药理专业论文范例

摘要:自主设计实验对学生科研能力、创新能力等综合素质及能力的培养具有重要作用，然而，在教学实践中由于受到各种因素的限制，影响了教学效果。文章从专题讲座、自主选题、开题报告、实验操作、论文撰写及对教师的要求等方面总结吉林大学药理学自主设计实验的实践经验，分析存在的问题，提出解决思路，为更好地开展药理学自主设计实验提供参考。

关键词:药理学;实验教学;教学改革;自主设计实验

面对新时期高素质人才的需求，如何转变教育理念，构建知识、能力、素质三位一体的卓越医学人才培养模式是摆在医学教育工作者面前亟待解决的问题。药理学实验教学是理论知识和实践相结合的重要环节，是全面提高学生综合素质的有效途径。然而，传统药理学实验以验证性实验为主。在此教学模式中，学生始终处于被动地位，不能充分调动主观能动性，更缺乏对独立思考能力、独立实践能力及创造力的培养［1］。自主设计实验作为实验教学改革的重要形式，近年来在各学科的实验教学中被广泛应用，对启发学生的创新思维、培养学生的科研意识、提高学生分析问题和解决问题的能力具有极其深远的意义［2］。吉林大学药理学自主设计实验始于2010年，授课对象是临床医学实验班的学生，主要采用学生自主选题、自主设计、开题报告、自行操作、结题答辩、撰写科研论文的模式。经过近十年的实践和不断改进，取得了满意的教学效果，积累了宝贵的经验。

1开设专题讲座，指导学生开展自主设计实验

1．1开设讲座的必要性。学生首次接触药理学自主设计实验，往往比较茫然，不知从何处着手。因此，通过专题讲座使学生熟悉自主设计实验基本知识十分必要。教师在讲座环节介绍查阅文献的基本技巧及常用网址、开题报告及结题答辩的基本格式和基本要求、科研论文的书写格式和基本要求;通过案例讲述实验设计的基本思路、基本流程和实验操作的注意事项。

1．2讲座内容。讲座中还有两个环节必不可少。其一，介绍实验室的仪器设备及可开展的实验类型。如果缺少这一环节，学生往往会根据自己的兴趣漫无边际地的设计实验，最后可能设计出无法实施的实验内容，进而影响教学效果。其二，教师要阐明分组的意义及小组和个人的考核方法。合理分组是学生完成任务的关键，分组时主要考虑小组人数和小组成员构成两方面。小组人数以3－5人为宜，人数过多会影响学生的参与度，也会使操作现场过于混乱。小组成员要遵循组内存异、组间平衡、优势互补的原则，鼓励学生以完成小组共同目标为前提，增强合作意识。

2学生自主选题，充分调动主观能动性

摘要:经济社会和药学行业的发展，对药学人才的综合素质提出了更高的要求。为突出专业学科教学中对学生综合素质的培养，本文以药理学教学为例，探讨药学专业课程的教学改革。

关键词:综合素质;药理学;药学专业;教学改革

高职药学专业主要培养面向药品生产、检验、管理、销售、药学服务等相关岗位的一线技能型人才。其中，药理学是其重要的主干课程之一，为药学专业各岗位工作提供了重要的专业知识支撑。在经济社会发展的推动下，人们对高质量药品和药学服务的需求大幅提升，对药学专业人才的综合素质提出了更高的要求。为培养符合社会和岗位需求的合格药学专业人才，本文对高职专业《药理学》的教学改革进行探讨。

1药理学课程特点

药理学主要研究药物与机体相互作用规律和及其作用机制的学科。基础课程包括解剖学、生理学、生物化学、微生物与免疫学等，关联课程有药物化学、药剂学、药物分析、药事管理学等。由于相关课程众多，需要大量的专业知识作为基础，且药物种类多而杂，且涉及深奥枯燥的药理机制，学习难度较大。受课时和大班教学的限制，药理学教学仍以课堂“灌输式”教学居多，［1］学生参与的机会较少，不利于学生创新和科研思维、自主学习和实践能力、综合职业能力的培养。因此，结合新时期的教学理念和教学手段，探索教学目标达成率更高的药理学教学方式，对药学专业人才综合素质的培养具有重要意义。

