学习小组总结范例

【摘要】小学教学注重对学生思维发散能力的培养，数学这门学科对逻辑思维方面要求较高，在潜移默化中培养学生的学习素养和逻辑思维分析能力。小组合作学习方法是最近提倡的学习方法之一，它不仅能够提高小学数学课堂教学效率，还能够提高学生在课堂上的参与度与积极性。

【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作学习

为了让学生打下坚实的数学学习基础，养成良好的数学学习思维模式和学习习惯，教师应该在小学数学教学中采用科学合理的学习思想灌输，适当革新教学方法，找到利于提高学生学习质量的有效方法。小组合作学习方法使用能够培养学生的团队合作能力，激发学生的创新思维能力，提高学生学习效率，但是在教学实际应用中仍存在一些问题。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状

1．学生主动参与度不高

小学生思维意识形态还在发展阶段，对事物无法做出合理的判断，并且现在大多数孩子是独生子女，孩子的主观意识较强，在小组学习的过程中无法达到合作的目的。在教师开展小组教学时，小组学习只停留在表面，在落实方面没有深究，小组学习的效果就更加无法体现。

2．教学过分追求形式

一、成立合作小组，促使学生自主讨论

不论是传统的思想品德教学还是新课标要求下的教学，都需要重视课堂上的交流，通过交流可以锻炼学生的交流、沟通能力，培养学生的探究思维。因此，教师需要成立合作学习小组，让学生通过讨论和自主学习获得合作上的共赢，学生只有通过实践，通过说和做来体会到思想品德课程的内涵。教师在教学的过程中需要寻找吸引学生注意力的素材，用生动形象的语言调动学生自主探究的兴趣和热情，精心选取合适的教学切入点，围绕着实际生活中的事例，放手让学生在课堂上进行讨论。初中生可以通过激烈地讨论充分表达自己的见解，在带动课堂氛围的同时，积极地参与到教学过程中收获知识。教师成立合作学习小组需要本着“以学生为本”的原则，尊重学生的意愿，让学生自愿地结成小组。教师还需要在小组中选择表现相对优异的人充当小组组长，形成“一人带动多人”的学习模式，针对具体的问题进行讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，加深学生对思想品德问题的理解。如在讲解公民权利时，教师需要充分发挥讨论小组的作用，让小组成员互相讨论公民有哪些权利，并且如何行使自己的权利。通过讨论可以让学生充分掌握公民权利的具体概念，促使学生把自身融入到政治课堂当中，教师还可以根据课本知识进行适当举例，激发学生积极思考。为了培养初中生在政治课堂上自主学习的能力，教师还需要借助具体的情境，以汶川地震作为讨论的典型事例，让学生分析在面对地震救灾时政府、社会团体以及学生应该如何去做。通过具体情境的设立，学生就能够很好地理解政府的定义以及政府的一些职能，体会到政府为人民服务的宗旨和对人民服务的原则，同时了解自己不但有权利，还需要承担相应的义务和责任。学生通过课堂讨论可以培养自主探究和自主学习的能力，产生自己独到的见解并且形成独特的思维模式。但是教师在引导学生自主讨论的同时需要注意，自主并不是对学生放任自流，教师需要在讨论中起到具体的管理和调控职责，引导学生选择正确的讨论方向，给予学生表现自己的机会和舞台，培养学生自主学习的能力。

