英美文学教学范例

1非英语专业大学英语教学现状   非英语专业大学英语教学在中国大学课堂已开展多年。培养了数以万计能够熟练运用英语的高级人才，同时也涌现出大量英语教育专家。人们可以熟练地掌握这门语言，达到用其与外界交流的目的。在这种情况下，这种教学模式是非常成功和可行的。但是随着社会的发展，人们学习英语的目的也发生了悄然的变化。   特别是随着国家设立了大学英语四六级考试，这给大部分非英语专业学生造成了沉重的负担。然而，面对大学英语四六级考试，各个大学过分强调过级率。对于非英语专业的学生来说，大学英语四六级考试能否通过就意味着能否成功毕业和毕业之后的就业等相关问题。虽然四六级考试在近年来进行了一定程度的改革，但我国各高校中，大学英语教学被迫围绕着四六级考试展开的。这就更注重了学生的应试能力，忽略了培养学生其它方面的能力。甚至很多学生认为，上大学英语课就是为了通过四六级考试。   面临这种情况，教学模式和教学内容也渐渐趋于应试化。英语的学习和教学就基本停留在考试过级。然而，想彻底地学好一门语言，不仅要在其听说读写方面下功夫，对于相关的文学作品的鉴赏在语言的学习中也起到十分重要的作用。根据《大学英语课程要求》(2004)，对于非英语专业的英语教学的目标在于培养听说读写译五项都很高的综合人才。这就导致了教学过多倾向于语言基本功的训练而忽视语言与文学的关系。   2文学的教育价值   文学渊远流长，经历了长期复杂的发展演变过程。文学也是一面镜子，反映着整个民族的文化和历史，是一个民族社会缩影。它也反映出一种社会生活和人的心理世界。因此阅读文学作品能升华人的精神境界，净化人的灵魂。在英美文学中，我们可以不受时间和空间的限制，在历史的隧道中感受到人文主义精神的萌芽，对艺术的追求和对自由的向往。在英国著名诗人雪莱的诗行中我们可以深深感受到封建制度的专横无道和劳动人民的悲惨境遇。在海明威的作品中我们同样可以看到美国民主的实质及战争给当时美国年青一代心理造成的巨大伤害。因此学生通过阅读文学作品，特别是具有时代特征，优秀的文学作品，不仅能了解当时社会的历史和文化多样性。在这万花筒般的世界里，情操得到陶冶，心灵得到净化，思想得到升华。英美文学教育不仅对学生的文学修养有很大的提升，而且对英语语言的学习也有积极促进作用。文学是语言的精髓，欣赏文学作品就直接有助于其语言水平的提高。首先，阅读一定量的文学名篇，在语言学习过程中对于学生的语言能力和阅读能力的提升都起到重要的作用。同时，语言的学习需要大量的输人才可以有正确的输出。   学生通过阅读一定量的文学作品，在文学作品提供的真实语言环境中了解和学习具体语言环境下的语言，丰富并扩大其相应的词汇量，提高实际运用语言的能力。同时还可以了解英语国家的历史、政治、经济、文化、宗教等方面的知识和背景。学生在有兴趣地欣赏文学作品美丽的同时，不知不觉地提高了语言技巧。这充分说明语言的学习和其文学之问的密切关系。   3非英语专业英美文学教育的必要性   文学是以语言为载体的，作为一名英语教师有责任让学生了解语言和文学之间的关系，并利用这种关系把文学的学习和欣赏当成学习语言的一种给手段和工具。将文学的学习引人语言学习的课堂必将成为一种语言学习的手段和趋势。在我国高校中，英语专业高年级就开设了英美文学课程，大多数教师的教学模式也是传统的教师讲课、学生听课的填鸭式教学。