演示法论文范例

摘要：由于成本会计知识点繁杂，相联系的知识使用独立章节进行讲解，重点难点较多，使成本会计教学具有一定难度。论文提出使用图示法作为辅助的教学方法，以直观清晰简明的方式演示知识点的有机联系，进行难点的讲解，对相近的知识点进行区分等，最终达到提高成本会计教学效果的目的。

关键词：成本会计；图示法；教学

一、图示法在《成本会计》教学中运用的必要性

成本是企业的核心竞争力，导致成本核算在企业中具有重要的地位，从而高校中的《成本会计》课程也成为财务管理以及会计学专业的核心课程。互联网财务共享的出现使成本会计核算趋于流程化快速化，但其中依然需要成本核算理论的支撑，而且现今大多数中小企业还没有达到财务共享的状态，成本核算仍旧是会计的一项重要工作。对于制造业而言，企业的业务主要集中于生产过程，整个生产过程的成本核算涉及原材料投入到产成品产出其间所有的耗费，成本核算的知识点较为复杂，联系性也较大，使成本会计教学存在较多的难点。图示法就是将所讲授的内容根据其内在联系，以线条、符号、文字和形状等，组成各种图形图表，直观形象地展示出相关知识点之间的内在关系，以及计算的逻辑推演过程的一种教学方法。图示法的使用将有助于更清楚更直观解释有关知识点，给学生清晰简明的画面，容易掌握和记忆。通过应用图示法，使复杂、枯燥的教学内容讲解起来更生动、活泼，能够在教学中充分抓住学生的眼球，师生达到思维同步，有效地提高成本会计教学效果。

二、图示法有助于明确成本核算流程

成本发生在生产车间，会计学专业的学生很难参与生产实践，致使学生对成本核算流程模糊不清。而成本会计课程的知识点又较为复杂，一般来说，先是介绍各种费用的分配方法以及生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法，然后再介绍系统的成本计算方法，两者具有紧密联系，但是因为各自独立的章节介绍，学生本身不清楚企业实际的生产流程，再加上复杂的知识体系，最终导致学生对成本核算知识点在哪个环节运用较为混乱。教师在授课时可以通过成本核算的账务处理程序图进行讲解，从账户之间的关系说明成本核算程序，将成本核算的各知识点有机的联系起来。这个图在讲解费用分配相关知识点时可重复出现，每个知识位于整个核算过程的哪个环节反复强调，最后再整体出现在品种法的讲解里，这样就可以把前面分散的知识点和后面系统的成本计算方法相联系。见图1。

三、利用图示法讲解各知识点之间的联系

【摘要】本论文针对科学课程进行了研究，对小学生效率启发点做了深入细致地分析，充分了解了教学方法、教学用具对提高学生学习效率的作用，运用多维度评价方式，全方面评价学生。从因才考核、翻转探究活动模式的创新点出发，以小学科学课为载体，旨在使学生高效率的完成学习任务。

【关键词】科学；教学方法；学习效率；学生

0引言

当今世界，科学越来越受到人们的重视，而科学教育的开展更是如火如荼的进行。我国紧跟世界潮流，发展科学教育以提高国民科学素养。在大力推行素质教育的同时，尽快建立适合新世纪发展要求的科学教育体系，制订国家科学教育目标和标准，并要制订总体规划及阶段实施计划；面向未来需求，从提高全民的科学素养高度，树立全新的科学教育价值观念，建立对学校、教师、学生以及教学计划等的科学、公正、客观的评价体系。在这一良好的发展平台上，改变教学方式来提高学生的学习效率就显得尤为重要。

