英语教学方法范例

一、高职院校英语教学方法的含义和特点

在我国，教学界普遍认为，教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，教师运用教学手段而进行师生相互作用的活动，这个活动分别包含师生双方“教”与“学”的方法。高职院校英语教学方法的使用，要遵循教师、学生、教材的实际，以达到英语教学对学生加强基础、培养能力、发展智力的目的。以下是我依据教学实践经验总结的高职院校英语教学方法特点：

（1）教学方法的依存性。

高职院校英语教学的方法依存于当堂英语课的学习目标、教育学中的英语教学理论，还依存于教师素质和学生的感知能力，即在现实的英语教学中，高职院校英语教学方法要受各种社会因素和英语教学自身内容的影响。因此，各位高职院校英语老师必须依存于这些条件，有的放矢地实施自身所掌握的教学方法。

（2）教学方法的综合性。

英语教师在给学生上课时必须同时综合考虑老师的“教”与学生的“学”。所以，教学方法不分好坏，其自身是死的，但运用是活的，这就决定了英语老师必须在课堂上做到既严肃又活泼，寓教于乐，灵活授课，适当变换教学方法，有效刺激学生学习的本能，提高教学质量。

（3）教学方法的相互性。

【摘要】伴随我国新课程改革和我国开放事业的稳定发展，英语教学方法也随之不断创新。由于小学生的生理、心理发展尚未成熟，在知识的接受程度方面也存在不足。因此，对小学生英语教学方法的适用则显得尤为重要。在长期的教学实践中，以故事为主题的教学方法逐渐受到教师与学生的欢迎，其能够帮助学生更加生动地了解所学知识。通过对故事主题教学法的相关内容进行阐述，探析当前以故事为主题的教学方法在小学英语课堂中的应用，进而提出强化这一教学方法的有效建议，更好地促进小学英语教学目标的实现。

【关键词】故事教学法;小学英语;课堂教学;应用

在当前知识经济快速发展的时代下，英语教育逐渐呈现低龄化趋势。同时，小学阶段的学生正处于语言学习的关键时期，在小学课堂中促进学生的语言学习成为当前英语教学最为重要的目标。对此，以故事为主题的教学方法逐渐走进小学英语课堂，在充分尊重学生个体性、差异性的基础上，帮助小学生更好地掌握英语这门语言。

一、故事主题教学法

所谓的故事主题教学法主要是指教师通过在课堂讲授的内容中穿插一定简明、短小的故事，以更好地说明所讲授的内容；或者以故事为讲授的主要内容，来吸引学生的注意力和学习兴趣，激发学生从故事中学会其蕴含的道理。简而言之，故事主题教学法就是一种以故事为教学素材，通过故事这一线索，将故事在课堂上得以呈现、分析与评价，并融入教学组织、教学设计以及教学活动的教学模式。在新课程改革发展下的今天，故事主题教学法已逐渐成为一种深入浅出、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法，在小学英语课堂中得到较大的应用。但是，在具体运用故事主题教学法的过程中，要注重教学所选用的故事具有针对性，不能脱离课堂教学内容，要让学生从故事中对所学知识产生认识。同时，在故事的选用上，要选择对教学内容具有以一定启发性的故事，在故事讲授时要从学生的知识、能力、思想实际出发，采用创新性的教学活动引导学生，让学生从故事中启发所学内容。此外，要注重所选故事具有科学性，这在一定程度上要取决于故事是否能够引起学生对所学内容的兴趣，能否激发学生对所学内容的理解。通过在小学英语课堂中运用故事主题教学法，有助于培养学生的英语语感，促进学生对英语词汇的掌握以及对英语语意的理解。

