英语基础知识范例

摘要：随着时代背景和社会发展环境的不断变化，教育事业也有了新的改革，新课标教育下的英语学科的重要性也不断提升，尤其是对于中职学校的学生而言。因为他们在对口升学的过程中，英语是他们高考的重中之重。但是现阶段的中职生一方面基础较为薄弱，另一方面又缺少有效复习的思路和办法。所以文本就中职生目前的对口高考英语复习的现状进行分析，并提出具体的应对策略。

关键词：中职学校；对口；英语复习；现状；措施

引言

英语的重要性无论是在国外还是国内，都呈现着逐年递增的趋势，这既是全球的发展趋势，也是我国的发展潮流，因为英语被广泛的应用在了经济、政治以及文化教育中。现阶段，与学生们息息相关的就是英语的教育开展情况。教育的不断改革，也增加了中职院校对口高考中对英语要求的分数，很多学生本身基础是非常薄弱的，但是为了获得升学的机会，就必须要改变现状，加强英语复习的质量和效率。

一、中职学校对口高考英语复习的现状

1.1缺少对英语基础知识的掌握。中职学校的学生大部分都存在着基础较为薄弱的问题，还有一部分可以说是非常的薄弱，所以在对口高考英语复习的过程中，应当注重对基础知识的整理与记忆。但就目前学生复习结果的反馈看来，大部分学生都存在着基础知识匮乏的现象，在听力、阅读中出现了大量的生词没有办法很好的辨识和记忆，从而影响着高考复习的质量和效率，除去生词外，还存在着一些基础语法的错误，在作文中出现大量的病句，这样的复习结果很难给对口高考一个交代，更不能很好的对自己负责。

1.2缺少理论与实践内容的结合。任何学科都是一样，理论源于实践。所以在英语学科的学习以及复习中，在注重基础理论知识的学习的同时也要将其内容进行应用。例如词语的积累最终要服务于阅读和写作中，而语法也是为了更好地通读阅读和进行写作，当然，还有一些学校进行口语考试，这更是对学生们综合学习能力的考察，所以现阶段理论内容与实践环节脱轨的现象，需要教师们进行及时的整顿和梳理，引导学生们注重理论与实践内容的结合，最终提高全面的综合学习能力。

摘要：

英语是学生初中学习阶段学习的重点学科，初三是学生在整个初中阶段最重要的一年，也是最关键的一年，学生在学习过程中如果能在英语这门课程上取得进步，就可以在不久的中考考试中取得优异的成绩，从而为高中英语的学习打下良好的基础。

关键词：

初三英语；教学策略；助跑着

教师在初中英语课程的教学过程中应该以生为本，关注每一个学生学习的特点，在学生学习英语的过程中为学生及时提供帮助。如何才能让学生在初三英语学习过程中学好英语，下面我根据自身的学习经验，简单地谈一下初三英语的教学策略。

1信心十足，目标明确，制定计划，激发兴趣

我们都知道学生在学习初三英语课本时会有很多的生词，而且初三的英语课文相对于之前的文章来说比较长也比较难，学生在学习过程中对于听、说、读、写的要求也相对比较高。因此，学生在学习英语的过程中是否信心十足、目标明确是学生能否顺利并且成功的学习好英语的一个重要的因素。教师在教课之前也要充分的备好课，吃透教材里面所要讲的内容，并归纳出整节课所要体现的重点知识以及难点知识，尽量做到有的放矢。教师在教课过程中也需要提高授课的效率，关注课堂上学生的学习状态，采用灵活多变的教学方法来活跃课堂上的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学生高效率地去学习，学生在学习英语的过程中不可以盲目的去学习，而是要制定一个周密的切实可行的学习计划，学生在学习英语的过程中不仅仅要有每一天的英语学习计划，还需要有每一周的学习计划以及每一个月的学习计划。学生要想顺利地完成初三英语的学习，需要掌握的单词大概有1500个、词组2000－3000个、句型大概接近100个，学生在学习过程中如果没有学习计划就很难顺利地完成初三英语的学习。与此同时英语教师也应该让每一个学生都明确各个阶段所需要学习的内容，并给学生制定有效的学习措施以确保学生能够在规定的时间内顺利完成，教师也需要加大学生学习过程中督促检查的力度，并在此基础上对学习掌握知识的程度进行总结。教师在教学过程中也可以向同学展示目前中国市场对于外语人才的需求量，让学生意思到英语的重要性，从而树立起远大的理想与目标，进而更加努力的去学习英语。

摘要：为了提高学生的英语阅读能力，文章分析了高中英语阅读教学中存在的问题，指出了高中英语阅读教学策略，包括扩大词汇量,提升语言基础知识，扩展背景知识，提高文章理解能力；了解文章结构，快速掌握文章内容。