1科学教师课堂教学行为的研究

因为缺少与新课程相对的科学实践操作体系的直接指导，首先，不少教师的课堂教学方法、教学用具以及评价方式仍然带有浓厚的经验相传和一定的随意性，这导致在很大程度上影响了小学生对于科学课程的学习兴趣，进而阻碍其学习效率的提高。其次，许多教师在教学实践中一直存在着片面追求教学形式的转变却忽视其真正效果的“怪”现象，虽然“主动参与，积极探究，交流合作”的学习方式的确能使课堂气氛热烈，但学生实际的学习效率却无显著提高，教师教学方法有待整理和优化。最后，我国现阶段许多学校对小学科学课程的资金投入不足，导致缺乏专业的实验室、实验设备以及专门的教学用具，这使得小学科学实验无法顺利开展。而对于接触科学的学生而言，科学知识是抽象、枯燥的，一味地沿用传统的教授模式，学生不能有效地获取科学知识，进而在一定程度上阻碍了学生科学素养的养成，所以改进学校实验教学设备是保证科学教育有所成效的必要条件。综合我国现阶段对于科学教师课堂教学行为的研究，会发现如今仍然需要努力的方向就是转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。针对小学科学新课标的研究分析，我们发现在小学科学课堂上，教师的教学无论是从宏观上进行大架构来审视，还是从探究活动的局部设计来考量，又或是从微观上安排学生们的活动和操作上来分析，这都应体现出层层递进、步步上升、周而复始的趋势。所以目前，我们对于小学生科学课教学方法改革以此提高小学生学习效率的研究迫在眉睫。

2小学生效率启发点

一、高校素质教育的现状与模块教学理论的提出

1.本科启发式教学手段与方式尚待完善。面对“注入式”教学方式带来的种种弊端，我国许多高校教师也针对自己的学科性质采用多种教学手段与方式进行教学改革。如理科教学在讲授学科理论知识的同时，大量采用实验室教学的方式提高学生的实践技能。文科教学中也采用了随机提问、课堂讨论、师生互动、撰写论文和实地调研等方式丰富教学手段。这些教学手段推动了我国本科教学改革的发展，但教学方式的设计与应用仍然缺乏专门的教学理论进行指导。

2.高校素质教育改革仍然处于探索阶段。目前，我国高校对“启发式”教学理论与方式进行了大量研究，也从国外引进了许多教学思想，如熊梅1998年出版《启发式教学研究》，周兴国的《“启发式”教学的“中外”与“古今”》，辛儒的《苏格拉底启发式教学法及其启示》等。这对我国本科教学改革产生了积极的推动作用。总体而言，我国高校启发式教学与素质教育仍然处于探索阶段，尚需形成更多成熟实用的教育理论进行指导，以更好地在本科教学中实施启发式教学，全面提高学生的综合素质。模块教学理论就是在这一背景下，经过长期的教学实践与理论总结而提出的。模块教学理论的核心是以素质教育为目标，将本科课程的教学内容按素质培养目标的不同而划分为不同的教学模块，每个教学模块采用系统的教学手段进行针对性教学，达到在高等院校本科课程教学活动中培养学生综合素质的重要目的。模块教学理论的提出基于两个方面的思考：一是素质教育是现今高校本科教学改革的重点，素质教育应落实在具体课程的教学之中，也就是在各门本科课程的具体教学活动中实施素质教育；二是学生素质的构成是多方面的，因此，本科素质教育也应该由多个教学模块构成。

二、模块教学理论构建的创新性

模块教学理论的核心是以素质教育为目标，将本科课程的教学内容按素质培养目标的不同而划分为不同的教学模块，每个教学模块采用系统的教学手段进行针对性教学。其创新性表现如下。

1.将素质教育的理念与方法寓于本科课程教学之中。模块教学理论的核心思想是全面培养学生的综合素质，将学生综合素质的培养落实到本科课程的教学之中，可取到事半功倍的显著效果。大学本科学生综合素质的构成十分丰富，有专业理论素质、实践技能素质、科学研究素质、口头表述素质、礼仪素质和文体素质等诸多方面，培养方法也多种多样。培养学生的综合素质的主体是教师，教师面对学生最多的时间是教学。本科学生在四年的学习中必须完成62学分的学习，以1学分18课时计，本科学生在四年中面对教师的学习就有1116节课（或课时）。如此可见，将学生综合素质的培养落实到本科课程的教学之中，结合各个学科专业本科课程教学的特点，划分教学模块，采用针对性的教学方法，全面培养学生的综合素质，可取到事半功倍的显著效果。