二、寻找典型案例，引导学生自主探究

在思想品德教学过程中，案例的选择是极其重要的。一个优秀的案例才具有讨论的价值，教学中选择的案例必须能够带动学生的思考和学生探究的热情。教师选择案例还需要依据课本的知识，不超过课本内容的范围，为学生所学的知识服务，通过具体的典型案例激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生学习的主动性。教师通过对政治案例的讲解需要引导学生主动探究案例中蕴含的逻辑关系，从主动探究中夯实书本中的理论知识。同时还可以把理论知识与实际案例相结合，提高学生自身发现问题和解决问题的能力，让学生在分析案例的过程中学会举一反三，融会贯通，从而提高思想品德教学的效率。例如，在讲解《毅力的培养》一课中，教师需要选择典型的案例，讲清毅力是一种韧劲更是一种积累。为了把毅力这种精神具体化，教师可以选择学生熟识的案例，帮助学生理解抽象的知识。为了达到教学目标，教师可以以邓亚萍的锻炼生活作为教学案例：邓亚萍作为乒乓球世界冠军虽然取得了荣耀，但是并没有放松对自己的训练。在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是2小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟地接球，一接就是1000多个。邓亚萍每天接球、打球1万多个，虽然辛苦，但是她却从来没有放弃。通过对邓亚萍锻炼案例的具体展示，可以让学生在她的身上感受到顽强的毅力。这不仅是对课本知识的延伸，也是对学生的一种激励。没有具体的案例作为政治知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。在选择案例的过程中，教师还要注意案例的精确性、校本性以及科学性，因为一堂课就是局限的45分钟，教师既需要在短时间内讲完课本上的知识，还需要穿插着教学案例。这就需要教师在选择案例时注意精准性，才能保证学生有足够的时间融入到案例创设的情境，使学生对案例中蕴含的问题进行充分地思考和讨论。

三、总结归纳，培养学生的自主创新能力

在教学过程中不可忽视的一个环节就是总结归纳，在总结归纳中才能够获得知识的提升。教师需要在课程结束之后对本堂所讲述的内容进行总结和归纳。教师需要在这个环节中精心启发诱导，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引导学生从不同的方位，不同的角度思考问题，帮助学生从横向拓展思维，从而在此基础上培养学生的发散思维和创新思维，在两种思维的共同作用之下激发学生自主学习的热情。思想品德课程有其特有的知识结构，所以教师需要帮助学生构建特有的知识结构，通过总结、归纳使学生能够把自己获得的知识系统化，发展学生自主学习的能力，培养他们独立的总结能力以及评价能力。在总结、归纳的过程中，教师可以放手让学生自由地进行，教师在此过程中应该充当引导和补充的作用，通过课堂总结，进一步完善学生的认知结构，充分发挥学生的自主学习潜能，让学生能够真正形成自主学习的习惯，帮助学生战胜在学习过程中遇到的困难。教师还可以以当堂训练来帮助学生总结、归纳知识，在设计问卷问题上可以选择归纳能力强的知识点，既可以以选择题的形式，也可以以问答题的形式。教师还需要根据学生的水平设置不同层次的问题，让不同层次的学生都能得到提高，从而达到大幅度提高学生学习成绩和综合素质的目的。在总结归纳过程中设置新的问题情境，引导学生运用新的思维解决问题。教师在导入课程和总结归纳时要本着“以学生为本”的原则，培养学生的创新思维和自主学习能力。

四、结语

【摘要】物理的学习重视学生能力的培养，不仅仅停留在基础知识的理解和记忆，更重要的是，通过物理的学习，目的是培养学生学会学习，善于总结结论，基于物理学科的特点，在教学过程中，我们物理组教师积极地参与课改工作，学习先进的教学理论，创新适用的高效课堂教学模式，在教学过程中，采用小组合作教学模式；在教学过程中，采用自主导学教学模式；在科学探究课中，采用实验探究教学模式。

【关键词】实验;现象;教学;模式

一、在教学过程中，采用小组合作教学模式

在教学实践中，传统的教学模式都是教师在声嘶力竭的讲解，学生在课堂上很难精力充沛，往往是学生听到老师讲解的一半或者比较难以理解的地方，学生就开始出现不愿听讲，低头看课本或者做小动作，严重影响了课堂教学效率的提高，而现在我们物理采用了小组合作教学模式，每个小组都有相同的学习任务，但是在小组内通过小组成员的努力和交流讨论，小组成员可以很好的解决问题，优点是小组成员学习积极性高了，全员参与到学习中来，每个学生都有明确的学习任务，不会的小组成员在组长的带领下共同解决问题，不仅学到了知识，还培养了小组成员之间浓厚的友情，并且各个小组之间也形成竞争的氛围，小组之间看哪个组完成得又快又好，哪个小组都不愿意落后，所以小组成员为了不拖本组的后腿，都会认真的思考，主动积极的参与到小组合作学习中去。尽管小组合作学习有比较大的优势，但是作为物理教师，还适应该注意一些注意事项：注意小组成员的组合，保证每组都有比较优秀的两名学员，担任学习带头人，两名中等生，两名基础知识比较薄弱的学生，成绩搭配均匀，只有这样才能充分调动小组之间的竞争意识。

