研究生案例教学范例

摘要:

针对土木工程专业学位研究生课程教学的特点，论述了案例教学在研究生培养中的作用与应用前景，并探讨了案例教学法在该专业中的实施方案，为建立符合专业学位教育规律的人才培养模式提供建议。

关键词:

土木工程，专业学位，人才培养模式，案例教学

专业学位研究生的培养模式应不同于学术型研究生，对其培养应更注重职业素养和创新能力的提升。随着我国“一带一路”政策的深入发展，我国对土木工程专业学位研究生的需求越来越大，如何制定符合社会发展需求的专业型学位研究生培养方案已成为当前高校研究生教育亟待解决问题。土木工程产业作为我国经济发展的主要支柱，特别是随着“一带一路”政策的推广和深入，对土木工程专业研究生的培养质量关系着整个国家的现代化进程与发展战略。目前，高校培养研究生更注重于理论的学习，缺少专业实践能力，培养出来的研究生与企业的需求还有一定的落差［1，2］。为了培养出符合社会期待的高级专业人才，应在学生的培养教育过程中注重理论联系实际，注重对学生专业技能的培训。当前，大部分高校对专业学位研究生的教育模式或教学目标认识还不够深刻，教师授课也并未区分专业型和学术型研究生教学内容的差异。这种传统教学方法若得不到根本改革，将会导致“专业型”研究生蜕变为“学术型”研究生中的差生，难以保证对其培养目标的实现［3］。基于以上考虑，引入案例教学法，通过案例教学和案例库建设改变传统的教学方法，并以此为契机带动土木工程专业学位研究生教学方法的全面改革。

1案例教学在专业型研究生培养中的作用

以往研究生课堂教学主要以老师讲授，学生被动接受知识的教学方式为主，教学方法较单一，教学形式也较固定，不能够充分调动学生的主观能动性，严重阻碍了学生创造性思维的发展，这也使得对研究生的培养基本等同于本科教育，造成大部分研究生在独立研究和创新能力等方面较缺乏。事实上，对于土木工程专业的专业型研究生培养而言，更应偏向实践和应用，更应改变教学方法和教学内容，把案例教学作为一种以实践教学为基础的教学方式，在课程教学改革中可以作为一个突破口，其在研究生培养中的作用主要体现在以下几点。

摘要:针对工科研究生课程教学的特点及教学要求，为解决传统教学模式中存在的不足，将项目驱动和案例教学的思想引入工科研究生程序设计课程教学，是取得良好教学效果的有效途径之一。通过以案例教学为中心的项目驱动教学的实施，将书本的理论知识与工程实际密切联系起来，调动了学生的学习兴趣和积极性，改善了教学效果。

关键词:程序设计;案例教学法;教学内容;教学方法

1引言

在我国目前高等教育的模式中，工科研究生计算机专业知识的培养主要在本科阶段，一般认为研究生的计算机专业知识已经能够支撑其专业学习与应用的需要[1-2]。但从研究生教学实践看，研究生的计算机专业知识储备是参差不齐的。在郑州大学工科研究生教育环节当中，“C++、Java程序设计”是非常重要的学位课。研究生通过学习和掌握这门课程，可以与专业知识相结合，实现项目的设计、开发和应用。在传统程序设计教学活动中，以教师讲为主线的教学冲淡了以学生学为主体的目标实现[3]。一名优秀的教师是辛勤的灌溉者，优秀的教学方法则是科学的培育方式，二者缺一不可。案例教学法便是这个科学的“培育方式”，它是由美国哈佛商学院所倡导的一种以案例为基础的教学法[4]。通过让学生对问题解决过程的研究与发现来进行学习，使学生能在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能[5]。所以案例教学法非常适合于培养分析、综合及评估能力等高级智力技能。在一些西方国家中案例教学法广泛地应用于高等教育中，很多学校通过举办案例教学知识讲座、优秀案例推选、新媒体互动版式设计案例以及案例教学成果展示等来促进案例教学的发展[6]。根据近年针对工科研究生在计算机程序设计教学中的实践探索，本文提出一种以案例教学为中心的项目驱动式教学模式，在每一个教学模块都运用一个实用系统的开发案例作为学生综合运用所学技术的实战项目。案例选择不片面追求大规模和高复杂性，而是力求典型，使案例和知识相辅相成，有机联系，形成整体，使知识讲解更直接具体，有针对性和目的性，有利于学生的接受和掌握。