关键词：高中生；英语阅读教学；英语阅读能力

英语阅读能力是学生综合能力的一种表现。目前，英语阅读教学一般只是简单地讲解课文中单词、短语、句子，采取的是传统的语法翻译法[1]，这种现状不免令人担忧。因此，作者对实习学校英语阅读教学中发现的一些问题进行分析，并尝试着提出一些对策，希望可以对目前的现状有所改善。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

第一，基础知识方面。很多教师在上阅读课时，将完整的阅读材料分割成零碎的知识点，而学生的主要任务就是背记这些知识点，包括词汇、句型和语法等基础知识。学生在背记单词时，大多是死记硬背，教师并没有教给学生一些有效的记忆策略，这就导致学生对单词的记忆只是短时记忆。第二，阅读相关背景知识方面。教师在教授新的阅读内容时，会要求学生提前记忆单词表中的生词，然后直接讲解文章中的语言点，并没有让学生提前预习文章，查一些相关资料，学生在听课的时候对文章相关背景知识没有太多了解，导致课堂的参与度很低。同时，有的学生还会出现单词认识，句子却看不懂的情况，这与学生的相关文化背景，或者对文章内容的熟悉程度也有很大关系。第三，文章结构方面。一般在英语阅读课上，教师只讲解课文中的词汇、句型和语法，而忽略了对学生文章结构梳理等方面的训练。学生不清楚文章结构，就无法快速掌握文章内容，尤其是当学生在做文章后面的一些阅读题时，不了解文章结构，就不能快速定位一些细节内容[2]。

二、高中英语阅读教学策略

（一）扩大词汇量,丰富语言基础知识

内容摘要：随着“一带一路”国家战略的实施，社会对英语应用型人才的需求急剧增加，而具有实用性较强的民办本科院校如何培养除更多实用型人才，为更好地为社会需求服务，是当前所由民办本科院校都面临的难题。本文通过对多所民办本科院校学生的英语需求状况进行实地调研，探讨了基于学生为中心需求的民办本科院校如何深化课程体系建设改革，希望能够为相关研究带来一定的帮助。

关键词：需求分析;民办本科院校;大学英语;课程体系改革

一.引言

根据南方人才市场的《2017年度人才市场供求分析报告》可知，随着国家“一带一路”等国家战略的实施，社会企业对大专及以上的本科学历需求最多，占总需求的17.93%。求职者的学历构成也以具有应用型人才的民办本科院校和大专学生居多，占求职者总数的45.50%。这充分说明求职者学历较企业需求而言教育程度更高,侧面反映出学历要求较低的基础性岗位可能出现劳动力供给偏紧的情况。同时,仍有不少企业对于学历并无硬性要求,条件优秀能力出色的人才不受学历门槛限制,一定程度上表明企业的求贤若渴。另根据51job在2017年2月3日~9日的统计数据可以看出，具备熟练使用英语的应用型人才职工空缺率高达38%，这充分说明具有英语实践的应用型人才是社会需求增幅加剧的最主要原因，这为具有实践应用特色的民办院校提供了机遇，同时也对民办本科院校如何培养出更多的应用型人才带来了挑战。本文从学生对英语课程的需求的角度出发进行了重点阐述，这将为在民办本科院校开展英语课程体系改革显得尤为重要。

二.调查结果与讨论

笔者于2018年3月通过实地调研吉林周边的一些民办本科院校，对该院校学生针对当前英语学习的现状和需求进行了搜集分析，同时还随机采访了一些学生就当前院校英语课程体系改革的建议。调研内容主要包括以下三个方面：（1）、当前英语综合课程是否满足当下学习的需求？（2）、针对群体学生是否有必要继续开展通用课程？如果有必要将如何开展？（3）、对英语课程的学习环境以及开展大学英语拓展课程有怎样的需求。

1.对当前综合英语课程需求的满意度

【摘要】随着我国社会的转型发展，传统的统一授课教学模式已经出现不利于学生个性发展的势头。分层教学注重的是以“学生为本”和“以学定教”的教学原则。在教学中就应该根据教学内容，对不同层级的学生设定不同的教学目标及要求。本文从分析分层教学理论概念、目前分层教学存在的问题引发分层教学理论在初中英语教学中的应用，以期在英语教学生能够让不同层次的学生都得到全面的提高和发展。