二、以故事为主题的小学英语教学方法的应用

以故事为主题的英语教学方法在课堂中的具体运用中与传统的英语课堂教学存在较大的差异。故事主题教学法是通过将故事作为主线贯穿于整个英语课堂教学中，根据教学目的创设故事，在教师创设故事情景导入故事，再由教师带领学生根据故事情节分段体验故事，教师根据学生之间的互动来展示故事，并按照自己的理解来结束故事。同时，在故事主题教学法的具体实施中，教师需要对教材进行认真研究，将教材中的知识点进行课堂融入教学设计中。为了使故事更具真实感，教师在实际教学中可以使用一定的教辅工具，帮助学生更好地理解故事中蕴含的知识。在故事主题教学法中，最为重要的环节在学生体验故事，这也是教学方法最难得部分。对此，教师为顺利进行与学生之间的互动，需要为学生提供具有意义的模仿材料，将英语知识融入故事中，让学生在体验故事的过程中学会英语知识。综合上述，故事主题教学法在小学英语课堂中的具体运用，我们不难发现运用这一教学方法的实施原则。首先，教师要坚持动机与趣味性原则，这一原则与小学生当前接受知识的特点密切相关。学习动机与学习内容的趣味性直接影响学生的学习兴趣，教师通过掌握学生的学习动机，选择趣味性较强的故事，能够进一步开发学生思维与分析表达能力。其次，教师在运用这一教学法时，要遵循逻辑性原则。故事主题教学法相较于传统的教学法，更加注重对学生逻辑性的培养以及学生记忆能力得提高。为了实现这一目标，教师在故事的选择上要符合现阶段学生的认知发展水平，还要学会运用多种技巧。再其次，教师还要坚持重复性原则。在教学中通过语言的重复，能够更好地增强小学生对英语词汇以及重点学习内容的记忆效果，进而将这种良好的记忆效果转化为学习技能。最后，教师要坚持最近发展区和分层的原则，这主要是针对不同发展能力的学生。如果教师只选择简单枯燥的故事或者知识含义较少的故事，不利于培养学生的学习思维，使学生失去学习英语的动机，最终影响英语的教学效果。

摘要：伴随我国课程改革不断推进，变革高职英语教育传统思想和理念成为一种新趋势。引入建构主义教学理念，结合高职英语教学现状论述教学方法创新策略，从学生主体性、学习情境性、教学互动性、学习内容多元化等角度提出高职英语教学方法的创新化模式，以期为我国高职英语教师变革和创新教学方法提供参考和借鉴。

关键词：建构主义;教学方法;高职英语

建构主义兴起于20世纪末期，是认知心理学派的一个分支，该学派创新性地提出全新的教学和学习观念，为我国教学改革提供科学性观点和理论依据。高职英语教学内容与普通学校教学侧重点不同，它侧重于实践性和职业性。因此，教学方法的选择尤为关键。因此，基于建构主义教学理念提出高职英语教学方法创新的策略和建议。

一、建构主义教学理念的基本观念

建构主义批判了教学过程的机械性和僵化性，提出“自我建构”的全新理念。该学派认为由于学生受教育背景、个人经历和智力发展水平等的差异性，对同一知识点的理解并不一致，主要原因在于影响学生理解和掌握知识的因素不同，导致理解程度存在较大差异性。由此可见，教师必须尊重学生主体，注重学生的主体性和对知识的自身建构性。建构主义理念的基本观点包括几方面：其一，学生主体性。教学过程的主体是学生，而非教师，所有活动都必须围绕学生开展，注重学生自主习得知识的感受和体验。其二，学习的情境性。知识的传授并不是僵化性、机械性地向学生灌输，应营造特定的情境，便于学生理解和掌握知识的本质和真谛。其三，教学的互动性。“协作”和“会话”是教学互动的核心，搭建学习小组并形成学习共同体，引导学生之间相互合作和交流，共同探索和解决问题。师生之间要设置多种互动和交流方式，以逐步实现教学互动性。其四，学习内容的多元性。课本知识并非学习的唯一内容，利用多元化的资料和信息才能为学生理解和掌握内容奠定基础。

二、高职英语教学方法的现状

1.高职英语教学方法具有明确的应试导向

摘要：

随着社会的进步与发展，英语能力作为考核人才的一大标准，要求不断提高，而培养学生的英语能力就要注重基础，教学时需要更多的创新。本文论述了英语教学的创新思维以及创新的途径与方法。

关键词：

方法；创新；个性；意识；精神

英语教学是需要有一定教学技巧的，创新教学引领潮流并逐渐被全社会认可。教师要运用系统的教学策略，打造良好的学习环境，激发学生更多的未知能力，达到创新教育的目的。

一、当前初中英语教学出现的问题及其影响

我国现阶段的中学教育仍处在一个陈旧老套的模式中，英语教育教学仍然很片面。许多教师急功近利，对学生的学习造成很多负面影响，影响学生的学习兴趣和教师的教学效率。学生只能顺从老师，教学完全由教师掌控；甚至少数教师用嘲笑的态度对待学生，认为学生不应该有异议，只能接受教学内容。学校也总是拿分数来衡量学习效果，忽视学生的能力培养。教学中也只注重单一标准答案，反对学生的创新思维。“满堂灌”仍然是教学的主流，教师也不给学生讨论和思考的时间；教师留繁重的作业，运用题海战术；教师自身专业教育能力有限……这些问题都亟待解决，需要教师对教学进行创新。

