演示实验教学范例

1、国内外大学物理演示实验教学现状分析

如北加利弗尼亚大学的力学演示实验中，质量标准演示两个分别为1kg和1磅的黄铜棒，长度的标准演示为米尺，以几根自制的棒子演示矢量的加减，一张美钞测反应时间，这也说明了他们的教学理念，能够让学生看到的就一定要让他们亲自去感受和体验，用最简单的东西去展示最基本的原理和概念．德国物理演示实验有着深厚的群众基础，从博物馆到走廊实验，从经典的演示实验到现代科技，处处渗透着创造性的物理演示实验．华东师范大学物理系宣桂鑫教授，复旦大学物理实验中心沈元华教授等对德国大学的演示实验进行了考察，他们发现德国干脆将“普通物理”称为“实验物理”，在基础物理教材中编入大量的演示实验，对现象的描述非常详尽．德国物理界流传着这样的说法：没有演示实验的一堂课是不可想象的．对演示实验的重视由此可见一斑．我国的大学物理演示实验处于一个比较尴尬的地位，大学物理的课时被压缩，分组实验又占据了大量的时间．由于扩招班额都比较大，教室分散，将实验仪器搬进课堂非常麻烦．特别是随着老一代毕生从事物理演示的老教师的退休，年青一代教师又擅长用多媒体课件来演示物理过程，演示实验不再受到青睐．在实验室的建设上，国内重点大学一般投入较多，有教学软件、投影片、走廊演示和趣味物理演示等，各学校能开设实验的个数从100到200不等，地方本科院校则由于经费的原因对演示实验的投入较少、起步较晚，但是近年来随着国家对教育投资的进一步加大，地方本科院校也逐渐认识到物理演示实验的重要性，相继建立起专门的演示实验室，对演示实验的教学研究也逐步展开．由此可见，针对地方本科院校的实际情况，如何在现有的基础上开发大学物理演示实验的教学是值得研究的问题．

2、大学物理演示实验的分类

2．1演示物理现象

这一类是大学物理演示实验中最广泛的，通过简单明了的实验现象吸引学生的注意，锻炼学生的观察能力，激发学生的探索热情．例如低压放电实验，空气在低压的时候容易被击穿，产生放电现象．通过一个机械泵将真空管中的空气抽成稀薄空气，然后在真空管两端加压，电压加到一定程度时就可以看到真空管中的辉光放电，通过这个实验可以促使学生了解分子的电离、碰撞和分子平均自由程的相关知识．

2．2演示物理概念

物理学中的很多概念比较抽象，有些是人们为了方便描述假想出来的，如电场线和磁感线，我们可以通过演示实验很形象地将其展现出来．如对电场线的演示，准备一个玻璃槽，用两个球形电极代表两个点电荷置于槽底，槽内装满混有发屑的蓖麻油，给电极加上电压之后，用绝缘棒适当搅拌混合物，可以发现发屑的排列有规则，与两个点电荷之间电场线极为相似，再将图像用投影仪投射到屏幕上就可以将电场线这个极为抽象的物理概念形象而具体地表示出来．

【摘要】新课改下，教育以培养学生能力为核心，本文通过高中物理改进演示实验的形式和提高学生的参与程度，从而提高高中物理演示实验教学的有效性和实用性。本文有效的方法希望对高中理科老师尤其是物理老师的演示实验教学有所帮助。

【关键词】高中物理;演示实验;教学探讨;学生能力

引言

“以学生发展为本”作为当代课程改革的核心方向，“以学生发展为本”主要体现在培养学生的创新精神和实践动手能力。根据高中学生心理认知规律，演示实验在学生获得知识中起到重要作用，由于演示实验直观体现客观的物理事实，直接展示物理现象，为学生理解物理概念和物理现象提供第一手资料。第一手资料的有效性是学生理解知识的关键。有效的资料可以从以下两个方向开展：第一通过与常规认识冲突吸引学生；第二根据演示实验现象和新学习内容设置相关的问题，培养学生的观察能力。以上得出演示实验的关键是现象明显，立意新颖，然而传统的高中物理演示实验，老师作为“主角”，在讲台上按照理论设定的实验，按部就班的演示实验，学生作为“观众”在座位上观察，这种形式导致很多学生由于座位位置而很难观察到实验现象，发现问题更加无从谈起。传统的物理演示实验很多情况是学生被动的参与，学生缺乏主观能动性，不利于教学和学生能力培养。如何利用演示实验提高学生参与的积极性，值得一线教师不断探索和总结。

