演示实验教学范例

1、国内外大学物理演示实验教学现状分析

如北加利弗尼亚大学的力学演示实验中，质量标准演示两个分别为1kg和1磅的黄铜棒，长度的标准演示为米尺，以几根自制的棒子演示矢量的加减，一张美钞测反应时间，这也说明了他们的教学理念，能够让学生看到的就一定要让他们亲自去感受和体验，用最简单的东西去展示最基本的原理和概念．德国物理演示实验有着深厚的群众基础，从博物馆到走廊实验，从经典的演示实验到现代科技，处处渗透着创造性的物理演示实验．华东师范大学物理系宣桂鑫教授，复旦大学物理实验中心沈元华教授等对德国大学的演示实验进行了考察，他们发现德国干脆将“普通物理”称为“实验物理”，在基础物理教材中编入大量的演示实验，对现象的描述非常详尽．德国物理界流传着这样的说法：没有演示实验的一堂课是不可想象的．对演示实验的重视由此可见一斑．我国的大学物理演示实验处于一个比较尴尬的地位，大学物理的课时被压缩，分组实验又占据了大量的时间．由于扩招班额都比较大，教室分散，将实验仪器搬进课堂非常麻烦．特别是随着老一代毕生从事物理演示的老教师的退休，年青一代教师又擅长用多媒体课件来演示物理过程，演示实验不再受到青睐．在实验室的建设上，国内重点大学一般投入较多，有教学软件、投影片、走廊演示和趣味物理演示等，各学校能开设实验的个数从100到200不等，地方本科院校则由于经费的原因对演示实验的投入较少、起步较晚，但是近年来随着国家对教育投资的进一步加大，地方本科院校也逐渐认识到物理演示实验的重要性，相继建立起专门的演示实验室，对演示实验的教学研究也逐步展开．由此可见，针对地方本科院校的实际情况，如何在现有的基础上开发大学物理演示实验的教学是值得研究的问题．

2、大学物理演示实验的分类

2．1演示物理现象

这一类是大学物理演示实验中最广泛的，通过简单明了的实验现象吸引学生的注意，锻炼学生的观察能力，激发学生的探索热情．例如低压放电实验，空气在低压的时候容易被击穿，产生放电现象．通过一个机械泵将真空管中的空气抽成稀薄空气，然后在真空管两端加压，电压加到一定程度时就可以看到真空管中的辉光放电，通过这个实验可以促使学生了解分子的电离、碰撞和分子平均自由程的相关知识．

2．2演示物理概念

物理学中的很多概念比较抽象，有些是人们为了方便描述假想出来的，如电场线和磁感线，我们可以通过演示实验很形象地将其展现出来．如对电场线的演示，准备一个玻璃槽，用两个球形电极代表两个点电荷置于槽底，槽内装满混有发屑的蓖麻油，给电极加上电压之后，用绝缘棒适当搅拌混合物，可以发现发屑的排列有规则，与两个点电荷之间电场线极为相似，再将图像用投影仪投射到屏幕上就可以将电场线这个极为抽象的物理概念形象而具体地表示出来．

【摘要】新课改下，教育以培养学生能力为核心，本文通过高中物理改进演示实验的形式和提高学生的参与程度，从而提高高中物理演示实验教学的有效性和实用性。本文有效的方法希望对高中理科老师尤其是物理老师的演示实验教学有所帮助。

【关键词】高中物理;演示实验;教学探讨;学生能力

引言

“以学生发展为本”作为当代课程改革的核心方向，“以学生发展为本”主要体现在培养学生的创新精神和实践动手能力。根据高中学生心理认知规律，演示实验在学生获得知识中起到重要作用，由于演示实验直观体现客观的物理事实，直接展示物理现象，为学生理解物理概念和物理现象提供第一手资料。第一手资料的有效性是学生理解知识的关键。有效的资料可以从以下两个方向开展：第一通过与常规认识冲突吸引学生；第二根据演示实验现象和新学习内容设置相关的问题，培养学生的观察能力。以上得出演示实验的关键是现象明显，立意新颖，然而传统的高中物理演示实验，老师作为“主角”，在讲台上按照理论设定的实验，按部就班的演示实验，学生作为“观众”在座位上观察，这种形式导致很多学生由于座位位置而很难观察到实验现象，发现问题更加无从谈起。传统的物理演示实验很多情况是学生被动的参与，学生缺乏主观能动性，不利于教学和学生能力培养。如何利用演示实验提高学生参与的积极性，值得一线教师不断探索和总结。

