小学教育范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇小学教育范例,供您参考,期待您的阅读。

小学教育

农村小学教育现状浅议

摘要:农村教育问题一直是我国重点关注的问题,就目前我国农村小学教育的实际情况来看,由于受到当地社会经济发展、交通环境以及其他因素的影响,农村小学教育中出现了较多的不足,严重影响了农村小学教育的质量和效率,影响了农村教育事业发展。为此,本文就农村小学教育问题进行简要地分析和探讨,并提出改善农村小学教育的现状一些举措。

关键词:农村小学教育;现状;对策

我国农村小学教育中仍然存在较多问题,这些问题的存在直接影响着农村小学教育的长远发展以及教育的有效性,对农村学生的人生发展十分不利,也不利于促进农村教育的发展,并且影响社会的全面发展。因此,笔者对农村小学教育的现状进行分析,并根据这些问题提出相应的解决对策和建议。

1当前农村小学教育的现状分析

1.1学校的基础设施建设有待完善

根据有关调查显示,我国农村小学教育基础设施建设中,只有10%左右的农村小学配置了齐全的教学设备,如班级级别都配置了多媒体教室,学校级别有微机室等,但是绝大多数农村小学学校并没有这些设备,甚至很多学校仍然在使用投影仪、收录机等电化教学器材,可以看出农村小学教育与现代化教育脱轨现象严重。此外,从农村小学的图书馆设计以及其他方面的基础设施建设来看。很少有农村小学建立专门的图书馆,大部分学校的图书馆都是简单的书籍堆积场所,且书籍数量有限,书籍更新速度远远落后于时展,甚至有些书籍因为缺乏妥善的管理出现了严重损坏的问题,难以达到促进学生学习的效果[1]。对于农村小学的音乐、美术以及体育等器材而言,农村小学教育在这些方面的投入和建设也较为不足。大部分农村小学没有设置专门的音乐教室,美术教学中由于多媒体设备的不够完善也只能以简单的彩色粉笔来进行替代,体育课只是简单的篮球课、跑操、自由活动等,没有配备多项目的体育场所。农村小学的基础设施上的不足严重影响了学生学习的外在环境和条件,限制了农村小学教育的长远发展。

1.2教师队伍建设有待完善

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城镇小学教育探讨

一、师资力量薄弱

师资力量薄弱方面的问题主要有以下几个方面:教授科目与教师所学专业不对口,教学手段落后。并且由于信息相对而言比较闭塞,往往教师知识技能更新不能跟随时展,教学手段和教学重点往往落后于大城市。小学教师整体文化素质偏低,师资力量薄弱,工作量偏大,而且待遇也较低,导致教师队伍并不稳定。

二、认识方面的错误

在人们的深层意识当中,学生到学校就是应该被管理,特别是在小学,是校正学生的错误,让他们在未来发展的时候加油的地方。教师要以“传道、授业、解惑”和塑造、训练为己任。若是教师没有将其做到,那么就会被作为不合常规而被“开导或制止”。学生离经叛道会被老师制止,教师独树一帜会被领导开导。这样的环境和氛围不利于人的可持续性发展。让我们来看这样一个事实:中国的基础教育是世界上独一无二的,我们在参加历年国际中学生奥林匹克各种竞赛中夺取的奖项也是无与伦比的;在我们为培养无数“神童”欢呼雀跃时,西方国家却连续不断的大量的获得诺贝尔奖项,而到现在我国在此还是空白。

三、对小学教育在未来的发展的几点思考

1.充分利用人本管理思想在小学教师队伍建设和管理中的作用。人本管理不是一种制度、一种行为,也不是管理工作的另一项任务,而是一种理念、一种思想、一种价值观、一种方法论。人本管理的本质内涵要求我们只有将人本思想贯穿于小学师资队伍建设的各个环节,才能真正促进教育目标的实现和教师自身的全面发展。量化评估条例的制定要体现对教职工的激励。现代学校对教师的管理早已进入了量化管理阶段,它通过制定具体可测评的数量指标,对学校各项管理工作进行数据收集、整理、分析,并根据特定的计算方式,对教职工的工作绩效进行量化考核和评定。表面看来公正而科学,无可挑剔,殊不知这种量化管理“伤害”了部分教师的积极性。教师工作做的是好是坏,并不是通过这些规章制度能反馈全面的,换句话说,那些在量化管理考核中成绩并不名列前茅的教师,他们的工作就不用心、不见成效吗?就教师的职业特点而言,教师的工作对象是人,其工作质量很难用一个精确的标准进行量化,这在某种程度上就损害了教师工作的积极性。但是俗话说得好,没有规矩不成方圆,制度本身并没有什么错。