一、改进实验的形式，提高教学引入和实验展示的有效性

1.演示实验转变为有趣实验。设计有趣的实验是吸引学生的注意力的有效手段。有趣实验还可以激发学生的学习兴趣，提高课程引入的有效性。以高中摩擦力引入为例，筷子提大米演示实验，这个实验与实际的认知向冲突，从而引起学生注意力，增加学习兴趣。同时将科学原理的小魔术作为演示实验引入课堂，提高课堂的趣味性。如魔术“隔空推小车”，通过魔术揭秘，将电磁感应现象引入。通过答疑解惑加深学生对知识的理解和认识。实验的趣味性要和知识紧密相连，避免为趣味性设计实验。演示过程中，教师设计相关的问题和引导学生参与到实验中，从而让演示实验达到预期目的。2.演示实验由多媒体技术在课件中数次展示。多媒体中动态的视频能够引起学生的注意力，通过多媒体手段，将演示实验的关键现象和注意细节分别展示，让瞬间现象长时间展示到学生眼前，尤其是边做实验边展示实验细节，实验实现真实还原，将注意细节可视化。为提高实验的成功率和高效利用，演示实验可以提前录制，这样既节约演示实验时间，还可以将局部细节特殊处理，从而提高实验的利用率，充分利用演示实验。平抛运动作为高中物理中必做的实验之一，学生动手操作时，将实验过程录制下来，从学生录制的视频中精选出标准实验操作和常见的实验失误。这些精选视频，在新课讲授过程中展示出来，让学生发现身边同学的存在的问题，培养学生发现问题的能力。这些视频可再课件不同位置多次出现，从而加深学生印象，提高理论知识的理解。

二、演示实验中提高学生的参与程度，提高教学效果

摘要：文章首先阐述了高中化学演示实验教学中应用多媒体技术的意义，然后论述了多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用，包括应用多媒体技术创设教学情境、利用多媒体技术丰富实验内容、利用多媒体技术突破演示实验教学重难点三方面。

关键词：多媒体技术；高中化学；演示实验教学

高中化学这门自然科学，需要以实验为基础，因此，演示实验是教学活动中的重要组成。但是高中化学演示实验教学会受到诸多因素的限制，存在教学问题，部分实验演示教学工作无法顺利开展。基于此，高中化学演示实验教学需要利用多媒体技术解决问题，为学生提供直观实验过程，提升化学实验教学实效性。

一、高中化学演示实验教学中应用多媒体技术的意义

（一）创新实验教学形式

高中化学教学在演示实验教学中应用多媒体技术，具有创新原有高中化学实验教学的重要意义。高中学校化学教学通过实施化学演示实验教学，能够补充原有化学实验教学的不足。基于演示实验教学问题，高中化学教学在演示实验教学中使用多媒体技术[1]。教师能够利用多媒体，为学生投放演示实验教学视频，使学生能够更清楚地看到实验过程与实验细节，加深学生实验印象，促使学生更好地吸收与掌握实验知识，体现化学实验教学创新成效。

（二）保证实验安全

摘要：

高中生物是高中教学体系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教学中，需要进行大量的实验教学，因此，要提升高中生物教学的教学效果，就需要提升高中生物实验教学水平。下面，笔者将从优化高中生物课堂演示实验与学生分组方面，探讨高中生物实验教学的优化策略。

关键词：

高中生物；实验教学；优化策略

实验是生物学科研究发展的基础，在高中生物教学中，实验教学是高中生物教学的重要部分。借助实验开展教学活动，可以有效提升学生对知识的探究能力，增加学生对生物的兴趣，是达成生物教学目标的有效方法。因此，在高中生物教学中，生物教师需要重视实验教学在生物教学中的作用，掌握实验教学的有效方法，提升实验教学的效果，以满足生物教学发展以及人才培养的需要。

1课堂演示实验的优化

1．1演示实验的作用：

摘要:

实验是化学学科的基础．在化学教学中，教师应该实施多元化的实验教学形式，使学生的学习兴趣与积极性得到有效的激发与调动，从而使学生的化学思维得到有效培养．本文就新课程下加强化学实验教学进行探讨．

关键词:

新课程；加强；化学实验教学

在化学学科中，实验是作为基础部分存在的，对学生科学素养的提升发挥着不可或缺的作用．同时，化学实验能够使学生对化学技能与知识的掌握和理解得到强化，继而有效地培养学生的化学思维，并帮助学生树立科学的价值观．在新课改背景下，倡导强化化学实验教学这一思想．而通过化学实验教学，学生能够直观地观测到难以用语言表述的化学现象，提升了学生的问题能力，使学生在实验的刺激下达到理解化学理论知识的目的．

一、加强演示实验教学

化学教学需要依托于良好的实验演示过程，课堂演示实验具有现象明显，操作简单便捷的特点．同时，具有示范性、直观性的优势．在演示实验教学过程中，学生接受新知的效果会更好，使学生掌握了正确的操作过程和相关实验试剂以及仪器的使用要点，便于其日后能够独立进行化学实验操作，使其实验能力得到显著提升．随着新课程内容的不断深化，在化学教学中，教师要采用异地导入等科学的方式在课堂中演示实验，从而使学生的化学学习激情得到激发．例如，在讲“钠的混合物”时，首先，笔者引入了相关问题:水火不容是众所周知的客观现象，那么从化学原理来讲，滴水能够生火的这个说法，同学们听说过吗?通过该问题埋下教学伏笔，学生求知的好奇心得到有效激发;其次，笔者开始演示实验，将几滴水滴在包有少量过氧化钠的棉花上，使学生观测到棉花在滴水后发生剧烈燃烧现象．这样教学，不仅使学生的求知欲望得到激发，而且调动了学生的学习积极性，从而提升化学教学效果．

