英语工作计划范例

第一篇:小学英语教师个人工作计划

作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，本年度我的工作计划：

一、思想政治

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

一、项目教学法的含义及特点

项目教学紧紧围绕着完成项目这个中心，按照工作过程完整性的思路展开教学。学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案。教师积极创造条件让学生在做中学，理论联系实际，使他们在完成项目任务的过程中锻炼自己的综合实践能力和职业技能。

二、项目教学法的实施步骤

在这一阶段，教师是主角。他/她必须设计与职业有关的、需要运用理论的、解决实际问题的项目，并定义学习结果；确保项目的目标或任务的特点是与实践相关；将项目合理安排到培养计划中；保证项目工作所需的场地、技术和时间。1、计划阶段：学生制定项目的工作计划，教师在需要的情况下提供建议。工作计划主要包括以下内容：各个工作步骤总览；建立工作小组；明确职责；时间计划2、决策阶段：学生以计划为核心，收集大量的信息并进行调查、实验和研究，对任务执行做出决策，并同步对实施目标与即时中间结果持续地进行比对并做出调整。实施阶段学生以小组形式有创造性地、独立地、参与性地、自我负责地完成任务。3、评估阶段：各组展示自己的成果；按照预先确定的评价标准，通过学生自评、老师评价和组间互评等方式学生和教师共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。4、迁移阶段：将项目结果运用到新的或类似的任务/项目中，是项目法教学的一个重要目标，可以作为一个额外的阶段或紧接评估（第五阶段）后的一个阶段来实施。因为学生迁移能力的成果通常不直接评定，而是到执行新任务时才予以测定。

三、项目教学法在旅游英语口语课程中的应用实例

旅游英语口语涉及到了食、住、行、游、娱、购等各方面的旅游活动，是一门在旅游实践中综合运用英语的课程，因此教师可以根据不同的场景设计不同的项目来训练学生在实践中的英语交际能力。本文仅以旅游中的“行”的旅游线路设计为例，研究在旅游英语口语课上项目教学法的步骤实施过程及在这个过程中学生的哪些职业能力得到了培养。

（一）教师选定“旅游路线设计”这一主题

1教学管理中存在的主要问题

(1)计划管理缺乏。

院系教学管理随意性大，往往都是依据学校的会议部署、文件要求抓教学管理，缺乏主动性，没有拟定教学工作计划，或者拟定了工作计划，但脱离教学实际，可操作性、前瞻性不强。岗位目标管理机制未建立，教师抱有一亩三分地思想，认为做好教案上好课即可，而对自身的要求不高，对提高教学质量兴趣不浓。

(2)．执行力低下。

由于事业单位人事制度改革相对滞后，教师能进不能出的问题仍然存在，岗位聘任制还只是流于形式，缺乏竞争性和人员流动性，造成客观上难以管理，院校领导对教师能调动管理资源不多，难于构建威慑与权威，再加上督查机制乏力难以发挥有效作用，造成管理效率低，执行不到位，管理目标被迫变异成设想而难以实现。

(3)．教师积极性难以调动。

院系尚未建立有效的激励机制，奖勤罚懒、奖优罚劣、多劳多得、优劳优酬的分配机制尚未健全，二级分配大多依据职称、职务，忽视业绩、能力。许多教师不满现有的教学工作报酬，渴求得到更多的收入，但没有增收渠道，职业满足感不强，自我实现的平台和机会不多，工作积极性不高。

摘要：文章首先论述了“会展英语”课程的设计理念，其次探讨了课程设计思路、课程目标、内容标准，最后提出了教学实施的建议，即教学建议、考核方式建议、教案编写建议、教材编写与选用建议、师资队伍配备建议、课程资源开发与利用建议。

关键词：情境教学；会展英语；课程设计

“会展英语”是商务英语专业的核心课，旨在培养学生使用英语从事会展相关活动的能力。主要是通过创设学习情境及参加各类展会，使学生端正态度，掌握正确的学习方法和业务技能，综合培养学生的行业、专业知识和社会能力。本课程还注重学生可持续发展能力的培养，为他们未来的职业生涯打下基础。“会展英语”为企业和行业培养既具备外语沟通能力，又熟悉会展基本知识和业务流程的技术、技能型人才。

一、课程设计理念

本课程的教学设计思路是以会展业的行业需求为导向，以培养学生的职业能力和应用能力为目标。因此，教学设计始终以学生为中心，以实践为核心。在课程的模拟实训部分，学生按照教师设定的情境和任务，以角色扮演的方式完成会展的各阶段任务，在模拟实训中学习并熟悉相关流程和技能。在真实工作中，学生参加各类展会，在真实环境中检验课内所学，并进一步夯实专业知识和技能。通过课内及课外实训，实现了教、学、做一体。

