英语朗读论文范例

一、朗读与自信心

我想大多数教师都注意到了这样一个问题，那就是：在小学课堂上，教师提出一个问题，几乎全班学生都争先恐后的举手，没被教师提问到的学生甚至会生气、会委屈；然而在高中课堂上，教师提出一个问题，恨不得全班同学都有一个壳，都想把自己缩进去，能不回答就不回答。这就是高年级学生和低年级学生的不同，高年级的学生因为更加意识到了自我价值的存在，因而更加惧怕失败，害怕自己回答的答案有偏颇，害怕自己被同学们嘲笑，因此课堂的自主积极性大大降低。尤其是涉及到外语这种平常练习不到，没有什么实践机会的不熟悉的语言，更是情怯。这就需要教师进行课堂的教学方式改革，让学生们意识到课堂的魅力，而这种让大家都能放下矜持，勇敢的表达自己的有效方式就是——朗读。朗读要求学生们必须要在公众的场合下发出声音的进行课文的复述，这对于一些害羞的学生来说，挑战颇大，因此教师可以采取一些分级的朗读诱导教学方式。比如说在教学活动的最开始，教师可以让学生们自己在自己的座位上进行出声音的朗读，全班一起来，这样个人的声音就会被群体的声音掩盖，群体的声音也能很好的引导个别学生勇敢地进行尝试。这样就能很好的带动全班进行朗读。而在课堂的高潮的时候，教师就可以让学生们自愿举手进行朗读，不论好与不好，都要对用于举手的学生进行表扬。久而久之，学生之间就会形成融洽的关系，最终全都自信心高涨，爱上朗读。

二、朗读与课堂气氛

高中课业是非常紧张的，这也就导致了学生们对于课堂的教学活动提不起兴致，认为一切都是强制的、压迫的，因此，教师必须要想方设法的让学生们自主的参与到课堂上，认识到课堂的主人是自己，将课堂的气氛“搞”起来。沉闷的知识点讲解肯定是做不到让学生们全都参与到教学中来的，这个时候，朗读的优势就得到了很好的展现。朗读是一个集体的活动，朗读过程中发生的意想不到的事情就能很好的活跃课堂的教学气氛，让大家全都参与到教学活动中来，真正的爱上教学。就比如说在讲受到牛津版教材高一第一课《SchoolLife》这一课的时候，教师就可以让学生们自主的进行探讨，说一说自己上了高中的想法和未来的期待，课前先进行一下预热，之后再让学生们进行课文的朗读，这样的诱导和启发就能很有效的消除课堂的紧张感和羞怯感，并且能拉进学生之间的距离，让学生们能有效的进行心灵的沟通，未来友好的相处。而在朗读过程中，我们也可以采用多种朗读方式，让朗读不再单调。我在实际的教学过程中，最喜欢用的一个方法就是：接龙法。顾名思义，就是一篇课文让全班进行朗读，每一个学生朗读一小部分，让全班都参与进来。然而具体一个学会朗读量的多少，却是完全取决于学生本身的，因为我们的分化标准就是：前一位学生读错（无论是读音还是句法）就改换下一个学生。这种游戏式的教学方法，既能调动起每一位学生的自主积极性，又能潜移默化的引导学生进行课前的预习。当然，朗读接龙中的欢乐自不必说，其教学成效也是相当大的。

三、朗读与其他方面的关联

我们都知道，语言的学习基础都要包含四个方面，即“听”、“说”、“读”、“写”，这四个方面既相互独立又和谐统一，共同形成了语言学习的标准。而在这四个方面的标准中，我们很容易就发现，“听”是“读”的前提；“说”是“读”的基础；“写”是“读”的最终体现。这几个方面都是以“读”为前提的，因此，朗读是语言学习的最基本方法。朗读尤其比其他学习方式都有效果的一个原因就是，朗读能加深学生对于同一个单词的不同理解，这对于英语的学习可以说是非常重要的。英语中的一个单词，往往表达的意思有很多，而且多种表达之间并没有固定的连贯性和因果性，这就对英语学习造成了很大障碍，而朗读就能很好的通过句子的形式，对同一单词的不同释义做最利于接受的释义。比如说“charge”这个单词，生活中常常用到的是它充电的这个释义，然而它还有“委托、控告、负责、看管”等等意思，还有多种固定用法。一次性的讲解肯定是没有办法让学生统统记住的，而朗读教学就能大大减少死记硬背的困难性。朗读教学中可以用不同的句子来创造情境，从而让学生在这个句子的情境中进行单词的理解，最终灵活使用，达到“听”、“说”和“写”的高级要求。

