学习小组总结范例

【摘要】小学教学注重对学生思维发散能力的培养，数学这门学科对逻辑思维方面要求较高，在潜移默化中培养学生的学习素养和逻辑思维分析能力。小组合作学习方法是最近提倡的学习方法之一，它不仅能够提高小学数学课堂教学效率，还能够提高学生在课堂上的参与度与积极性。

【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作学习

为了让学生打下坚实的数学学习基础，养成良好的数学学习思维模式和学习习惯，教师应该在小学数学教学中采用科学合理的学习思想灌输，适当革新教学方法，找到利于提高学生学习质量的有效方法。小组合作学习方法使用能够培养学生的团队合作能力，激发学生的创新思维能力，提高学生学习效率，但是在教学实际应用中仍存在一些问题。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状

1．学生主动参与度不高

小学生思维意识形态还在发展阶段，对事物无法做出合理的判断，并且现在大多数孩子是独生子女，孩子的主观意识较强，在小组学习的过程中无法达到合作的目的。在教师开展小组教学时，小组学习只停留在表面，在落实方面没有深究，小组学习的效果就更加无法体现。

2．教学过分追求形式

一、如何在初中数学中应用探究性教学模式

（一）巧妙设问，激发兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，话虽然老套，但是真理依然藏在其中。数学教师在课堂教学中要在一定的情景中提出问题，不能平铺直叙，更不应该问学生“是不是”“对不对”这种已经暗藏答案、毫无意义的问题。教师提出的问题要能调动学生进行研究的兴趣。例如，笔者在教学“解直角三角形”时，没有直接进入课题，而是先问学生：“金字塔那么高，我们怎么来测量它的高度哪？”或者问“怎样去测量河流的宽度”等问题，很快就抓住了学生的注意力，然后再引导学生进行课堂内容的学习。这样的问题设置使课堂探究的工作得以顺利开展，其教学效果是不言而喻的。

（二）主动学习，刻苦钻研

初中数学教师在教学中要把学生当做学习的主人，让他们去说、去思考、去交流，而不是让他们乖乖地坐在板凳上被动地接受教师灌输知识。因此，教师备课的内容、讲课的方式都要为这一主题服务，力争能够使学生快乐地参与到课堂学习中，主动地与教师、同学交流讨论。教师只是在问题的提出和学生遇到的难题时进行适度的引导，让学生掌握学习的主动权，在收集资料、自主实验、思考探究和小组合组中收获知识。例如，在互联网或者图书馆查找资料，课外阅读书籍，做读书笔记等。

（三）独立思考，自主参与

初中数学教学中，想要做到开发学生智力，培养他们的逻辑思维就要让学生自己去学习、思考，主动地参与到学习活动中。教师要根据具体的教学环境、学生特点以及初中数学教材等多方面实际情况，调动学生的学习积极性，让他们在课堂上多动脑、多提问、多交流。当然，这些仅仅靠课堂学习是做不到的，还需要让学生做好课前的预习功课，这对于学生培养良好的学习习惯也是有益的。

一、成立合作小组，促使学生自主讨论

不论是传统的思想品德教学还是新课标要求下的教学，都需要重视课堂上的交流，通过交流可以锻炼学生的交流、沟通能力，培养学生的探究思维。因此，教师需要成立合作学习小组，让学生通过讨论和自主学习获得合作上的共赢，学生只有通过实践，通过说和做来体会到思想品德课程的内涵。教师在教学的过程中需要寻找吸引学生注意力的素材，用生动形象的语言调动学生自主探究的兴趣和热情，精心选取合适的教学切入点，围绕着实际生活中的事例，放手让学生在课堂上进行讨论。初中生可以通过激烈地讨论充分表达自己的见解，在带动课堂氛围的同时，积极地参与到教学过程中收获知识。教师成立合作学习小组需要本着“以学生为本”的原则，尊重学生的意愿，让学生自愿地结成小组。教师还需要在小组中选择表现相对优异的人充当小组组长，形成“一人带动多人”的学习模式，针对具体的问题进行讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，加深学生对思想品德问题的理解。如在讲解公民权利时，教师需要充分发挥讨论小组的作用，让小组成员互相讨论公民有哪些权利，并且如何行使自己的权利。通过讨论可以让学生充分掌握公民权利的具体概念，促使学生把自身融入到政治课堂当中，教师还可以根据课本知识进行适当举例，激发学生积极思考。为了培养初中生在政治课堂上自主学习的能力，教师还需要借助具体的情境，以汶川地震作为讨论的典型事例，让学生分析在面对地震救灾时政府、社会团体以及学生应该如何去做。通过具体情境的设立，学生就能够很好地理解政府的定义以及政府的一些职能，体会到政府为人民服务的宗旨和对人民服务的原则，同时了解自己不但有权利，还需要承担相应的义务和责任。学生通过课堂讨论可以培养自主探究和自主学习的能力，产生自己独到的见解并且形成独特的思维模式。但是教师在引导学生自主讨论的同时需要注意，自主并不是对学生放任自流，教师需要在讨论中起到具体的管理和调控职责，引导学生选择正确的讨论方向，给予学生表现自己的机会和舞台，培养学生自主学习的能力。