2案例教学法内涵

案例教学是国内外目前比较流行的一种教学方法，被普遍应用于医学、管理学和法学等学科的教学。案例教学模式是一种互动式的教学方法，以对案例的分析和解决问题为主线，围绕案例的问题进行思考、分析、讨论和交流，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生主动地思考，掌握其原理和方法，教师适时引导和评判，让学生充分讨论并发表各自的见解，最后推导出结论。通过案例教学法在Java程序设计教学中的应用可以实现启发式教学，更好地激发学生的学习兴趣和参与的积极性，同时，有利于学生掌握理论知识，并运用知识解决软件开发中的实际问题，提高学生综合解决问题的能力。

3基于案例教学的课程内容建设

专业学位研究生案例教学篇1

［摘要］案例教学的有效实施对研究生实践能力、反省能力和创新能力的发展具有重要作用。从不确定性知识视域研究专业硕士案例教学发展的特性有助于案例教学的持续改革和发展。进一步优化案例教学的实施路径，应重塑案例教学的价值观、构建案例教学的生态观、建立案例教学的多元观和发展案例教学的纵深观，实现培养具有协调与个性、实践能力与实践智慧、创新意识与创新能力的高级应用型人才的教育目标。

［关键词］案例教学；不确定性知识；实践能力；创新能力；专业学位研究生

随着时代不确定性与社会快速多元化的发展，越来越多的专业学位研究生教育加速改革，发挥新时代研究生教育的职责和使命，更好地迎接不确定世界的机遇，增强应对不确定世界的挑战能力，服务于经济社会的健康发展，找准研究生教育改革和发展的路向。案例教学在其中发挥重要作用，将理论学习和实践探索有机结合，强化学生应对不确定性世界的综合素养，成为提升学生实践能力、创新意识和创新能力的重要措施。

一、不确定性知识与专业学位研究生案例教学

（一）知识的不确定性

不确定性知识是与确定性知识相对而言的。确定性知识是探索和运用知识解决问题中积淀的可言或可视化的知识，如规律、学说、理论、原则等被规则化的知识，通常可以用语言数学图表、公式方程等表达和传播。不确定性知识是探索和应用知识的知识，是反映事物和行为的随机性、不肯定性、不稳定性和非完备性的知识，其实质是能力［1］。不确定性知识是时代不确定性和快速多元发展的必要知识，主要个体是在面对不可知以及应对不测事件和处理时的重要知识。波拉克在《不确定的科学与不确定的世界》中指出：不确定性远非前进的障碍，它实际上是创造性的强烈刺激因素和重要组成部分［2］。不确定性知识观强调知识发展的独特情境和价值判断，与当代建构主义学习理论所主张的知识观相类似，认为知识总是内在于个体的。从这一视角来看，建构主义学习理论所提倡的知识动态性和发展性，进一步落实到学习者的知识获得过程，就是学习者如何生成和积淀探索和应用知识的知识，即实践性知识、反省性知识和创造性知识等不确定性知识的学习、获得、积累的过程。

