英语课外活动范例

一、开展课外活动的重要意义

（一）提供更多的语言实践机会

课外活动是课堂教学的有效补充与拓展，可以解决课堂教学时间不充足的问题，为学生提供更多亲身实践的机会，让学生有更多运用英语来进行交流与交际的实践机会。学生在丰富的课外活动中不仅可以开阔视野，增长见闻，同时可以让学生将学习与运用结合起来，将学生带入一个宽广的学习与运用平台，让学生在实际操作中亲身去体会，去感受，这样更加利于学生口语交际能力的提高，更加利于学生英语学习兴趣的培养。

（二）促进学生富有个性化地成长

学生之间存在一定的差异，具有不同的优势与特长。通过丰富的课外活动，可以让学生尽情地展现自我，让教师可以更加全面而客观地了解学生，发现学生的优势与特长，这样更加利于实施素质教育所倡导的因人而异、因材施教的教学理念，能够让教师兼顾学生智力、能力及个性心理特征的差异，制订个性化教学方案，以促进学生富有个性化地成长与发展。

（三）培养学生团结协作的能力

课外活动一般以学生群体活动为主，让这些独生子女有了更多与同学进行接触与了解的机会，通过同学之间的互帮互助来共同完成活动，让学生在学到知识的同时感受到团结的力量，增进学生之间的友谊，达到培养学生团队意识与协作能力的目的。学生在互助活动中感受着英语学习的乐趣，体会着合作的乐趣，这样更加利于学生身心健康发展。

摘要：随着我国经济的快速发展和国际化进程的加速，英语变得越来越重要。为了使学生能更好地用英语进行交际，教师应积极开展形式多样的口语交际活动，提升学生的口语能力。本文从英语教师观念更新、英语课堂教学和课外活动三个方面对如何培养初中生的英语口语交际能力进行了阐述。

关键词：英语口语；学习兴趣；情境；课外活动；交际能力

英语是一门国际通用语言，英语沟通离不开口语。但是从多年的教育观察来看，英语多数还停留在书面教学的阶段，学生的口语能力很差。有的学生虽然英语成绩优异，但是口语交际能力却很差。英语最终的教学目的就是沟通与应用。所以英语口语能力的培养也是英语教学中一项很重要的任务，下面笔者就这一话题谈谈自己的一些认识与体会。

一、更新教学观念，重视口语教学

长期以来，受传统的教学方式和我国中考体制的影响，初中英语教学一直都把词汇和语法知识作为教学的重点，却严重忽略了学生的口语交际能力的培养，导致学生基本不会说、不敢说、不想说。其原因是学校和教师不重视英语口语交际教学，当然教师自身在英语口语交际方面的学习和研究缺乏投入，甚至害怕加强口语交际训练会影响英语文化考试成绩。而实际上它们是相互影响、相互促进的，所以我们教师首先应正确认识、统一思想，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行口语交际的能力。为更好地适应新形势下的初中英语教学，全面提升初中生的英语口语交际能力，教师应及时更新教学观念，着力于初中英语口语教学，加强学习提升自身素质，积极探索训练的有效方法和途径，常抓不懈地对学生进行跟踪训练，努力使初中生在英语口语交际能力上有质的突破。

二、创设课堂情境，激发学生兴趣

教师在英语课堂教学中应积极努力为初中生创造丰富的语言情境，以灵活多样的教学形式，充分激发他们的学习兴趣，让每一位初中生都融入到英语学习的氛围中，鼓励并创造条件让每一位学生都能有机会开口去说。首先，教师在课堂上要尽量用英语组织教学。英语课堂是学生学习英语、运用英语的最主要的场所，所以英语教师要最大限度地用英语组织好课堂教学，让学生置身英语语境去感悟。其次，新授课英语教师应积极创设交际情境，激发学生的兴趣。教学中，要经常开展各种简短的口语交际活动，问题设置要有层次、有梯度，努力让全体学生都能参与进来。比如：在“问路”教学中，我把教室布置成美丽的湖滨城市城市———洪泽，在不同的位置标出我们熟悉的不同名称，让学生置身于生活情景中，然后自选喜爱的角色，模拟问路和指路过程，这样学生的兴趣一下子就上来了。再如：8A第七课Sample（A）可让一位学生扮演Doctor，另一位学生扮演Helen，也可让学生根据课文自编对话。此外，我们还可以创设借书、买东西等生活情景，把教室变成图书馆、超级市场、邮局、饭店、公园、工厂、农场等。通过这些活动不但为学生创设了熟悉的生活化情景，也有了丰富而详实的谈话内容，切身体会英语口语交际的实用性，从而唤起他们说英语的欲望。另外，复习课应采用多媒体等视听设备，多渠道地提高学生兴趣。教师应利用多媒体等设备巧妙地把所需复习的短语、句型等用情节把他们串起来，以充分调动学生的兴趣，使他们想说、爱说。这样一来既激发了学生的表达欲望，又激发了他们复习课文的兴趣。这样，复习课就不再是单纯的习题课，教师应该充分利用多媒体等感官设备，创设真实有趣、生活化的语言情境，激活英语课堂气氛，增加语言信息量，让学生在实践中复习、运用，从而实现强化提升口语交际能力的目的。