2.抓好教师素质的提高。有着高素质人才的教师才是素质教育开展的基础,总是会为老师提供很多去学习去进修等多方面的机会。让教师走出去,去多多了解外面世界的变换以及带给老师的信息,让教师可以开阔眼界,能够把自身的专业素质提高。营造出有着深厚的文化气氛,管理者应该鼓励教师创新教学模式、新的教学内容以及新的教学方法。教师需要回过头,反过来思考自己在教育的时候有没有欠妥的敌人,要对自己在教育活动进行合理的分析,管理者不能对此有任何的对或者错的态度发表,而是更应该发掘出更有效果的教育方法,要用尽全部的精力给教师甄选出一个敢说敢想的环境。在学校中,不管是教师还是学生都是对这种人本思想有着极大地重视,而且能够引导家长,更进一步的带动社会,共同的建造出提示自己本质教育的文化气氛。

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农村小学教育对策思考

摘要:

基础教育对于孩子学业和成长都有重要的影响,加强对基础教育的关注对于建设社会主义新农村有重要的意义。本文首先分析了农村小学教育的现状,简要探讨了时下农村教育的主要问题,然后详细地讨论了改进农村教育现状的具体方法。旨在为农村教育教学管理工作者提供参考。

关键词:

农村小学;小学教育;小学教育改进

全面深化改革背景下,对农村小学教育的改革正在全力进行。农村小学教育在践行新课程改革的教学理念上,存在硬件条件和师资力量以及学生家长配合等多个方面的困难。2016年两会中强调了创新对于各个行业发展的关键性作用,农村小学教育改进也需要打破常规改革思想,根据农村的实际情况来制定与之相适应的改进方法。

1农村小学教育现状分析

1.1硬件设施有待于进一步完善:

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农村小学教育改革探析

[摘要]提高教育质量是优化区域劳动力水平,增强区域综合竞争力的重要手段。农村小学教育作为改善农村居民知识文化水平的基础环节,其改革在近几年取得了显著的成果,但在取得成果的同时也伴随着不少的问题。以温州市永嘉县鹤盛镇地区小学教育改革情况为例,对其改革进程中存在的问题以及制约因素进行探讨,分析其改革现状,并结合学本教育的教学理念,为该农村地区的小学教育提出相应的建议,以期能解决问题,推动其发展进程。

[关键词]学本教育;农村教育改革;撤点并校

报告在其“改善民生水平,提高社会保障”一点中提到:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。伴随着我国教育事业的不断发展,农村小学的教育情况获得了很大改善,但其教育水平相对于城镇小学,尤其是经济特区的地方小学来说,仍显得十分落后,其改革中的师资力量、硬件设施等方面都还存在着很大的提升空间。而学本教育(Student-oriented)则是在现代化教育教学的前提下,以提高学生学习幸福度、实现学生综合全面发展为目标,将学生做为教育主体实行优质教育的一种教育方法及教育理念。结合学本教育为农村小学教育改革提出建议,能长期持久地提高农村居民文化素质水平,进而实现提高农村地区生产力水平的目的。

1农村小学教育改革面临的困境

笔者通过对温州市永嘉县鹤盛镇地区小学的调研了解到,由于政府对农村教育改革重视程度的不断提高,扶持力度也在不断加大,该农村地区小学主要采取撤点并校的方式,整合地区内的教学资源,改善该地区内的小学教育情况,但因为各种原因,其改革中存在着不少问题。