二、在教学过程中，采用自主导学教学模式

作为一名优秀的物理教师，课前要根据教学内容和学生的学情编写适用的自主导学案，课前发给学生，让学生根据导学案预习教材上内容，然后完成自主导学案上的课前预习部分，目的是让学生了解一节课的知识点，哪些是难点，哪些是重点，在课堂上，学生听课就能做到有针对性的学习，有选择的听讲，提高自己的学习效率，在课堂上学生根据导学案的知识点板块进行探究，知识点各个击破，将自己的理解写在导学案上，或者做好旁批，然后学生将知识点进行框架总结，学生就能将零碎的知识点由点到线，由线到面形成知识框架，让知识点具有系统性，从而加深自己对知识的记忆和理解，最后，学生完成自主导学案上的自主检测题，通过学生的答题情况，掌握学生的学习情况，从而进行有针对性的对学生进行习题指导和讲解。

三、在科学探究课中，采用实验探究教学模式

【关键词】数学教学；高效课堂；构建

“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。下面，笔者从重视课堂教学管理模式、培养学生良好的学习习惯等方面来说明如何构建小学数学高效课堂。

一、课前预习和课后复习环节

教师可出示一些基础闯关题和能力升级题对学生预习情况进行测试，采取抽查方式，及时准确掌握学情。笔者则要求每位学生认真预习教材，在学会例题的基础上尝试做习题，并做好“问题卡”记录。大脑具有遗忘规律，学生只有及时复习，才能降低遗忘率，并将零散的知识系统化、条理化，在下一节课时不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心地进行各种活动。

二、学生动手实践环节

课堂上，每位学生先按照教师设计的预习学案对教材进行二次学习，然后由小组长组织组员开展讨论，也可与其他小组进行交流。在此基础上，进一步解决预习学案中出现的问题，设置学生动手实践的环节。如在教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，让学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，然后分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径的结果，探究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后会发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，教师可告诉学生:这个三倍多一些的数据就是“圆周率”，进而引领学生推导出圆的周长公式。这样的动手实践活动一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、互动探究和尝试练习环节

一、创设教学情境

高职学生英语基础普遍较差，创设教学情境是激发学生参与学习活动的关键。在教学的时候，教师可以根据课文的内容制作多媒体课件，将课文内容生动的展现在学生面前，教师可以使用图片来展现课文中句型相同的短语的不同之处。例如学习NuclearFamily和ExtendedFamily类型的时候，教师可以使用图片进行解释，然而引导学生结合自己家庭的特点来进行判断。高职学生学习英语的时候普遍都有焦急的心态，他们进行口语表达的时候都比较紧张，教师可以多鼓励学生进行表达，教师先给学生做示范，接着在让学生进行模仿练习。教师给学生创设较好的学习情境，让学生在轻松的环境下学习，培养学生大胆的口语表达能力，增强学生之间的合作交流，从而使学生的英语学习水平得到普遍提高。

二、搭建学习平台

教师对教学内容有了充足的掌控时，教师就可以为学生搭建学习平台了，此时教师一定要充分了解学生的实际情况，从而保证教师搭建的学习平台更加的符合学生的实际情况。刚刚迈进中职大门的学生，他们都想尽快结交新朋友，尽快适应大学的生活，此时教师就可以借此机会来引导学生积极的学习，让学生结合自身的实际情况来更好的学习英语词汇、短语和句型。将学生头脑中已知知识与当前话题有效结合起来，在固化学生已学知识的同时，激发学生的求知欲望，促使学生对所学英语知识的建构。

三、勇于开拓创新

要想使学生学习的热情被带动起来就要有引起学生关注的题目，因此教师在教学中就要勇于开拓创新。法律法规常识表面上看和现实生活距离较远，然而日常生活中，许多的现象都类属于法律法规的范畴。例如酒驾(drunkdriving)或者是乱扔垃圾(droppinglitter)等等。教师在教学的时候，要刻意的引导学生从身边的小事中发现法律现象，激发学生积极思考和参与的热情。学生在大胆发言的时候，教师一定要做好引导工作，将一些日常生活中出现的法律范畴内的知识引导学生表达出来，例如闯红灯(runningtheredlight)、公共场合大声喧哗(swearinginpublic)。这些现象在日常生活中随处可见，教师只要做好引导工作，学生就会较好的掌握。教师在教学的时候，要勇于开拓创新，将新的教学模式引入到日常教学中，使学生更好的掌握所学知识。