摘要：大学英语课外实践作为大学英语教学体系的有机组成部分，具有通识教育教学性质，对学生完善知识和文化体系，提升语言综合运用能力具有重要作用。本文在分析当前大学英语课外实践教学存在问题的基础上，提出了基于建构主义和人本主义的大学英语课外实践体系，并对其通识教育属性进行了评析，以期为大学英语课外实践创新教学模式的构建和完善提供参考。

关键词：大学英语；课外实践；通识教育

1引言

高校在进行人才培养时，为满足社会发展需求与学生未来职业发展需要，在英语教学中必须注重拓展学生国际化视野、培养学生文化感知力和提升学生跨文化沟通能力。课外实践作为大学英语教学体系的重要组成部分，对促进学生综合语言能力提升具有重要作用。因此，课外实践如何跟进，如何很好地与课堂教学接轨，并体现出课外实践的特色与发挥应有的功能，就显得特别重要。

2大学英语课外实践教学存在问题及创新课外实践体系探索

作为大学英语教学的重要组成部分，课外实践可以为学生提供课堂以外的丰富学习手段和内容。丰富多彩的课外实践活动将学生至于语言实践中心的位置，学生可以在真实的语言环境中全方位体验英语、感受英美文化。然而，调查发现，高校在进行大学英语课外实践体系建设和活动设计时还存在诸多亟待改革或解决的问题。1）实践体系不完善，活动形式单一。有高校领导认为，大学英语课程教学是课堂上的任务，课外实践属于学生兴趣使然的自发行为，没必要进行成体系的规划和有组织的活动，导致大学英语课外实践沦为了学生课外活动的一种可有可无的形式。2）只注重语言能力的提升，忽视通识能力的培养。由于活动设计者对课外实践功能认识角度的差异，很多活动设计者或活动组织者认为大学英语课外实践的主要目的就是提升语言能力，促进交际能力的发展，而对语言承载的内容和可以通过内容学习过程使学生思维能力提升的方面在一定程度上有所忽视，对学生可以通过语言完成活动过程提升的团队协作能力、创新能力等也没有引起重视，课外实践成了语言训练的另外一种方式，而不是思维训练和“人”的培养手段。3）缺乏有效的课外实践评价手段，难以吸引学生积极性。有效的评价手段是引起学生兴趣，促进学生积极参与课外实践活动的前提。然而，由于课外实践活动规模较大、参与人数较多，如果没有有效的评价手段和评价模式体系，教师很难对每一个参与的同学进行有效的过程性形成性评价，导致课外实践活动的开展不能很满足学生预期的期望，学生在活动中很难找到成就感。大学英语课外实践教学是学生通过参与相关课外活动，利用相关学习资料，在与老师和他人进行交流、讨论和相互帮助下获得知识积累和能力提升的过程。这符合强调“以学生为中心”和学生主体性的建构主义学习理论对实践课程的要求。此外，知识积累和能力提升也是学生自我实现的过程，这符合“以人为本”的人本主义学习理论对实践课程的要求。由此可见，要解决高校课外实践教学存在的问题，应以合适的理论为指导，构建理论指导下的课外实践模式和评价体系，使课外实践跟进课堂教学，发挥应有的育人功能。

3大学英语课外实践创新教学模式分析

一、在设疑启智中营造创新教学氛围

在设疑启智中营造创新教学氛围是教学模式创新的首要内容。英语课堂的教学包含多层步骤，只有按照一定的信息结构，层层递进，才可以使学生一步步深入探究英语的学习技巧，激发学习兴趣。教师可以根据教学内容或者某些语言材料设计一系列与之相关的思考题，使学生根据自己的观察，分析得到相应的答案，通过学生间的互相交流、讨论、辩论使问题得到升华，加强学生求异的思维能力。教师可以设计一些灵活性较强的问题，使学生在问题的解答过程中发挥自身的创造力，以此调动学生学习语言的积极性，训练其独特的思维能力。只有当学生对问题产生兴趣，他们才会愿意参与到互动讨论环节，才会更加积极主动地学习。所以，教师为了营造创新教学的氛围，应该多多加强语言信息的刺激，提高学生学习的积极主动性。