1中职英语教学面临的主要问题

1.1学生英语基础较薄弱

中职类学校的学生部分是未能考上普通高中继续学习的学生。通常情况下，这些学生的学习能力都比较弱，他们的基础相对较差，这些学生对英语的学习兴趣比较弱，他们都不太喜欢学习英语，没意识到英语的重要性。

1.2师资力量较薄弱

近几年来中职类学校大量扩招，这就给中职教育带来了巨大的挑战。和普通高中学校相比，中职类学校师资配备较为薄弱，一方面长期难以引进高质量的师资，结构比例难免失调；二是对原有师资的培训和提升不够，难以对教师进行知识更新和能力提升。这种环境和条件下，教学理念的更新速度非常的缓慢，方式也较为单一，因此教学效果得不到很好的发挥。特别是中职学生的英语口语交际能力训练不足，这样就不符合社会对于人才的实际要求。通过调查发现，中职学生的英语与教师的水平以及对教学和学生的关注程度有很大的关联。因此中职类教育培养人才的模式需要进行更新，这就需要根据市场的真实需求不断地发觉优秀的人才提升中职教学质量。

1.3教学体系不够完善

中职教育有其特殊的培养方式和方向，然而在实际的教学过程中，中职教育的英语课堂教学，依旧采用以往传统的教学形式和方法，这种课堂教学设计不够合理，从而导致培养计划制定不够明确。在相关的评价体系当中，中职类英语教学也存在诸多的不合理性，这在很大程度上导致了中职学生对英语学习的积极性较低，不利于英语教学质量的提升。

第一篇：高中英语教学方法初探

一、高中英语教学面临的困境

1、从学生方面来看

很多学生缺少自信心理，在学习中一旦遇到难题，就会主动放弃。与此同时，由于受到他们的性格和特点的影响，很多学生都是三分钟热度，觉得喜欢这门课程或是喜欢英语老师就会学习，不喜欢就不会主动去学习，不感兴趣。

2、从教学方面来看

教师所采用的教学方法老套、陈旧，根本就没能激发学生们的学习兴趣，所以很多学生在学习中会感到枯燥、乏味。课堂上不愿主动参与到学习中来。正是由于教师的教学方法不对，没能吸引学生的学习兴趣。

二、创新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激发他们的学习热情，并能积极主动地参与到教学中来

摘要：

本文从测绘工程专业英语教学的现实情况出发，调查、总结了当下测绘工程专业英语教学中存在的诸多问题，并分析、总结了应对这些问题的方法及课堂教学改革思路。本文从教材修订、课堂内容、考核方式、提高教师专业素质等方面进行了改革，通过提出制定教材配套音频教材，课堂游戏及多方面综合考核方法等应对措施，以提高测绘工程专业学生的英语综合能力。

关键词：

测绘工程;专业英语;改革思路;综合能力

1测绘工程英语专业教学现状

随着社会发展，工程人员出国进行项目建设与对外交流已经趋于频繁，测绘工程从业人员作为项目建设工程必不可少的组成成员，出国工作的情况必不可少,英语已经正逐渐成为其工作语言[1]；此外，测绘工程专业所操作和掌握的仪器、软件等多数为英语操作系统；因此作为测绘工程专业学生，掌握一定的英语听、读、写能力来讲对于日后从事海外建设工作和专业技能的提升都显得十分重要。但在具体教学环节中，还存在许多需要解决的问题。

1.1教材完整度不够

随着我国国民经济的发展以及国外先进技术和设备的不断引进，用人单位对毕业生专业英语的要求不断增强。他们要求学生能够阅读并翻译简单的英文产品说明书、广告等。但目前职业院校的学生英语水平较弱。这需要教师针对学生特点，探索专业英语教学适用的模式和方法。对此，笔者根据多年的教学实践，在本文探讨职业院校专业英语的教学方法。

一、分析教学目标，有针对性地实施教学

专业英语和通用英语的教学内容和教学目标有着显著的差异。专业英语教学是为实际工作服务的。为了能更好地达到教学目标，教师需要培养学生的自学能力，使其掌握适合自己的学习方法。在实际教学中，专业英语主要涉及专业词汇的教学、常见句子结构的分析、句子翻译等方面。针对这些教学内容，教师在教学中必须采取不同的教学方法，进行有针对性的教学。

二、采取多种教学方法，培养学生记忆专业英语词汇的能力

专业英语词汇是学好专业英语的必备条件。教师在教学中需要培养学生记忆专业词汇的能力。笔者在教学中主要采取以下几种方法进行教学。

1.教会学生正确拼读单词

笔者在教学中首先教会学生正确拼读音标，学会音节的划分，然后在单词学习中让学生反复拼读直到熟练划分音节并能够正确拼读。