药剂毕业总结范例

摘要：在分析中职和高职教学现状的基础上，提出了在课堂教学过程中存在的问题，并以本校的中职和高职药学专业所开设的药剂学课程为例，初步探讨在中职和高职的课堂教学过程中可以通过不同的课堂设计来达到不同的人才培养目的，以期对其他同仁的日常教学工作提供参考的经验和借鉴。

关键词：中职；高职；差异化教学；药剂学

中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。

1中职和高职《药剂学》教学的现状与问题

1．1教学现状

药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。

1．2存在的问题

1基于职业能力构建评价体系

1.1中职药剂专业学生职业能力

中等职业教育中药剂专业药品市场营销学课程的教学目的，首先是提高学生的专业知识应用能力，让学生能利用所学药学知识，指导患者合理用药，介绍药品的主治功能、副作用、用药禁忌和不良反应；其次是培养学生专业岗位适应能力和团队合作精神，进行药品营销活动；再次是培养学生自主学习能力，在工作中不断总结经验，提高经营管理能力。为此，中等职业教育必须构建以培养学生职业能力为核心的教学评价体系，从专业能力、社会能力、方法能力3方面全面评价学生。

1.2中职药剂专业评价体系改革

目前中等职业教育教学评价普遍存在评价目标功利、评价标准统一、评价主体单一、评价内容片面、评价方式僵化、评价结果反馈无效等现象，难以发挥评价的功能。基于职业能力培养构建一个行之有效的评价体系，首先，要加强师资队伍建设，保证实践课程开出率；其次，学生专业知识应用能力和对药学知识掌握程度体现在执业药士（师）考试通过率上；再次，专业岗位适应能力主要体现在毕业生就业率，用人单位对毕业生的满意度上；最后，自主学习能力体现在了解新产品、新知识上。这一评价体系更能综合评价学生职业能力，激发学生学习热情和兴趣，提高学习积极性。我们将围绕这一评价体系，改革教学模式。

2基于职业能力的教学设计与策略

2.1加强实践教学，提高学生能动性

1中药房药剂师能力现状

1.1中药专业技术人才缺乏

目前，我院中药房中药剂人员专业知识技能普遍偏低，现有中药专业毕业生两名，却从事着西药调剂工作。而从事中药调剂工作的全是非中药专业的，虽然有些人因多年工作取得中药师资格，但几乎没有中药学，中药鉴定学，中药炮制学等与工作密切相关联的中药专业基础知识［1］。所以在实际工作中，仅能达到调剂配伍的目的，在审方核对和解决患者对中药使用中的问题时往往无法满足患者需求。而对中药的研究，用药咨询，质量鉴定，临床药学等重要工作，只能望尘莫及。

1.2中药饮片鉴定水平下降

随着中药材市场的发展，传统的散装饮片被固定规格的小包装饮片代替，饮片的直观性下降。加上工作态度问题，不像以往那样能通过眼看，手摸，鼻闻，口尝等传统经验鉴别饮片真伪［2］。有一技之长的老药工又陆续退休，有着悠久历史的学徒传统也丢之贻尽，采购进来的中药材，质检员如果水平有限或者不严格把关，只是依靠外包装上的名称剂量验收并填写记录，调剂人员在调剂工作时只是照方抓药，长此以往，调剂人员的饮片鉴定能力逐步下降，甚至出现不会辨别饮片真伪，质量好坏的情况，这样在工作中根本发现不了问题，更谈不上解决问题。

1.3继续教育不完善

医院每年都有一定名额的医生到省内外进修培训，增强业务知识，而中药调剂人员一不培训，二无进修机会，知识得不到更新，业务水平不可能提高［3］。医院虽然根据上级部门要求开展继续教育，却只是形式化，脱离实际工作。每年交钱答卷了事。实际上只是为了晋升职称或考试获得学分，对工作实质没有任何帮助。

摘要：结合药剂学课程的特点，为了适应药剂学实验教学的更新，将星点设计—响应面法（BBD）引入到本科设计性试验教学中，试验内容包括响应面优化，使用Design-Expert软件对所得试验数据进行分析和验证试验。实践证明，药剂学设计性试验教学的改革，学生不仅可全面地掌握响应面优化的原理，同时可熟练固体分散体制备技术和溶出度的测定技术。有助于培养大学生的创新能力和综合素养，达到提高学生的理论知识水平和动手实践能力、培养其良好的科研素质和创新能力的教学改革初衷，且对其开阔视野、提高解决问题和团队协作的能力也有促进作用。

