英文电影论文范例

作者：陈红 董玮玮 单位：河北外国语职业学院

随着多媒体教学的飞速发展和教学设备的更新,在大学英语的课堂中运用英文电影进行对听说能力的辅助教学成为可能。英文电影为学生营造了多感官刺激的输入环境,激发了学习兴趣和学习动机,同时也活跃了课堂气氛和调节了学生的学习情绪。在轻松愉快和潜移默化中,同学们能够练就一口流利而地道的英语。基于以上原因我院开设英文电影赏析课程作为英语专业学生的选修课。本课程的授课对象是大学二年级英语专业学生，每周两课时。

一、英文电影作为辅助教学手段的优势

首先，电影能够展现真实的场景。利用英文电影进行教学体现了情景教学法的要求。“语言必须在情景中呈现和练习”,是语言学家提出的情景教学法的主体特征,它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。英文电影情节栩栩如生,真实自然,使学生身临其境,通过语言实践,自然而然地理解了语言阐释的影片,因此,英文电影情景教学不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性,而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来,在接近真实情境的交际活动中感受到真实性、趣味性、实用性和挑战性。

其次,看电影学英语能让学生学会地道的语言。英文电影题材广泛,历史、伦理、神话、小说等题材的电影其内容一般是符合历史或者原著的,这些电影形象、生动，直观性、感染性强,不受时间、空间的限制。英文电影中语言丰富地道,情节引人入胜,形式活泼多样,为英语教学提供了理想的条件,为学生的语言活动开辟了一片广阔天地。

再次，“看电影学英语”能够让学生记忆更牢固。人类记忆持久性的实验显示:学生在学习过程中,只用听觉学习,经过3天遗忘率是80%,只用视觉学习,经过3天遗忘率是50%,而视听觉协同学习,相同时间内的遗忘率则降低为18%。因此,从这一层面上说,在教学过程中使用声音与图像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激,形成完整的语言认识。电影情景教学对学生的记忆、交往、学习环境的营造、学习情绪的调动都有着非常重要的作用。

第四，电影中蕴含丰富的文化信息。根据社会语言学理论,“语言不仅是交际的工具,更是文化的载体，反映着一个国家的文化特征”,因此学习一种语言必须通过其文化来深化对于该语言的深层次内涵的认识。“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,因此不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。”而电影是文化产品,是沟通文化的桥梁,电影孕育的丰富的文化背景从多角度多方面展示了英语民族人们的思维方式、生活习俗、价值观念、社会状况、地理地貌、民俗风情等。基于以上几点,借助于英文电影这种最鲜活、最受学生欢迎的语言文化教学资源,我们可以强调加强学生英语听、说训练,提高运用英语能力,拓展学生的知识面,通过提高学生对国外优秀英文电影的鉴赏能力,提高大学生英语应用能力提高其综合素质,从而使大学英语课程设置的多样性能符合社会对人才多样性的需要。

摘要：职业院校英语教学是高职教学中重要的一部分，在高技能人才培养中对学生职业能力的培养及职业素养提高的作用不容忽视。本文将以培养合格的高技能人才为目标，明确职业院校以职业素质为导向的英语创新教学理念，构建以职业素质导向为核心的英语课程框架，探索以职业素质培养为导向的教学模式及方法，希望能为高职院校的英语教学提供启发。

关键词：职业素质；英语教学；职业院校

在职业院校培养学生的过程中，会将职业教育英语作为一门公共必修课。为更好地促进学生学习该门课程，应当对该课程进行深入改革，明确教育目标。职业教育英语是通识教育，目的是帮助学生培养基础的英语运用能力，使其在求职、入职及工作过程中能够熟练使用英语，具备对英语的基本应用能力。同时，该门课程是为了学生后续的职业生涯考虑。学生能否胜任工作，语言运用能力也是一大核心标准，因此，为确保学生后续求职顺利，必须进一步帮助其提高对职业教育英语的熟练掌握程度。开设职业教育英语这门课程能够在很大程度上对学生进行全方位培养，令学生更好地适应社会。经过一系列调查发现，职业院校在开展英语教学过程中难以切实完成全方位培养学生综合职业素质的教育目标，基于此，应当对职业院校英语教育展开进一步改革。

