引导式教学法范例

【摘要】“体验式教学”是通过实践以及主客体关系来探索认识事物的一种教学方法。本文以初中音乐课堂教学为例，对体验式教学在课堂教学中的应用策略进行探索分析，通过阐述体验式教学法的内涵、初中音乐课堂的现状以及初中生的身心发展情况，综合研究体验式教学法如何更好地应用，为初中音乐教师提供可参考的建议。

【关键词】体验式教学法；初中音乐；应用

一、体验式教学的概念

体验式教学是一种体现以“学员为中心的”教学模式，旨在重视学员的主动性，通过创造参与性的教学情境来让学生获取知识的一种教学形式。这种教学方法符合初中生的身心发展规律、认知特点和学习规律，能够有效建立完善的知识体系，在参与互动的过程中将知识点传递给学生，从而逐步构建学生认识体系，掌握良好的知识技能。体验式教学法重视教学的过程和体验，是学习者在自身真实感受和理解的基础上生成判断的一种方法。在这个过程中，学习者只有做到知行合一才能更好地通过体验式教学法做到理论和实际相互的结合，从而提升学生的学习能力和知识储备。体验式教学法使学习者变被动为主动，使学生在掌握技能的同时提升了自身的审美能力，是一种具有可行性的教学方法。

二、当前初中课堂音乐教学情况概述

初中阶段是学生学习发展的过渡期，也是其身心发展的形成期。现今初中音乐课堂，大多数沿用传统的教学模式，这种教学模式只能满足于基本的知识需求，对于促进学生全面发展有一定的阻碍，难以顺应素质教育的发展。随着新课标的提出，初中音乐教学的重点发生了变化，在音乐教学中，教师应该更加重视学生的音乐感觉体验，通过聆听、歌唱、活动、律动、乐器等体验活动，使初中生在音乐旋律、音色、速度、情感等诸多方面获得综合性提升，逐渐形成自身的音乐价值体系和音乐审美的感知能力。因此，应用体验式教学法是初中音乐课堂完善发展的有效方法，也是中学音乐教育顺应新课标和时展的必然选择。

三、体验式教学法符合音乐教学的原则

摘要：在素质教育思想的引领下，高校钢琴教学将打造高校课堂作为重点教学目标，然而传统过于呆板、枯燥的教学方法难以点燃学生学习钢琴的热情，无益于教学有效性的优化。体验式教学法是一种先进的、全新的教学方法，其为学生提供了有趣的、直观的感知钢琴知识的机会，可激发学生学习兴趣，可推动教学质量的增强。本文就体验式教学法在高校钢琴教学中的运用策略，进行了几点分析。

关键词：体验式教学法;高校;钢琴教学;运用策略

体验式教学，指的是教师依照学生的生活经历及认知特点，借助创造重复经历的机会与情境，或者实际情境，还原、再现或呈现教学内容，让学生通过亲身体验的方式感知并掌握知识、生成意义、产生情感、发展能力的教学形式与教学观念。近年来，体验式教学法备受教育界人士的关注与认可，其倡导过程与结果一样重要。研究实践表明，将体验式教学法运用到高校钢琴教学中，可提高教学过程的生动性，可激发学生探究钢琴知识的兴趣，有助于教学实效的增强。那么，在高校钢琴教学中如何运用体验式教学法，是教师需要研究的重点问题。