二、课程设计思路

“会展英语”课程首先确定典型工作任务，然后按照参展商和主办方两个不同的角色的分工，梳理出职业行动领域和学习领域，并创设具体的学习情境，同时融入会展专业知识及英语知识，转化为学生课内外学习及实训的教学内容[1]。该课程以真实的工作任务和会展的工作过程为依据，按照展前、展中、展后的工作流程，以参展商和主办方的角色来序化教学及实训内容。每一情境都有对应的典型工作任务，且结合英语知识学习和应用能力培养设计教学环节。同时，每一情境都设置了相应的语言能力和职业能力的培养目标。

一、当前高职商务英语教学质量监控存在的问题

1、商务英语教研阶段听评课制度存在的问题

为了了解教师的上课情况和学生对本门课程的掌握情况，应用英语教研室规定每个学期本教研室的老师听课，主要检查教师的教案、上课的板书、课堂掌控、学生掌握、教学理念更新，教学方法转变等情况。教师在听评结束后，会对授课老师的教学情况给出相应的分数，这种听课制度的设计初衷当然是好的，但是其实际效果值得考量。一是对教师的激励有限。对本年度新进教师有一定的督促作用，但是对于工作时间较长的老师来说，都是走个过程，形式主义。其重视程度并不高，尽管他们都会在上公开课之前认真准备，在班上进行提前试讲，期待在公开课时能有精彩表现，但是在听评课一结束，有些老师上课就会马虎了。二是评课内容深度不够。评课的时候，老师们往往是从上课老师的仪表仪容，声音大小、板书、师生互动、英语课堂用语等几方面来进行评议。没有评议到上课内容与学生就业岗位的实际结合及运用情况，没有真正体现“教，学，做，用”一体化。三是老师之间相互碍于情面，在评课的时候光挑好的方面说，至于改善意见，教学改革等方面都不提出来。四是部分听课老师对相关课程不熟悉，在评课时很难给出专业性的意见。例如《商务英语视听说》，《函电与单证》、《商务英语口语》、《国际贸易实务》等课程，这些课程其专业性、实操性都非常强，往往都是一个老师在带，其他的老师由于对课程不熟悉，在评课的时候基本上都是些套话、空话，更是没有落到实处。

2、学生座谈存在的问题

目前各高职院校大都采取向学生发放教师评价表，召集学生代表座谈会等形式，了解学生对教师教学情况的意见与建议。从实际情况来看，效果并不如人意。一是参加座谈的学生人数少，往往一个班级只有班长、学习委员两人参加，其意见很难代表全班同学。二是书面填表及当面座谈的方式，忽视了学生对老师先天地予以尊重的心理，除非某名老师师德奇差，否则学生们根本不可能当着院系领导的面直接指出老师的“问题”。三是学生们对院系领导在心里上有一层敬畏感，在座谈会上，都是领导问一些问题他们就回答相关问题，很难做到敞开心扉，真诚地跟领导们进行交流。所提的往往也只是就教学过程中的细节问题，如：教师上课声音太小，有些教师的英语发音不标准，板书不规范，老师没有讲授课堂以外的内容。

3、期中、期末教学检查存在的问题

每个学期，学院都会对各个系部进行常规性地检查。教师所上交的材料分别有教案、教学工作手册、听课记录、教师评议打分表、批改的作业、实训报告等等。通过这样的检查，学校可以跟踪教师的教学计划执行情况，但是对于教学质量的优劣很难从上交的材料中看出来。以《商务英语视听说》为例，在实训环节，教师会要求几组同学做角色扮演，表演完毕后，上交实训报告。学院的检查组只能确定教师有实训这个环节，但是很难推断出教师的教学质量如何，学生的掌握情况如何。

摘要:参加英语竞赛是提升学生英语语言综合应用能力和综合素质的有效途径之一，是推动教师语言实践能力提高和深化高职英语教学改革的新动力。本文结合所在院校，针对英语技能竞赛如何融入高职英语教学改革进行了若干探讨。