一、以职业素质培养为导向的教学理念

教学理念是开展教育活动过程中需遵循的基本观念。职业教育的核心要义在于全面培养学生的职业素质，帮助其更好地适应岗位。教学活动能够顺利开展，教学理念的正确性、执行的有效性均对其有着非同一般的影响。20世纪初，西方的教学理论者提出了有效教学理念，理论的核心就是教学的效益，“有效”就是受教育者在接受一段时间的教学后表现出的具体进步或发展。受教育者的进步或发展是衡量教学效益的唯一指标，体现在职业院校学生身上的有效教学即成功培养学生的首岗适应能力、多岗迁徙能力、可持续发展能力及多项职业素质。只有坚持以职业素质培养为导向的有效教学理念，职业院校英语教学才能完成培养目标。

二、以职业素质导向为核心的英语课程框架

遵循一定的教学理念，教学活动才能顺利展开，教学模型便是基于此构建的。英语教育课程为的是培养学生综合职业能力，因此，设置教学内容、目标的过程中必须以合理、高效为前提。

一、大学英语教学缺乏德育教育的现象

(一)实用主义教育观是英语教学缺乏德育教育主要原因。一直以来，无论是中小学还是大学，学校开设英语课程和学生学习英语的主要目的就是为了应付考试，为了升学，大学生还要过级和考证等，加上英语教学内容多，任务重，教师在教学中为了实现学生应试目标而教学，压力大，时间紧，根本没有时间在课堂上很好地融合德育教育进行教学。而且大部分高校英语教师也没有认识到在课堂上对大学生德育教育的重要性，大部分教师自身德育教育理论知识也欠缺，又缺乏德育教育工作经验，这些因素都导致大学英语课堂没有真正融入德育教育。

(二)有些学校领导重视英语专业教育而忽视德育教育。当今由于教育体制的改革和高校的扩招，各个高校都在争夺生源，学校招生时不仅要看学生高考成绩，有的专业还对英语入学成绩划了最低入门线，其实是要求更高。将来学生毕业出去找工作去就业，接收单位也要看成绩，因而考试就成为教学的“指挥棒”，很多学校领导自然要按照这个“指挥棒”来指挥教学，对英语教学进行一些硬性规定，比如统一教材、统一教法、统一考试等，结果导致教师为应付“统一”而失去了“自主”，根本没有心思用心去设计在教学中如何融入德育渗透，即使有一点，也是浅尝辄止。

(三)英语教材存在重语言轻内容现象，德育内容融合度低。当前高校所应用的大部分教材更注重英语语言的适用，注重语言规律及其可读性，对语言教学的思想性却不够重视。有些学校对语言教学中渗透德育教育意识比较薄弱，选用的英语教材里面有的一字不落地照搬了外国文章，其中有的文章大肆宣扬了西方国家的政治思想和理念、西方国家的价值观和文化意识，部分内容与我国现有国情不匹配，乃至相悖，这些教材德育内涵的缺失，无助于培养学生的人文素质和文化意识，客观上反而增加了德育渗透的难度。

二、大学英语教学与德育教育融合存在的问题

互联网的高速发展让学生有更多的时间可以接触网络新闻、英文原版书籍、英语广播等这些信息的获得让学生更加了解西方文化，但是，大学英语课本内容的更新却较为缓慢，虽然大学英语教材中包含了许多优秀的文化内容，但是这些内容却不利于德育教育在大学英语教学中的融入。另外，教师在具有扎实的教学基本功的同时，也要端正自己对课堂上融入德育教育的态度，在授课过程当中，做到把智育和德育并重，将德育教育融入于教学环节当中，做到“润物细无声”。英语教师也要肩负起立德树人的重任，让德育工作对学生的学习产生影响。

三、大学英语教学与德育教育融合中存在问题的原因

第一篇：大学英语口语听力教师专业知识及素养提高

一、引言

当今社会对大学英语教师提出了更高的要求，而教师素质的高低直接决定了大学教育的质量。在大学英语教育中，口语和听力的教学是其不可或缺的奠基部分。笔者认为作为现代英语听力、口语教师，应具备先进的教育理念，扎实的专业知识和良好的综合知识结构，较好的组织及科研能力，还要有不断充实完善自己的决心。

