英语测试论文范例

一、商务英语专业本科生翻译能力界定

第一，语言知识次能力，即英、汉两种语言的词汇、语法知识，语篇、语用知识。

第二，商务知识次能力，商务英语所涉及的专业范围很广，除了基本的商务理论和贸易实务知识外，译者还应对众多的国际业务有所了解。

第三，双语转换次能力，即翻译技巧和方法的掌握，要掌握商务英汉双语的各自表达习惯，及不同商务文本的语言特点、语篇功能和翻译标准。

第四，翻译策略次能力，翻译策略是指翻译过程中的思路、途径、方式和程序。包括语用策略、认知策略、交际策略、工具策略和修改策略。

第五，心理生理要素，包括认知因素和态度因素。商务英语专业本科教学对于学生翻译能力的要求不同于翻译专业的培养目标，商务英语专业学生的翻译能力只是作为语言知识与技能模块的一个方面，重点是通过翻译训练达到语言学习的目的。因此，其翻译次能力的划分主要针对如何提高双语的基本转换能力、增强双语的运用能力以及商务语篇的理解能力，是基本功的夯实，并不是为了培养职业的翻译人才。所以并未把翻译工具的使用能力等其他可能涉及的能力包括进来。测试内容主要包括语言知识、商务知识和翻译能力三方面，翻译策略和心理生理要素可以放在形成性评价过程中评价。

二、商务英语专业本科生笔译课程测试内容与题型设计

【摘要】现代社会发展迅速，科技的发展带动教学体系不断更新，教师能够借助更多的教学思想来帮助学生提升成绩和能力。网络环境的形成、科技的发展为学生提供了更多学习的空间和方式，以高效便捷的教学理念来帮助学生完成高效的学习计划。微课便是在这样的环境中出现，以简洁直接的方式为学生展开教学内容，从而加强学生对知识的理解与掌握。

【关键词】小学英语;微课;实践应用

微课教学是一种大型网络开放式的教学模式，具有资源网络化、环境虚拟化、教学个性化、学习多样化的特点，支持广泛的知识教学，与传统的教学模式具有较大的区别，给学生提供自主学习的空间，帮助学生展开高效的学习内容，对知识有一个系统地掌握。小学阶段是学生建设知识基础的时期，对于英语这类比较难度的科目，学生不容易较好的理解与掌握，教育部为加强学生英语教学的质量，对学生的课本内容进行了精炼，同时要求教师对学生进行综合能力的培养，丰富英语教学内容，主张趣味教学、开放教学、高效教学，因此作为一名小学英语教师，本人结合多年的教学经验，总结出一些微课教学方式，并进行一下论述。

一、妙用微课教学模式，拓展英语知识

小学阶段的学生在学习英语时会具有一定的困难，一方面是学生对英语的了解有限，不懂英语存在的意义是什么，导致学生失去学习英语的兴趣;另一方面教师受应试教育的思想颇深，重点针对课本知识教学，没有考虑学生的实际能力。因此面对这样的问题，教师需要借助微课教学的方式帮助学生，让学生能够集中注意力进行英语知识的了解，从而提升学习英语的兴趣。比如，教师在对《AtChristmas》进行教学时，可以给学生进行在线英语教学，让学生根据网络课程进行知识的拓展，了解英语方面的文化，逐渐体会英文语言的表达方式，针对这篇课文，教师可以在微课中融入外国过圣诞节的具体环节，介绍一些节日的由来和历史，这样不仅能够让学生对所做知识有更多的理解，还能够提升学生与英语接触的时间，让学生能够快速融入英语氛围，从内心上接受英语文化。微课教学能够提供多样化的英语知识，满足教师的教学要求。同时能够适合小学阶段的学生，逐渐积累自身的英语语感。通过观看与主题相关的视频来提升学生的英语学习兴趣，借助图片和音乐等载体来传播课程信息，不断丰富教学内容，让学生能够乐于接受英语知识，逐渐加强对英语的理解与感知。

