词:“微课堂”;初中英语;设计策略

一、引言

从目前的教育模式发展来看，“微课程”已经逐渐融入现代教学课程中，越来越多的教师在教学课堂上采取“微课程”模式。“微课程”的教学特点就是让学生能够通过视频观看学到一些基本知识，针对自己有疑惑的地方能够反复观看视频，帮助学生理解。通过以往调查来看，初中阶段学生的注意力基本是二十分钟之内，因此初中英语教师在准备课堂教学视频时，可以将视频控制在二十分钟之内，让初中学生能够在这样的学习模式中获益更多。

二、“微课堂”教学的特点

从字面意思上来看，“微课堂”最明显的一个特征就是微小，这种模式下英语教师将课堂上涉及的英语知识点进行总结概括，将每一个英语难点浓缩到视频中，让初中阶段的学生能够通过互联网将进行自学。通过这样的学习方式，学生能够查漏补缺，在日后进行英语复习时，将自己有疑惑的地方及时从视频中找到答案，提高自己的英语水平。除此之外，“微课堂”还有一个更加显著的特点就是灵活性较强，学生学习英语可以随时随地进行，对于比较难理解的英语语法可以反复观看揣摩，对于一些已经掌握的英语知识点可以适当跳过，这样的学习方法大大提高了学生学习英语的效率，为他们以后的英语学习奠定良好的基础，减轻以后的英语学习负担。

三、“微课程”在初中英语课堂教学中的问题

摘要：借助于微课“短而精”的知识点呈现方式来顺应信息技术与教育的融合需要，能够激活学生的学习兴趣，整合学习资源，提升教学效率。在小学英语课程教学中，微课的应用，能锻炼学生思维，拓宽学生视野，让学生更愿意自主学习英语。

关键词：小学英语；微课；高效课堂

引言

“微课”，即“微型授课”，主要是借助于多媒体技术，将声音、图文、动画、视频等融为一体，以明晰的教学知识点、动态多样的呈现方式，来配合课程教学，提高课堂教学成效。在小学英语教学中，“微课”的应用打破了传统PPT加板书的教学模式，实现了课前预习、课堂教学、课后复习巩固等环节的有效衔接，特别是在英语知识点的整合与构建上，激活了学生学习的主动性，促进了学生英语素养的发展[1]。

一、运用微课，让英语课前预习积极有效

预习是学习的第一步，有效预习是提高课堂教学效率的关键。在小学英语教学中，单纯依靠学生自主预习，无法激发学生的预习热情，预习效果也不理想。而以微课方式来布置预习任务，能突出预习重点、难点，快速抓住学生的注意力，提高预习效率。通常，在预习微课的制作中，教师要结合本节知识点，顺应学生认知特点，梳理预习重点内容。例如，在译林版小学英语五年级Anewstudent的预习微课设计中，预习目标为让学生阅读材料，了解文本大意；认识“therebe”句型，了解其形式，掌握“howmany”的用法；根据图示信息，对相关文本进行复述。在微课设计上，首先，教师可以利用PPT来展示学习图片，并结合图片导出问题“Isthereamusicroom?Arethereanycomputerroom?”通过问题，展示本节重点句型“therebe”，根据语言内容的呈现，让学生了解该句型的结构和用法。然后，引领学生阅读文本，找出“Howmany...”句型并画出来，让学生通过微课件来全面了解本节内容，初步建立学习认知。同样，在预习微课设计上，教师还可以根据教学重难点进行提前铺垫。例如，译林版小学英语五年级的AtChristmas一节的重点知识是认识“名词性物主代词”和“形容词性物主代词”。在设计微课时，首先，教师可以对两种物主代词的异同点进行对比分析，展示其写法、用法，以及两者的差异性。其次，为了加深学生对两者的理解，教师可以引入顺口溜、口诀等，让学生快速掌握，如“my,your,her,his,its,their,our”等形容词性物主代词转变为名词性物主代词的口诀为“一变两不变，其余加s”，即“my”变为“mine”为“一变”，“his,its”两个不用变，其余加“s”。最后，教师可以通过一些例句来加强学生对该语法知识的认知。再如，译林版小学英语五年级Howdoyoucometoschool一节的重点句型为“Howdo/does...”，教师在预习微课设计时，可以先对“Howdo...”与“Howdoes...”进行例句呈现，通过不同字体方式来突出关键词汇，让学生了解两者的不同，如“Howdo...”应该跟第一人称和第二人称，“Howdoes...”只能跟第三人称。当然，在微课与英语预习任务设计中，教师还可以借助于微课来拓展相关内容，补充学生知识点。例如，在译林版小学英语六年级Roadsafety一节的预习微课设计时，教师可以融入与交通安全相关的标识，以及交通事故处理方法等，并通过问题“Whatcanyoulearnfromthis?”让学生思考本节内容，拓宽学生预习视野。