这种方法能在一定程度上让学生了解文学作品，但却抑制了学生主观能动性的发挥，不能有效地指导学生对于文学作品中所蕴含的情感的理解。   文学对语言学习的促进作用甚微。然而在我国高校中，大多数学校在非英语专业的英语教学中很少或是几乎没有开设英美文学这一课程。英语教学仅限在学生的基本功和应试能力的培养，却大大忽视文学与语言学习的关系。如果能将英美文学教学同样引人非英语专业的学习课程中，将英语教学与文学知识和文学作品的学习相结合，非英语专业英语教学水平会大大提高。首先我们要打破英语专业传统的讲授英美文学的方式一味单纯地讲解和欣赏文学作品。我们可以将文学与大学英语教学相结合。例如在全新版《大学英语》课程中每一单元后面都有一篇诗歌赏析。如果教师讲解每个单元课文时能够将文学教学合理融人语言教学中不但可以使课堂生动，而且还可以激发学生对学习的兴趣。   他的诗歌反映了诗人的自然观。诗人相信拯救人类灵魂需要一种神秘的力量。这种神秘的力量蕴藏于大自然中。这种自然观是诗人对信仰的一种超越和升华，它既是一种超越人的知识性用以制约人类的为所欲为的本能的权威，又是情感与理性的相互平衡融合。从Williamwordsworth的诗行中就透露出这种自然观，而这种自然观的形成与其性格有着密切的关系。再从个人性格特点来看，WilliamWordsworth从小就孤独而敏感。他特别喜欢湖水的平静和山谷中白雾的飘动。就是在这样的背景下课文选择了WilliamWordsworth为例，突出了文中提到solitude这个词。适时的文学解读能让学生对课文的理解能更进一步，并激发学生的学习兴趣。由此可看到文学因素时刻包含很体现在语言教学中。   引人英美文学对于非英语专业的因故学习是很有必要的。   其次，引人非英语专业英美文学教学有助于广大英语教师的科研能力，从而提高大学非英语专业英语教学水平，促进学科间共同发展。英美文学教学与研究是英语教师的科研方向之一。   总体来看非英语专业与英语专业教师的科研力量及科研成绩存在一定差距。因此，如果在高校非英语专业引人并开设英美文学，在教学过程中能给广大教师更多的思考机会，特别是一些教师的研究方向是英美文学的，起了十分重要的促进作用。近年来，我校也将英美文学评为校级精品课程。其中课程组的一半成员来自于非英语专业研究方向为英美文学的老师。目的在于强调英美文学的重要性及大力地将这门课程引人非英语专业的英语教学中，推动大学英语教师水平的提高。#p#分页标题#e#   再次，非英语专业英美文学教学的引入也体现了教师教书育人的思想。作为一名大学生既要懂得学习，又要懂得做人。如果没有道德观念，即便学问很高也难以成为社会的有用之才。优秀的文学作品往往给我们树立的是正面的榜样，弘扬优秀传统，批判丑恶现象。这就能积极地引导学生进取，努力把自己培养成为对社会有用的人才。   4结尾   英美文学教学与大学的英语教学并不矛盾，而是相辅相成相互促进的。特别是对于非英语专业的学生来说引人英美文学教学能增强学生学习英语的兴趣，以此来促进和提高非英语专业英语的教学水平。同时对于大学非英语专业的英语教师，特别是由文学背景的教师便可以在这种环境下，在教学的过程中不断地思考。通过教学实践使专业水平得到一定的提升。因此在非英语专业推广英美文学教学，势在必行。