一、改进实验的形式，提高教学引入和实验展示的有效性

1.演示实验转变为有趣实验。设计有趣的实验是吸引学生的注意力的有效手段。有趣实验还可以激发学生的学习兴趣，提高课程引入的有效性。以高中摩擦力引入为例，筷子提大米演示实验，这个实验与实际的认知向冲突，从而引起学生注意力，增加学习兴趣。同时将科学原理的小魔术作为演示实验引入课堂，提高课堂的趣味性。如魔术“隔空推小车”，通过魔术揭秘，将电磁感应现象引入。通过答疑解惑加深学生对知识的理解和认识。实验的趣味性要和知识紧密相连，避免为趣味性设计实验。演示过程中，教师设计相关的问题和引导学生参与到实验中，从而让演示实验达到预期目的。2.演示实验由多媒体技术在课件中数次展示。多媒体中动态的视频能够引起学生的注意力，通过多媒体手段，将演示实验的关键现象和注意细节分别展示，让瞬间现象长时间展示到学生眼前，尤其是边做实验边展示实验细节，实验实现真实还原，将注意细节可视化。为提高实验的成功率和高效利用，演示实验可以提前录制，这样既节约演示实验时间，还可以将局部细节特殊处理，从而提高实验的利用率，充分利用演示实验。平抛运动作为高中物理中必做的实验之一，学生动手操作时，将实验过程录制下来，从学生录制的视频中精选出标准实验操作和常见的实验失误。这些精选视频，在新课讲授过程中展示出来，让学生发现身边同学的存在的问题，培养学生发现问题的能力。这些视频可再课件不同位置多次出现，从而加深学生印象，提高理论知识的理解。

二、演示实验中提高学生的参与程度，提高教学效果

摘要：文章首先阐述了高中化学演示实验教学中应用多媒体技术的意义，然后论述了多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用，包括应用多媒体技术创设教学情境、利用多媒体技术丰富实验内容、利用多媒体技术突破演示实验教学重难点三方面。

关键词：多媒体技术；高中化学；演示实验教学

高中化学这门自然科学，需要以实验为基础，因此，演示实验是教学活动中的重要组成。但是高中化学演示实验教学会受到诸多因素的限制，存在教学问题，部分实验演示教学工作无法顺利开展。基于此，高中化学演示实验教学需要利用多媒体技术解决问题，为学生提供直观实验过程，提升化学实验教学实效性。

一、高中化学演示实验教学中应用多媒体技术的意义

（一）创新实验教学形式

高中化学教学在演示实验教学中应用多媒体技术，具有创新原有高中化学实验教学的重要意义。高中学校化学教学通过实施化学演示实验教学，能够补充原有化学实验教学的不足。基于演示实验教学问题，高中化学教学在演示实验教学中使用多媒体技术[1]。教师能够利用多媒体，为学生投放演示实验教学视频，使学生能够更清楚地看到实验过程与实验细节，加深学生实验印象，促使学生更好地吸收与掌握实验知识，体现化学实验教学创新成效。

（二）保证实验安全

摘要：

高中生物是高中教学体系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教学中，需要进行大量的实验教学，因此，要提升高中生物教学的教学效果，就需要提升高中生物实验教学水平。下面，笔者将从优化高中生物课堂演示实验与学生分组方面，探讨高中生物实验教学的优化策略。

关键词：

高中生物；实验教学；优化策略

实验是生物学科研究发展的基础，在高中生物教学中，实验教学是高中生物教学的重要部分。借助实验开展教学活动，可以有效提升学生对知识的探究能力，增加学生对生物的兴趣，是达成生物教学目标的有效方法。因此，在高中生物教学中，生物教师需要重视实验教学在生物教学中的作用，掌握实验教学的有效方法，提升实验教学的效果，以满足生物教学发展以及人才培养的需要。

1课堂演示实验的优化

1．1演示实验的作用：

摘要:

实验是化学学科的基础．在化学教学中，教师应该实施多元化的实验教学形式，使学生的学习兴趣与积极性得到有效的激发与调动，从而使学生的化学思维得到有效培养．本文就新课程下加强化学实验教学进行探讨．

关键词:

新课程；加强；化学实验教学

在化学学科中，实验是作为基础部分存在的，对学生科学素养的提升发挥着不可或缺的作用．同时，化学实验能够使学生对化学技能与知识的掌握和理解得到强化，继而有效地培养学生的化学思维，并帮助学生树立科学的价值观．在新课改背景下，倡导强化化学实验教学这一思想．而通过化学实验教学，学生能够直观地观测到难以用语言表述的化学现象，提升了学生的问题能力，使学生在实验的刺激下达到理解化学理论知识的目的．

一、加强演示实验教学

化学教学需要依托于良好的实验演示过程，课堂演示实验具有现象明显，操作简单便捷的特点．同时，具有示范性、直观性的优势．在演示实验教学过程中，学生接受新知的效果会更好，使学生掌握了正确的操作过程和相关实验试剂以及仪器的使用要点，便于其日后能够独立进行化学实验操作，使其实验能力得到显著提升．随着新课程内容的不断深化，在化学教学中，教师要采用异地导入等科学的方式在课堂中演示实验，从而使学生的化学学习激情得到激发．例如，在讲“钠的混合物”时，首先，笔者引入了相关问题:水火不容是众所周知的客观现象，那么从化学原理来讲，滴水能够生火的这个说法，同学们听说过吗?通过该问题埋下教学伏笔，学生求知的好奇心得到有效激发;其次，笔者开始演示实验，将几滴水滴在包有少量过氧化钠的棉花上，使学生观测到棉花在滴水后发生剧烈燃烧现象．这样教学，不仅使学生的求知欲望得到激发，而且调动了学生的学习积极性，从而提升化学教学效果．

摘要：随着社会的发展和科技的进步，信息技术在为生活带来便利的同时，也开始了与教育教学领域的结合。在新课程改革的过程中更是突出强调了信息技术在学科中的应用。初中阶段的物理是一门以实验为基础的学科，所以物理课堂演示实验教学在初中物理教学中占了很大的比重，并且对于课堂教学质量和效率起着重要的作用。因此，应用信息技术进行初中物理课堂演示实验教学是教育信息化发展的必然趋势，也是当前网络环境下实现物理教学改革创新的必由之路。

关键词：信息技术；初中教学；物理实验

物理是初中阶段学校教育的重要科目之一，不仅影响着学生的整体成绩，更关系到学生的综合成长和发展。而实验则是物理教学中的关键环节。开展实验教学，尤其是重视物理演示实验教学，通过信息技术在教学过程中的应用来实现教学效率的提升是当前环境下物理教学改革的主要方向。

一、初中物理实验教学的发展现状

对于物理学科的课堂教学来说，实验既是不可或缺的部分，更是提高课堂教学效率和效果的重要手段。随着教学改革的不断深入发展，大部分的物理教师已经逐步认识到实验对于物理教学的重要性，并且在课堂上增加了这一部分的占比。但是从实际的教学效果来看，初中阶段的物理实验教学还存在着一些问题。首先是教师在进行物理实验教学的过程中缺乏科学的流程设计。受长期存在的素质教育思想理念和应试教育思想理念的影响，即便是在教师已经关注和重视物理实验教学的情况下，对于其教学过程的研究和探讨仍然出于初步发展的阶段。这也就导致了实验教学在开展的过程中出现了一些不符合学生学习规律以及不符合学科特点和要求的问题和现象，进而影响了学生的物理学科知识内容综合性学习，阻碍了学生实验操作能力的强化和发展。其次，学校方面存在实验条件不足的情况。学校方面或是存在未能购置配备必要性物理学科实验探究器材设施的问题，或是实验器材不足以保证所有学生亲自参与到物理实验的操作过程中，这也就使得学生在操作实验上的能力发展受到一定的限制，从而影响了整体的教学效果。而这些问题的存在也成为初中阶段的物理学科教师积极开展教学探究，实现实验教学改革和创新的巨大推动力。

二、信息技术的应用对于物理演示实验教学的意义

面对物理课程，大部分的初中学生都是初次接触系统化的物理知识。相比于学生已经习惯，并且有所了解的语文、英语等学科，物理学科无论是知识内容还是教学方式对于学生来说都是比较陌生的。同时从物理学科本身的特点来看，物理知识与数学知识类似，都具有较强的逻辑性，并且理论知识内容的抽象性更为明显。也就是说一些知识内容仅仅只依靠教材中的文字解释学生是无法在脑海里建立其相关的概念和画面的。这就使得物理学科成为学生学习的一个难点和障碍。正因如此，教师在课堂上开展实验教学并且进行物理实验的演示就成为必不可少的部分，起到帮助学生理解的作用。而随着信息技术和网络多媒体的迅速发展，其在教育教学领域的作用也逐步凸显，使得其与课堂教学的联系更加紧密。对于演示实验教学来说，信息技术的应用一方面能够为演示实验创造一定的条件，提供便利，为一些复杂的，危险性较高的实验提供了演示的可能和机会，另一方面信息技术也能够在学生的实验观察方面提供便利条件，从而起到强化演示实验教学效果和提高演示实验课堂教学效率的作用。