二、妙用微课教学模式，有效突破难点

对于小学生而言，学生缺少自主学习的意识，并不能较好的发现自己的英语问题，也不能进行知识难点的总结和突破。面对这样的问题，教师可以借助微课教学方式，对学生的问题进行归类，对知识的难点进行系统的讲解，让学生能够逐渐进入到英语环境中进行学习，丰富自己的英语知识，潜移默化的突破自己。比如，教师可以根据不同程度的学生安排不同的课程教学内容，为学生寻找一些针对性的微课资源，让学生在父母的陪伴下进行学习，逐渐解决自己在学习中遇到的问题。或者教师可以通过试卷的测试来了解学生的情况，分析问题，将学生的不足之处进行总结，以微课的方式让学生进行高度学习，区分自己容易混淆的知识。微课还可以涉及英语教学的习题部分、预习部分、课程教学部分、复结部分、知识提升部分、提问与交流部分等等，让学生能够进行综合性教育，在实际学习中得到全面的知识巩固，在思考中进行独立学习的锻炼。这样的教学具有针对性，学生能够加强对知识的掌握，从根本上帮助学生解决实际问题，从而提升英语学习的质量。

摘要:《材料科学与工程英语》是高分子材料科学与工程专业的一门专业必修课，是一门在研究材料科学过程中查阅英文资料、进行国际技术交流等过程的必学课程。在中美合作办学项目的背景下，本文以本人教授的《材料科学与工程英语》从当下专业英语教学目标出发，对教学方法进行详尽深入的研究，具体从听说读写四个方面说明如何提升教学效果以期培养国际视野的专业型人才。

关键词:中美合作办学;教学改革;材料科学与工程;专业英语

随着我国经济的快速发展以及科技的不断进步，全球化进程的加快，各个行业中对外交流的活动与内容日益增加，因此社会各行业对高等学校培养的专业技术人才的外语能力也提出了更高的要求［1］。我校的材料科学与工程专业与美国威斯康星大学欧克莱尔分校展开了中美合作办学项目。双方合作举办高校学分互认联合培养项目(双学位)，采用1.5+2+0.5的培养模式，项目学生按中美大学制订的联合培养方案须赴美学习两年，所修课程符合美方大学学士学位要求，可获得美方大学学士学位证书，所修课程符合常熟理工学院毕业要求和学士学位要求，可获得常熟理工学院毕业证书、学士学位证书。美国威斯康星大学欧克莱尔分校成立于1916年，设有80多个本科生专业和14个硕士学位专业，其中材料科学与工程专业获得美国工程与技术鉴定委员会(ABET)认证。在这种中美合作办学的项目下，学校双方在教学方法上相互交流借鉴，使学生在掌握专业知识的同时还能够提高专业英语水平，能够及时了解最新所学专业研究进展和行业发展趋势，更好地适应科学研究和实际工作的需要。高分子材料是材料科学与工程的重要组成部分，虽然在我国起步较晚，但发展迅猛，已经成为了国家科技进步和经济建设中不可缺少的基石。高分子材料越来越广泛地被应用到日常生活、工业生产、科技及国防等各个领域［2］。目前，有关高分子材料的最先进的合成、配方和成型加工技术，及其高性能、多功能、复合化、智能化的最新研究进展，大多来自于欧美和日本等科技发达国家和地区，大多数国际顶级学术期刊或者教材都是英文著录。因此，对于从事高分子材料领域的人士而言，学习并掌握专业英语必不可少［3］。为了满足国家战略发展及市场的需求，在高校中开设高分子材料与工程专业英语课程势在必行［4］。《材料科学与工程英语》是一门在研究材料科学过程中需要查阅英文资料、进行国际技术交流等过程的必学课程［5－7］。但是其相关配套教材著述年份较早，内容较为陈旧，虽然有再版，但是书籍内容变化较少。因此结合教材而进行的教学方法和内容就格外重要，教师需要结合领域前沿和最新资讯来教导学生，使其在学习了专业知识的基础上进一步学习相关的专业英语词汇，从听、读、写、说各个角度全方位地提高学生的专业英语能力，使英语学习从基础英语提高到技术型英语，能够阅读本专业的英文资料，顺利翻译本专业各种体裁的英文文献，并且具备初步的技术英文写作能力，为毕业设计的顺利开展、进行和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。然而，如何提高这门课程的学习效果，这就需要对该专业英语课程进行合理的课程规划，包括明确该课程的教学目标、采用合理有效的教学手段及有效的考核方法等。