一、体验式教学法在高校钢琴教学中运用的必要性

钢琴作为器乐之王是一种较为复杂的弹奏乐器，高校学生在实际学习过程中不可避免会遇到一些障碍与瓶颈，这些障碍与瓶颈阻碍了学生专业水平的显著提高。而教师用体验式教学法组织高校钢琴教学活动，就可为学生学习与掌握复杂的钢琴知识及提高综合素质开辟新途径。具体来讲，体验式教学法在高校钢琴教学中运用的必要性主要体现在以下几点：第一，可增强学生的理解与感悟能力。基于钢琴课理论知识与弹奏方法具有较高的复杂性，对大多数大学生来讲具有较大的学习难度，如果教师仍旧沿袭传统的讲读、死记硬背、强制训练教学方法，就难以获得理想教学效果。针对这一情况，教师就可将体验式教学法运用到课堂教学中，使得学生在生动、有趣的教学环境中真切感知各种理论知识、真实应用各种弹奏技能，从而帮助学生明确自己的不足，以便推动学生进一步理解与感悟钢琴知识的轮廓与层级，最终推动学生不断进步。第二，可优化学生的实践能力。动手能力与鉴赏能力是高校钢琴专业学生应该具备的重要能力，然而一般情况下学校普遍在教学资源方面十分匮乏，多半以小组课的形式来上课，不利于学生实践能力的提升。针对这一情况，如果钢琴教师可恰当地将体验式教学法引入到课堂上，其就会适当缩短授课时间，尽可能多地为学生预留课堂时间，引导学生有机会运用已经掌握的理论知识解决实践问题，最终推动自身实践能力的增强。第三，可提升学生的各种素质。提高学生素质是新时期高校钢琴教学的重要内容，也是素质教育给钢琴教学提出的新要求与新标准。但是，当前我国很多高校在评价与考核学生钢琴专业水平的时候，都将专业成绩当成唯一的评价标准，很少考虑学生各方面的能力与素质，这就不利于教育质量的优化。针对这一情况，如果教师可将体验式教学法运用到课堂上，就可借助优化评价方案的途径全面评价学生的素质，评价内容可涵盖学生的表达能力、协作能力、创新能力等，从而充分发挥评价标准的导向作用，最终推动学生素质的全面提升。

二、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的现状问题

本文在研究中发现，当前高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候，普遍暴露出一些问题，阻碍了该教学方法优势的充分发挥。具体来讲，体现在以下几点：第一，未彰显“体验”二字的涵义。本文在研究中发现，很多教师在运用体验式教学法的时候，没有为学生提供亲自体验的机会，部分教师把教学中鉴赏钢琴曲目的活动叫做体验。之所以会出现这样的现象，是因为教师没有透彻领悟“体验”的内涵。另一方面，教师在钢琴教学中给学生提供了过多的引导与暗示，这就不利于学生体验效果的增强。第二，存在严重的形式化现象。部分高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候，并无创新传统的教学思路，虽然稍微改变了以往的教学模式，但是在逻辑与思维上却始终没有发生变化，仍旧没有尊重学生的学习主体地位，这就造成主体性难以充分发挥，从而制约了学生学习效果的提升。第三，未帮助学生养成科学的体验学习习惯。从客观层面来讲，体验式教学法的运用优势就是培养学生自主学习习惯，推动学生增强自主学习能力与意识，使得学生在后来的学习中可结合个性化的学习需求开展探究式学习活动。然而，在高校钢琴日常教学中，很多教师不重视培养学生的学习习惯，通常要求学生根据教学步骤配合教师教学，这就剥夺了学生感悟与理解知识的权利。在这种情况下，即便学生的钢琴学习成绩不错，但是如果失去了教师的引导，他们的学习效果就会大打折扣，最终难以满足体验式教学的预期成效。

摘要：在声乐教学中应用启发式教学法，有利于激发学生的学习积极性和主动性，使学生掌握更丰富的音乐知识，促进学生创造性思维的发展，为学生的以后学习奠定坚实的基础。此次研究主要是针对声乐教学中的启发式教学法展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：声乐教学；启发式教学法；探索

启发式教学法是指，在教学过程中教师结合教学内容、教学目标，而通过一定的引导和启发手段，使学生积极主动的投入到课堂学习中。启发式教学法强调的是突出学生的学习主体性，培养学生良好的独立思考和独立学习的能力。可以说，在声乐教学中应用启发式教学法，非常具有必要性。