四、结语

摘要:随着我国经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语口语的用途越来越重要。然而，我国大多数中学生的基础英语口语确实令人堪忧，他们一般不能将所学知识进行有效的口语表达和灵活应用，这一点已引起有关部门的广泛关注和高度重视。深入研究口语教改的对策，是当前口语教改的迫切要求，是加快推进中学生口语水平提高的必然趋势。

关键词:中学英语;口语教改;对策

英语是一门重要的国际通用语言，也是我国各级各类学校学生必修的主要课程。学好英语，尤其是口语，必将对我国深化改革开放、加快经济发展起着越来越重要的作用。但是，目前我国中学英语口语水平相当差，还需要进行必要的改革和提高。认真分析口语现状和研究提高口语的措施和对策，是中学英语口语教改的重中之重。

1中学英语口语现状分析

众所周知，与其它发达国家相比，我国大多数中学生的英语口语底子薄、基础差，不能和笔试成绩成正比。

1.1英语教师的口语现状

众所周知，除少数外，还有相当部分中学英语教师不能将所学知识灵活地运用于课堂教学，不能和同行或外国友人进行一般的交流；有些甚至连初级日常英语都不能较准确地表达出来，他们不是语音变调就是用词不妥；还有部分老师一听说要举行英语会话或和外国人进行学术交流，就谈虎色变，敬而远之，这种现象在老、少、边、穷等地区的表现较为突出。

【摘要】英语写作在中学英语教学中占有重要的地位，不仅是中学英语教学效果考量依据之一，还是最直接检验学生中高考英语成绩不可或缺的显示器。因此，如何在中学英语写作教学中创新思维方式，提高英语写作教学的有效性，提升学生写作能力，成为教师亟待解决的问题。

【关键词】中学英语;写作教学;思维

一、目前中学英语写作中存在的问题

1.英语写作词汇量匮乏

其中，词汇量的储备至关重要。通常丰富的词汇量能给写作增加筹码；若能使用更高级的词汇，定会为作文增添一抹亮色。但在日常英语学习及写作中，由于学生对词汇理解得不够深入，导致不能正确运用，或者运用不当。因此，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，张冠李戴等现象时有发生。

2.语言表达逻辑性不强

对于英语写作，通常是以简短的话语形式呈现，要求学生通过对话题的把控加以写作。但由于学生对话题的理解深浅不一，其写作内容也层次不齐，好的英语作文不仅仅是对词汇的正确把握，在语言表达上也应该有其独特的亮点，有自己独特的思维方式及合理的逻辑表达。唯如此，才能够吸引他人眼球。

摘要：本文聚焦高职院校英语课堂教学中师生的具体行为现状，“教师绝对主导+学生缺乏主体意识”的问题依旧存在，这违背了“以英语为载体，促进人的自我实现”的课堂教学目标。只有在课堂教学的具体行为中人能够得到自我实现，我们的教改才能实现自身的意义。

关键词：课堂教学行为；现状；主导地位；主体意识

一、定义界定

课堂教学行为是指：“在课堂上行为主体以及行为主体之间在采取一定手段实现教学目标过程中所发生的各种活动的总和。”它主要包括教师行为和学生行为。教师行为是指“课堂上教师在采取一定手段实现教学目标的过程中所发生的各种活动”，主要指教师的教学行为，本研究主要分析教学行为，是指“教师在课堂上为完成某一目标或内容定向任务所表现出来的行为”；学生行为是指“课堂上学生在教师的指导下通过一定手段实现教学目标的过程中所发生的各种活动。”本研究的学生行为主要是指课堂教学中学生的行为，包括个体学习行为和群体学习行为。