2.模块教学理论的运用彻底改变了传统“注入式”的教学模式。在科技档案管理学的教学中，我们将课程教学内容划分为科技档案管理理论教学、实践教学、科研教学和表述教学等教学模块之后，有针对性地设计教学方法，采取一种学生“参与式”的教学模式进行教学。如针对科技档案科研素质教学内容，采用了“培养学生问题式选题思维”“；专业论文撰写范式学习”和“指导学生进行科研项目的设计、申报与研究”等方式进行教学。将学生划分为不同的科研团队，各个团队先合作提出论文选题、构建论文大纲、完成论文初稿。在3个主要环节中，各个团队相互讨论、点评和修改不同团队的论文题目、大纲结构和论文内容，教师最后进行总体点评。这样，学生完全参与到教学之中，极大地发挥了学生学习的主动性，学习效果显著提高，从而彻底改变传统“注入式”的教学模式。

摘要：

根据高职医学影像技术专业电工电子技术课程教学中存在的问题,针对高职生特点,从教学内容选取,教学方法、教学手段、考核方法改革等方面进行分析、总结。

关键词：

高职；医学影像技术专业；电工电子技术

电工电子技术是医学影像技术专业一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都非常强。本文针对医学影像技术专业高职生专业和职业能力需求，根据高职生特点，以实践、应用为主线浅谈其教学改革。

1存在问题

1.1理论与实践脱节

一、工程教育模式下人才培养的特色

1.培养目标定位明确。美国、德国等国家的工程教育都突出了职业取向，将学生未来的职业环境作为工程教育的环境，不仅传授知识，还结合工程实践培养学生的综合能力。同时，要求学生既具有专业知识又具有其他跨学科知识，尤其注重学科之间的交叉发展。很多高校在教学内容上增加了企业经济学、法律学、管理学等非技术类的课程，按照一定的比例关系确定专业知识和跨学科知识的教学内容，通常为80：20。

2.在人才培养方案、教学方式方法和学生评价等方面统一协调，构建了丰富的学习构架。课程设置与工程实践相结合，有利于增强学生自主学习和解决问题的能力。美、德等国家的工程教育通常都以产业所需要的能力素质作为制订教学课程体系的依据，同时在人才培养方案中设置丰富的实践教学项目，让课程设置与工程实践相结合，增加学生主动学习和动手实践的机会，充分利用课堂和实验室，使教学计划具有实践特色。在教学方法上，注重启发，注重调动学生学习的主动性，运用学习反馈机制，提高学习效率。

3.教学内容的设置上，以开创和发展为核心，立足市场，根据学生的未来走向，为学生量体定做教学内容。德国的工程教育围绕学生的基本能力，即工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，以综合的培养方式，使学生在这四个层面达到预定目标。对于体现创新能力培养的实践教学科目，更是加以细分，以基础科目和高级科目为基本分类，从工程实践入门知识入手，组织团队，围绕主题，开展包括调研、构思、设计、制造、检验、应用等环节的系统工作，增强学生自主学习和解决问题的能力，提高研发、团队工作和沟通的能力。

4.建立了良好的与企业合作的教育机制，校外生产实践活动丰富，增加了学生主动学习和动手实践的机会。德国工科的大学一般设有3-6个月的企业实践安排，学生在企业进行生产实践，参与企业的科研开发与研究项目，很多学生的毕业设计课题也都源于企业的实践问题。

5.建立了完整可靠的评价系统，针对不同的目的和要求，用不同的方式进行考核，促进了学习方式的广泛化。按照不同阶段的学习任务确定学生的考核方式，通常包括考试、实验、课程设计、专题报告和毕业论文等几种形式。虽然工程教育主要致力于应用科学、计算机、工程和技术教育，但其对学生的动手能力和创新意识的培养是所有应用型本科专业在人才培养过程中都可以引入和借鉴的。本文以工科院校的英语专业为例，就人文类专业如何引入工程教育的人才培养模式进行了分析和论述，提出了一整套人才培养改革建议，探索出学生创新能力培养的途径。

