以后学习计划范例

【摘要】随着高中课程改革的不断推进，高中生的学习方式不得不进行完善，在高中生的学习中计划的执行力已经成为目前高中生提高学习能力的一项非常重要的内容。因此本文通过各种方法来调查高中生的学习计划的基本现状，并且深入的探讨了计划中的不足，最后给出了提高高中生学习计划执行能力的方法，希望能够帮助高中生不断的提高自身的学习计划执行力，提高自己的学习能力。

【关键词】高中生;学习计划;执行力

随着我国教育的不断改革，高中课程的教学方式也不断的完善，学生在学习的过程中一直跟随教师的授课计划进行学习，这就使得学生缺乏主动性，学生的学习本来就是自己的本分，因此学生要根据自己的学习计划进行学习。同时学生在制定相关课程的学习计划时能够从中掌握课程的主要内容和重难点，这样才能发挥学生的主动性，计划的制定以后学生就要全身心的投入计划的执行中来，制定计划的目的就是进行执行。学生通过不断的提高计划的执行能力来进一步的发挥制定学习计划的优势，不断的提高自己的学习水平。

1.高中生学习计划执行力研究现状

1.1学习计划定义

学习计划主要是指学生通过各种形式把需要学习的内容罗列起来。不同的时间完成不同的内容。在学习计划的制定过程中需要注意以下几个问题：第一，制定的计划要覆盖所有要学习的内容，而且利用的时间要合理，不能安排的时间过短或者过长，无论过短还是过长都会影响计划的执行；第二，制定计划要根据自己的实际情况，这样才能提高计划的执行效率，发挥出学习计划的作用。

1.2执行力定义

［摘要］项目教学法是一种能够全面培养学生知识技能、社会技能的教学方法。其非常适合在应用型转型高校专业教学中推广和应用。文中以项目教学法实施过程为主线，系统阐述机械专业课程项目教学法的教学设计、学习情境的营造、学习计划制定与决策、教学实施、教学质量评价与反馈等环节的具体策略。

［关键词］机械专业;项目教学;教学设计;教学实施;反馈与评价

2015年，教育部、国家发展改革委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出:“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”应用型技术技能型人才培养更加注重实践能力、动手能力、创新能力的培养。面对新时代的挑战，应走出传统教学的阴影与泥淖，与时俱进，大胆运用以培养能力为核心的项目教学法，笔者就针对项目教学法在机械专业实训教学中的应用进行了实践探索。

一、项目教学法的教学设计

近几年来，项目教学法在工学一体化教学中进行了卓有成效的应用与推广。将“项目教学法”应用于整个教学过程中，形成了由“确定项目任务、制定计划、做出决策、计划实施、检查控制、评价反馈”6个完整工作过程组成的项目教学模式。在机械专业实训教学过程中，从专业现有教学环境与条件出发，将“工学结合”一体化课程改革思路应用于日常教学中，通过邀请机械制造行业企业专家进行座谈，从专家的建议与工作经验中提取归纳出多个机加行业的典型工作任务，能够满足把学生从“初学者”培养成“高级工”再到“预备技师”的知识与技能需要。在此基础上，经过对机械专业实训教学实际情况的分析，结合国家职业标准的要求，从中提取“刀具成形”、“车削加工”、“铣削加工”、“夹具制作”等8项典型工作任务，作为金属切削加工预备技师学习的工作任务，依据学习任务内容的要求，选定“产品运送机”、“麻食机”、“压面机”等具有实用价值的产品作为项目课程教学的载体，以难度等级的梯次开展教学。

二、项目教学法的实施

以“面条机制作”项目为例，说明项目教学实施的方法。

一、加拿大高校的办学启示

1.以培养学生能力为本的教学理念

加拿大高职教育中强调学生须具有“适应就业的能力”。这种以培养学生能力为本的教学理念萌生于加拿大，而后传播至西方各国并获得发展，它注重实际训练，以提高学生的就业能力为宗旨。“能力本位”理念强调的是直接面向具体行业，在具体执行时须首先进行职业分析和工作分析，然后通过所得信息来组织教学。这种理念也可用“择业本位”来概括，它与我国近年来强调培养学生创新思维与职业素质的教学理念有相似之处。