关键词：设计性实验；实验教学改革；响应面法；药剂学

近年来，制药行业对专业人才的培养提出了越来越高的要求，迫切需要既具有基本的理论知识，又具有研发技能、懂得现代制药理念的复合型人才，以便更好地满足企业发展的需要。习近平总书记多次调研考察高校，并召开各种有关教育的会议和报告，说明国家高度重视教育问题[1]。因此，我们积极响应国家号召并迎合专业发展需要，对药物制剂特色专业设计性试验教学方法进行改革。《药剂学》实验中涉及的各种剂型制剂的原理、设计、研发、生产、质量保证等，既是一个具体产品的各个阶段，也是一项系统工程。我们在2007年增设了设计性试验，指定了阿司匹林、甲硝唑、维生素E三种原料药，指导学生自行设计合理新剂型，但实施13年来发现，由于实验方案是学生通过查阅资料获得的，学时数为8学时，缺少做预实验的时间，尽管我们要求学生以PPT的形式汇报实验设计，并经师生反复论证，但仍然会出现实验结果不尽人意，没有达到预期的教学效果。因此，我们尝试在《药剂学》的实验教学设计性试验中融合质量源于设计（QualitybyDesign，QbD）理念，通过对药物制剂的试验设计和操作，提高学生的专业实践技能和解决实际问题的能力，对毕业后胜任药学领域的工作要求具有实际意义[2-3]。设计性试验是药剂学实验的最后的关键环节，是培养学生设计能力和创新能力的重要手段[4-5]。实验教学内容的不断更新，不仅使学生学习了实验的操作技能，更加深药剂学课程中的理论学习，而且能培养良好的科研素质，顺应药学领域的发展，满足制药企业的需求[6]。

1QbD理念的实施及教学实验设计

1.1QbD理念的实施

本次以盐酸小檗碱作为模型药物，将其制备成固体分散体，以拟定目标产品质量性为标准，绘制鱼骨分析图详细分析影响包合物关键质量属性（criticalqualityattribute，CQA）的有关因素，初步筛选关键工艺参数（criticalprocessparameter，CPP），并使用响应面优化设计（Box-behnkendesign，BBD）优化CPP，最终得出最佳制备工艺参数，期望制备质量优良的盐酸小檗碱固体分散体[7]。为验证实验方案在时间安排以及人员调动的规范合理化，课题组严格按照实验计划进行了预实验。按照计划时间查阅资料，模拟学生进行实验设计、书写实验报告，在实验过程中详细记录实验名称、时间、地点、实验步骤、现象、数据等必要事项，课题组成员组内进行数据运算，组间将结果合并、分析、讨论，力求减少预实验与正式实验的误差。在正式实验进行时，教研室和实验室负责人需对整个实验予以跟进，记录不完善的问题，并接受学生的意见反馈，根据实验过程中出现的问题对改革计划进行跟进。随着计算机的普及，计算机技术在科研领域的作用越来越大。学习使用各种计算机科研软件也就成为了当代大学生的必备技能。Box-Behnken法所采用的Design-Expert软件是一种数理统计软件，可以在三个因素中选择出最优条件。在本实验中，通过Design-Expert软件设计实验，评价体外累积溶出度为评价指标与3个关键工艺参数之间的交互关系，确定理论最佳工艺参数，并进行验证试验。预实验中拟定基础处方和制法，以溶出度（Y1）作为最终的响应变量，利用Design-Expert8.0.6软件进行数据模型的拟合，对溶出度和三个自变量进行结果拟合并确定最佳工艺，根据试验结果预测最优值。通过预实验结果，确定设计性试验学时安排。

1.2实验分组和评价体系的建立

[摘要]中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。随着现代制药技术的发展，传统的实验教学模式已无法满足教学的需求，中药药剂学实验教学应注重学生创新思维及实验能力的培养。为了提高教学效果，本文对实验教学改革进行相关探讨。

[关键词]中药药剂学；实验教学；教学改革

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科[1]。是中药学专业的主干课程之一。中药药剂学实验是中药药剂学教学的重要环节，其教学内容将理论与应用紧密联系，体现了整门课程的系统性与科学性。但随着制药技术的不断发展，传统的教学模式已无法满足新时代对于学生创新思维及科研能力的培养需求。因此本文将结合实验教学现状，根据中药学专业培养方案及目标，从提高教师教学水平、优化实验课程、完善考核形式及内容、加强师生交流，注重学生信息反馈等多方面对我校中药药剂学实验教学改革进行探讨。