1.1教学硬条件较差

教学硬条件是指在教学的进程中所必须具有的物质条件,主要包括学校环境、教学设备等。尽管撤点并校后鹤盛镇地区小学的教育资源得到整合,但是其教学硬条件水平仍旧较差,并在撤点并校后出现了新的问题。主要表现在以下两个方面:一方面,农村线状基础设施不够完善,具体表现为交通不便捷,学生上学耗时长,路费贵。以其中的梅坦村为例,该村地理位置较为偏僻,与镇中心距离较远,撤点并校后,学生从村子到镇上小学的路途遥远,且大多为山路。同时,由于鹤盛镇的交通路线规划较差,也没有固定行程安排的公交车,其主要交通方式仍是不定时的农村巴士,学生需要提前一小时在村口等待农村巴士,再经过30分钟左右的车程才能抵达镇上的小学。而每日十元左右的往返路费,也在一定程度上加重了农村家庭的经济负担。另一方面,硬件教学设备条件较差。在访问鹤盛镇中心小学的过程中,笔者发现教室内的多媒体幕布小、投影仪老旧,这便导致了课件在投放时画面模糊不清,教室后排学生上课尤其吃力。而学校虽然达到《九年制义务教育普通学校建设标准》中学校必须配备校园计算机网络系统的标准,但其配备的计算机存在数量少、款式旧的问题,上课时经常出现多人共用一台计算机的情况。

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小学教育原生态实践

摘要

作为高等师范院校育人实验基地和教育科学研究基地,东北师范大学附属小学建校近70年来,始终以“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”为办学方针,开展基于实践改进、立足本土需要的原生态的教育实践性研究,形成了独有的学校品牌,孕育了研究型的学校文化和发展范式。

关键词

小学教育研究;本土研究;率性教育;儿童哲学;开放式学校;东北师大附小

作为东北师范大学创建的育人实验基地和教育科研基地,东北师范大学附属小学(以下简称“东师附小”)在建校之初即确定了“实验性、示范性”的办学方向,并逐步确立了“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的16字办学方针。回顾学校近70年的历史,在初创时期,王祝辰先生进行了“动的教学法”的尝试;教育体制改革时期,学校先后进行了“教育同生产劳动相结合实验”“九年一贯制学制实验”等;整体改革实验时期,学校逐步推进学校管理的整体变革。进入新世纪,学校以“质量立校、特色兴校、科研强校”为战略,开启了全面构建“开放式学校”的改革历程。2014年,学校在继承已有的办学成果的基础上,从《中庸》中得到启发,提出“率性教育”的办学理念。抚今追昔,我们看到,正是立足于本土需要的原生态的教育实践研究,不断孕育与强化着东师附小的内生力和发展活力,使学校逐渐形成了独有的学术品牌和文化特色。研究,已经成为这所学校生长的主要范式。

一、办学理念本土化:追溯传统哲学,承继办学传统

1.从中国传统哲学中寻找办学之“根”

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小学教育中的创新培养

摘要:随着我国社会经济的不断发展,人们变得越来越重视教育的作用,在小学阶段便对学生进行思维与能力的全面培养,而创新思维能力更是其中的重中之重。由于小学生正处于思维成长的关键时期,在这一阶段培养他们的创新思维能力,不仅可以让他们的思维能力产生质的飞跃,还能为他们未来的学习与生活打下坚实的基础。然而,现阶段在培养小学生创新思维能力的过程中,仍然存在着很多的问题,有许多教师没有意识到培养学生创新思维能力的重要性,对学生缺乏耐心,这严重影响了学生创新思维能力的培养。为此,本文首先分析现阶段小学教育创新培养的现状,然后提出一些培养学生创新思维能力的策略,希望以此来为相关教育工作者提供一些有益参考,进而促进小学教育事业的健康发展。

关键词:小学教育;创新;培养策略

创新是社会发展的内在动力,是人们美好生活得以实现的一种保障。目前在教育行业中,教育工作者们越来越重视培养学生们的创新思维能力,把创新培养作为了一项基本的教育目标。尤其是在小学阶段,由于小学生的年龄较小,正处于思维能力养成的关键阶段,在这一阶段对其进行创新思维能力的培养,不仅可以使学生本人获得巨大的益处,还能为国家的发展建设培养出大量的创新性人才。因此,广大小学教师要与时俱进,不断更新自身的教育理念,不断优化课程设计,提高对小学生创新思维能力培养的重视程度,进而以创新驱动小学教育更快更好地向前发展。

一、小学教育创新培养的现状

(一)教师的教学理念过于传统

在现阶段的小学教育中,仍然有许多教师的教学理念过于传统、保守,他们的教学理念仍处在“应试教育”的阶段,还没有转换到如今的“素质教育”中来。在教学中,有许多教师过于追求学生的考试成绩,而忽视了对学生创新思维能力的培养,长此以往,会对小学生的未来发展造成极大的不利影响,使得他们的德智体美劳得不到全面的发展。