2.培养目标由企业专家主导

学校把制定学生培养目标比作企业制定产品规格。其培养目标的设定不取决于教师，而取决于用人单位。具体的课程开发研讨活动包括设计师讨论、企业领导评估、专家讲座、专家评估和组织课程开发委员会讨论。通常是以行业、企业专家的意向为主导，通过对当前经济形势和教育形势的分析、对人才市场的调查与分析，形成动态的职业能力分析表，以确定学生须具有的职责和技能，从而为课程设置提供了可靠的依据，也为教学提供了明确的目标。在研讨会中，学校的教师、管理人员一般只是列席会议，而委员会的核心成员都是产业界的权威代表。

3.灵活多样的教学方法

在教学过程中采用灵活的教学方法调动学生的积极性，让学生自主学习，有利于培养学生适应岗位的能力。新生入学熟悉环境后，要求学生了解职业能力分析，然后进行入学水平评价，学生根据职业能力要求，在教师指导下制订自己的学习计划。教师成了学生的得力“助手”，主要为学生提供学习资料，并对学生进行考评。学生按教学指导书逐项学习，且与评估同步，学时不限。达到标准即可拿到学分否则重学。优秀的学生可以提前进入更高层次的学习。

小学数学的教学也慢慢随着需求的转变而不断进行改革与创新，为了教学效果的更好展现，也为了可以更好地解决教学过程中实际存在的问题。翻转课堂教学策略的使用，让师生在教学过程中扮演的角色也开始发生变化，根据实际的教学情况来进行教学方案的规划，不断加入创新的元素，让学生适应这一先进的教学模式。

一、翻转课堂的概念分析

翻转课堂的发展前身早在1990年就已出现，当时被称为同伴教学法，主要的内容就是鼓励学生自己在课后学习，同时教师在课上采取提问的方式，让学生加深对知识的理解与印象，进行主动的问题思考，这是翻转课堂最初的发展形式，之后正式的翻转课堂的教学模式逐渐形成。翻转课堂的教学模式实际上是加入了创新元素以后的教学方式，它在整个的教学环节当中重视学生在课后自学能力的培养，在课后自学的过程中找到自己不理解的知识，然后在教师讲解时认真地听讲，通过教师与学生之间的交流与互动解决学生的问题与困惑，在实际的操作中进一步实践。翻转课堂的教学模式之下，学生与教师在课堂当中代表的角色也发生了转变，学生不再只是被动地从教师处获得各种知识，他们获取各种资源与知识的途径更加多元化，比如网络、比如与同学的合作等等。学生不再是被动去学习知识，他们掌握了学习的主动性，在这个转变角色的过程中，教师也在重新学习教学的方式，改变原先的教学理念，在备课上准备更加充分，再加上现代信息技术的使用，课堂的整体教学效率就会有明显的提高。

二、翻转课堂的教学特点

(一)教师角色改变教师在原。先的教学模式当中扮演的是一个向学生传递知识的人物，他们习惯性的掌握整节课的节奏，成为课堂的主导者，学生在这样的教学模式影响下，会逐渐地处于被动的状态之下，学习也变得不主动。但是，在翻转教学模式当中是不一样的，教师充当的是学生的指导者与带领者的角色，学生在学习上重新掌握了主动权，在教师的帮助下完成各个学习任务，当遇到问题与困难时，教师就可以充分发挥引导的作用，快速解决问题。

(二)学生角色改变翻转课堂。教学模式之下的学生角色也相应地发生了改变，他们不再需要受到各种各样的限制，可以自由的选择学习地点或者是进行学习任务的时间，学生彻底地摆脱了传统教学模式之下的被动学习状态，在学习数学知识时也能够拥有最大程度的自由。翻转课堂教学模式在学生角色的改变上体现了充足的灵活性与多元性，学生在自由的课堂气氛当中可以激发学习的热情。

(三)时间因素安排在小学数。学的课堂中应用翻转课堂教学模式，原先的时间安排也被重新设定，一些教学任务的完成时间有所改变。比如，一些需要在课堂讨论完成的任务，教师可以先安排学生在课前进行相应的了解，从问题出发，作为课堂上讨论的重点内容，这样可以让学生及时的解决自己的问题，教师在为学生们解惑时也能够更有效率。