二、人才创新能力培养改革与实践策略

摘要：

历史通识教育是大学通识教育重要的组成部分。开展历史通识教育对于陶冶学生的人文情操，锻炼学生的历史思维，培养学生的思辨能力具有重要意义。我本人在重新探索历史通识教育的意义和反思中国传统历史教育局限性的基础上，通过一系列教学实践，进行了一系列关于历史通识教育的探究，总结出了一些有益的经验。

关键词：

大学；历史；通识教育；教学

现如今，大学通识教育已经得到越来越多的关注和普及。大学通识教育在于打破专业间的壁垒，使学生通过对不同领域知识的学习与整合，成为见识通达、人格健全的个体。其中，历史通识教育是大学通识教育重要的组成部分。开展历史通识教育对于陶冶学生的人文情操，锻炼学生的历史思维，培养学生的思辨能力具有重要意义。我本人在重新探索历史通识教育的意义和反思中国传统历史教育局限性的基础上，通过一系列教学实践，进行了一系列关于历史通识教育的探究，总结出了一些有益的经验。

一大学历史通识教育的意义

（一）大学历史通识教育能够丰富大学生人文知识和提高大学生人文素养

【摘要】

本文在进行详细调研的基础上对电工基础以及情景教学进行了详细的分析，对情景教学在电工教学中的具体运用进行了详细的探讨。

【关键词】

情景教学法 中职电工 基础 应用

在中职院校中，电工基础是学生在学习电子电工的时候必不可少的一门基础性专业学科，它的涉及面非常的广泛，但是在电工基础教学中，内容十分的复杂，并且概念很多、原理性很强，课程比较抽象，而中职院校的学生普遍基础知识非常地薄弱，所以在进行电工基础学习的时候非常地吃力，这就要求我们的教育工作者在进行电工基础教学的时候积极运用各种教学手段激发学生的学习热情和积极主动性，而情景教学法就是在这种环境中出现的，在进行电工基础教学的时候，通过积极运用情景教学法能够有效的激发学生的学习热情，让学生在具体的教学环境中充分的进行思考，这样就能够更有效的加强学生对相关知识的理解和技能的掌握，进而提高学生的知识素养。

一、电工基础的特点

电工基础的教学任务是实现在教学的过程中让学生理解电磁现象的产生原理以及基本的规律，电工基础是一门学习电学专业以及非电学专业的一门非常基础的学科，同时也是一门理论和实践结合比较紧密的学科，由于电工基础的知识点大量的运用在电力工程以及通讯和控制类的系统中，所以说从事工程类的学生也需要学习这门学科。由于相关的知识比较复杂，所以在学习这门学科的时候，学生必须要有一定的数学和物理学科的基础。

【摘要】

本文在进行详细调研的基础上对电工基础以及情景教学进行了详细的分析，对情景教学在电工教学中的具体运用进行了详细的探讨。

【关键词】

情景教学法；中职；电工基础；应用

在中职院校中，电工基础是学生在学习电子电工的时候必不可少的一门基础性专业学科，它的涉及面非常的广泛，但是在电工基础教学中，内容十分的复杂，并且概念很多、原理性很强，课程比较抽象，而中职院校的学生普遍基础知识非常地薄弱，所以在进行电工基础学习的时候非常地吃力，这就要求我们的教育工作者在进行电工基础教学的时候积极运用各种教学手段激发学生的学习热情和积极主动性，而情景教学法就是在这种环境中出现的，在进行电工基础教学的时候，通过积极运用情景教学法能够有效的激发学生的学习热情，让学生在具体的教学环境中充分的进行思考，这样就能够更有效的加强学生对相关知识的理解和技能的掌握，进而提高学生的知识素养。

一、电工基础的特点

电工基础的教学任务是实现在教学的过程中让学生理解电磁现象的产生原理以及基本的规律，电工基础是一门学习电学专业以及非电学专业的一门非常基础的学科，同时也是一门理论和实践结合比较紧密的学科，由于电工基础的知识点大量的运用在电力工程以及通讯和控制类的系统中，所以说从事工程类的学生也需要学习这门学科。由于相关的知识比较复杂，所以在学习这门学科的时候，学生必须要有一定的数学和物理学科的基础。