一、启发式教学在声乐教学中的重要作用

将启发式教学法应用到声乐教学中，一方面有利于学生更加轻松的掌握发音方法，正确的调整学生本身的发音状态；另一方面有利于培养学生形成良好的自主学习意识，促进学生主观能动性和创新能力的发展。详细来讲，启发式教学法的重要意义体现在下面三点内容：第一、可以有效的激发学生学习声乐的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对声乐学习产生浓厚的兴趣，才能够积极主动的投入到学习中，体会到其中的乐趣，自然而然的提升了学习效率。将启发式教学法应用到声乐教学中，通过师生之间良好的互动交流，能够营造出和谐融洽的学习环境，调动学生的学习兴趣，由此使学生积极的参与到声乐学习中，发自内心的喜爱声乐。第二、可以帮助学生更好的掌握声乐知识。作为一种比较难懂、抽象的知识，声乐学习对于学生来讲具有一定的难度，如果教师的教学手段过于枯燥，缺乏形象直观的讲解，学生无法做到充分的理解和掌握。而通过采取启发式教学法，教师可以使声乐语言更加具有生动性和直观性，降低学生学习难度，使学生更加轻松了明确学习重点，由此提升了课堂学习效果。第三、可以促进学生的发散性思维。启发式教学法比传统的教学法，更加能够强化师生之间的交流和互动效果，通过教师有效的引导，以激活学生的发散思维，提升学生的逻辑思维能力和创新能力。此种能力，对于学生的以后学习和成长具有重要的作用，有利于推动学生专业知识学习的进步。

二、启发式教学法在声乐教学中的具体运用

（一）气息训练方面的应用

摘要：在国家高等师范学院的音乐教学当中，大部分学院已经开设了音乐表演专业，但从近几年音乐表演专业的发展情况中可以看出，大部分高等师范学院的音乐教学存在些许不足，导致院校毕业生面临着极其尴尬的分配局面。这一情况的发生主要是由于高等师范学院音乐教学当中的钢琴教学授课不利，因此，在高等师范学院钢琴教学授课过程中应倡导教师采用体验式教学法，最大化发挥出高等师范学院的自身优势，从而起到扬长避短的作用。在整理历年教学资料的过程中可以发现，只有体验式教学法才是高等师范学院钢琴教学中最有效的教学理念及教学方法。本文主要对体验式教学法进行分析，并总结出体验式教学法在高等师范学院钢琴教学中的实际作用。

关键词：体验式教学法;高等师范学院;钢琴教学;作用

在国家高等师范学院钢琴教学的急速发展中，存在着诸多教学问题，其中最为突出的就是钢琴教学的教学方法太过传统，不能贴合现如今社会的发展需求。如果高等师范学院钢琴教学的教学方法无法及时改善的话，那么我国高等师范学院钢琴教学将与新课程改革标准中的美学教育和素质教育逐渐偏离，走入功利化教学的道路，最终使高等师范学院钢琴教学的发展受到局限，严重影响着国家艺术事业的发展。因此，在高等师范学院钢琴教学中更新以往的教学理念，创新教学方法是目前高等师范学院钢琴教学的主要工作内容。

一、体验式教学法的含义

体验式教学法指的是在高等师范学院钢琴教学的教学过程中授课教师应按照学生对教学知识点的认知规律及特点，通过构建实际情境，从而向学生还原并呈现钢琴教学的知识内容，使学生能够在体验的过程中，切身体会教学师指点的建构，激发出自身情感。在国家高等师范学院钢琴教学的授课过程中运用体验式教学法，能够帮助学生形成科学合理的教学知识框架，提升学生的自身学习能力。在高等师范学院钢琴教学体验式教学法的授课过程中，要不断强调教学活动应以学生为核心的教学观念，在开展教学授课时，教师应对学生引起高度重视，在学生提升自身钢琴技能的同时，重视学生对钢琴教学知识点的理解程度，使学生能够在体验式教学法中领悟到生命的真谛。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，不仅能够提升钢琴教学的审美教育意义，还能够从全方位提升学生学习钢琴教学知识点的水平。

二、体验式教学法的特点

体验式教学法具有以下三点特点：第一，学生可以在体验教学活动的过程中获取新知识点和钢琴技能。高等师范学院钢琴教学并不是先将教学理论传授给学生，然后再让学生总结出知识点，而是引导学生利用各种体验式的教学活动，在亲身经历过后总结出教学知识点，让学生可以在体验及参与教学活动的过程中捕捉知识点，构建自身对音乐教学的认知，从而培养出对钢琴教学的探索能力。第二，体验式教学法能够促使高等师范学院钢琴教学授课及时与学生之间构建互相尊重、和谐民主的关系。学生作为教学活动当中的核心人物，授课教师则是教学活动中的引导者，授课教师与学生之间是结合自主教学活动和合作教学活动的关系，能够在授课教师的教学过程中和学生的学习过程中做到互相促进、共同提高。第三，体验式教学法提倡学生形成自我评价机制。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法时，其对学生的评价标准较高，不仅评价着学生对钢琴教学的感知能力，还评价着学生对教学知识点的理解能力。