【关键词】分层教学;初中英语;教学;应用

随着社会的发展与进步，学生的个性化发展越来越突出。尤其是初中生，受其年龄的影响，已经由稚嫩的小学生成长为个性更加突出的初中生。英语学习更应该是一个适应学生个性化发展的个性化教学活动。由于每个学生在认知、性格、行为、喜好等方面存在差异，所以初中英语教学应该在充分考虑学生个体差异的前提下，设置不同的教学内容和教学方式，以满足学生不同的发展需求。

一、分层教学概念界定

分层教学就是教师根据学生个体的性格特征、知识水平与能力素养等将学生科学地分成几个相似或者相近的小组，然后教师根据每个小组学生的特点采取科学的分层教学，让学生在同伴的互助下和教师的针对性教学得到更好的发展和提高。分层教学注重的是以“学生为本”和“以学定教”的教学原则。

二、目前传统英语教学模式存在的问题

传统的初中英语课堂教学主要以教师的“讲”为主，教师侧重对语言点的讲解，注重引导学生对机械的句型的背诵和练习，没有根据学生的个体差别采取分层施教，这种传统的教学策略违背了素质教育的要求，也背离了英语教学的初衷。近年来，在初中英语教学中，广大英语教师也在积极努力改变传统英语教学的模式，通过采取分组教学、小组互助等方式，积极激发学生的学习兴趣和学习的主动性，努力激励学生自觉、自愿、积极地投入到小组和语言实践活动中，但是，由于受到升学考试的压力影响，多数教师还是以应试考试成绩为最终教学目标，这就导致学生的学习“主体”作用始终难以发挥，初中英语教学的分层教育难以真正实现。

【摘要】受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，要想改善农村中学英语中考成绩偏低的现状，教师起着至关重要的作用，既要关注学生的思想动态，还要注重学生学习习惯的培养，既要注重复习内容的合理安排，还要提高课堂复习效率。

【关键词】中考有效性；复习策略

受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，而中考是九年义务教育终结性的考试，同时也决定着学生是否能进入到更高一级学校接受教育，笔者结合近几年一线教育的观察，针对农村中学英语中考复习策略谈谈自己的看法。

一、思想动员，重视中考

在农村学校，由于家庭、社会环境影响，学生个人以及家长思想偏差，加之部分学生基础较差，不断有学生对学习产生厌倦，并对中考报放弃态度，因此，要想提高农村学生英语中考复习有效性必须加强学生思想认识，不断向学生强调中考的重要性，鼓励学生不能轻言放弃。

二、夯实基础，系统梳理

紧扣教材，抓重点，系统、全面、扎实地对基础知识进行梳理、归纳和总结，切不可像上新课时面面俱到，也不能蜻蜓点水，要轻重有别，把握重点，明确考点，逐一落实。使学生形成清晰的知识网络和稳定的知识框架。具体复习中应注意以下几点：全，复习内容要覆盖每册教材的每个单元的重点语法、短语、单词及句型结构，确保重点知识无遗漏。通，注重基础知识之间的衔接，使学生对所复习的知识融会贯通，形成知识体系。练，结合复习内容，有针对性的给学生提供有一定难度的练习题，在做题的过程中提高学生运用语言的能力。查，农村学生英语基础相对薄弱，并且缺乏必要的家长监督，因此，教师一定要定期进行抽查基础知识的记忆，以查促学。此外，在梳理基础知识的同时，要兼顾词汇的记忆，对重点单词进行筛选，坚持每天听写，每周循环听写，要求学生对未掌握的单词进行标记，课后再次记忆。

【摘要】过去的几年，随着“一带一路”、“G20峰会”、“进博会”、“中非合作论坛”等国际热点迅速在全球蔓延，作为一个中国人，我们都深切体会到祖国在国际社会上有着崇高的地位。中国，正在以一个大国形象展现在世人面前。未来的几年中国将会继续扩大对外开放，中国与国际间的交流合作频次逐步上升使得国家对英语人才的需求也在与日俱增。本文将以高职院校学生就业为导向，阐述如何优化高职英语教育，希望对各高等职业学院的英语教育有所帮助。