(二)学生的课业压力过大

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小学教育专业舞蹈教育探讨

【内容摘要】舞蹈教育作为艺术教育的一部分,在小学生素质教育中起到重要作用。文章探讨了高师小学教育专业舞蹈的课程价值,对小学教育专业职前舞蹈培养方案进行分析,以理论联系实际教学,对提升小学教育专业教师舞蹈技能与素养策略进行梳理总结,以期寻求出适合小学教育专业教师舞蹈技能与素养提升的途径。

【关键词】小学教育专业;舞蹈教育;课程价值;课程改革

小学教育专业在我国高等师范教育中起步较晚,相对还不成熟,师资力量在这几年才逐渐壮大。小学教育专业培养的人才理应是能够胜任小学学科教学的、具有良好的艺术素养和艺术教学能力的全科型小学教师,不仅需要满足小学学科教育教学的需求,还应满足小学艺术教育发展需要。2014年,教育部制定了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,其中明确指出:“近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到提高,但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心、最紧迫的任务。”培养一批高素质、高能力的教师成为当前的重要任务。高校职前教育则起到关键作用。本文以小学教育专业舞蹈教育为研究对象,通过理论研究和实地调研,从课程的价值、课程设置以及因地制宜地建立课程设置标准和评价方式等几个方面展开讨论,以期为相关院校提供一些参考与借鉴。

一、高师小学教育专业舞蹈课程的价值

关于舞蹈教育的功能,国内很多舞蹈教育家都有提到,吕艺生在《舞蹈教育学》中谈到舞蹈教育是美育的一种,能够培养学生具有正确的美学观念和欣赏美、创造美的能力的教育活动。一般认为,舞蹈是美育的重要内容之一。刘厦静所著的《舞蹈及舞蹈教育初探》一书中提到了“教育舞蹈”这一概念,即舞蹈作为教育手段,面向大众进行舞蹈美育,其目标在于人格的培养。而隆荫培、徐尔充所著的《舞蹈艺术概论》中提到“教育舞蹈”是指在学校开展的、以审美教育为目的的舞蹈课。作者在书中指出,舞蹈艺术是一种民族文化,它在陶冶和美化人的情感思想、道德情操,培养人的团结友爱以及增进身心健康方面都有着潜移默化的重要作用。本文的研究对象——高师小学教育专业的舞蹈课,具有特殊性。其有别于一般的综合性高等院校的专业舞蹈教育,其对应的教育教学模式、人才培养方案、教育培养目标都有所差异,这些差异正是高等舞蹈教育的理论和实践研究所在。目前,国内其他专业舞蹈教育研究甚多,而对全科小学教师舞蹈教育的研究仍处在初级阶段。因此,笔者以如何提高小学教师舞蹈技能和素养作为切入点,深入研究适合高师小学教育专业舞蹈课程的培养方案,探寻高师小学教育专业舞蹈教育的特性和价值。

二、高师小学教育专业舞蹈课程设置

高师小学教育专业的舞蹈教育,应该当作普通学校教育中教师基本技能的培养训练。在教育教学中应该区别于其他专业舞蹈教育,主要以审美教育为培养目标,以舞蹈技能的提升为主要手段。在小学教育专业中的舞蹈教育,其培养目标并不是培养舞蹈家或者是专业的舞者,而是希望通过规范性的舞蹈教育,使学生形成一定的舞蹈表现能力,并且在舞蹈审美、艺术鉴赏、创造力等方面都有所提高。基于以上教育观念的认知,在舞蹈教育课程设置方面应该遵循以下几点。

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小学教育的教育惩罚问题

摘要:在小学教育中教育惩罚是管理和教育学生的一种方式,通过教育惩罚使学生能够认识自己的错误,改正错误。但是随着社会环境的变化,教育惩罚在小学教育中难以顺利的实施,导致这种情况出现的因素较多,文章就此问题展开分析和探讨。

关键词:惩罚教育;方式;功能

一、关于惩罚教育的理论解读

1.惩罚教育的内涵

惩罚教育指的是当学生在学习或者生活中产生不良行为时,通过一种强制手段剥夺被惩罚者的需要,采取一定措施使学生能够改正,能够进行自我约束的教育方法,旨在使学生受到警示,控制学生不健康的思想以及不正确的行为。

2.教育中惩罚的类型

(1)合理惩罚与不合理惩罚

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