1实验教学现状

中药药剂学实验主要分为验证性实验、综合性实验和设计性实验3类。验证性实验是指学生通过理论知识学习后，根据参考教材的内容和方法，在实验带教老师指导下进行实验操作，得到结果，进而验证所学理论知识的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或多学科知识交叉的实验；设计性实验是指学生根据拟定的实验目的和条件，自主设计剂型与实验方案并加以实施的实验[2]。

1.1教学内容。我校中药药剂学实验教学共计54学时，选用《中药药剂学实验》作为指导教材。共开展了14次实验，其中包括验证性实验12次，综合性设计性实验2次。实验教学基本采用验证性实验为主，综合性和设计性实验相对较少。验证性实验虽然能够让学生更加深刻的理解及掌握理论教学的内容，但是却不利于培养学生的独立思考能力及分析能力，且未能体现中药药剂学学科的发展趋势，不能够激发学生的积极性及创造性。

1.2教学方法。目前，实验教学主要采用传统的教学方法，即学生根据实验指导书的内容与方法，在教师指导下进行实验操作，将实验操作的过程及结果在实验记录纸上进行记录，最终对实验结果进行分析讨论撰写实验报告。该过程虽然可以培养学生的实验操作能力，但是学生往往只知道如何操作，不知道为何操作。很少思考操作原理，知其然，不知其所以然，无法体现中药药剂学剂型设计及质量标准研究的重要性。

1规范化医师培训的意义

1.1规范化医师培训对于医师（医科学生）的意义

医学教育由3个不同阶段组成，包括医学院校基本教育、毕业后医学教育、继续医学教育。一个医科学生在校学习期间，所学的知识只够满足毕业后需求的10％，其余90％要靠医学继续教育取得。所以，毕业后的医学教育是继医学院校基本教育以后的重要阶段。医师规范化培训是高等医学院校毕业后教育的重要组成部分，其中很大一部分培训对象是当年毕业未找到合适工作岗位的应届医学本科生，他们面临着培训后的再就业问题。职业能力是指适应职业要求的工作能力，它由多种能力叠加复合而成，主要体现在一般职业能力、专业能力、职业综合能力。随着社会的进步，用人单位对于人才的职业能力要求逐步提升，而这几种能力是择业的基本参照和就业的基本条件。

1.2规范化医师培训对于医疗卫生机构的意义

目前，国内越来越多的医疗卫生机构在床位数、硬件设备、医师教育背景方面都已经达到了世界先进水准，然而真正能反映出一个医疗卫生机构诊疗水平的是看其是否拥有安全、有效的临床常见疾病的诊断、手术、药物治疗标准及能否被全体医务工作者掌握与执行。规范化的医师培训能够帮助医疗卫生机构的医务工作者系统地掌握医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉医疗的诊疗思维模式。这将有助于从根本上提高整个医疗卫生机构的诊疗效率，改善医疗卫生机构形象，从而进一步增强整个医疗卫生机构的核心竞争力，降低医疗成本，节约卫生资源。

2药学教育在规范化医师培训中的作用

随着药物品种和药害事件的日益增多,医师对药物性质、不良反应、药物相互作用以及国内外用药规范的需求就越发迫切。然而，目前的规范化医师培训往往忽视药学知识和合理用药能力的培养，致使医师用药信息多来源于药品说明书或者医药代表的“指导”，导致医师在药物治疗中随意化、尝试化和无序化严重。例如，无指征使用抗菌药物进行预防、治疗或联合用药、药物选择不当、给药方法不当、给药次数不正确、重复给药、药物的溶剂选择不当、过度使用高档进口药品等，高昂的药费增加了患者的负担，滥用药物可能导致患者死亡，某些事件甚至在社会上造成了恶劣的影响。《首都医药》记者曾就“看感冒需多少钱”对北京市的医疗卫生机构进行暗访，发现感冒药价格最多可相差达15倍。对于药物自身的副作用、药物的相互作用、不同药物对同一种疾病的敏感性、相同药物对不同患者的治疗作用差异、医师在治疗病患过程中对病程进展的观察如何做到规范化、把医疗过程中的失误减少到最小等，都可以在规范化医师培训中通过药学教育得到最优化解决。一个医疗卫生机构生存和发展的核心竞争力在于临床诊疗水平的高低，其中临床药物治疗水平则是诊疗水平的重要组成部分。然而有报道显示，导致全球死亡患者的原因中有1/3并不是由于疾病本身，而是死于不合理用药；有1/7的患者住院不是由于疾病本身的需要，而是不合理用药造成的。为此，提高药物治疗学水平、降低医疗卫生机构不合理用药现象最有效和最便捷的途径就是通过加强规范化医师合理用药方面的药学教育。此外，在药品更新换代速度加快的年代，如何帮助临床医师找出疗效确切、不良反应小、廉价且适合患者个体化治疗的药物，是摆在所有临床医师面前最迫切的现实问题，因此强化临床医师合理用药的药学教育非常有必要。