二、大学英语教改为大学英语教师提出更高的要求

各学院近年来的英语教改取得了较为突出的成绩，培养了大批有专业懂外语的复合型人才，为学生更好的就业提供了进一步的保障。在全面加大英语课的条件下，怎样帮助学生真正掌握实用的英语知识，教师又怎样吸引各专业的学生对英语课程感兴趣并为之努力，这些都是奋斗在第一线的英语教师应该考虑的问题。学生口语及听力能力的高低是其英语综合能力最直观的表现。作为口语及听力教师的我们应努力提高自身素质和修养，帮助学生掌握最实用的英语知识和技巧，为其今后的工作生活打好坚实的基础。

三、英语听力、口语教师应具备的素养及提高途径

1.与时俱进的教育理念。

第一篇：初中英语教学远教资源应用

【摘要】

在远程教育下也对教师提出了更高的要求，教师要不断更新自身的知识体系，创新教学观念和教学方式，虚心学习，充分发挥远程教育的优势。在教学中摆正自己的位置，不断探索有效的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效率和学习效果，使学生能够在有限的时间内学到更多的知识。

【关键词】

远教资源；初中英语；教学应用

远程教育是教育同信息技术的有机结合，在远程教育下可以实现资源和学习需求的有效对接，打破地域障碍，丰富学生的学习资源，拓宽学习视野。同样，在远程教育下也对教师提出了更高的要求，教师要不断更新自身的知识体系，创新教学观念和教学方式，虚心学习，充分发挥远程教育的优势。同时，在远程教育下，教师要摆正自己的位置，使自己成为一个引导者的角色，在教学过程中合理利用远程教育资源，提高教学效率，使学生能够更快进步。

一、革新教学理念，营造良好课堂氛围

第一篇：大学英语教材通识教育分析

摘要：

本文首先阐明通识教育的概念、基本内容和通识教育理念下的外语教育研究；接着对教材、大学英语教材进行概念界定，并简要论述国内外教材评估的相关研究；然后将《大学英语课程教学要求》、通识教育理念和教材评估理论结合起来，从六个方面构建通识教育理念下的教材评估内容，并依据此内容对《全新版大学英语》（第2版）综合教程学生用书1-4册进行分析。通过对该套教材的社会与文化、科普与环保、政治与历史、文学与艺术、家庭婚姻与友情、教育与心理六个方面内容的统计与分析，发现教材的优点及不足之处。

关键词：

通识教育理念；《全新版大学英语》（第2版）综合教程；教材分析与评估

在我国高等教育课程体系中，大学英语是非英语专业本科生必修的基础课程，由于其“基础性”和“必修性”，使其可以成为实现学生通识教育的一种重要途径。同时，英语作为当今世界的一门国际化语言，不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。因此，大学英语课堂教学不应只有语言的学习，更要重视学生综合文化素质的提升。在大学英语课堂教学中，英语教材是教师组织各种教学活动的重要依据，是学生学习内容的主要材料。因此，大学英语教材作为高校英语课堂教学的重要组成部分，它的编写与评估是否应吸取通识教育的理念，这一话题近些年来在外语界引起广泛关注。

一、通识教育理念下的外语教育研究

第一篇:大学英语通识教育课程改革

【摘要】

随着教育体制改革的不断推进，通识教育在我国大学中的关注度越来越高。在大学英语实训课程中，结合通识教育理念，可以帮助学生更好的提升个人英语水平与英语应用能力。本文主要了分析通识教育的基本概念，并探讨通识教育理念在大学英语实训课程中的构建策略。

【关键词】

通识教育；大学英语；实训课程；课程改革

学生进入到大学阶段，英语学习内容已经从单存的英语理解与表达演变为英语的实践与应用。然而长期以来，受我国传统应试教育的影响，大学英语教学中常常会忽略学生的实训教学，这使得学生英语水平很难提升。所以，在新形势下，应该充分结合通识教育理念，指导英语教学改革，为学生提供一个良好的英语学习环境，促使学生英语能力全面发展。

一、通识教育的概念

摘要：开发乡土课程资源是新课改的重要要求，也是英语课程实施的重要内容。沈阳市具有丰富的自然资源、历史资源、文化资源，沈阳市中学英语教学一直延用国家的统一课程，实行统一的课程开发模式，在一定程度上忽略了乡土课程资源的开发。因此，需要开展丰富多彩的乡土社会实践活动，完善中学英语乡土资源课程开发支持机制，构建英语乡土课程资源库，创建资源共享平台，促进沈阳市中学英语乡土课程资源的有效开发。