1教学目标

本课程从材料的物理化学性质、反应工程、材料的加工、性能和应用等方面介绍相关的专业词汇，以常见材料的名称、性质的英文翻译为重点。学完本课程应达到以下基本要求:(1)了解材料科技中的材料分类、反应种类、典型材料、合成方法、材料应用方向及各类加工与测试方法，掌握材料科学与工程专业所需的常用专业词汇及词组;(2)能借助词典或数据库检索和翻译本专业词汇词组，能通过现代手段检索本专业英文资料;(3)能顺利阅读本专业的英文资料，理解正确。能借助于词典或数据库对本专业英文资料进行翻译，译文通顺;(4)能用英语撰写摘要，并了解科技英语的写作方法;(5)具备一定的专业英语听说能力，能够运用英语进行专业学术交流，能够通过查阅和自学以及交流对高分子材料领域的工程问题进行识别并提出解决方案。

2课堂教学

2.1教学方式改进。课堂采用双语结合全英文授课方式，期间频繁与学生口语交流，活跃课堂气氛，鼓励学生开口。课堂模式避免以教师为中心的“填鸭式”课堂，“填鸭式”的教学模式会极大地抑制学生的学习兴趣。教师应尽可能发挥学生的主观能动性，把课堂的主角回归到学生。通常做法是，首先将全班同学分为若干小组，老师给每个小组提供英文素材(可以来源于网络英语学习资料如TED视频或来源于SCI学术论文等)，要求小组成员分工协作，对全文进行逐句翻译，介绍相关的知识背景，重点分析专业词汇及语法，并制作成一个完整的PPT展示，最终上讲台向全班同学进行分组报告。

第一篇：高校商务英语微课实践

摘要：

微课，作为一种新兴的信息化教学手段，特点优势明显。短小精悍，内容紧缩，感观性强。将它应用于高职商英专业的实践课教学对于提高商英实践课程的教学质量，以学生为中心，提高专业的信息化程度有着很强的现实意义。本文以高职商英实践课程《国际商务礼仪》为例，讨论微课在高职商英专业实践课程中的有效应用，并检验其应用效果，为其它课程的实施提出建议。

关键词：

微课；高职；英语

一背景

高校作为高等教育的一种类型，重要的使命就是要培养社会生产一线需要的高素质、高技能的人才。《国家高等职业教育发展规划（2011至2015年）》中指出：加快发展教育信息化过程，推进现代信息技术在高校教学与管理中的广泛应用，对提高教育教学质量有十分重要的意义。”高职院校商务英语专业的实践课程在专业课程中占有很大比例，主要培养学生的专业实践操作能力，掌握外贸流程操作、单据操作、语言沟通等方面的技能。但在当前，由于种种条件的限制，这一部分的课程往往还是采用课堂讲授法，教学方法比较单一，没有考虑到学生的接受程度。因此，运用信息化的教学手段，提高高职商英实践课程的教学效率与教学效果已经迫在眉睫。微课，作为一种新兴的信息化教学手段，特点优势明显。短小精悍，内容紧缩，感观性强。将它应用于高职商英专业的实践课教学对于提高商英实践课程的教学质量，以学生为中心，提高专业的信息化程度有着很强的现实意义。

摘要：

介绍了我国高校新一轮大学英语教学改革的背景，从课程设置、教学模式和测评方法等方面分析了大学英语及后续阶段英语课程教学改革所面临的机遇和挑战，并针对这些问题提出了若干建议。

关键词：

大学英语；教学改革；选修课程

我国大学英语教学改革已经走过了十年的历程，取得的成绩有目共睹。现在各大高校正在逐步推行新一轮的大学英语教学改革，在这个过程中，出现了一些新情况、新问题。虽然高校新生的整体英语水平有所提高，但是学生之间英语水平的差距仍较大，学生听、说、读、写、译五项技能不平衡；虽然不少高校已开始建设具有校本特色的大学英语教学体系，但是也面临学生英语学习需求多样化、大学英语必修课课时和学分普遍减少、后续课程的开发和发展前景不明朗等问题；信息技术迅猛发展给我国高等教育带来了巨大的机遇（如近两年MOOCs即“慕课”让很多中国学生有机会接触优质国际教学资源），但也给许多高校的大学英语教学带来了挑战。虽然困难多，挑战大，但是机遇往往和挑战并存，事实上十年前的大学英语教学改革同样面临不少困难。如今广大英语教师必须抓住改革的机遇，结合所在高校的实际情况和自身发展需求，勇于尝试，敢于创新。以笔者所在的湖北经济学院为例，十年前作为教育部180所首批大学英语教学改革试点院校之一，该校外国语学院动员全体大学英语教师积极投入大学英语教学改革，在学校的全力支持下，大学英语教学历经多媒体教学、分级分课型教学、网上择师、网络自主学习等改革和实践。鉴于学校的现实需求和国家的明确要求，该校于2014年秋季开始了新一轮的大学英语教学改革，最突出的改变是将两年的大学英语必修课改成“1年大学英语必修课程+后续阶段的英语类公选课程”。本文将以湖北经济学院的大学英语教学改革为例，主要从课程设置入手，兼及教学模式与测评方法等方面，具体分析大学英语教学改革尤其是开设后续英语课程所面临的机遇和挑战，并针对这些问题提出应对措施。