摘要：为了能够让学生更好地理解和掌握英美文学教学的知识和内容，增强英美文学的教学效果和质量，教师可以运用文学批评的一些方法来开展和丰富教学，如文学批评方法中的叙事理论、后殖民理论和新批评理论等等。本文主要从叙事视角来探讨英美文学教学中的导入，旨在引导学生更好地去理解英美文学的教学内容，更好地深入到文章中去挖掘人物的特点和内心世界，并对英美文学的教学结构进行更加全面的解析，更好地把握英美文学的中心思想和内在价值。

关键词：叙事视角;英美文学;教学;导入;研究

现如今，很多高等学校都会讲英美文学纳入到日常的教学课程安排中，旨在不断拓展学生的学习思维，培养学生综合文学能力和素养。而在英美文学的具体导入教学中，为了能够推动英美文学教学活动更好的开展，运用文学批评的叙事方法是非常必要且迫切的。从英美文学教学的导入出发，运用文学批评中的叙事方法，将英美文学教学内容简单化和叙事化，让学生能够更好地学习和理解英美文学的教学内容，增强英美文学的教学效果，促进学生更好地掌握英美文学中的人物性格特点，把握英美文学的整体结构和脉络，不断培养和提升学生的综合素养和品质。

一、英美文学教学的现状分析

英美文学是学生必修的专业课。目前，由于英美文学教学方法、教学模式的落后和传统，学生学习的兴趣和积极性得不到更好地调动和激发，英美文学课堂教学的氛围并不活跃，不利于高效率的进行英美文学课程的教学，也不利于培养学生良好的英美文学素养和品质。下面对英美文学教学的现状进行有效的讨论与研究：

1.学校以及教师缺乏对英美文学教学的重视

现如今，随着社会的不断进步，经济的不断发展，英美文学的教学存在越来越多的障碍和困难。很多学校为了能够让学生更好的就业和从业，一般会过多的重视对英语实用性课程的教学，如旅游英语、法律英语、实务英语和外贸英语等，这些英语教学科目不仅受到教师的重视，而且也受到广大学生的青睐，对于英美文学课程的教学则会越来越被忽视，缺乏必要的教学重视，不利于英美文学教学课程的更好开展。

摘要：

随着我国英语教学课程改革的不断推进，在高中英语教学中渗透英美文学是教学的必然要求，也是学生综合素养提升的有效途径。英美文学不仅仅能够帮助学生学习英语语言，更重要的是开阔学生的视野，对学生整体素养的提高具有重要的意义。

关键词：

英美文学；高中英语；英语教学

引言

我国的英语教学尤其是高中英语教学对学生的成长和发展具有重要的意义。但是，纵观目前的高中英语教学，由于评价方式的单一性，使得英语教学过程单一、内容枯燥，不能够激发学生学习英语的热情，也不能够帮助学生很好地认识并感受英语的魅力。因此，针对高中英语的教学现状，在高中英语教学中有效地渗透英美文学，对学生英语水平和整体素养的提升具有重要的意义。

一、英美文学在高中英语教学中渗透的意义

本文作者：赵红璐 单位：沈阳理工大学外国语学院

英美文学教学与英语教学相辅相成，能够提高英语专业学生的文学素养和自身素质。然而，随着时代的发展，学生可以通过更多的渠道，体验更为立体的文学艺术，好莱坞式的大片似乎更能吸引年轻人的眼球。然而，大众娱乐文化并不是高等教育追求的目标。尽管利用了多媒体等辅助教学手段，传统的英美文学教学，仍然是“填鸭式”的模式。在这种模式下，课堂依然是索然无味的讲授，罗密欧与朱丽叶的爱情不再是发人深思的人生启迪，只是成了应付考试的课堂笔记，这种教学模式使得学生失去了学习英美文学的热情。高等教育的教学面临着前所未有的挑战，现今众多高校都在倡导将“教师课堂中心制”转换成“学生课堂中心制”。针对这一问题，本文希望通过引入读者反应批评理论至英美文学教学中，试图从方法论的角度彻底转变目前的英美文学教学模式，以更为人性化的方法，引领学生步入英美文学的艺术殿堂。

1读者反应批评理论的发展与应用

读者反应批评的一些基本观念，对英美文学的教学会有积极的作用。比如，读者反应批评理论认为，文学史更应该是一部接受史。这个观念是接受美学家姚斯提出的。他指出，文学史作为接受史，其主角是接受者——读者。读者由此成为他的思想的主角。姚斯认为，一定时期的读者和作家的阅读和写作都要受到这一时期人们所特有的看法和文学成规的规约，这些看法既包括对文学本身（如体裁、风格、形式等）的看法，也包括对文学产生背景的看法。在作家（创造者）、作品（述说行为）与读者（接受者）三者之间的关系中，读者是主动性的，创造性地因素，而不是被动地、单纯地做出反应的环节，读者“本身便是一种创造历史的力量”。完成了文学作品不能脱离其接受、阅读和阐释的语境而存在，它对不同时代、不同环境中的读者提供不同的艺术图景。因此，读者的存在，不同环境（时代、文化、民族）下的读者，就会对特定的作品做出不同的解释。不经读者阅读的作品，就是尚未最后完成的作品；读者的阅读实践使作品从语词变成现实中的作品，使之现实化。因此，作品的意义和内涵不能局限在作者身上，也不像新批评和结构主义那样把它局限在文本内部；意义最终完成在读者的阅读活动中。