关键词：沈阳市;中学英语;乡土课程资源;英语教学;开发

一、乡土课程资源的重要功能

第一，从个人层面来看，乡土教材不仅可以培养学生对本土文化的认同和爱护情感，同时，还可以提高英语教师的专业素养和英语课程的开发能力。乡土教材作为传承乡土文化的载体，学生学习乡土教材，提高他们对乡土文化认同情感的同时，也能提高学习兴趣。教师在探索乡土资源和乡土文化的同时，将二者与专业知识联系起来，与研究人员共同研发独具特色的乡土教材、校本课程，英语教师的专业素养和英语课程开发能力在一定程度上得到培养，还开发出了适应当地文化，符合自己学校发展要求的特色课程。第二，从社会层面来看，乡土教材可以推动当地政治、经济、文化的继续发展。我国长此以往主要实行国家统一的课程管理制度，其主要目的在于通过应试教育，达到国家对课程标准提出的要求，这种课程管理体制可以提高教育质量，但在一定程度上忽略了地方的经济文化，造成国家与地方文化脱节。[1]乡土课程的开发与利用可以弥补国家课程的弊端，促进社会和地方继续更好地发展。第三，从国家层面来看，乡土教材促进民族文化传承和民族团结，这一功能也是不容小觑的。乡土教材可以让学生认识到我国的统一化、多民族化，我们要拥护民族语言和风俗文化，推戴民族团结统一。[2]我们要以民族平等与和谐作为处理民族关系的准绳，促进我国更好地发展。

二、沈阳市中学英语乡土课程资源概况

第一，自然资源丰富。从水资源层面来看，沈阳降雨量较中国南方并不多，主要集中在七八月份，且多下暴雨。从矿产资源层面来看，沈阳盛产煤和石油，有两处煤田，且具有黏土、花岗岩、天然气等矿产资源。目前为止，沈阳石油、铁矿储存量有几亿吨之多。从生物资源层面来看，沈阳植物种类繁多，有85种，因其地形优势，位于长白、蒙古和华北植物区系交会地带而生物资源丰富。此外，还有超过二十多种科类植物，其中菊科占有最大比例。同时还有棋盘山、怪坡、世博园等自然风光。这些自然资源为乡土英语课程资源开发提供了有力的辅助，开发涵盖自然资源信息的英文乡土教材，用英文了解家乡自然资源，可以提高学生用英文对自然资源的介绍能力，及学生国际化沟通能力，培养学生对家乡资源的爱护。同时，也可以通过分类法对英语词汇进行教学，这样不但能培养学生的英语口语表达，也能调动学生的学习积极主动性和课堂教学氛围。第二，历史资源丰富。沈阳地区孕育了辽河流域的早期文化，素有“一朝发祥地，两代帝王都”之称。沈阳至今仍留存许多著名历史文化遗址，例如：沈阳故宫，是我国迄今为止最完整的皇宫之一，是清初皇宫所在地；张氏大帅府——及其长子张学良的私人住所，是东北地区保存最完整的名人故居，是全国重点文物保护单位；新乐文化遗址——是新石器时代古文化遗址，是一处原始社会母系氏族公社繁荣时期的村落遗址，其出土文物相当丰富，为全国重点文物保护单位，等等。乡土历史资源为英语乡土课程的开发提供了有利素材，弥补英文课堂忽视中国文化的不足，切实提高我国学生对本国文化的重视，提高学生用英文表达我国文化的能力，将中国传统文化推向国际是英语教师应该时刻谨记的宗旨。第三，文化资源丰富。沈阳是一座历史文化名城，沉淀了丰厚的民俗文化，包括沈阳秧歌、东北二人转、沈阳评剧、沈阳东北大鼓等。在高中英语教材中，主要涉及美国文化、英国文化等欧美文化，中国文化严重缺位。因此，在英语课堂上，教师可以引导学生通过小组讨论交流、解说、讲演等形式做东西方文化对比，这样既掌握了西方文化，我国文化也得到了有意义的传承。

三、沈阳市中学英语乡土资源课程开发存在的问题及原因