摘要:基于OBE理念，对生物工程设备与设计课程改革进行研究，从课程改革必要性、课程设计、教学体系构建等三方面对课程进行重构。实践表明，提出的改革措施有利于学生综合素养和创新能力的提升，对提升课堂教学效果和应用型人才培养质量具有促进作用。

关键词:OBE理念;生物工程设备与设计;课程改革

OBE(Outcomebasededucation)也称成果导向教育，是以学生通过教育过程取得学习成果，为进行教学设计和达到教学实施目标的一种新型教育模式，其实施过程强调教学活动以成果为导向、以学生为中心。生物工程设备与设计作为生物制药专业的专业必修课程，是在专业基础课之后开设的与生物反应和生物制药设备原理、结构、设计及应用相关的一门专业课，是将药理学、药剂学、生物制药工艺学等理论性课程知识应用于药物生产，进行科研成果转化时必须使用的一门课程，对培养学生生物制药工程化的能力具有其他课程不可替代的作用［1］。因此，要将OBE理念应用于生物工程设备与设计课程改革当中，使之贯穿于教学各环节，通过制定基于OBE理念的课程目标、教学大纲、教学内容，改革课堂教学模式和考核体系，突出实践能力和创新能力培养，使课程建设服务于社会发展需求和专业人才培养，这具有十分重要的现实意义。

1课程改革的必要性

从近三年来大庆地区制药企业用人单位的反馈情况来看，毕业生普遍存在以下问题:一是实际应用能力较差，理论与实际脱离，不能迅速达到岗位需求;二是缺乏综合创新能力，无法有效解决企业的实际问题。这说明在人才培养过程中更加注重理论知识的传授，对学生的工程素质培养尚不够深入。因此，要在教学实践活动过程中探索出一种新的、合理的专业课教学模式，突出“以学生为中心”和“以产出为导向”，从“教得好”向“学得好”转变，激发学生的学习兴趣和潜能，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生毕业后进入企业即能够胜任相关工作。

2基于OBE教学理念的课程设计

大庆师范学院作为一所地方应用型本科高校，生物制药专业的人才培养要求毕业生既能在生物医药企业从事药品的生产、研究、营销和质量管理，也能够胜任医院、药检和药事管理相关部门的分析、检验、管理和监督等方面的工作［2］。基于OBE理念、人才培养目标和毕业要求，确定了四个课程目标:一是了解生物制药工业中生物工程设备的共性，认识生物工程设备在生物制药中的重要地位和发展现状;二是强化工程思维，能够将工程知识应用于生物药物设备的新技术开发和工程设计当中;三是掌握生物药物分离纯化过程中各设备的原理、结构、操作方法和选用原则，能够对生物药物生产的工艺流程进行设计、对比和优选流程;四是能够依据所学知识，根据原料药和药剂生产要求，选择和研究路线、设计可行的实验方案。课程目标是课程教学模式的核心，须在教学过程中贯彻始终，根据课程目标调整教学内容，进行教学设计，持续关注学生的学习成果，以学生为中心进行课程教学改革，培养学生的工程思维及素质。要使学生能够掌握不同类型的生物产品生产设备的结构及工作原理，具备应用这些基本理论去分析和解决生产过程中具体问题的能力，培养学生改造原有生产过程使其更符合客观规律的创新能力，如图1所示。

【摘要】该文分析了中药学专业学习的特殊性及对教师和学生的特殊要求。带教教师在专题实习指导过程中要：深入了解学生情况，以身作则；结合学生科研兴趣，精选课题；全程跟进，密切关注实习动态；注重学生独立科研能力和创新意识的培养。