二、英语课堂教学行为现状呈现

1.教师行为现状呈现

就教师行为而言，本研究主要是指教师的教学行为，根据上文概念的界定，教学行为分为主要教学行为和辅助教学行为。而主要教学行为可以通过教师课堂活动的开展来进行呈现。通过对三个老师进行课堂观察，研究者发现主要的课堂活动都包含讲授，但是每个老师对于讲授的理解和侧重点不一致，主要表现在：

一、卓越计划——CDIO在中国的本土化   现代工业呼吁懂专业、懂技能、懂管理、懂英语的复合型人才，时至今日，我国传统的工程教育已渐渐不能满足处于转型关键期的市场经济。教育行管部门和各院校研究所都开始探索工程教育改革的新出路。与此同时，在欧美工程教育界，CDIO工程教育理念横空出世。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。根据CDIO教育理念，我国教育部提出“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。   二、高等教育院校研究生英语教学的问题   目前我国研究生英语虽然取得了很大进步，但是仍有一些问题，具体体现在以下几方面：   1、教材范围狭窄   目前非英语专业研究生英语教材市场上琳琅满目，这些教材各有千秋，但由于教材编纂者各自研究背景不同，任何一套教材也都有不足。遗憾的是大部分学校在选择教材时只选取一套，从源头上埋下了学生“偏食”的隐患。   2、教学目的性不强   我国对本科英语的要求非常明确，相形之下，虽然将研究生英语也列为必修课，但其大纲远不及本科大纲细致，由此导致在具体教学上目的性不强。   3、教学内容过于随性   大部分研究生已过了四、六级，因此坦言之，研究生教学的压力远小于本科教育。加之没有明确细致的大纲，许多任课老师上课时讲课过于随意，如放电影、删减课文内容等。   4、学校高层的重视度不够   越来越多的学校将四级通过率作为衡量教师授课水平和学生英语水平的唯一标准，因此学校往往对本科英语教育重视有加。相形之下，由于没有四六级压力，对研究生英语的管理就过于散漫。   三、卓越计划下的英语教学方法改革   笔者认为，为了配合整个卓越计划，应该在教学方法上从以下方面着手：一是要突出学生读的能力和听力，包括朗读和阅读。l)朗读重点使学生对于专业词汇和科技文献中的常用表达符号能知道如何读。2)阅读能力的培养，主要是通过学生直接接触专业文献，增加感性认识。二是要突出翻译和写作能力，学习英译汉、汉译英，以及英文写作及口语表达的基本方法和技巧。这要选择专门的教材，以前以读为主的教材是不合适的。如果暂时没有针对本专业的教材，可以使用讲述一般科技论文的翻译和写作的教材。目前，许多学校开设有科技论文翻译和写作的选修课，可以将其取代第二学期的专业英语课。可以组织少量的课堂讨论，培养学生的口语表达能力。三要开展讲座式的专业英语，学校邀请相关领域的知名专家学者开展英文专题演讲，然后留一定的时间让演讲者与学生进行交流。   四、教师必须具备的素质：   第一，广博的知识。既然卓越计划重点在于CONTEXT而不仅限于课堂的CONTENT，外语教学必须课内课外相结合。这就要求教师具备较全面的文理工科的素质，语言功底丰厚，专业表达能力强，兴趣广泛，知识面较广。   第二，贯彻英语跨学科的教学思维。研究生教学面向所有专业的学生，学生来自各个专业。帮助学生进行跨越学科的思维，能够刺激学生的创造力。传统课堂上，每节课只讲授单一学科，这让学生以为学习只能分门别类地进行。事实上，创造性思维通常来自对不同学科的整合，而不是对知识的单一记忆与重现。   第三，改变教师的传统角色，积极参与到学生的学习中来。卓越计划强调的是Context，NOTContent.即把工程师职场环境作为工程教育环境，重点是工程教育的环境，而不是作为工程教育的“内容”，培养“做事”和“做成事”的能力，获取知识的能力（自学）。教师应通过积极参与的方式帮助学生们调控好自己的学习，把英语语言能力的提高作为学习英语的目的。教师是指导和支持学生做出决定过程中的便利者，也是不断对学生的学习需求给充分尊重学生个性，调动学生学习英语的积极性。进而激发学生学英语的兴趣以及学英语的主动性。   第四，与专业学院合作，积极组织外语的课外教学实践。笔者曾在带领学生进行专业科技翻译时中体会到，学生由热爱其本专业，对专业领域词汇领悟很快。但是在语句的组织，词汇的应用方面基础很薄弱。教师有必要在语言的表达方面进行指导，同时，由于公共外语教师都是文科背景出身，工科专业知识欠缺，教学相长，在某些专业理论或技术名词可以随时向学生请教，日积月累，在某些工科专业方面也就熟悉了。一个翻译项目做下来，教师学生都会取得课堂内无法达到的效果。   总之，卓越计划势必对整个高校的公共英语研究生教学带来一片生气。