【摘要】在新课程改革的背景下，我国的教学机构取得了较大进步，教学方式也有了明显改变。初中物理实验教学与学生的创新能力息息相关，对学生的全面发展具有明显作用。本文首先阐述了初中物理实验教学对学生创新能力培养的意义，其次针对初中物理实验教学中存在的问题进行分析，并依据实际情况提出对策建议，以期为初中物理实验教学指明新的方向。

【关键词】初中物理；实验教学；创新能力

初中物理是学生学习过程中的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，同时也要求学生具有良好的抽象思维能力，而在物理实验教学的作用下，可以使学生物理知识的视野更加开阔，激发学生对物理学习的兴趣。但传统的初中物理实验教学有所欠缺，通常都是物理教师开展相关实验，为学生讲解物理知识，或者使学生按照自身思路来完成实验，很大程度上忽略了学生实践能力的培养，此种教学模式导致学生的创新能力较低，思维能力有所局限。所以，在实际的物理教学中，教师应及时摒弃落后的教学理念，采用现代化的物理教学模式，充分考虑到新课程改革的特点，为教学内容增添新的生机，在多样化教学手段的作用下，促使学生的创新能力越来越强，为学生实现全面发展提供有利保障。

一、初中物理实验教学对学生创新能力培养的意义

（一）激发学生的学习兴趣

从初中物理课堂的角度来看，教师将物理实验教学的特点融入在知识的讲授过程中，帮助学生摒弃以往对物理的消极情绪，促使学生对初中物理保持着强烈的探索欲，对物理实验具有较强的积极性，从而全身心的投入至物理实验中，自主研究知识的形成过程同样具有积极效应，可以有效提高学生的动手能力，进一步完善学生的知识体系，避免学生对物理学习产生厌烦，从而与物理教师积极配合，促使课堂的教学效果呈现更加理想的状态。

（二）提高学生的综合素质水平

摘要：物理属于科学类学科，在初中教育阶段地位相当重要。物理知识以实验为基础，很多物理规律都需要实验来验证，而且学生对物理知识的理解和掌握同样离不开实验。但是在初中物理实验教学中仍然存在部分问题，严重影响整体教学质量的提升。鉴于此，笔者以初中物理实验教学中存在的问题为探究对象，并列举出一系列恰当的教学对策仅供参考。

关键词：初中物理；实验教学；问题；对策

一、引言

初中物理教学主要由理论教学和实验教学两大部分构成，其中实验教学不仅可以呈现物理规律与知识特点，还是培养学生观察能力、操作能力和思维能力的主要载体。当前，随着教育改革的推进和实施，初中物理教学也悄然发生改变，比较注重学生在实践活动中获取知识，教师高度重视实验教学，精心设计和不断优化教学形式，为学生提供新的学习渠道。

二、初中物理实验教学存在的主要问题分析

第一，教学观念存在误区，在初中物理课程教学中，由于部分教师深受传统教学观念的束缚，对实验教学的作用和价值认识不足，认为在实验上花费大量时间会影响到整体教学进度，在实验环节通常敷衍了事，影响学生学习物理知识的兴趣。第二，教学模式单一，虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性，但是在教学模式上存在着单一的问题，为节省实验教学时间，他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项，让学生完全按照既定的模式进行实验操作，缺乏独立思考。第三，教学资源不足，一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足，难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施，再加上经费不足，实验仪器补充的不够及时，学生进行亲自动手操作实验的机会较少，导致整体教学效果一般。

三、解决初中物理实验教学问题的恰当对策

摘要:

物理演示实验在初中物理教学和学生学习中占有重要地位，发挥着展示物理图像、引导学生自主构建物理知识、探索物理规律的积极作用。因此，演示实验是初中物理教学中必不可少的手段，怎样提高初中物理演示实验教学的有效性，是教学实践中面临的现实问题。采用问卷调查的方法，对样本学校初中物理演示实验教学现状进行研究，在分析问题的基础上，提出改进演示实验教学、提高教学有效性的策略。

关键词:

初中物理;演示实验;有效教学;研究策略

初中物理课程是学生了解基本的物理知识，经历基本的科学探究过程，培养学生基础科学方法和技能，提高学生的科学素养，促进学生全面发展为主要目标的基础课程。但在实际教学中，有研究显示，初中学生大部分不喜欢物理这门课程，都觉得物理难学、抽象、不易理解，而且大部分老师还采用“老师讲学生听”“一支粉笔一块黑板”的传统教学方式。物理学是一门以实验为基础的科学，物理教学中实验是必不可少的教学手段，而演示实验又是实验教学的一种，对初次接触物理的初中生来讲，抽象的物理概念和规律难以理解，而物理演示实验可直观地演示物理现象，联系实际生活，化抽象为具体，增加学生对物理概念及规律的理解，培养学生的观察能力与思维能力，增加学生的探究兴趣，将生活世界转化为物理世界，从而帮助学生建立物理概念及发现物理规律。

一、研究对象及工具

1.研究工具