【关键词】中药学；专题实习；科研教学

毕业实习作为大学专业培养成效检验的重要环节，是检验学生能否把理论与实践结合运用的有效方式，更是在原有理论知识基础上不断深化提高，旨在检验学生学以致用的能力，从根本上发掘专业人才的科研和创新能力，进而培养成为新形势下的中药学专业人才。[1，2]中药学本科学生毕业科研专题实习的指导，着重培养学生的综合能力，学生以中药学专业理论基础知识为背景，运用科学方法分析、解决实践问题。[3]本文将结合笔者的实习带教经验，初步探讨如何做好中药学专题实习科研教学工作。

一、深入了解学生情况，以身作则

学生在实习前接触的都是课堂实验教学，包括专业基础课如无机化学、有机化学、分析化学、药用植物学的基础实验教学，以及中药药理学、中药炮制学、中药鉴定学、中药药剂学、中药化学、中药分析学的专业主干课，其实验内容都是教学大纲中规定的经典实验项目，如有机化学的水蒸气蒸馏法、中药分析学的槐花质量检验、中药药剂学的板蓝根颗粒剂的制备等，可操作性强，实验方法较简单，技术路线成熟，学生通常由2～4人为一个小组合作完成4～8学时的实验，在授课老师的示教和实验指导书的详细步骤下，能够高效、快速地协同完成。课堂实验教学目的在于印证、巩固和扩大课堂教学的基本理论、基本知识，培养学生的专业技能和综合实践素质，使学生能更好地掌握中药学专业课的基本内容与方法，并进一步培养严谨的科学作风、科研思维与开发新药的能力。学生通过课堂实验教学已熟练掌握了中药学各学科的基本实验操作技能，但由于尚未涉足系统性的课题研究，缺乏学科专业的融会贯通，因此带教教师在科研实习带教前要做好充足的教学准备，了解学生对专业理论课程的掌握程度、动手能力情况等，结合当前研究热点与在研项目进展情况，提供适合实习学生实践操作完成的科研课题。带教教师首先要以身作则，起到模范作用，热爱科研，专业基础理论知识扎实，工作态度端正，认真严谨，积极向上，并做到为人师表，以优秀品德和爱岗敬业精神为实习生树立榜样。在实习过程中能因材施教，循循诱导，不断发现问题并及时纠正问题，总结实习带教过程中存在的不足。带教教师应该制定详细的科研专题实习教学计划，合理安排各部分教学内容。不同于课堂教学是由1位老师面向1个班级集体授课，科研专题实习带教通常是1对1的教学，即1位老师带教1位或几位学生，是一个很细致的工作。实习带教除了要指导提升学生科研水平及实践动手能力，还要注入更多的情感教育，需要耐心和细心，洞察学生在实习过程中的心理情绪变化，毕竟大部分科研实验内容较为繁琐，有时需要不断重复操作，学生尤其是开始实习阶段难免会感到不适应，若是中途进展不顺利可能会比较焦虑，实习后期又会面临找工作、考研、毕业论文撰写等压力。因此教师在带教过程中要以饱满的工作热情感染学生，引导学生以乐观向上的心态对待科研工作，并根据自己的工作、学习经验为学生的就业和深造提供可行性建议。

二、结合学生科研兴趣，精选课题

中药学科研专题实习主要分为选取题目、查阅文献、方案设计、实验研究及论文撰写等5个部分。毕业实习的开展需要学生和指导教师长期沟通交流，同时教师在此过程中对于学生能力进行长期检验。因此，学生在进入实习阶段前，需要根据自己的科研兴趣选择相关研究领域的带教教师；带教教师通过与学生耐心交流，介绍目前课题的研究进展，以及未来的研究规划，要综合考虑到专题实习时间短和学生科研能力不足等因素，一方面要保证实习课题对学生基本的科研和实践能力进行有效锻炼，同时还要加入具有一定创新性及拓展性的实验内容，进而培养和激发学生的专业潜能及创新意识，引导学生主动积极地对课题研究进行探索。带教教师在专题实习初期要指导学生明确专题研究内容和所要解决的科学问题，并要求学生通过查阅文献资料设计研究方案，列出研究内容及所需实验仪器和材料的清单、技术路线、操作步骤和预期结果，细化时间安排，最后由带教教师审核把关。