二、在课堂教学过程中培养学生创新能力

教师在教学过程中，除了要注意自身教学模式的不断创新，在培养学生创新能力方面也需要加以注意。

（一）在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维过程

为了可以使学生多角度、多方面地观察、思考问题，教师需要多多鼓励和引导学生突破自身的思维定势，对于质疑的问题敢于“sayno”，提高自身求异的思维能力。在课堂教学过程中，教师应当充当组织者的角色，采用小组讨论的形式，鼓励学生“标新立异”，对于教师提出的问题有着自己不同的看法，敢于将自己的思考过程与同学分享。教师对于大胆地提出问题以及勇于发表意见的学生应该给予表扬，鼓励学生在问题分析的过程中加强自身理解语言内涵能力，勇于说出自己的见解。学生通过热烈的讨论，对于英语知识的理解以及应用能力得到提高。

（二）在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性

【摘要】

口语交际能力是学生综合素质中的重要组成部分，是发展学生语言技能的重要内容，英语教学的目的就在于提高学生的听、说、读、写能力，提升学生的交流和交际能力。为此，本文对英语口语教学的策略进行了探索研究，提出了几点教学建议。

【关键词】

英语；口语教学；策略

通过日常教学发现，由于缺乏相应的语言环境和人文环境，尽管学生已经掌握了一定的语言知识技能，但是要想让他们将所学知识应用到实际交流和交际中，很多学生常常感到无从开口，甚至会出现不同程度的语言障碍。因此，要想发展学生的语言交际能力，就必须注重激发学生的口语兴趣，提高学生的语言思维能力，这就需要教师为学生搭建良好的训练平台，不断丰富学生的语言表达能力，促进学生口语表达能力的提高。

1.充分激发学生兴趣，培养学生良好自信心

1.1吸引学生注意力，激发学习兴趣

一、隐性课程概述

由于隐形课程内容较为广泛，且形式多样，可能会涉及到学校正式课堂外的一切教育活动的形式，甚至包括政治、经济、文化等方面，因此，会对学生的家庭以及社会产生一定的影响。此种影响是多元化的，通常会从多个方面多个角度显现出来。由于隐性课程属于文化的范畴，因此，其形式不会受到科目内容的限制。在开展英语教学的过程中，教师与学生在教学的过程中形成的教学氛围与讨论氛围等，都属于隐性课程的一种形式，隐性课程会随着各种学习状态产生变化，增强学习效果。

二、大学英语教学中隐性课程的设计与利用

在教学的过程中，教师应当充分认识到隐性课程的重要性，在教学的过程中加入隐性课程，营造良好的教学氛围，提升教学质量。

（一）选择适合的教学方式

在开展教育的过程中，外语教师应当按照教学的内容选择合理的教学方式，外语课堂教育属于一种信息交流的过程，教师需要借助一定的教学工具与教学手段来实施教学。例如，教科书、多媒体以及黑板等，使用这些工具与手段能够使教学的内容以不同的形式呈现在学生面前，以此明确学生学习的要点，理解知识。此外，教师在教学的过程中，应当引导学生在获取知识的过程中掌握获得知识的方法，使用图像、声音等形式刺激学生的感官，使学生的感官参与到教学活动中，提升学生的学习质量。

（二）在课外活动中增加隐性课程

【摘要】

本文对英语游戏在小学英语教学中的应用进行探讨，从而找到更好的教学方法，以增强学生的学习质量，最终达到小学英语课堂教学目标。

【关键词】

英语游戏；小学英语；教学方法；应用探究

一、小学英语游戏教学的特点

（一）游戏的竞争性

游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。

摘要：本文以真实教学案例为依据，从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了“课代表”教学实践的方法和内容。有了课代表的协助，英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关，顺利完成了每学期教学任务，收到了预期的教学效果，并能高质量地开展各项英语课外活动。“课代表”凸显了高职高专涉外护理班的特色。

关键词：课代表；涉外护理；英语教学

为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，学院涉外护理英语教师小组赋予“课代表”新的角色和任务，让他们和老师一起，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习，弥补英语课堂教学的不足。通过努力，课代表们已经成了我院涉外护理特色班中不可缺少的一部分。

一、教学案例背景

2016年9月，洛阳职业技术学院护理学院正式设置了两个涉外护理方向的特色班。因为涉外护理的课程设置需要，英语课安排的课时数为每周8个学时（精读课4个学时+口语课2个学时+听力课2个学时）。课时少、内容多、任务重就成了目前我院涉外护理特色班学生英语课很难克服的三道难关。在涉外护理班成立之初，公共基础教学部就设立了涉外护理英语教师小组，经常集体备课，开会探讨，分享教学经验。为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，我们决定培养一批课代表，赋予他们新的角色和任务，让他们协助英语教师，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习的宝贵时间，弥补英语课堂教学的不足。

二、教学实践与策略

（一）课代表的选拔——善于发现，知人善任