2应用信息化教学手段

进入数字信息时代，生活、学习、工作内容高度信息化，在教学中积极引入信息化教学手段，既符合学生兴趣需求，也能促进学生探索、创新精神和信息化素养的形成。［2］药理学包含众多的体内药理过程、微观的药理学机制，仅依靠文字和平面图片讲解，在理解上依然较为抽象。为直观、立体、动态的展现这些作用过程，可以将其制作成简明、形象的Flash动画。对于课程中部分教学难点，学生难以通过课堂的一次讲解而掌握，为帮助学生补充学习、复习，教师可以制作教学难点的微课上传网上教学平台，供学生自主学习。在教学中，应用蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通等移动教学平台，翻转课堂教学，加强课前、课中、课后学生学习管理，增加了师生之间的沟通，提升学习趣味性，［3］将学生注意力重新转移回专业学习。

一、《药理学》网络资源平台模块组成及功能

《药理学》网络资源平台是一个既能供学生自主学习，也能供教师教学之用的软件系统，它由资源系统和管理系统两大部分构成，其中，资源系统由教学平台、学习平台、考试系统、师生互动、学科前沿5个模块组成。

1.教学平台内容

网络教学平台内容包括：课程标准、学期授课计划、实践教学计划、教师课程表、实验实训安排及运行计划表、电子教案、电子教材、网络课件、说课视频、课件模板与课件制作素材等组成，此板块多由教师应用，教学课件与教材内容、排列顺序吻合，图文并茂、形式多样，方便教师进行多媒体教学，开展电教与讨论课，使课堂教学形象生动。学生也可以点击学习。

2.学习平台内容

学习平台是学生在课堂和课外进行自主学习的良好空间，主要内容包括网络课程导学（涵盖中枢神经系统药物、心血管系统药物、消化系统药物、呼吸系统药物、激素类药物、抗生素、有机磷中毒及解救等部分内容），理论及实验教学视频、公开课比赛视频、医院处方调配实况、社会药房问病荐药实况、静脉输液配制实况；学生模拟问病荐药视频、各种教学录像片；行业专家讲堂视频；常见疾病处方与用药分析、药物不良反应报道、网络学习下载、专业参考资料、各种相关工具书（药典、药事管理法规、职业资格考试要求、处方管理条例）等。医药是一个综合学科，涉及相关学科知识较多，因此，本校专门开辟了专业网站链接，加强学生对药理学专业知识之间和与病理生理、微生物与免疫、疾病与诊断学知识之间的横向联系。

3.在线考试专区

［摘要］目的了解《家庭合理用药》课程教学效果。方法介绍课程开设的必要性和意义、教学目的、教学内容、教学方法、师资队伍和考核方式。选取2019年春季选修《家庭合理用药》课程学生120人为研究对象，从问卷调查和考核结果两方面探讨课程教学效果。结果问卷调查结果显示，教学效果得到大部分同学的好评和认可。从考核成绩来看，学生的总体成绩理想，课程平均成绩为（83．26±11．64）分。结论《家庭合理用药》教学效果良好，能够为开设该课程或者进行相关课程教学提供参考。

［关键词］家庭合理用药；通识教育；选修课；课程改革

家庭合理用药关系到千万家庭的幸福，也关系到亿万人民的健康［1］。如何合理地使用家庭备药已经成为人们关注的一大焦点问题。由于用药知识普遍匮乏，自我用药行为不规范现象普遍存在，安全用药认知度均不高，我国居民的家庭不合理用药现象严重［2］。大学生作为接收新思想、新技术的前沿群体，是推动社会进步的栋梁之材，其合理用药知识水平直接关系到国民的健康素养水平。多项调查结果显示，非医药学专业大学生用药知识缺乏，用药依从性差，存在较多不合理用药之处［3－5］。目前，国内很多高校由于没有医药学及相关专业，专业教师缺乏，开设合理用药健康教育课程的不多。大学生仅有的少量合理用药相关知识多是通过网络获取，所以有必要开设家庭合理用药课程，对大学生进行全面、系统的家庭用药知识教育，使其获得更全面、更专业的合理用药知识。自2017年春季学期以来，我们面向青岛大学本科学生开设了《家庭合理用药》通识教育核心课程，取得了较好的效果。本文对课程开设的必要性和意义、教学目的、教学内容、教学方法、师资队伍、考核方式和教学效果分析如下。