摘要：案例教学法在初中政治教学当中的运用，在一定程度上提升了初中政治教学的质量。本通过阐述案例教学法在初中政治教学当中的意义和原则，有针对性的提出一些具体应用应该注意的事项。

关键词：案例教学法；初中政治；教学

一、案例教学法在初中政治教学当中应用的意义

随着新课改的不断向前推进，要求初中政治教学鼓励学生参与到教学实践活动中，注重学生综合素质的提升，充分发挥学生学习的积极性，从而更好的完成教学目标。将案例教学法应用于初中政治教学当中有助于学生思维能力的培养，提高学生运用法律知识的能力及其道德素质水平，帮助学生形成良好的道德品质和积极乐观的健康人格。案例教学法可以将抽象的政治理论知识具体化，方便同学们学习和理解，同是培养起学生学习政治知识的兴趣。合理的运用案例教学法在很大程度上还拉进了师生之间的距离，增进了师生之间的感情，对提升教学的整体质量很有帮助。

二、案例教学法实施所应遵循的原则

（一）针对性原则

在应用案例教学法的时候，政治教师应该选用那些针对性强的案例，与教学的理论内容联系紧密，并且选用的案例应该和初中生相关，有着明确的案例指向，使同学们可以在听完案例以后，更够快速的理解和吸收课本上的政治理论知识。在案例教学法的应用过程当中，政治教师科学的将课本上的理论知识和一些有针对性的案例结合起来给同学们授课，能够合理的引导学生，让学生有所感触，加深学生的理解。例如在教授“防患于未然”这部分内容时运用案例教学法，政治教师应该考虑初中学生的年龄和心理的特点，再在此基础上选用合适的案例，让学生切实的感受到“防患于未然”的必要性，帮助学生理解这样做的目的，从而提升教学的质量。

摘要：为了更好地服务于专业，把专业英语引入高职基础英语教学之中，这是当前高职英语发展的一大趋势。本文着重描写了高职英语教学团队在高职基础英语与数控技术专业英语的衔接方面进行的探索和实践，促进了英语教学改革的发展。

关键词：基础英语；数控专业英语；措施

引言

随着“一带一路”的发展，人才国际化的需求越来越大，专业数控技术人员仅仅会操作已经跟不上时代的步伐，也需要越来越高的英语水平。能够看懂数控机床的英文手册，能够看懂英语数控机床的故障维修手册，是一些大公司选择毕业生的基本要求。多数院校的基础英语以夯实学生的基础为主，与专业英语没有衔接。专业英语课程开设学期短，学时少，学生面对大量需要掌握的专业词汇和复杂句子结构，往往产生畏难情绪，专业英语的教学效果并不理想。根据国家“建立健全职业教育课程衔接体系”的号召[1]，很多高职院校纷纷行动起来，打破基础英语和专业英语之间的壁垒，充分利用学时在校的有限学时，在基础英语学习阶段渗透和融入专业英语，为学生的专业英语学习打好基础。