1课程设置

1.1现状

第一篇：高职英语口语多媒体和网络技术探讨

摘要：

教学评价是促进教学的一个重要组成部分。总的来说，教育评价应以教学目标为依据，以科学的标准，通过有效的技术手段对教学活动过程及结果进行测定，衡量，并给出科学的价值判断，以便更好促进教学。本文旨在探讨基于多媒体和网络的口语教学模式评价高职学生英语口语的方式方法。

关键词：

教学评价；口语教学；评价主体；评价方式

教学评价，目的要有利于教学的进一步开展；有利于激励学生学习；有利于促进教师和学生间的相互交流，进一步提高教学效果。而目前大多数的口语教学评价，是建立在“以教评教”的基础之上，考核形式单一，评价内容量少，评价考核的主要还是教师的“教”，忽视了对教学主体———学生的参与评价，致使教学评价效用不是很理想。笔者认为，要科学合理评价教学过程和学习效果，必须从多方面着手。基于多媒体和网络的口语教学模式，要求建立以学生评价为主体的评价模式。这个评价模式不是以学生的一次口语考试作为终结，而是要把学生的学习方式、行为、学习效果等方面进行动态的评价。因此，口语课堂评价，应该从观察学生如何学习开始。重点是观察学生在教师组织下怎样进行主动、有效学习。只有把教师的指导作用和学生的实践能力联系起来进行评价才能反映出我们对课堂教学本质的认识。

1评价途径多样化和动态化

第一篇：慕课背景下高职英语教学探析

摘要：

随着世界一体化进程的加快和国家交往的日益频繁，我国社会各界对高职学生的英语能力有了更高的要求。高职学校的英语教学中明确提出了高职英语教学要以学生为中心，以教学内容的针对性和使用性为导向，培养学生的英语英语能力为目标，努力提高学生的英语交际能力。但旧有的英语教学模式很难实现，如今随着科技的飞速发展，慕课式英语教学随之产生，并且以井喷之势散发开来。因此，本文就以慕课式教学为背景，对高职的英语教学做一些探析。

关键词：

慕课背景；高职英语；教学探析

我国市场经济改革不断深入导致了我国社会各界发生着翻天覆地的变化。如今随着国内外经济文化的不断碰撞，我国的社会走在了转型的关键时期。为了能够适应社会的转型，高职英语教学也同样需要进行变革。只有这样，高职英语教学培养下的学生才能满足社会发展的需要。慕课式英语教学模式的形成引领了慕课时代的到来，它在短短几年时间，以其绝对的教学资源和方便快捷的优势席卷全国各个高职学校，并对高职英语教学注入了新的活力，提供了更多平台，极大地推动了当下高职英语教学的发展和高职英语人才的培养。接下来，本文就围绕慕课式教学模式对高职英语教学做一些探析。

一、慕课与高职英语教学结合的优势

第一篇：生态化大学英语教学实验调查

【摘要】

以生态学为切入点，在生态外语教学理论的指导下，分析大学英语教学存在的问题和在大学英语教学中实施生态化应遵循的原则。在确立大学英语生态化教学原则的前提下，开展教学实验，通过实验分析和研究发现，大学英语生态化教学能够促进学生学习水平的提高，有利于教学中各生态因子的协调发展。

【关键词】

大学英语教学；生态化；读写课；听说课

随着信息技术的不断发展，大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，与计算机网络技术的结合越来越密切。计算机网络技术不仅为大学英语教学提供了便捷的条件与途径，也在一定程度上改变了大学英语教与学的环境、师与生的关系，而这种改变也给大学英语教学带来了新的问题和挑战。正是在这一背景下，生态外语教学理论受到英语教育界的重视，许多教育工作者开始重新审视和研究大学英语教学，探索有效的方法以推动大学英语教学的进一步发展。

一、生态外语教学观