摘要:论文对研究生网络技术教学案例库的内容框架、教学主题、创新点和建设进度安排进行了研究。研究生网络技术教学案例库对于研究生深入学习和掌握网络技术很有意义。

关键词:网络技术；案例库；研究生

1背景

高等院校计算机等专业研究生网络技术的相关课程主要包括《网络与信息安全》、《现代计算机网络》、《TCP/IP协议原理及应用》、《信息攻防技术》等，这些课程是计算机等专业研究生的重要课程。网络技术把互联网上分散的资源包括高性能计算机、存储资源、数据资源、网络资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作。在网络已十分普及的今天，网络技术是所有信息进行互联的基础，作为计算机等专业的研究生有必要将网络技术学懂，学精并学以致用。但是根据这些课程本身的知识结构和教学特点，长久以来在教学过程中存在诸多问题。（1）知识点多，上课节奏快、课堂容量大,内容庞杂而抽象，理论性和综合性较强；（2）各知识点之间存在较大的关联性，知识网络的条理性和逻辑性较高，学生进行学习时不易把握清晰的知识结构；（3）现有的教学资源没有很好地与现有的网络新技术、新趋势相结合。由于存在上述问题，就会使学生上课时知识理解不清、逻辑混乱，加之课后不易找到对应的案例资源进行深入学习，最终导致对所学内容不能正确而全面的把握，达不到开设此课程的理想效果。所以为了计算机等专业研究生能更为有效地学习网络技术，方便教师的案例教学，亟需一套完整的、规范的研究生网络技术教学案例库

2内容框架

研究生网络技术教学案例库包括三个部分，即网络新技术案例库、网络安全与管理案例库和网络原理案例库。网络新技术案例库包括5G通信技术案例、网络大数据案例、IPV6案例和云计算技术案例等。网络安全与管理案例库包括网络攻击技术案例、网络防御技术案例、数据加密算法案例和网络设备管理案例等。网络原理案例库包括虚拟专用网VPN案例、以太网的拓展案例、局域网技术案例和网络体系结构案例等。

3教学主题

摘要：课程建设在研究生培养中占有重要地位，随着“双一流”高校建设、新工科建设目标推进，各高校持续完善研究生培养方案、优化教学课程体系。为此，以云南大学信息学院计算机类研究生课程建设为例，以提升计算机类研究生课程建设效果为目标，分析目前计算机类课程建设的意义及存在的问题。提出目标导向、项目制管理等方法对思政课程、核心课程、案例课程、公共课程等进行建设。此外，探索了课程审查与监督机制、教师团队、课程教学方法与考核等保障机制，为课程建设及高层次人才培养提供参考。

关键词：研究生课程；教学体系；目标导向；项目制管理

0引言

在研究生教学和培养过程中，课程学习是保障培养质量的重要环节，具有全面、综合和基础性作用，是高层次人才培养的重要保障，尤其在高校“双一流”学科建设过程中，对研究生课程改革和探索起到至关重要的作用，关系到我国“科教兴国”和“人才强国”战略的成败。近年来，伴随着社会经济的快速发展，社会对高层次研究生人才的需求逐渐提高，已有课程体系与最新信息科技逐步发生脱节。因此，对课程建设进行改革和探索迫在眉睫。在计算机类研究生课程建设改革过程中，李娜等［1］提出以成果或产出导向的教育理念，通过线上线下混合教学、思政教育、课程评价等方法，提高课程教学效果。许晏铭等［2］提出基于模糊综合理论的研究生课程质量评价云系统，兼顾了不同类型课程的教学特点，有效提高了课程评价的客观性与学生学习效率。杜兰等［3］在Python课程中提出将抽签系统作为一个连贯的实验项目驱动教学改革。曹晓叶［4］提出项目驱动的团队写作教学模式，改变了语言教学体系，激发了学生学习兴趣。从上述研究可见，各高校已逐步开展研究生培养方案修订和课程体系建设改革，并已取得了一定成效。然而，现阶段课程改革实施过程中仍存在课程建设意识不足、体系不完备、效果欠缺等问题，与课程建设的高阶性、创新性、有难度目标仍具有较大差距。针对国内计算机类研究生课程教学实施过程中存在的问题，以云南大学信息学院计算机类研究生课程建设为例，分析现阶段课程建设所遇到的困难与挑战，提出课程目标导向建设，探讨课程建设项目制和保障机制，促使研究生教育向高质量、内涵式发展。