1资料与方法

1．1研究对象

选取2019年春季《家庭合理用药》课程选修学生120人为研究对象，包括文学、历史学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学和医学等多个学科学生；其中，大学二年级学生61人（49．2％），大学三年级学生59人（50．8％）。

1．2教学目的

摘要:创新能力培养是研究生科研能力培养的关键环节。文章旨在从研究生专业课教学课程改革入手，融入科研创新性培养内容，如进行科研课题综述、设计和解析高水平研究论文的创新点，使课堂呈现科研的创新氛围，以培养学生的创新意识。

关键词:基础医学;科研创新能力;研究生培养

在高等教育的研究生阶段如何培养学生的创新能力是未来国家科技人才培养的关键环节。我国目前已进入全面发展阶段，创新是保持国家长久竞争力的基础，是推动社会进步和经济发展的动力和源泉。《中华人民共和国学位条例》明确规定，硕士生应“具有从事科学研究工作或独立担负技术工作的能力”;博士生应“具有独立从事科学研究工作的能力”。因此，研究生教育的目的是培养研究生的科研能力，即独立思考、分析问题和解决问题的能力。具体的科研能力包括:科学理性思维能力，发现问题和解决问题能力，收集和处理资料能力，逻辑思维与展示能力，动手操作能力等［1－4］。但是创新能力是科研能力的基石，具备创新能力是科学工作者必备的基础［5，6］;任何科研活动如果不具备创新性，仅仅是简单的重复或老调新弹，其研究出来的成果则缺乏生命力，也不具备基本的社会价值和经济价值，既浪费了人力和物力，也浪费了国家有限的资源。因此，对研究生创新能力的培养极其重要。大多数硕士研究生是本科毕业后直接考取生源，他们入学后第一学期首先进行课程学习，其中包括专业课学习，为后续科学研究打基础。以往这部分专业课讲座内容是关于本专业的新理论、新进展、新技术、新方法和研究手段等介绍［6，7］。由于是理论讲解课，研究生的创新能力培养很难在这个阶段通过这样的课程体现出来。如果研究生继续按本科阶段被动接受教师授课，学习、复习、熟记，然后结业考试，这样的模式显然不利于研究生的能力培养和后续科学研究实践。为此，创新能力的培养应该从研究生入学的初始即主动培养学生的创新性思维和意识，让学生了解创新性在科学研究中如何体现及其重要性。进而，我们通过专业课程教学中以下改革过程以培养研究生的创新意识和能力。

1课程设置

我们以研究生心血管药理学专业课设置为例，本课程共4个讲座，分别讲授抗血栓药物的研究进展、高血压治疗进展、离子通道药理学、细胞内钙信号转导和研究方法与手段，共20学时。除这4个原有课程设置外，我们在课程最后阶段增加学生的科研项目介绍(3学时)，重点介绍学生各自科研项目的立题、实验设计及其实验内容(涉密内容除外)，尤其侧重介绍此立题的背景、解决的问题和创新点。通过此过程训练的目的是让学生从入学初始即开始熟悉自己课题，在讲解和查找文献背景过程中发现不足处，加深理解其研究内容，寻找自己课题的创新点和研究价值及其科学意义所在，这样便于研究生快速建立科学思维与培养学生在科研中的创新意识。此外，每次课上留给学生几篇顶级学术刊物中与本专业相关论文进行课后研读，后期的授课中陆续请同学们自己讲解本论文研究的基本内容，解决了何问题，其创新点和意义何在。通过这种作业形式培养学生正确解读科研论文的能力，并逐步理解原创论文研究的精髓所在。