【摘要】

音乐可以陶冶情操，提高审美素养等。但是，从现阶段的音乐教学来看，这其中还存在一定的问题，影响教学效率。本文从探究式教学法在音乐教学的运用角度出发，先阐述探究式教学法的内涵，然后探讨其有效运用策略，旨在为音乐教学提供一定的参考。

【关键词】

音乐教学；探究式教学法；有效运用

一、探究式教学法的内涵概述

探究式教学法，指的是在教学的过程中，教师提供给学生一些问题、事例等，引导学生自主学习、探究，最终掌握相关知识技能、学习方法的一种教学法。该教学法主要包括涉及两个方面的内容，即教师的“教”以及学生的“学”。

（一）教师如何“教”。

一、启发式教学法概述

启发式教学法，就是运用各种教学手段，采用启发诱导的办法对学生进行知识传授和能力培养。启发式教学能够有效的提高学生的学习自主性，并促进学生的身心健康发展。启发式教学不仅有自己的一套教学方法体系，启发式教学还是一种教学原则和教学观的直观体现。我们可以把启发式教学灵活应用于管理学的日常教学活动中，从而实现启发式教学在管理学教学中的渗透，从而促进学生在学习知识和技能的同时提高自己的综合能力，促进学生综合素质的全面发展。启发式教学中，最重要的就是教师的引导，教师在启发式教学应用过程中，承担着将书本和自己的知识转化为学生的知识和能力的任务，这种知识的转化虽然用传统的灌输式教学法能够实现，但灌输式教学法应用于管理学的知识转化过程中是低效的。我们在管理学教学通过启发式教学法在管理学教学中的渗透，从而让学生更容易掌握书本和老师传授的知识，并促进学生将知识自行转变为能力，最后实现学生综合能力的提升。

二、启发式教学法在管理学教学中的渗透

1.启发式教学在管理学教学诱导教学法中的渗透

诱导教学法使一种将启发式教学法和传统灌输式教学法相结合的一种教学方法，在诱导教学法应用时，教师首先要对教学内容进行分析和整理，进而从教学内容中提炼出能够用于诱导教学的内容，通过教师在灌输教学法实施的基础上，对学生进行点拨、启发并引导学生积极思维，从而实现学生知识的提升、能力的发展。诱导教学法需要教师在传统教学方法中找准问题切入点，并适时提出问题，让学生通过自己的思索来寻找答案，然后再由教师进行总结、归纳实现教学效果的强化。诱导教学法其实施的根本原理就是启发教学在管理学教学中的渗透，在教师进行诱导教学中启发教学法渗透时，可以运用举例、比喻、对比等方法指点学生思路，并让学生进行自主性的思索和学习，从而帮助学生理解管理学教学中的抽象概念，并最终将所学到的知识归纳整理成体系，将知识转化为能力。启发式教学思想在诱导教学法中的渗透，能够有效提升传统灌输式教学法的教学效果，灌输式教学法虽然有一定的弊病，但这种教学方法却能够准确、高效的将概念传授给学生。利用启发式教法的诱导教学法，更是能够在管理学的理论教学中实现对概念的进一步阐述和解释，从而提高学生对枯燥的管理学概念的学习兴趣，并提升他们对管理学概念的理解，促使他们掌握管理学的理论和概念。启发式教学思想在诱导教学法中还能将理论和概念具象化，提高学生对概念的应用能力，而对概念的应用正是教学任务完成的具体表现，因此，启发式教学应用于管理学诱导教学法中能够有效提升教学效果。

2.启发式教学在管理学讨论教学法中的渗透

讨论教学就是学生在老师的组织下，针对某一知识点或教学内容进行讨论，促进学生对知识点的掌握，并提高其知识应用能力的一种教学方法。讨论教学法能够有效的调动学生的学习积极性，并让学生在讨论中掌握分析问题、解决问题的能力。管理学不同于其他学科，其教学目的是为社会培养管理人才，因此管理学最终的目的就是让学生在工作中能够将理论知识运用到管理学中，获得分析问题和解决问题的能力。讨论教学法大致包含设计问题、提供资料、启发思路、得出结论四个环节，讨论教学法中体现了学生的主体地位，教师在教学过程中首先需要根据教学内容和教学要求设计教学问题，并提前将问题交给学生，给学生准备的时间，在课堂开展教学活动时，先将教学资料提供给学生，让学生针对教学内容展开讨论。在讨论中，教师要进行适当的启发和引导，促使学生的讨论能够向着教师设计的方向发展，讨论结束后，让学生对讨论内容进行自我评价和总结，最后由老师进行整体点评。讨论教学法的四个步骤中，无论是问题的设计和启发思路阶段都包含着启发教学的思想，通过启发教学思想的应用，才能设计好启发教学的内容，从而让学生向着教师设计的讨论方向进行发展，最终实现教学目的。