1现代教育技术的具体应用

1.1复杂演示简单化

大多数装备结构复杂，许多实验受器材、设备的限制，实验现象无法展现。多媒体技术可提供声音、图像、文字和动画等多种信息，使复杂演示大大简化，形成良好的教学效果。在某些设备原理、构造课教学中，采用了多媒体演示教学，收到了良好的效果。比如，在讲授发动机燃油系统原理、构造时，部件结构与连接传动的关系相当复杂，教学难点很多，利用教学软件演示各部件内外部结构、各部件零件之间的连接和燃油供给情况，可使复杂结构便于观察，复杂演示简单明了，缩短了授课时间，较好地解决了复杂结构在课堂上讲解难、表述难和演示难等问题。

1.2昂贵实验模拟化

新设备价格昂贵，实装短缺，使新装备在实验教学中面临着很多困难。进行多媒体训练模拟化教学是一条低耗、高效的道路，学员在计算机上可进行各种设备使用维护技能的模拟训练、排故训练和应急情况处置训练。近年来，研制了一系列与装备专业基础课、专业课配套的多媒体教学软件，这些教学软件生动、形象，可进行空中操作模拟教学。应用这些教学软件缓解了新装备短缺的压力。在实验教学中，大大提高了学员掌握各种设备的维修能力、排除故障能力和各种应急状态下的紧急处置能力。

1.3抽象知识形象化

在装备实验教学中有许多概念、原理是在理想状态下推导出来的，用一般的实验设备无法验证或显示。对于这类知识，学员很难理解和掌握，但利用多媒体技术可模拟装备教学中要求的理想状态，将高度抽象化的内容具体化，有利于学员理解概念、原理，方便记忆，从而减轻学员的学习负担，提高学员的学习能力。比如，在旋翼桨叶轨迹检查和调整的实验课上，分析直升机在垂直飞行状态下旋翼旋转过程中桨叶在挥舞平面上的受力情况和锥角变化时采用了多媒体技术，利用多媒体动画演示了各片桨叶旋转过程中的受力情况和锥角大小，使抽象的知识形象、生动、便于掌握。

摘要：随着新课改的不断深入，对中学物理教学提出了新的要求，通过这些新的要求来提高中学教师物理实验教学能力和学生实验能力，不断地丰富初中物理的教学方式，组织多样化的教学活动，并及时对教学方法进行评估，使教学方法不断地完善，全方面地提高学生物理核心素养。

关键词：中学物理教学；实验教学法；学生实验能力

随着中学物理新课标的颁布，对物理教师的实验教学能力提出了新的要求，初中物理教学注重的是对知识点的探究、解决的过程，在学习能力上培养了学生自主学习的能力，特别是在物理实验教学中，学生能够深受启发，感受到物理科学的魅力所在，因此，物理实验教学在提高学生的实验能力的同时也拉近了课堂与学生的距离。中学物理实验教学也集中体现了“生本理念”，促进学生全方面地发展，这也集中体现了素质教育的内涵，该文针对如何实施物理实验教学以及怎样提高学生实验能力的问题进行探讨。

1目前中学物理实验教学存在的问题

物理学是一门注重实验的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。就目前而言，初中物理教学还存在着很多问题，而这些问题的存在是多方面的。首先是在思想观念上不够重视，有些教师认为花时间在实验上还不如多花时间在做题上，因此很多学生对实验的基本操作都不知道，更别说具体的物理实验；其次是由于没有一个正确的指导思想和教学方法导致实验活动进行的太过牵强，做出来的实验经不起推敲，有的学生因为动手能力差，对做实验产生抵触的心理，严重影响了实验教学的发展；最后没有对实验教学做出合理的评估，为了实验的结果去做实验，实验教学没有起到实质性的作用，实验教学成了一种“走过场”，不利于学生实验教学的核心素养的培养。那我们如何来改善上述的这些问题呢？

2中学物理实验教学的改革创新

2.1合作互动，强化基本训练