2授课内容

在理论授课内容中增加新理论、新方法和新技术的演变和发展过程的内容介绍。例如，在第4讲座(细胞内钙信号转导和研究方法与手段研究)中讲解离子通道常用膜片钳技术时，增加了整个离子通道研究历史的演变过程，先介绍电压钳技术的研发和发展及其在膜电位发现中的作用，再讲解膜片钳技术发现和发展及其技术的创新意义和应用价值所在。让学生了解任何新技术和新方法的出现不是凭空产生，均为应运而生并有效应用于实践解决科学难题，从而使科学研究发展大幅前进。如电压钳技术使科学家发现了膜电位是由离子通过各自通道跨膜转运的结果，从而揭示了生物体中离子通道的存在和分别在细胞膜电位形成中的作用。正是由于这一技术的应用发现了钠通道和膜电位的新理论，发明者因此获得1963年诺贝尔生理学或医学奖。而膜片钳的研发成功使科学家进一步发现单个离子通道开启与关闭动力学及其调控规律，进而研发了一系列选择性作用在离子通道的药物，如钙通道阻断剂维拉帕米用于心血管疾病的治疗，使医药学领域出现重大突破。也正因如此，膜片钳技术的发明者获得1991年诺贝尔生理学或医学奖。此外，在课程中还增加我们课题组科研中具有明显创新价值和科学意义的研究论文介绍，让研究生具体体会某一个项目是如何提出问题、分析问题和解决问题，此研究及其分析过程中所呈现的科学价值及研究乐趣。最为重要的是体会每个科研项目都是一个创新的过程和创新性成果的产出，只有具备创新性和研究价值才值得我们努力进行探索。

摘要:针对临床医学专业及学生特点，挖掘药理学课程中蕴含的爱国主义教育、医德教育、生命教育、法制教育、团队合作精神等思政元素，研究专业教学与思想政治教育有机融合的药理学“课程思政”的基本路径与方法。并基此重构教学设计，在药理学课程教学中，实践知识传授、技能培养与价值观塑造相统一，通过润物细无声的有机融合，使思想政治教育贯穿于药理学课程教学，探索适合临床医学专业的药理学“课程思政”教学体系。

关键词:课程思政;教学改革;药理学

高校的根本任务是“立德树人”。高校课程和课堂是思想政治教育的主渠道，每一门课都要守好一段渠、种好责任田，形成高校思想政治教育工作的协同效应［1］。药理学是临床医学专业的专业基础课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程，为临床医学专业学生毕业后的疾病防治、合理用药提供理论和知识支撑。药物作为临床医生治疗疾病的工具，既可以挽救生命，也可以危害健康。如何正确有效地运用药物，不仅取决于医生是否具有全面而扎实的临床用药知识和经验，而且还取决于是否具有足够的责任心和高尚的医德。因此，在临床医学专业药理学课程教学中，“课程思政”的有效开展，对落实“立德树人”根本任务具有十分重要的意义。近几年来，我校药理学课程教学团队在临床医学专业的课程教学中进行了积极探索。现将我们的探索与实践报告如下。

1药理学“课程思政”的背景与动因

2014年，上海市把德育纳入教育综合改革，推出了一批“中国系列”试点课程，逐渐形成了“课程思政”理念［2］。北京中医药大学鲁艺等提出在药理学课程动物实验教学环节渗透人文教育，“引导学生尊重并感恩实验动物，使学生进入临床以后更加懂得尊重和爱护患者，在临床用药时做到规范、合理、安全”［3］。安徽医科大学王佳佳等提出在以病例为中心的理论教学环节中融入医德教育［4］。泸州医学院章卓等［5］提出在药理学课堂教学中渗透法律意识教育。滨州医学院李庆忠等［6］在药理学的理论和实验教学中开展了医学人文教育渗透的探索和实践。总之，高校“课程思政”的顶层设计已基本确定，也进行了多角度药理学“课程思政”的探索，但具体上，药理学“课程思政”的教学体系尚未完全形成，药理学“课程思政”还处于起步和探索阶段，也未对药理学课程中思想政治教育的元素进行系统化挖掘。