一、以教材内容为基础，适当补充教学内容

目前高分子材料专业英语的教材有不少，覆盖了高分子化学、高分子物理和高分子材料加工等课程内容。但这些内容大多摘选自国外早期的原版专业书籍，不少内容陈旧，体裁单一，一方面不能反映高分子材料专业发展现状，同时让学生感到应用性不强，缺乏学习兴趣。针对以上教材内容的缺陷，笔者在有选择的讲述教材内容的同时，精心选择一些著名国际高分子专业期刊，如《Macromlecules》、《Polymer》、《MacromolecularRapidCommunications》等期刊的部分相关内容作为教材的补充，同时鼓励学生上网搜索一些相关资料，如美国化学会下的Chemical&EngineeringNews下有关高分子材料方面的报道，这些内容反映当今高分子材料发展的前沿，拓宽了学生的知识面。同时考虑到学生毕业之后在工作中或进一步深造中会接触到专利、说明书、技术标准、市场报告等多种体裁的专业文献，在课堂教学中适当增加这部分实用性的内容，起到学以致用的效果。

二、课堂理论教学方法的革新

专业英语教学内容一般为专业知识的论述，具有很强的逻辑性和学术性。为提高学生的专业英语阅读、翻译、初步写作的能力，笔者采取的方法如下。

1.师生互动是专业英语教学的重要手段

传统专业英语的教学模式是先讲解词汇，再阅读和翻译课文，这样的课堂单调且冗长，学生学习兴趣不高。考虑到语言教学的特殊性，为达到好的教学效果，需要学生在课堂中的积极参与，尝试改变以往教师讲学生听的简单教学模式，采用多种形式与学生互动交流。通过提前布置作业，学生做好预习工作，每次带着问题上课，在课堂上再随机指定学生朗读并讲解翻译，其他同学进行补充或修正，最后教师结合专业内容进行点评，并讲解相关的重要知识点和专业词汇。这样，充分调动每个学生的学习积极性，使之从被动学习变成主动学习，加深了学生对教学内容的理解和认识。