1课程建设的困难与挑战

由于计算机类研究生培养的特殊性，要求教师应着重培养学生的实践能力、分析与解决问题的能力。因此，需要通过课程建设，培养更多具有创造力、创新力的研究者，使其能够满足当今社会需求，胜任最新生产技术，具备良好的问题素养、学术素养、批判素养和创新素养［5］。

1.1课程建设目标

摘要:为提高对专硕研究生的培养质量，对其人才培养模式进行深入研讨。分析了在专硕研究生培养过程中碰到的问题:课程压力大，学习效果差，科研训练不够，论文质量偏低，导师指导不到位。介绍了基于“互联网+”的临床医学硕士专业学位研究生人才培养模式:建立多路径师生学习共同体，开发SPOC网络课程平台，建设在线课程，建立案例教学库，实现“互联网+”虚拟现实化，开通“互联网+”图书服务，共享多平台信息数据。找出解决方法，以促进专硕研究生的全面发展，从而提高人才培养质量。

关键词:地方医学院校;“互联网+”;临床医学硕士;专业学位;研究生;人才培养模式

2013年12月31日，国家住院医师规范化培训(以下简称“规培”)制度正式建立。2014年，教育部等六部门联合颁发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(教研［2014］2号)文件，指出应建立符合行业特点的人才培养模式，推进专硕研究生教育与规培制度衔接，实行“双轨合一”人才培养模式。

1专硕研究生培养过程中碰到的问题

1.1课程压力大，学习效果差

按照《国家卫生计生委办公厅关于印发住院医师规范化培训基地认定标准(试行)和住院医师规范化培训内容与标准(试行)》(国卫办科教发〔2014〕48号)文件精神，规培要求专硕研究生在临床培训基地规定的科室轮转培训时间不少于33个月。专硕培养制度与规培制度并轨后，专硕研究生的学习、实践和科研的时间安排要同时遵从两种制度的要求。专硕研究生三年的学制内，学习时间只有34个月，规培占据33个月，这意味着用于理论课程学习、科研任务、学位论文和各种考试的时间非常有限。我校为保证专硕研究生的规培质量，将课程学习都安排在第一学期的晚上及周末。然而，专硕研究生同时要参加繁重的临床轮转工作，往往因精力不足或值班而导致学生的课堂出勤率较低，学习效果较差。

1.2科研训练不够

摘要：公共经济学作为公共管理专业研究生的一门学位基础课程，在公共管理专业研究生知识体系构建过程中占有举足轻重的地位。文章通过对内蒙古工业大学公共管理研究生专业在读及已毕业学生进行课程建设跟踪调查，在分析问卷数据的基础上，从优化课程教学内容、改革课程教学手段和强化互联网教学资源的开发与应用三个方面展开研究，以期为公共经济学研究生课程教学改革提出一定的可行性建议，为提升研究生教学质量和人才培养质量提供保障。

关键词：公共经济学；课程建设；教学改革

一、研究生公共经济学建设精品课程的意义

21世纪以来，我国社会主义市场经济蓬勃发展，公共经济问题也愈发引起社会公众的广泛关注，对于公共部门经济行为问题的研究亦成为公共经济学领域研究的热点问题，备受学界青睐。公共经济学作为研究社会公共部门经济行为的重点学科，对于分析、阐释乃至解决当下社会公共部门经济行为过程中所产生的系列问题均发挥着重要作用。公共经济学是公共管理研究生专业的学位基础课，同时也是一门与经济学、政治学、公共管理学等学科有着密切联系的交叉学科，其重视利用经济学的理论方法对社会公共部门的经济活动展开深入研究与探讨，在经济类、公共管理类研究生的培养计划中占据着不可取代的地位。对于研究生公共经济学进行精品课程建设，有助于推动研究生公共经济优质教育资源的共享，推动公共经济学授课教师素质和教学质量的提升，从而达到整合公共经济教学内容、建设公共经济学教学平台、激发研究生对于公共经济学课题的研究热情等教学目标，对于提高研究生培养质量、加强研究生科研能力训练具有重要意义。