一、基础英语与数控专业英语的衔接

我院在基础英语与专业英语融合方面做出了积极探索和实践。以数控专业为例，在制订数控技术专业学生的人才培养方案时，明确基础英语的课程目标：结合数控专业技术岗位工作的需求，通过基础英语课堂教学，进行语言实践活动，在基础英语教学阶段，融入相关的数控专业单词、句型和英语阅读资料，使数控专业学生能够阅读并翻译一般难度的专业资料，使数控专业的学生借助词典能够阅读本专业领域中等难度的英语文章，为数控专业学生以后学习专业英语打好基础，进而在实际工作中，能够熟练使用数控技术专业英语，利用数控专业英语解决工作中的实际问题的能力和进行技术创新的能力。[2]具体实施主要体现在以下两个方面：第一，改革传统的教学模式。基础英语教师通过与数控英语专业教师充分沟通，建立数控专业基础词汇，基本句型和专业英文资料的资料库。第一学期由专业词汇入手，第二学期逐步增加简单的专业句型和数控专业英文资料。按照学生的英语基础，采用由浅入深、循序渐进的教学方法。数控技术专业英语有制造业自动化和集成化生产的基础，相对生动丰富。任课教师在授课中，积累有用的前缀，加强词汇学习策略训练，及时总结单词构成的内部规律，用这种方式记忆单词，能快速地帮助学生积累大量本专业术语，在词汇积累的辛苦过程中，事半功倍，化繁为简，充满乐趣。很多学生通过教师的引导，找到了适合自己专业英语词汇的学习方法。学生们逐步掌握了生产中常用的机械零部件的英文拼写，数控设备的类型，掌握了一些数控编程有关术语。当学生普遍掌握了一定数量的专业词汇，并具备了一定的专业知识以后，就可以指导他们阅读和翻译简单的数控专业英语资料了。教学为资料的阅读和理解，教师教给学生阅读资料的方法，并按照预习、复习、巩固、阅读参考书、自学教材的“五步法”，训练学生快速阅读专业英语资料的能力，常用语句要求学生反复阅读甚至背诵下来，通过一学期的训练，学生们的英语自学能力、口语交流能力、专业阅读能力和解决实际问题的能力都有了显著提高，学生们学习英语的积极性提高了。第二，组织课程教学，采用多种教学手段。教师以项目为载体，进行项目布置，学生分成若干个项目组，以“APDCA”工作流程加以展开，即Analysis（分析）、Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Adjustment（调整总结），每一个项目实施均需要调整并不断改善五个阶段。以“数控机床的认知”这个项目为例：把班级学生分成五个小组，每组选举一名leader（组长）带领组员分析教学要求：能够用英语说明数控机床各部分结构及刀具系统的名称，并了解它们的应用。第二步，制订学习计划，组员分配任务。第三步，组员到实训工厂现场拍照，正确识读数控机床控制面板；认识数控机床及刀具系统；了解几种典型加工的编程方法。第四步，核查知识点，搜索中英文对照，并制定汇报PPT。第五步，咨询专业教师和英语教师调整汇报内容。学生们在踏实严谨的学习过程中，增强了自信心和责任心，增加了团结协作的意识。同时，任课教师在课前通过信息化教学平台和手机App，数控专业英语相关资源信息，让学生明确学习内容，指导学生自主学习。在课堂中，通过问题的讨论、抢答加分、当堂测验等形式，密切了师生之间、生生之间的互动交流。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课堂教学。课后，教师把巩固练习题在信息化教学平台，让学生对知识进行复习巩固，加深理解。教师们要积极运用信息化教学手段，提高学生们的学习兴趣和自主学习能动性。

二、结束语

摘要:随着网络技术的快速发展，学分制系统、远程教育等现代教学技术逐步引入到继续教育中来，较好解决了成人学生工学矛盾的突出问题。文章介绍了学分制系统及远程教育的各个流程，客观分析了现代网络技术使用于继续教育中的优点。

关键词:现代网络技术;学分制系统;远程教育;继续教育

0引言

随着社会经济的迅猛发展，单位对员工综合素质要求越来越高，求职者竞争日益增大，越来越多的人选择在进入工作以后进行再教育。许多曾经没有机会接受高等教育的人也在努力寻求接受高等教育的机会，提升自身的知识水平及综合能力，以便在经济高速发展的中国站稳脚跟，谋求一席之地。由此可见，成人教育在经济快速发展的今天，将会得到前所未有的发展机会。但是，接受成人教育的学生基本上都是在职的工作人员，为了个人职业生涯的更好发展，对专业知识的更新和学历的提升有了进一步的需求，但学习时间受到单位的规章管理制度、作息规律、经济条件和家庭生活杂事的多重制约，导致许多有意向接受成人教育的人员望而却步。在计算机网络快速发展的今天，学分制系统、远程教育等现代网络技术相继使用于成人教育，成人教育所遇到的难题也迎刃而解。由此可见，成人教育对网络技术的依赖越来越大，更多的网络技术将陆续融入成人教育，助力成人教育更快更好的发展。

