医德教育论文范例

一、新医改形势下遇到的医德医风新问题

（一）随着市场竞争的加剧，思想意识发生了改变，部分医生不明何谓“医德”

随着社会主义市场经济的逐渐完善，医院所面临的竞争也越来越强，各种思想问题也变得越来越突出。如今有部分医者出现了片面追求经济效益的倾向，在他们心中，医德已经被各种利益驱赶出了他们的思想。诚然，我们已经不能够用古人说的“医者，仁术”来作为现代医生的医德水平标准。但如果能够用便宜药的不开贵药，能用B超诊断的不做核磁共振，能门诊治疗的不忽悠病人住院，总而言之，能让病人少花钱看好病的，都算是有医德的医生。我们必须要明白的是现在的很多医生追逐的都是经济利益，想要做到让病人少花钱看好病也开始变得困难起来。

（二）价值观扭曲，救死扶伤人道主义医德观缺失

有部分医务人员只是一心的追求各种经济利益与个人名誉，没有无私奉献的意识。在工作的过程中过分的强调各种物质报酬，总是想要得到更多的物质、经济上的实惠。任何付出都必须要与金钱进行挂钩，只要有好处就会干劲十足，如果没有就没有工作积极性。还有的则是千方百计的为自己获取各种利益。有这样一个事例：一名老太太突发脑梗塞住进一家医院神经内科，经过治疗病情稳定准备出院。这时，因知名度不高而苦于找不到病人的该院介入科的主任找到家属，循循善诱：“老太太的病貌似治好了，但实际上就是休眠火山，很可能再次喷发。我们科有一种介入治疗，可以完全消除病灶，等于是根治了脑梗塞。”子女们都很孝顺，而且又有医保，于是转入介入科做了治疗。治疗后，老太太成了植物人，转入重症监护室。虽然医疗是一个复杂的过程，但这位介入科主任缺乏基本的医德也是重要的原因之一。

（三）过去的医德医风建设成效不佳

虽然多年来一直都在抓医德医风建设，各种思想教育与管理措施也在不断的加强。但是这些都无法阻止外来有害思想对医德医风的侵害，使得医德医风建设的成效一直都不大。笔者认为出现这种现象的主要原因是没有将各种服务、奉献的高尚情操变为各个医务人员的自觉行动，没有成为一种内在动力。使得医德医风建设经常出现了“医护主管科室抓业务，其他部门机械抓”的现象，没有做到真抓实管，齐抓共治，形成合力。

【摘要】采用网络问卷调查的形式，对五年制临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了调查。根据调研结果，结合实际工作经验，发现目前临床医学专业本科生存在科研活动参与度不够高、科研素质培养模式固化、科研知识技能较为薄弱、创新意识和创新能力不足等问题。针对目前临床医学专业本科生科研素质的培养现状，提出了营造良好的科研氛围、增强课程设置的灵活性、推行导师制培养模式、重视科研项目的带动作用、促进临床实践教学和科研素质培养的融合等提升路径。

【关键词】临床医学；本科生；科研素质；提升路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要提高人才培养质量，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，提升科学研究水平，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。可见，培养、提升大学生的科研素质是医学本科教育的一项重要任务，亦是我国高等教育改革亟待解决的一项重要课题[1]。随着医学模式的转变，科学技术的进步，边缘学科和交叉学科的迅猛发展以及疾病谱的不断变化，社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求[1-2]。具备较高科研素质的临床医学生能够更好地吸收和消化医学的前沿知识，把握医学发展的最新方向；能够在临床工作中对疾病进行正确诊断，制定科学可行的治疗方案；能够参与基础医学的研究，发现疾病的机理机制以及发生规律，寻找疾病防治的有效措施，为推动临床医学的发展作出贡献。[3-4]另一方面，医学生在校期间的科研经历，以及科研过程中形成的论文、成果等均可以为其毕业后的学业深造、求职就业增加砝码[5]。因此，在本科阶段重视和加强对临床医学专业医学生科研素质的提升，培养一批既精于临床、又善于研究的医学人才，对医疗卫生事业的发展和临床医学生的个人成长都具有重要意义。科研素质包括科研意识、科研态度、科研知识技能和科研思维四个要素。其中，科研意识是前提，科研态度是保证，科研知识和技能是基础，科研思维是关键，四者组成了大学生科研素质的有机整体，相互联系，密不可分[3]。本文在查阅相关文献的基础上，采用网络问卷调查的形式，对五年制临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了初步调查。共发出问卷598份，其中安徽医科大学10份、蚌埠医学院11份、皖南医学院537份、国内其他高等医科院校40份，回收有效问卷537份，回收率89.8%。根据调研结果，结合实际工作经验，对目前临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了分析，并提出临床医学专业本科生科研素质的提升路径，以期对提高临床医学专业人才培养质量提供参考。