2.适当进行多媒体教学,丰富课堂教学内容

本文作者：于海瀛 丁林贤 单位：浙江师范大学地理与环境科学学院

教学中存在的问题

教材是教学大纲的具体体现,教材内容是否合适,能否与时俱进,跟踪最新研究成果,直接决定着专业英语的教学质量[3]。目前环境工程专业英语的教材不多,且大多数教材的内容节选自国外的一些报刊书籍或文献片段,相当于本专业的科普读物,随意性强,目标不明确,内容也比较枯燥。而且很多内容或案例是发达国家20世纪70年至80年代使用过的技术,不仅与中国的环境现状不符,也不能体现日新月异的环境工程技术的发展,导致教材内容陈旧,难以激发学生学习的兴趣。在教学方法上,沿用了基础英语的教学方式,大多以教师授课为主,重在讲解专业词汇、语法构成和翻译段落,主要是引导学生理解课文内容,忽略了听、说与写方面技能的训练与培养。专业英语的课堂教学手段也比较单一,多用传统的“黑板+粉笔+讲解”的方式,很少使用多媒体辅助教学设备。而课文中涉及到的环境污染控制工程设备,如大气污染控制工程中的各种除尘设施,水污染控制工程中的各级处理单元,如果没有相应的图片或教具,则是很生硬和抽象的概念,学生很难理解及记忆。此外,教学内容也很单薄,主要依赖于教材,课堂的延展性不好,不利于开阔学生的视野。

教学改革与创新

教材方面笔者选用的是21世纪专业英语系列教程中的《环境科学与工程专业英语》。该教材内容涉及面广,难度适宜,但如前所述,部分文章内容陈旧、不能及时反映当前国际先进的环境治理技术。所以在教学中,不拘泥于教材内容,在讲述课文的同时可以通过检索环境学科国际核心期刊,如《EnvironmentalScience&Technology》《WaterResearch》《JournalofHazardousMaterials》等作为教材的补充,这些文章的英语写作技巧高,而且文章内容涉及学科前沿,可以有效拓宽学生的知识面。为了避免教材单一带来的局限性,考虑到学生水平的不一致性,还可以选择几本教材加以综合利用。此外,作为专业英语教学的教材,在语言学习的范围和难度上还应该考虑基础英语、科技英语和专业英语有机衔接的问题。因此,教材建设也是教学改革的一个重要前提。在课堂教学中,适当缩减语法的教学时间,着重讲解专业词汇和语句以及最常见的科技英语句式结构,而把其他词汇句法的内容放到课堂之外,要求学生在课下自学;并适当缩减阅读、翻译部分的课堂教学时间,要求学生做好课前预习工作,把部分比较容易的翻译内容作为课后作业留给学生自行翻译。同时,增加英文文献检索方法的介绍,提高学生利用专业英语知识自主进行科研成果检索的能力,即为学生的毕业论文工作服务,也可以引导学生在自己感兴趣的研究领域,主动追踪国际前沿信息,为自主科研能力的培养奠定基础。此外,抽出部分课时,讲解英语科技论文的写作规范、常用句式和注意事项等,训练学生科技英语写作的能力。

“互动式”教学法,是以现代教学思维和理论为指导,将以教师为中心的教学模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动,集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式[6]。这种教学法,把传统以教师为中心的教学模式改变为在教师引导下,鼓励和组织学生积极参与,强调教师与学生的双向交流,以师生互动为主题,活跃课堂气氛,实现教与学双方的最佳效益。该方法已经在专业英语的教学中得到了应用和实践[6～7]。以讲授大气污染控制技术(ConventionalTechnologyofAirPollutionControl)这一课为例,首先要求学生进行课前预习工作,上课时先讲解最基本的专业词汇,比如几种除尘器cyclones、fabricfilters、waterscrubbers等。由于这些词汇非常枯燥,学生感到很陌生,所以借助多媒体、教学Flash和图片等形式将其展示出来,使各部分内容直观易懂。课堂教学结束时把部分内容简单的段落作为课后作业留给学生自学并翻译。在下次上课时,让一名学生把自学的段落朗读并翻译,教师适当对其进行点评。为进一步锻炼学生的听说能力,可以展示每种除尘器的图片,采用看图说话的形式,请学生用尽量简短的几句话描述它的结构和功能原理。其他学生从发音、表达和专业知识等角度加以点评、补充。这样每次可以锻炼4～5名学生的英语表达能力,同时也加深了学生对于专业内容的理解和认识。另外,对于文章中出现的经典、常用的科技英语写作方式,重点进行归纳总结,对学生进行写作方面的指导。为了更进一步训练学生的英语表达,将全班分成3～5人的团队,自行选择与环境问题相关的主题,在每次正式上课前进行10min的英文主题演讲。其他同学可以随时提问,问题由该团队的所有成员来回答,最后老师进行归纳总结与点评。通过这样的训练,既可以提高学生英语表达的自信心和能力,又可以促进团队合作精神的培养。总之,通过上述融合听、说、读、写、译为一体的综合训练,激发学生对专业英语学习的兴趣,提高学习的主动性,进而提高教学质量和效率。