2英美文学弱化的原因

近年来，各高校的英美文学呈现出弱化现象，学生们产生了一种英美文学“无用论”或“过时”等说法和想法。从短期收效的角度看，英美文学的学习对于英语听说读写译能力的提高确实作用不大。虽然老师布置阅读的小说会成为学生的负担，语言晦涩难懂，以及中文译本的普遍存在，使得更多的学生完全放弃了阅读，而转向阅读中文小说或是上网了解梗概了。高校在英美文学的教学中应当适当增加西方文艺批评理论的知识，帮助学生增加知识，开拓视野。文论的学习可以提高学生们的审美水平，帮助他们获得更高层次的审美标准；学生只有掌握了基本的文学批评理论才能够对自己所读的文学作品发表评论，更深层次地了解作品的内涵。

3将读者反应批评理论运用于英美文学教学的方法和模式

摘要：茶艺美学是我国传统文化的重点内容，构成了我国的传统美学，其结合了我国的劳动人民对艺术的理解，呈现出民族化倾向。英文美学的研究上要结合国外的文化和审美要素，在英美文学教学中融入茶艺美学思想，将传统文化和现代化的思想结合，而且必然可以擦出火花，在英美文学的教学中必然会起到促进效果。本文分析茶艺美学思想在英美文学教学中的启迪意义，分析英美文学教学中的现状，针对现状提出相应的教学方法。

关键词：茶文化；茶艺美学；英美文学；教学

在英语专业中，英美文学是必修课程，学生在学习这门课程的环节中，他们可以更好的了解西方的文化，拓宽自己的视野。在学习语言时可以更好的联系英美文化，在语境中学习语言。但是英美文化和我国的传统文化存在一定的差异，所以老师在教学中陷入窘境。茶艺美学思想结合了我国的传统文化，如果将茶艺美学与英美文学结合在一起，二者建立联系，在英美文学教学中就能起到相得益彰的效果。茶艺美学思想在英美文学的学习中可以产生促进效果。

1茶艺美学思想对英美文学教学的启示

1.1促进中国传统茶文化的传承

如今，茶叶经济作为一项传统的经济形式，仍然获得长足的发展。茶文化的内涵也大量的融入到了茶艺美学思想中，得到了人们的高度重视。茶艺在我国的茶文化中是重点，各项艺术手段和操作过程已经形成了文化，而且品茶的环境非常高雅，已经形成了文化形式。茶艺美学思想不仅仅涉及到选茶和煮茶，也涉及到品茶这一内容，其中都可以透露出美学思想。茶艺美学思想在英美文学教学中应用，对茶文化可以起到很好的传承效果，茶文化优雅和质朴的特征会深深的打动学生。茶艺美学与民族艺术紧密的结合，具有民族气息，与英美文学的融合在一定程度上展现出清新的感觉，二者起到相得益彰的效果，学生在潜移默化中可以感受到茶文化，受到茶文化的熏陶，在一定程度上实现茶文化的传承。

1.2提升英美文学教学活动的艺术性

内容摘要：当前，高校英美文学教学的效果并不是非常理想。在认知诗学视野下开展英美文学教学，不仅可以提高学生的英语通识，同时还可以提高他们对英语实际应用能力。本文主要对认知诗学视野下的英美文学教学进行了深入研究，希望可以提高我国英美文学的教学效果。

关键词：认知诗学;视野下;英美文学教学

认知诗学是要让学生对文学作品本身做到有效的理解，从而让学生可以把自己所学的知识和实际生活有效的结合到了一起。而教师作为主要的教学工作者，一定要对认知诗学做到充分的认识，在实践教学中，充分的应用其引导功能和指示功能，从而来提高教学质量，促进学生更好的发展。

一.认知诗学理念

一直以来，认知文体学主要是强调在文学学习中对语言进行高度关注，而认知诗学而是对文章进行全面把控，主要是对文学艺术进行体验。和认知文体学相比，认知诗学发展的时间更早，其在上世纪的七十年代，就有相关的专业人员对其进行了有效的研究。在这研究过程中，其受到了多方思想的影响，而认知诗学可以被归类到文学批评流派的范畴当中，但是和普通的文学批判存在很大的不同，其更加注重文章的意义和感情。关于认知诗学，其是来自于相关认知学的范畴，通过采用相关的认知理论对文学作品做到有效的解读，从而深入了解作者相关的思想想，对文章做到更加深入的把握和理解。在这样的教学过程中，可以很好的提升学生的学习能力和文学水平。