一、科研素质培养现状分析

1.学生对科研活动的关注度和参与度不匹配。调研数据显示，96.65%的学生认为科研素养对临床医学生“非常重要”或“重要”，95.34%的学生表示对科研活动“非常感兴趣”或“感兴趣”。然而，只有20.3%的学生“非常了解”或“基本了解”科研活动。尽管近年来，为了支持大学生开展创新创业训练，国家、地方、高校三级项目资助体系逐步趋于完善，“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等比赛的举办也为大学生们提供了越来越多锻炼和展示的平台。但是，临床医学专业本科生在科研活动上的参与度仍然较低，参与质量得不到保障，科研素质的培养成了高校的“选修课”，而不是“必修课”。2.高校的科研素质培养模式固化。调研数据显示，27.37%的学生认为“高校缺乏良好的校园科研氛围”，21.97%的学生认为“学校缺乏一批科研大师和学者”，24.21%的学生认为“学校对科研素养培养的重视不够”，18.81%的学生认为高校在“科研素养培养的途径和方式单一”。理论课和实验课相结合是大学生科研素质培养的主要模式，但是目前的教学模式比较固化，形式单一，过程简单，严重制约了学生的主观能动性，不利于提升教学效果。主要体现在以下几点：学生在课程内容、进度，以及授课老师的选择方面缺少发言权，不利于学生形成独立思考、分析的学习习惯，实现从“要我学”向“我要学”的转变；缺乏配套的制度保障，师资力量、科研经费等条件有限，导致学生没有基本的科研素养，无法进行科学问题的沉淀和提炼[1-2]；教学和科研的结合度低，实验室的开放性不高，不能满足所有学生的科研需求，限制了学生参与科研创新活动的积极性。3.学生的科研知识技能较为薄弱。调研数据显示，98.14%的学生认为自己缺乏科研知识技能，其中54.38%的学生认为自己最缺乏“临床操作技能和经验”，23.46%的学生认为自己最缺乏“医学专业知识与医学相关知识”，15.08%的学生认为自己最缺乏“文献检索与查阅能力”。可见，由于缺乏对科研的正确理解和认识，加上学校资源的局限性，临床教学与科研的融合度不够，很多临床医学专业本科生在检索和查阅文献，选题、设计医学科研项目，开展实验、调查等科研活动，收集、整理和分析科研数据，撰写科技学术论文等方面缺少必要的理论知识和实践动手能力[6]。4.学生的创新意识和创新能力不足。调研数据显示，98.51%的学生认为自己缺乏科研思维，其中，49.53%的学生认为自己最缺乏的科研思维是“创新思维能力”。创新思维能力是科研素养的核心内容，主要包括发现新思路，运用新理论，开辟新方法，解决新问题的能力。临床医学专业本科生的学习负担较重，且学习内容都是由学校教学管理部门提前规划好的。在这种被动的教育模式下，大部分学生缺少独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，缺乏批判性思维和质疑权威的勇气，从而导致创新思维能力难以提升，科研潜能得不到有效开发。