四、加强小组合作学习

第一篇：高中化学探究实验初探

［摘要］

随着社会经济的日益繁荣，我国的教育事业也获得了飞速的发展，尤其是教学方法的推陈出新，极大地提高了教学的有效性。近年来，探究实验教学方式在高中化学教学中得到了广泛的推广与应用，有力地促进了高中化学教学质量的提高。

［关键词］

探究实验；高中化学；应用

化学作为高中的基础学科之一，在培养学生全面发展的过程中起着关键的作用。但是，由于化学知识的琐碎与抽象，使得教师在施教过程中面临着各种问题，学生学起来也是困难重重，并称化学为“第二外语”。因此，我国的化学教育工作者不断地努力研究教学方法，推广应用探究实验教学方式，旨在提高高中化学教学质量。

一、探究实验教学的概念

摘要：

高中是学生的重要学习阶段，而数学又是一门重要的学科，如何提高数学教学水平十分重要。小组合作学习则是一种全新的数学教学方式，是对传统数学教学的革新。本文则针对小组合作学习在高中数学教学上的应用进行分析，提出将这种方式深入高中数学教学课堂的策略。

关键词：

小组合作学习；高中；数学教学

在高中阶段，学生都要面对巨大的学习压力，数学又是一门比较枯燥的学科，这样许多学生只是机械地去学习，掌握不了正确的方法，数学成绩总是提升不上去。而小组合作学习可以培养学生的合作能力，自主学习能力。小组成员之间互相帮助，积极沟通，对于提升自身的数学成绩有很大帮助。

一、小组合作学习应用于高中数学教学的意义

1、提高学生的自主学习能力

摘要：初中信息技术课程更加注重实践与理论相结合，以培养学生的动手实践能力和科学意识为主要内容，从而促进学生的全面发展。而项目教学法指的是通过教师的指导，学生能够相对独立地进行信息收集、处理和加工、方案的设计、项目实施以及最终评价。如果能将两者完美融合起来，不仅能够大幅度提高教学质量和效率，而且也能推动项目教学法深入到实际教学中，将其科学性以及实践性的显著特点进行展现，最终应用到各种教学科目中。本文旨在围绕项目教学法在初中信息技术教学中的应用提出更多有效的策略，希望能切实推动初中信息技术教学的改革。

关键词：项目教学法；初中信息技术；教学应用

初中信息技术课程，主要是以培养学生的信息素养为最终目标，鼓励学生更加积极地参与到社会实践中，能够熟练运用计算机和网络解决现实中的实际问题，为人们更好的生活和工作提供技术支持。随着近几年课程的改革，对学生的综合能力提出了更高的要求，初中信息技术课程标准指出要将培养初中生的核心素养作为教学指导的目标之一。因此，项目教学法被广泛应用到了课程教学中。这种教学方法很好地规避了传统教学方法存在的问题和不足，将枯燥乏味地教学转变为趣味性的实践，通过让学生在课堂上亲自参与完成项目搭建、运行到结束，帮助学生更好地将所学习到的知识应用到解决实际问题中，提升动手动脑能力，最终帮助学生更好地就业和生活。

一、选择项目教学法内容

（一）主体性原则

项目教学法的核心就是构建主义，而构建主义强调的是让学生自己解决问题。因此，项目教学法的核心，就是让学生根据教师设计的目标，通过自己的探索，完成学习计划。初中生的性格特点以及认知水平与教师存在的差距较大，想让学生积极主动参与到项目教学中，教师就需要本着主体性原则，尊重学生在项目教学法中的主体地位。这就要求教师在设计教学内容时，围绕学生的兴趣爱好展开。初中生已经具备了较强的自我意识与表达能力，所以在设计教学内容时，教师也可以询问学生的意见，适当添加学生的想法。

（二）实践性原则