由于专业英语的课时非常有限,培养学生的自主学习能力是对课堂教学的重要补充。自主学习要求以学生为教学主体,教师作为引路人和策划者,启发与引导学生把握知识的重点、难点,并能把学过的知识加以培植、发散,即由灌输知识改变为有意识培养学生主动学习的能力[8]。可以采用启发式教学,激发学生的学习热情。鉴于专业术语的构造特点,从构词法入手,多给学生讲解前缀和后缀的用法,使得学生能够根据前、后缀望词生义。如“de-”有“降低、去除”之意、“hydro-”表示“水、氢的、含氢的”等。如果学生掌握了这两个前缀,就能够猜出desorption(脱附)、decline(下降)的含义,也容易懂得Hydrogen(氢)、hydrolysis(水解)和hydrolyticenzymes(水解酶)的词义。对于阅读理解,可以课文中长句、复杂句子的句型结构为主,通过讲解和对比,使学生熟悉专业英语的句式结构和文体,然后启发学生利用掌握的规律和技巧加深对阅读新材料的正确理解。通过这样的训练,使学生掌握阅读技巧,阅读能力,综合分析、理解能力也不断提高。此外,可以结合布置英文主题演讲、文献翻译、英文摘要写作等课后作业的方式,引导学生发现自己感兴趣的研究方向,并进一步提高查阅专业文献、阅读理解文献内容、撰写科技论文等应用能力。

摘要：针对微信与计算机专业英语教学的实际情况，分析计算机专业学情特点和计算机专业课程教学面临的问题，区分教学目标与实践环节过程。借助微信平台进行信息化教学，通过导课件、点评（测试）以及实践指导等环节优化教学。

关键词：微信；计算机专业英语；信息化教学

0引言

以微信作为辅助的学习载体之一，并将其作为计算机专业英语课程的改革的手段之一，研究计算机专业英语基础以及如何应用现代化技术解决教学重点和难点，优化教学过程，着重将学生培养为掌握微信技术与计算技术的应用型人才[1]。据调查，世界上最先进的科学技术知识80%以上是用英语记叙、传播的，同时计算机领域先进的技术、理论大多是用英语发表、记载的，英语是个人快速、准确地获取国外最新计算机技术动态信息的语言工具。为适应人工智能和大数据人才发展的需要，响应地方高校培养应用型人才的要求，迎接建设“新工科”的浪潮，同时考虑到计算机专业学生的计算机专业英语基础和应用能力薄弱而开展教学改革，对计算机专业英语的教学大纲进行调整[2]。另外，对计算机专业英语课程教学效果不断地反思和总结，研究基于微信应用如何提高高校生计算机英语知识水平和实践应用能力。

1计算机专业英语教学现状

每一门课程的安排都是以学习者的需求为出发点，放在计算机专业英语也不例外。课程的安排是否适合教学大纲、学生、教师的现状情况，是否能做到提高教学效率，营造学生的学习热情，但是很少有人去研究学习者的具体需求[3]。以某高校计算机专业在校生为对象，对他们进行关于《计算机专业英语》教学现状的调查。具体从由简到难的常见问题出发，如词汇量累积、语法掌握程度、在注重英语的读与写时是否兼顾到学生日常的交流、学英语是否仅仅是应付考试或者是将来的工作需要、是否有学生是出于热爱而主动学英语以及学生在学习英语知识过程中自身所处的教学现状是否有不完善的地方，结果如表1所示。

2基于微信的计算机专业英语课程改革探索与实践