2系统挖掘思政元素，有机融入药理学课程教学

我校药理学课程作为国家级精品资源共享课程，课程组教师不仅教学经验丰富，而且创新意识强。课程组全体教师站在“两个根本”的高度，对“立德树人”在本课程中的落实进行了深入研讨，最终决定以临床医学专业为试点，就药理学课程的“课程思政”进行立题研究与实践探索。在查阅文献、深入一线调研的基础上，结合临床医学专业特点，最终挖掘、整理、确定了5个方面、10余个思想政治教育点，并确定了融入药理学课程教学的基本路径和思想政治教育的主要目标，初步构建起临床医学专业药理学“课程思政”教育教学体系的主体框架。

1我校药学相关专业培养目标与机能实验课程的现状

药学专业培养能够从事药学教育、药学研究、药品生产、药品经营、药品检验、药品使用、药品管理及药品临床应用的复合型高级药学专门人才。药学系各专业根据培养目标在课程设置上与临床医学专业有较大差异，在医学基础课程上主干课程人体解剖学与生理学合并为人体解剖生理学，部分临床课程合并临床医学概论，而相应增加药学主要专业课程。而机能实验课仅安排4－5个一般验证性药理学实验，生理学、病理生理学实验内容基本没有涉及。培养的学生知识不全面，不能满足药学专业毕业后能在药品生产、检验、流通与使用、研究与开发等领域从事药物制剂、药品检验、合理用药、药物设计等方面的高级科技人才的需求。

2优化机能实验课程体系，突出药学专业特色

为了能满足药学专业培养目标的需要，在总结十多年机能实验改革的经验，充分利用我校的资源条件，我们课题组以机能实验学教程为依据，针对药学各专业培养目标与学时分配的差异，结合我校药学学生的毕业技能考试要求，同时吸收其他院校机能实验学教学的精华，对我校的机能实验内容进行再一次优化组合，强调突出其专业特色，使学生所学的机能实验知识既实用又具有系统性。具体是将原有内容分为几大模块，包括如下方面:①机能实验学概述与常用仪器的使用介绍、实验报告写作;机能实验学基本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计。目的培养学生的基本操作技能与实验数据的处理。②药物在动物体内药代动力学参数(t1/2等)与LD50的测定。目的是针对性锻炼药学学生掌握常用治疗药物监测方法与如何评价药物急性毒性。③药物的基本知识、处方学、药典与新药研究(阿司匹林的合成)。主要为学生进入药厂实习前增加药物的基本知识与新药临床前研究基本方法。④机能综合与探索性实验以及虚拟实验室的开放。训练药学学生的实验研究的选题、课题与论文的撰写以及综合能力的培养，以此拓展学生的实际应用能力。对以上的实验内容实施1－2年级后，及时综合评价学生实验学习效果，召开学生与教师座谈会，学生与带教教师填写反馈意见表。在下一学年综合学生与教师的反馈意见调整部分实验内容使其更突出药学专业特色。第二次按照调整后的内容在下一届学生实施，并再次测评学生与教师的反馈意见，在进一步优化实验内容后，逐步形成一套相对稳定的药学专业机能实验学教学体系，编写药学专业的实验教材、修改相应机能实验学教学大纲，设计并制作网络课件。将实验内容等通过网络供其他专业学生参考与学习，以便将来优化临床医学等其他专业机能实验学课程。

3科研、生产与实验相结合，加强实验教学改革

多年来，机能实验教学一般均是依据教学大纲与课时的要求，在规定的时间内按照实验讲义“照方抓药”。这种相对封闭的模式压抑了学生主动性尤其是创造性的发挥。做实验时，每教学班内容与实验方法完全一致，学生兴趣不高，而实验免不了出现抄袭数据或拼凑结果的现象。为了提高学生的实验动手能力，我们提倡教师开放研究室、实验室，鼓励学生参与科研，实现多元化实验教学方式。我们尝试性将部分兴趣高的药学专业学生组成科技兴趣小组，将科研与实验相结合。几年来，我校药学学生参加国家863计划课题、国家自然基金与教育厅自然科学基金以及横向科研等课题多项;通过主动地参加科研活动，同学们撩开了科研的神秘面纱，熟悉了科研活动实施的全过程，从而减少其对科研活动的畏惧情绪，增进学习的主动性和学习兴趣。在后期临床药理学课程教学中，药学系与临床药物评价中心联合开设新药研究的综合性实验。实验内容是教师的科研或制药企业的项目。做实验时，学生在教师指导下拟定实验内容和要求;根据所学理论知识与在制药企业见习所学的实践经验自己进行实验设计;同时教师把最新的药品生产信息或本人的科研课题纳入实验教学，向学生介绍一些先进的实验方法，引导学生积极参与教师的科研与社会活动，激发学生大胆提出自己的设想与思路，指导其撰写实验课题，完成科研小论文。这样既克服了一些低水平的重复性实验，又提高了学生独立思考和综合应用所学知识的能力。实现有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性、开发性的实验。