二、研究生公共经济学课程建设的调查设计

（一）调查问卷的设计

本论文的调查研究是为深入了解公共管理专业研究生对于公共经济学学习需求、提高公共经济学课程建设质量所设计的。调查问卷的内容包含两个部分：第一部分为被调查者的基本情况，主要包括性别、年级、本科专业背景等；第二部分具体划分为课程内容体系、学习态度热情和教学方法运用三个模块，对于调查对象是否具备公共经济学课程学习基础、对公共经济学的实践性、学习兴趣程度、课程投入的精力、希望达到的教学效果、所倾向的教学方式、课堂是否或会参与讨论、期望达到的成绩等方面进行问卷题目设计。

作者：马立群 单位：西南政法大学行政法学院

2011年，教育部和中央政法委员会联合了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕10号），正式启动了卓越法律人才培养计划。其中，培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。法学研究生教育旨在培养具有研究与创新能力的高层次综合法律人才。法学研究生教育，作为后本科教育阶段，与本科法律教育存在不同的教育目的和教育方式。改革法学研究生的课程教学方式，提高研究生课程教学质量，是培养拔尖创新法律人才的核心内容。

1当前法学研究生课程教学方式存在的问题

随着中国法治的不断发展，三十余年来，无论是法律职业教育还是普法教育，都获得了前所未有的进步。尤其是在法律职业教育领域，法学本科以及研究生教育发展尤为迅速。随着法学研究生招生规模逐渐扩大，在研究生教学方式领域出现诸多问题，需要进行检讨与改革。

首先，法学研究生教学返归本科生教育方式。法学本科阶段主要是法学基础知识积累阶段，而研究生教育则属于从本科知识学习阶段向自主科研过渡的重要阶段。法学研究生课程教学应区别于本科生知识传授型教学，更应注重研究生科研能力以及实际应用能力的培养。但是，在实践中，随着法学研究生数量的大幅增长，法学硕士生教学逐渐向本科教学方式倾斜，依赖集体班级授课，教学资源配置不科学。

其次，法学研究生课程教学手段单一。我国传统的法学教学模式是以教师单项式讲授为主，这种模式的优点在于能够尽快使学生了解学科的基础知识和重点问题，在法律入门阶段，该方法具有较高的效率。同时，该方法因缺乏师生间互动以及培养学生的主动性而被广为诟病。目前，以“教师讲，学生听”的知识传授型教学模式仍然是法学研究生教学中最主要的方式。知识传授型教学模式主要是以教师讲授为中心的讲学方式，侧重于单方的知识灌输。针对知识传授型教学模式的缺点，有些教师将教学方式改变为学生讲授，教师点评的方式进行。这种方式一方面无法控制学生讲课的质量，另一方面，可能导致因教师备课不足而疏于解惑。

再次，案例教学、诊所教学、实验教学等方式尚未体系化。我国研究生法学专业教育基本以理论教学为主导，缺乏对研究生法律思维能力以及实践操作能力的培养。案例教学、诊所教学、实验教学是法学教育领域近年来探索使用的新的教学方式。但是，国内学理界对上述教学方式本身存在的原理以及规律尚缺乏系统的研究，亦即，上述教学方法尚未体系化、科学化。在实践教学中，案例通常是由教师根据个人的主观认识来选举，缺乏指引性标准，有些选举的案例过于陈旧而与实践脱节。诊所教学与实验教学往往由于研究生可利用的机会和频率过少而流于形式。