二.英美文学教学现状

英美文学在我国的高校教学中有着非常重要的影响，是一项主要的课程。在各类高校的课程安排之中都有着举足轻重的作用。根据我国颁布的相关高校教学大纲可以指导，文学教学的目的，主要就是陶冶学生的情操、提高学生的学习修养、审美能力以及学生对英语原文的理解能力和欣赏能力，并且掌握文学批评的基本方法和技巧。学生通过对英美文学的阅读和分析，从而来提高自身的基本语言功底，同时在这样的阅读过程中，也可以提高自身对文学素养，提高自己对西方文化的认识和了解。在英美文学课程的长期开展中，其对提高学生的英语能力、开阔自己的视野以及对西方文化的了解都起到了非常积极的作用，但是，在我国在英美文学的教学过程中依旧存在许多问题。比如，在教学中，过分注重对文字的教学、语法的分析和句式、句子结构的分析，把英美文学课堂变成了一节普通的英语教学课堂。而且在教学模式上，还是采用传统的教学模式进行教学，而且对学生进行评价时，依旧采用传统的考试来对学生进行评价，这就造成了学生在对英美文学进行学习过程中无法充分的发挥自己的主观能动性，体会不到学习的乐趣，学习效果自然也就不高。

本文作者：张红 单位：沧州师范学院英语系

由于受到当前社会上“功利主义”和“实用主义”思想的影响，许多英语专业的学生对文学课程的设置怀有排斥态度，认为文学课程毫无实用价值，对自己将来找工作并无帮助，因而否定文学课程的意义。的确，文学教育自身的特点决定了它不可能在短时间内起到立竿见影的效果，它是一种长期的潜移默化式的滋养。正如虞建华教授所言：“文学是一门‘致知’的学科。真正有价值的文学作品，通过语言的艺术反馈经验，提供认识社会和人本身的观察窗口，它的影响力不是直接的，而是深远的；不是物质层面的，而是精神的；不是可以明显感知的，而是潜移默化、无所不在的”。学校如果过分强调英语学习的实用性就会导致学生思想贫乏，心灵闭锁，缺乏想象力和创造力，学生的综合素质必然滑坡。

一、文学教育及其重要意义

文学教育不同于语言教育，但又跟语言教育互为依托。语言教育的目的是培养学生的语言应用能力，具有很强的工具性特征。英美文学教育是在英语语言能力的基础之上，培养学生的文学鉴赏能力、文学品味与健全的人格。文学具有抚慰心灵、陶冶情操、塑造伟大人格、开拓人类精神空间的内在价值。文学教育为学生提供有“意义”和有“韵味”的语言输入，使学生耳濡目染于优美的英美文学语篇，从而帮助学生塑造独特个性，培养文化宽容精神，提高鉴赏能力、思维能力、想象能力和创新能力。

中国科学院院士杨叔子认为，“人文文化具有重要的基础地位，关系到民族的存亡，关系到国家的强弱，关系到社会的进退，关系到人格的高低，关系到涵养的深浅，关系到思维的智弱，关系到事业的成败。”我们对学生进行人文素质教育就是要将人类的优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为学生的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。在文化与文明的传承过程中，文学起到了功不可没的作用。文学涉猎广泛的题材，在表达悟识、反思生活方面的价值是任何其他方面的学习难以取代的。

就个人的长远发展和民族的长远利益来说，文学教育虽然费时、费力，不容易见成效，却是一项意义深远的旨在提高民族整体素质的人文工程。

二、英美文学教学改革途径

本文作者：邓景茹 单位：朝阳师范高等专科学校

1.引言

研究性学习（inquiry-basedlearning）又称“探究性学习”、“基于问题的学习”或“基于项目的学习”，是一种积极的学习方法。布鲁纳（1982：32）认为它是在20世纪60年代“发现学习法”的基础上演变而来的一种学习方法，是为了反对传统的以记忆为主的学习方法。近年来，研究性学习开始进入高等教育之中，并且得到了专家和学者的普遍关注：华中师范大学沈振煜（2003：78）指出“研究性学习是大学生学习的主要方式”，陈伟鸿（2004；87）指出“研究性学习是高校教育教学方式的回归”。由此可见，研究性学习日益得到高校的重视，也成了我国教育理论研究与实践探讨的一项重大课题。

2.研究性学习的基本原则

2.1自主性原则

研究性学习把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心展开教学。学生参与教学活动过程中凭借已有的经验和知识，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，将知识纳入到原有的认知结构中，并尝试解决新问题。

2.2实践性原则