关键词:英语竞赛;高职英语;教学改革

高职英语陷入了教师教得苦、学生英语应用能力不强、专业不重视、社会满意度不高的困境。如何找到一个切入点，将英语教学改革落到实处，真正提高学生综合素质和就业竞争力，是高职英语教学发展的迫切要求。目前组织在校生参加各项职业技能大赛已经成为各高职院校深化教学改革和加快专业建设的有效途径。针对高职英语的各类技能竞赛也日益丰富起来，种类涵盖听、说、读、写、译五大语言技能。笔者所在院校定期组织学生参加的就有全国英语写作（高职高专写作）、阅读、演讲、大学生英语竞赛、省级高职院校职业技能大赛口语赛项、省级翻译大赛和省级大学生英语戏剧节微电影优秀剧目决赛等八项。这些由政府或教指委、行业协会常设的通用性较强的技能竞赛，具有较高的社会或行业认可度，能充分展示出大学生运用英语进行交际的综合能力。以这些竞赛为载体，将竞赛内容融入教学实践中，既有利于提高学生的语言综合应用能力，又获得学校与社会用人单位的认可，技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成，是高职英语教学改革的一个新方向。

1组织参加英语竞赛的意义

英语技能大赛体现了当前社会经济发展对于英语能力的要求和标准，引领着职业英语教育的教学方向。对教学而言，通过参加英语竞赛可以紧跟英语课程建设的发展趋势，促进理论与实践的有机融合，提升教学理念，改进教学方法，促进教学改革。对学生而言，参加英语竞赛，可以获得大量的语言技能实践，锻炼心理素质，增强竞争意识，满足未来职业工作的需要。对教师而言，通过组织与辅导学生参赛，有助于教师自身语言实践能力和指导能力的提升，有助于教学反思，从而开展更深入的教学改革。对学校而言，有利于增强学校知名度和影响力，树立学院品牌，展示学院与学生风采。英语竞赛是本校英语教学评价的一个标准，是推进和提高学校英语教学的一个良好契机。可见，如果将英语竞赛融入高职英语教学改革中，无疑是给困境中的高职英语教学指引了一条出路。

2英语技能竞赛融入教学改革的措施

2.1英语技能竞赛工作纳入团队工作计划中，使竞赛工作程式化、固定化、制度化

摘要：

有效的企业教育培训是提高企业的市场核心竞争力、提升员工个人职业能力、改善员工精神面貌的重要手段。以某设计院为例，探讨了构建企业教育培训新模式的具体措施。

关键词：

企业教育培训；课程设置；员工发展；激励机制

伴随着全国电力系统体制改革的推进，电网企业实施主辅分离进入实质性阶段，电力设计企业从国家电网系统剥离，一跃成为参与市场竞争的主体，这使得电力设计企业面临前所未有的市场挑战。设计企业必须制定适应新形势需要的长期规划战略。企业长期健康稳定发展的重点是人才引进及其培养。实施人才发展战略，尽快培养一批符合市场要求的复合型经营管理人才和技术人才，是有效提升企业实力、提高企业整体水平、面向市场竞争的重要保障。人力资源理论认为，一方面，有效的企业教育培训不仅能够经济可靠地获得企业所需人才，提高企业人力资源质量，而且可以有效激励员工，从精神层面培养员工对企业产生持久的归属感、认可感及忠诚度，从而成为企业竞争资源的重要资源之一；另一方面，企业教育培训工作是一项长期、动态、复杂的全周期过程，为达到培训预期的目标，要通过制定周密的培训计划、科学合理的课程设置以及完善的培训评估体系来实现。本文以某电力设计院教育培训工作为例，分析企业培训工作措施，不断总结培训工作经验，以使这项工作趋于完善。

1搭建助力企业战略发展的具体措施

1.1“三通道”为特色的课程体系为适应

作者：陈光胜 梁琳 单位：西南石油大学经济管理学院

根据西南石油大学经济管理学院市场营销专业建设人熊教授拟定的《2011—2013年市场营销特色专业建设工作计划之——广告学题库建设》（以后简称工作计划）的部署和要求，历时近两年多的广告学题库建设工作现终于顺利圆满的画上了句号。严格按照广告学教学大纲的要求，由本人负责的广告学题库建设一共命制了十套试题,并提供了相应的参考答案。详尽的实践经过与心得总结如下：

一、广告学题库建设的试题来源

（1）本人多年次广告学考题的积累；（2）教材附带光盘中有部分题源；（3）网上能找到少量的题源；（4）根据教学大纲和教材，很大一部分是自己的原创自编题源。

二、广告学题库的题型及分值

（1）单项选择题（15×2分=30分）；（2）判断对错题（10×1分=10分）；（3）填空题（5×2分=10分）；（4）名词解释（5×2分=10分）；（5）问答题（5×6分=30分）；（6）点评题(10分)。六个大题的小题合计为15+10+5+5+5+1=41（个），完全符合《工作计划》的数量要求，即“每份试题至少包括5～6种题型、40～50题量。”十套题的各41个小题几乎没有重复，这完全能够符合上述工作计划的质量要求；另外，在格式排版上严格按照我校最新的考试模板要求，完全能做到格式规范。

三、广告学题库建设的几点心得