摘要：随着新课程改革力度的不断加强，当前，各高校都加强了对新的教学方式与方法的探索。在篮球教学的过程中，启发式教学法是经过实践证明，能够提高学生课堂参与度以及课堂兴趣的一种新型的教学方法。该文主要分析启发式教学对于高校篮球教学的促进作用，在此基础上，针对篮球教学的各个环节，分析了不同启发式教学法的应用策略，希望能够提高教师篮球教学的水平，最终促进学生的全面发展。

关键词：启发式教学法；高校篮球；教学；应用探索

引言

随着经济以及社会的不断发展，我国对教育水平也提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中，提高学生对于课堂的参与度以及课堂学习的兴趣。启发式教学法则往往以问题作为基础，在学生与教师之间建立良好的联系。一般来说，教师简单介绍课堂教学的基本环节，学生根据教师介绍的内容提出疑问。除此之外，教师也可以通过提问考查学生的学习效果。因此，这种启发式的教学法，让学生与教师有了更多沟通与交流的机会。在高校篮球教学过程中，教师应该采用多种多样的启发式教学法，根据课堂教学的目标以及学生的学习情况，选择合适的启发式教学方法调动学生对于篮球课堂的积极性、降低篮球课堂学习的难度、创新篮球课堂教学方式、营造良好的篮球课堂学习氛围，最终提高高校篮球教学的水平，促进学生全面发展。

1 启发式教学法在篮球教学中应用的意义

1.1 提高学生对篮球课堂的参与度

在传统的篮球教学过程中，教师往往对学生讲解一些基本的技能，然后做做一些简单的篮球运动示范，在这个过程中，学生的参与度较低。而启发式教学方法以问题作为基础，为教师与学生之间的交流提供了良好的条件，学生不仅可以针对教师讲解的篮球技能进行提问，同时教师也可以进行反问[1]。教师在访问的过程中，能够引导学生发现自己的问题，并得到正确的答案。因此，启发式教学方法，在篮球教学中的应用显著地提高了学生对篮球课堂的参与度。

摘要：

针对计算机这门更新非常迅速的学科，传统的教学方法已很难适应，这就要求探索一套更加科学合理的教学模式。目标式教学法作为一种新的教学模式逐渐在计算机课程教学中得到应用和推广并显现出良好的发展势头。本文简要论述目标式教学法的含义和优点，重点阐述了目标式教学法在计算机教学中的应用模式和需要注意的问题。

关键词：

计算机教学；教学法；目标式教学法

信息社会的到来使以计算机为核心的现代信息技术深刻地改变着人们的生产和生活方式。作为师范专科学校，掌握计算机实用知识和操作技能已经成为学生的必修课程之一。针对计算机这门更新非常迅速的学科，传统的教学方法已很难适应，这就要求探索一套更加科学合理的教学模式。

1目标式教学法的含义

目标教学是美国教育学家布卢姆提出的现代教育理论,。它是教师以目标作向导，学生自主完成任务，以评价校正为保证,通过多种教学活动,使绝大多数的学生达成预定教学目标的新型教学方法。在这种教学活动中，学生是真正的主体、教师起主导作用、以训练为课堂主线。拿到目标后，学生在实现目标的学习活动中来理解和掌握知识。目标式教学法在教学中注重体验，强调实践，鼓励参与，促进交流与合作，于新课标的原则不谋而合。教师精心设计教学活动，诱导学生掌握计算机课程的学习方法，明确学习任务和目标，完成学习任务，归纳知识，享受成功的乐趣。目标式教学将计算机课程教学中常用的模式进行综合，有效激发学生学习的积极性，激励学生主动思考并实践，最终实现目标。