【关键词】就业;高职英语;教育

一、强化英语基础知识教育

这里所说的英语基础知识教育包括公共英语基础知识和专业英语基础知识。对于英语专业的同学要强化其专业英语基础知识，对于非英语专业的学生，则要强化其公共英语基础知识教育，学校在这方面要有所区分。扎实的英语基础知识是对高等职业学院学生的最基本要求，也是制约高职生就业的重要考量因素。如何强化英语基础知识教育?建议做到以下几点:(1)摸清生源来历及生源质量(我国各省市自治区在英语教学方面存在明显差异，还有的地区高考不考听力)。(2)结合生源质量状况，制定不同培养方案。有些地区的同学入学时英语基础本来就很好，其起点可以放高一点(如从英语2起步);有的同学英语底子太过薄弱，其英语学习起点应该降低(如从英语1开始起步)，这样便可以解决因生源质量分布不均引发的英语基础水平参差不齐的问题。(3)区分英语基础课方向。高职生进入高年级以后，根据其上学年英语成绩，把成绩优秀的同学吸收到发展班学习。发展班要区分学习方向，不再使用综合性教材，而是有针对性地把英语课分为英语写作、科技英语翻译、英美文化、商务英语、英语口语交际、英语听力实训等板块。学生根据自己的兴趣或者亟待弥补的薄弱环节选修其中的2门。这样便可以很大限度地照顾到每位同学自身的学习情况。(4)实时考核，定期反馈。考核可以不停留在每门课的结课考试上，也可以全校集中进行期中加试。通过加大考核力度给学生施压，保证其不懈怠不滑坡。另一项重要的考核指标是四六级通过率，四六级与就业息息相关，也是企业在人才招聘时关注的重点，绝对不容忽视。

二、进行专项职业英语教育

对于不同专业的同学，要开设专业英语课，讲授本专业设计的术语、专有名词、专业英文著作等，并要求学生通过该课程的学习能够进行基本的沟通交流，应对常规的交际场合。还要教会同学们使用外文数据库来查阅外文文献、阅读外文期刊、报纸、专著。以金融专业为例，常用的术语有Agent(人)、AgencyBonds(机构债券)、ATOI(税后营运收入)、AffiliatedCompanies(联营公司)、Acquisition(收购)、AcquisitionPremium(收购溢价)等。这些如果仅仅依靠公共英语课该专业的同学几乎很难触及得到，开设专业英语课旨在让相关专业同学零距离接触本专业必备的专业英语知识，这给其今后的就业打下了坚实的基础。专业英语课要辅之以实践课，实践的主题一定要取材于就业求职活动，可以采取情境创设的模式。例如金融专业的同学，在学习完专业课以后以三到五人为一组，模拟商业洽谈活动。实践模拟活动要提前一周生成模拟策划书，策划书务必涵盖实践主题、实践意义、实践内容、实践总结、教师评价几个部分。教师在审批策划书时关键看学生对专业英语知识的运用情况是否全面准确，是否能体现出专业英语课对学生今后在真实的职场中发挥的重要作用。

三、创新授课模式，加强师生交流

一、双基教学模式

笔者对学前教育专业英语口语课堂双基教学模式中的“双基”是这样界定的：（1）基础知识包括：①语言基础知识，即语音、语调、词汇和语法；②教学基础知识，即英语教学法和教学理论。（2）基本技能包括：①英语语言技能，即听、说、读、写和译；②英语教学技能，即教学设计、教学法运用课堂教学和活动组织能力。

二、英语口语课堂任务型双基教学模式研究

1.任务型教学

任务型教学法是20世纪80年代兴起的语言教学方法。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，通过课堂教学指导学生用目的语解决交际中的实际问题，使学生在使用英语完成任务的同时掌握英语。在任务型课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在教学过程中的主导作用。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中，也可以让学生自己创设任务情境，发挥学生的主体精神和主体能力，发挥学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康发展。

2.任务型双基教学模式教学程序

英语口语课堂任务型双基教学模式是指以英语基础知识和基本技能为主要信息输入内容，以“布置任务—信息输入—信息加工—信息输出—评价总结”为教学程序的课堂教学模式。（1）布置任务。教师在上一节课堂最后布置口语交际任务，要求学生通过多媒体查找相关信息；然后在口语课堂上对学生进行足量的信息输入，其中包括会话相关的语音、词汇、语法、中西方文化差异、交际技巧等。课上教师引入并介绍任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）信息输入。在这个阶段，教师根据教学内容，在学生语言技能的现有基础上，系统合理地对学生进行语言输入，总结复习已学过知识，呈现并讲解新的语言基础知识和基本技能。（3）信息加工。学生通过独立思考、小组讨论等形式，对老师所教授的新知识和技能进行内在的认知加工，将新旧知识结合起来。同时，教师为学生提供必要的指导，解决学生在交际练习过程中遇到的困难。（4）信息输出。教师可以按照个体差异和互补的原则为学生分组，这样学生在小组合作完成任务时能够互相帮助、互相促进。在这个阶段，学生通过独自或小组合作，按要求完成任务。老师挑选几个或几组有代表性的学生，以口头汇报形式总结任务完成情况，也可以以组为单位在公众面前进行任务过程操练、展示。（5）评价总结。针对任务完成情况，由教师对学生、学生对学生或对自己进行分析评价，使学生在对自己的任务认识的基础上达到对所学新知识的熟练掌握。