1学分制系统的应用

1.1什么是学分制

学分制是高等学校常用的一种教学制度。区别于传统的学年制，学分制是以学生取得的学分作为其完成学业的基本依据,并据此开展相关的管理工作。学分制的原则是：学生任何一门课程的成绩合格，就可取得该课程的学分。学生所选的所有课程的学分累加，只要达到学校规定毕业所需的总学分数，即可毕业。

摘要：初中英语作为一门重要的学科，能否真正的掌握这门语言课程，是现阶段教学的重点。因此教师的教学方法与思路要与时俱进，以培养学生自主学习能力为出发点，让初中生能够真正的掌握英语这门课程。对此，围绕初中英语教学中如何培养学生自主学习能力进行探讨。

关键词：初中英语；教学；自主学习能力

我国教学的传统方式中，大多以教师进行填鸭式、应试式教学方法为主，学生在学习中处于被动状态，学习成绩也并不是很理想。因此要改变传统的教学模式，首先就是让学生从被动改为自主学习，教师在课堂上引导学生，这样才能够调动起学生的积极性，并有效掌握课堂所学知识。

一、培养初中生英语自主学习能力的重要性

改变初中学生被动学习的现状，要从调动学习积极性开始，因此教师就要结合学生的实际特点，对教材中的知识进行探索与研究，找出适合初中生的教学模式进行授课。教师要学会抓住学生的兴趣点，并且以此为教学切入点，这样不仅可以引导学生自主学习，还能有效提高学生对知识的掌握程度。初中英语不仅是一门课程，还是一门需要掌握的语言工具，因此培养学生自主学习能力是教师教学过程中的重要环节。比如，教学人教版九年级英语上册Howcanwebecomegoodlearners？时，教材的内容就是围绕引发、调动初中生自主学习而进行的。针对初中生这个特殊群体，他们现阶段处于青春期、叛逆期，因此我很少用指点江山的方式去进行教学，反而把主动权交给学生，以商量、互动等形式进行授课。这节课教学时，我就让学生分组讨论，到底如何成为一名好的学习者？讨论的形式就是变被动为主动。初中生已经逐渐形成了自己的主观意识，所以让他们告诉我如何学习比我去说教更有效果。学生讨论之后，每组由代表进行解说，有的小组认为指定学习计划有助于学习；还有的小组认为多做练习有助于提高成绩；还有的小组表示多与教师沟通有利于学习。学习方法有很多种，没有对错，只有效果快慢与是否适合自己。因此，我认同所有的学习方法，并请一位学生在黑板上将其记录下来，对每一条学习方法进行投票，最后让学生将最为认同的三条学习方法运用在自己的学习中。教材中所讲的内容几乎被学生自己说了出来，比我直接教给他们更让他们牢记。因此教师在教学过程中，要不断地引导学生进行自主学习，为以后学生的学习道路打下良好的基础。

二、激发学生兴趣，培养学生自主学习能力

兴趣是初中生学好英语这门课程最有效的方法，毕竟“兴趣是最好的老师”。因此英语教师就要在平时多留意学生的兴趣、爱好，以及当今社会的发展趋势，从各方面因素去挖掘初中生的兴趣点，并以此为教学的切入点，激发学生自主学习的动力。比如，教学人教版九年级英语上册Ithinkthatmooncakesaredelicious！时，我就结合现在社会中美食的流行趋势，迎合初中生对美食的兴趣，然后结合教材去讲课。因为是关于月饼的内容，我就问学生：“对于月饼的文化你们知道多少？有多少习俗与月饼有关？”我让他们分组讨论，然后用英语告诉我答案，并对各个小组进行评比，回答内容详细、语法准确的小组中，前三名有奖品。学生本身对美食就很有兴趣，一听说有奖品就讨论的更积极热烈了。每个小组回答的内容都比我想象的要精彩。学生一旦产生兴趣，那学习的结果将超乎想象。各个小组中，有的把月饼来历做了介绍，还有的把其他省份的月饼习俗做了介绍，每一个学生都积极主动的思考、组织语言，这是被动学习达不到的效果。最后我请学生自己给各个组进行打分，并给前三名的各组发了当下流行的月饼。这样，学生不仅掌握了知识还拿到了美食，对英语的学习兴趣更加浓厚，自主学习的能力就在这无形中得到了锻炼与提高。