4加强实验室科学管理，提高教师与实验技术人员的素质，切实保证实验课教学质量

一、目前现状和存在的问题

全国各中医药院校也对此进行了大量的实践教学改革研究，主要集中在饮片观摩、上山采药或开展中药房实习、门诊见习等实践环节教学活动。这些都从不同侧面体现了对学生的临床实践能力的培养，但对中药学相关科研、职业技能训练的环节和方法，尚未做明确而具体的开展和实施。针对上述现状和存在的问题，在《临床中药学》的实践教学过程中非常有必要进行改革。教高[2007]1号文件规定，要“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”

二、实践教学的改革目标和措施

《临床中药学》课程涉及知识面广，内容庞大，根据专业理论以“必需、够用”为原则，淡化《临床中药学》课程中一些非重点药物的讲授，集中课时用于《临床中药学》实践环节的教学。目前国际先进高等教育着重于对学生分析问题、解决问题能力的培养，侧重于实践技能训练。因此，我们实践教学的目标就是要着重关注科研和职业两大技能的实践培训，并根据医药类专业的不同，灵活选用各种合适的实践教学模式，各有侧重，从而强化学生各种科研创新和职业实训实践能力。

1.科研技能。

《临床中药学》作为中医专业基础课，其教学内容主要体现以中药基础理论、基本知识技能为主体的特征，要求学生牢固掌握临床中药学药性和药效，以发扬中医药的特色和优势。考虑到中医药专业类的学生后期会学到药理学、中药药理学等药效相关课程，为避免重复性实验，因此在科研技能实践环节中我们主要强调中药药性理论。中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据。中药药性实验研究，是对临床中药学总论部分的补充，是整个实践教学的基础，对中医学类专业学生在临床实践中有较高的指导性，有助于学生在未来从事临床工作时更好、更准确地处方用药，提高行医的能力，同时对中药学类专业学生后期开展药效实验或进一步科研深造也打下良好的基础。具体实践实施中，我们采用启发式、引导式等实践教学方法，因材施教，增设紧贴学生相关专业要求的操作简便、效果显著的经典中药药性实验，制定中药性能理论实验讲义，同时也增加部分探索性实验，在教师指导下，由学生自行选择规模较小，周期较短、难度适中的题目或结合教师科研课题，由学生独立完成，增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生初步形成良好的科研意识和科研习惯。最后通过研究报告、实验设计标书或者毕业论文的撰写来评估学生综合运用药性理论的实践教学效果。以大学生实践科研创新训练计划项目等系列大学生科技创新活动为载体，作为主要指导老师，我们已经指导数名本科生获得省级和国家级大学生创新科研项目，主要围绕药性理论的五方面展开：①四性，如选用寒热两性不同的中药附子、干姜和知母、石膏分别观察对发热动物解热或导致动物体温升高等作用。②五味，如观察辛味中药紫苏与紫苏芳香挥发油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、扩张皮肤毛细血管、抗菌、扩张血管、改善血循环等）的区别。③归经，如选用示踪剂，经尾静脉注入动物体内，不同时间取动物器官组织，测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映药物在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，验证其归经部位。④升降浮沉，如观察黄芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法对升降浮沉的影响。⑤毒性，如选用附子、细辛等有毒中药灌胃实验动物，观察其毒副作用。

2.职业技能。