二、科研素质提升路径与策略

1.营造良好的科研氛围。良好的校园文化环境和浓厚的科研学术氛围是培养临床医学生科研素质必不可少的基本条件[7]，有利于激发学生的科研意识，培养学生勇于探索的科学精神和严谨求实的科研作风[3]。学校可以通过开展科研论坛、科研讲座等学术活动，帮助学生开阔视野，拓宽资讯和知识渠道，培养科研兴趣和求知欲；开放部分实验室，降低科研门槛，支持学生实实在在地参与科研，促进学生掌握必要的科研技能；以大学生创新创业训练计划等项目建设为抓手，以临床技能大赛、创新创业大赛等活动为契机，加强对师生科研工作和成果的奖励和宣传，营造一种“有想法、有热情、有平台、有机会”的科研氛围，实现“人人想科研、人人能科研”的良好局面。2.优化课程设置。临床医学专业本科生科研素质的培养必须自始至终贯穿于五年的教育教学过程中，只有合理规划，分阶段、分层次，循序渐进地培养，才是切实可行的、有效的培养[1-2]。针对本科阶段不同年级临床医学生的实际学习需要，除开设必要的专业课外，增设基础科研课程供学生选修，如医学文献检索、医学信息学、医学统计学、临床实用技能、医师职业道德等。不断将多学科交叉渗透形成的最新科技成果引入、固化到教学内容中，并在教学过程中坚持学生的主体地位，推广启发式、讨论式、案例式的教学方法，激励学生主动思考、探索和分析问题[4]。完善师生双向的教学效果评价体系，定期听取学生诉求和教师的反馈，及时调整课程设置和教学方式。3.推行导师制培养模式。按照自愿、对口的原则，积极创造条件和建立激励机制，建立科学合理的导师带培制度，制定具体的带培计划，明确任务目标，加强考核管理，帮助学生在导师的指导下，不断凝炼主攻方向，参与科学研究[4]。“导师制培养模式”的推行，拉近了学生和老师的距离，不仅可以借助导师的项目资源，对学生进行查阅文献、课题立项、实验实施、论文撰写等环节的系统性、个性化训练，使临床医学专业本科生的科研活动更加规范化、专业化；又可以促使指导教师本身的科研思路更加开阔，实现师生之间的良性互动，在教学相长的过程中提升教学质量，形成教师与学生、教学与科研的双赢局面[5-8]。4.重视科研项目的带动作用。支持和鼓励临床医学专业本科生参与各级各类的临床科研项目。一方面，学生可以通过参与项目的实施，对科研过程有一个较为全面的体验，并在了解的基础上，进一步增强探究医学问题的主动性；另一方面，随着项目的开展和推进，学生的科研知识技能也在逐步丰富和强化，这可以使学生在获得成就感、肯定自身价值的同时，训练逻辑思维能力、演绎思维能力、归纳思维能力、批判思维能力、创新思维能力等科研思维[3]；此外，在项目建设的过程中，学生的组织管理能力、团队协作能力以及社会交往能力也会得到大幅度提升。以上能力、素质的获得，均有助于医学生在就业时突显优势，拥有更强的竞争力[4]。5.促进临床实践教学和科研素质培养的融合。临床医学是一门实践性很强的科学，医学生只有在接触临床的过程中，才能把理论知识转换为实践技能，提高动手能力，验证理论假设；也只有在临床实践的过程中，才能感受、观察医疗卫生行业发展的新趋势，提高洞察医学问题的敏感性，找准科研创新的切入点；此外，早临床、多临床、反复临床，也有助于培养学生高尚的医德医风。因此，临床医学专业本科生科研素质的培养必须同临床实践教学有机结合，才能培养出真正符合职业要求的临床医学人才，推动医学事业的发展[9]。

摘要:

提升医学教育水平，培养高质量医学人才，是我国在改革不断深化新时期下的重要课题。研究比较中美医学院校建制、医学教育体系构成、医学生培养环节以及医学人文品质等方面的差异，提出对我国医学教育的改进措施，对于我国医学人才的培养和医疗的整体水平提升有积极意义。

关键词:

医学教育;医学院校;中美比较;诊断;治疗

随着我国改革的不断深化和经济的持续发展，大众对医疗服务的要求和期望不断提高，社会对医学教育的探讨也倍受重视和关注。借鉴西方发达国家和地区的医学教育经验，培养具备高质量、高素质的医学生，有利于我国医疗质量的整体提升和创新型国家的建设。美国高等医学教育是西方医学教育的代表，近两年，笔者通过走访留学生、查阅文献，并先后赴美国哈佛医学院、范德堡大学医学中心等医学院校进行交流访学，对美国的医学教育体系有了深入认识。本文通过比较研究中美两国高等医学教育在建制、教育体系构成、医学生培养环节以及医学人文品质等方面的差异，以期对我国的医学教育有所借鉴和启示。

1中美医学教育的比较与分析

1.1中美医学院校的体制存在差别

第一篇：高等职业教育技术型人才培养

摘要：

我国于2014年颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，决定进一步发展职业教育，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师，高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。这就为培养外语型技术型人才提供契机。目前社会对日语技术型人才的需求不断扩大，但是高等职业（以下简称：高职）教育中对日语技术型人才的培养还存在许多漏洞和不足。各地的高职教育学校需要根据当地对日语技术型人才需求的特点和技能，培养适合当地发展的日语人才，建立日语职业教育体系，并且将规划大胆实践，不断总结培养经验和完善培养模式。本文通过分析现状,结合所任职的高等职业学院的经验，讨论培养日语技术型人才的方法，为培养社会所需人才提供思路。

关键词：

高等职业教育；日语；技能型人才培养

随着中国改革开放的不断推进，不仅日企的数量不断上升，同时中日贸易交流也日益频繁。面对全球化的发展趋势，中国也积极地推动企业走出去，而日本作为中国的近邻是中国走出去的主要对象，所以对日人才是一个巨大的缺口[1]。在大连地区，由于历史，地理上的诸多原因，与日本的关系比其他地区更为紧密。不仅在金融，制造业，尤其在软件服务行业中对日外包业务的不断扩大，业务量的不断增多，更为迫切地急需日语技能型的人才。因此高职教育担负着培养日语技术型人才的重担，如何培养适合社会发展高素质和技能性强的日语人才，是当今高职教育需要探讨的课题[2]。

一中国当今日语教育的现状