二、运用微课，让小学英语语音教学大放异彩

【内容摘要】在英语课堂中，教师为了更好地教育学生，不仅教授学生大量的英语知识点还需要针对学生的情况来提升学生的学习质量，让学生可以逐渐地喜欢上英语课堂，所以为了落实这个理念，教师就在课堂中逐渐引进多媒体项目教学法，进而提高学生的学习兴趣。本文主要对传统高校英语教学存在的主要问题进行深入分析，在分析的过程中阐述多媒体项目教学法在高校英语教学中的应用。

【关键词】多媒体;项目教学法;英语教学;高校英语

现阶段随着经济全球化趋势的不断加强，我国社会也在这种形势下不断发展，社会中对于人才的需要越来越激烈，所以不断培养高素质人才就是现阶段最为重要的。因此，教师需要不断转变传统教学理念和教学模式，同时还要针对学生的特点选择适合学生的方式，让学生可以逐渐感受到英语知识点的魅力。事实上，很多学生对于英语知识点都不感兴趣，因为英语知识点比较复杂，里面不仅包含着语法还有很多的句型，所以提高学生的学习兴趣就成为教师的教学重点。

一、传统高校英语教学存在的主要问题

(一)以教师为中心的教学方式。目前，在我国高校英语课堂中，很多教师都采用比较传统的方式来教育学生，导致很多学生对于英语课堂都不感兴趣。而且很多英语课堂都是以教师为中心开展教学，并没有注重学生的主体地位，这不仅是大学英语教学中存在的问题，其实在我国高校教育教学过程中普遍存在的现象。在这种情况下，学生不仅不能锻炼自身的英语能力，还会降低学生的学习成绩，从而很大程度上影响教学效果。

(二)很多教师还采用以应试为目标的教学方式。在我国的大学英语教学中，很多教师都受到应试教育的影响，教学方式比较固化，所以教师转变不是很迅速，而且很多教师一味注重学生的英语成绩，反而忽略了学生自身素质的培养，导致大学英语教学中出现重书本轻应用的情况［1］。

二、多媒体项目教学法在大学英语教学中的应用

摘要：本文主要以初中英语课堂教学的阅读策略的培养为重点进行阐述，结合当下学生在英语阅读过程中存在的问题为主要依据，从培养学生英语阅读策略时应注意的问题、培养学生英语阅读策略的具体方式这两方面进行深入探索，其目的在于提升初中英语课堂教学质量，为加强初中生英语阅读水平奠定坚实基础。

关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略；培养分析

受课程改革影响，初中英语教师需转变传统的英语教学方法，打破传统教学模式，通过新兴的教学方法增强学生学习英语知识点的兴趣，只有加大学生学习兴趣培养力度，才能促使初中生积极主动地参与到英语课堂教学活动中，如此不但能够加强学生英语阅读能力，还能为学生后期学习新的英语知识点奠定基础。本文主要阐述提升初中生英语阅读质量的具体策略，具体如下。

一、当前初中生在英语阅读中存在的主要问题

因为小学阶段的英语教师只注重听、说这两方面知识点教授，未给予英语阅读高度重视，导致当下我国诸多初中生所具备的阅读理解能力较差。第一，初中生在实际学习中缺少通过插图与标题预测文章的能力，在实际阅读中毫无目的，导致初中生日后学习新的英语知识点十分不利；第二，因为初中接触英语阅读方面知识的时间比较短，不能通过浏览文章而掌握文章主旨与大意，导致学生此方面能力较弱，以至于学生在阅读中存在较强的片面性，不能深入了解文章涵义；第三，学生在英语文章中未找出有效信息，尽管找到了有关信息，也未对其进行加工处理，以至于阅读中存在较大的随意性；第四，学生学习英语阅读的兴趣不强，因一些主观因素所影响，大部分初中生都不是很喜欢学习英语，进而导致学生对英语阅读的学习兴趣也不高，而爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，只有学生积极主动的学习英语知识点，才能有效提升学生英语学习质量，倘若是教师鞭策着学生学习，学生是无法全身心投入到英语阅读学习中的，从而也不会取得太大的效果。上述问题皆会影响初中生英语学习质量，只会导致学生的英语能力与素养停留在初级阶段，不能提升到新高度。

二、培养学生英语阅读策略需着重注意的问题

初中英语教师在培养学生英语阅读策略时需着重注意如下几方面：第一，英语教师在实际教学中需注重同教材内容相结合，以英语教材为主，依据教材内容与不同题材的文章，指导学生依据文章特点选用合理的阅读方法进行阅读。第二，英语教师在培养初中生阅读策略时需重点注意同技能、知识等方面结合教学，从而加强初中生英语阅读策略的应用效率。第三，英语教师想做好教学准备工作，加强学生阅读策略应用能力，而这并非是一项短期工程，需要坚持，在实际教学中利用合理的教学方法并指导学生利用科学的方式阅读，使学生能够在课堂教学中感受到阅读蕴含的趣味，进而提升学习阅读兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中。