二、寻找典型案例，引导学生自主探究

在思想品德教学过程中，案例的选择是极其重要的。一个优秀的案例才具有讨论的价值，教学中选择的案例必须能够带动学生的思考和学生探究的热情。教师选择案例还需要依据课本的知识，不超过课本内容的范围，为学生所学的知识服务，通过具体的典型案例激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生学习的主动性。教师通过对政治案例的讲解需要引导学生主动探究案例中蕴含的逻辑关系，从主动探究中夯实书本中的理论知识。同时还可以把理论知识与实际案例相结合，提高学生自身发现问题和解决问题的能力，让学生在分析案例的过程中学会举一反三，融会贯通，从而提高思想品德教学的效率。例如，在讲解《毅力的培养》一课中，教师需要选择典型的案例，讲清毅力是一种韧劲更是一种积累。为了把毅力这种精神具体化，教师可以选择学生熟识的案例，帮助学生理解抽象的知识。为了达到教学目标，教师可以以邓亚萍的锻炼生活作为教学案例：邓亚萍作为乒乓球世界冠军虽然取得了荣耀，但是并没有放松对自己的训练。在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是2小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟地接球，一接就是1000多个。邓亚萍每天接球、打球1万多个，虽然辛苦，但是她却从来没有放弃。通过对邓亚萍锻炼案例的具体展示，可以让学生在她的身上感受到顽强的毅力。这不仅是对课本知识的延伸，也是对学生的一种激励。没有具体的案例作为政治知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。在选择案例的过程中，教师还要注意案例的精确性、校本性以及科学性，因为一堂课就是局限的45分钟，教师既需要在短时间内讲完课本上的知识，还需要穿插着教学案例。这就需要教师在选择案例时注意精准性，才能保证学生有足够的时间融入到案例创设的情境，使学生对案例中蕴含的问题进行充分地思考和讨论。

三、总结归纳，培养学生的自主创新能力

在教学过程中不可忽视的一个环节就是总结归纳，在总结归纳中才能够获得知识的提升。教师需要在课程结束之后对本堂所讲述的内容进行总结和归纳。教师需要在这个环节中精心启发诱导，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引导学生从不同的方位，不同的角度思考问题，帮助学生从横向拓展思维，从而在此基础上培养学生的发散思维和创新思维，在两种思维的共同作用之下激发学生自主学习的热情。思想品德课程有其特有的知识结构，所以教师需要帮助学生构建特有的知识结构，通过总结、归纳使学生能够把自己获得的知识系统化，发展学生自主学习的能力，培养他们独立的总结能力以及评价能力。在总结、归纳的过程中，教师可以放手让学生自由地进行，教师在此过程中应该充当引导和补充的作用，通过课堂总结，进一步完善学生的认知结构，充分发挥学生的自主学习潜能，让学生能够真正形成自主学习的习惯，帮助学生战胜在学习过程中遇到的困难。教师还可以以当堂训练来帮助学生总结、归纳知识，在设计问卷问题上可以选择归纳能力强的知识点，既可以以选择题的形式，也可以以问答题的形式。教师还需要根据学生的水平设置不同层次的问题，让不同层次的学生都能得到提高，从而达到大幅度提高学生学习成绩和综合素质的目的。在总结归纳过程中设置新的问题情境，引导学生运用新的思维解决问题。教师在导入课程和总结归纳时要本着“以学生为本”的原则，培养学生的创新思维和自主学习能力。

四、结语

【摘要】物理的学习重视学生能力的培养，不仅仅停留在基础知识的理解和记忆，更重要的是，通过物理的学习，目的是培养学生学会学习，善于总结结论，基于物理学科的特点，在教学过程中，我们物理组教师积极地参与课改工作，学习先进的教学理论，创新适用的高效课堂教学模式，在教学过程中，采用小组合作教学模式；在教学过程中，采用自主导学教学模式；在科学探究课中，采用实验探究教学模式。

【关键词】实验;现象;教学;模式

一、在教学过程中，采用小组合作教学模式

在教学实践中，传统的教学模式都是教师在声嘶力竭的讲解，学生在课堂上很难精力充沛，往往是学生听到老师讲解的一半或者比较难以理解的地方，学生就开始出现不愿听讲，低头看课本或者做小动作，严重影响了课堂教学效率的提高，而现在我们物理采用了小组合作教学模式，每个小组都有相同的学习任务，但是在小组内通过小组成员的努力和交流讨论，小组成员可以很好的解决问题，优点是小组成员学习积极性高了，全员参与到学习中来，每个学生都有明确的学习任务，不会的小组成员在组长的带领下共同解决问题，不仅学到了知识，还培养了小组成员之间浓厚的友情，并且各个小组之间也形成竞争的氛围，小组之间看哪个组完成得又快又好，哪个小组都不愿意落后，所以小组成员为了不拖本组的后腿，都会认真的思考，主动积极的参与到小组合作学习中去。尽管小组合作学习有比较大的优势，但是作为物理教师，还适应该注意一些注意事项：注意小组成员的组合，保证每组都有比较优秀的两名学员，担任学习带头人，两名中等生，两名基础知识比较薄弱的学生，成绩搭配均匀，只有这样才能充分调动小组之间的竞争意识。

二、在教学过程中，采用自主导学教学模式

作为一名优秀的物理教师，课前要根据教学内容和学生的学情编写适用的自主导学案，课前发给学生，让学生根据导学案预习教材上内容，然后完成自主导学案上的课前预习部分，目的是让学生了解一节课的知识点，哪些是难点，哪些是重点，在课堂上，学生听课就能做到有针对性的学习，有选择的听讲，提高自己的学习效率，在课堂上学生根据导学案的知识点板块进行探究，知识点各个击破，将自己的理解写在导学案上，或者做好旁批，然后学生将知识点进行框架总结，学生就能将零碎的知识点由点到线，由线到面形成知识框架，让知识点具有系统性，从而加深自己对知识的记忆和理解，最后，学生完成自主导学案上的自主检测题，通过学生的答题情况，掌握学生的学习情况，从而进行有针对性的对学生进行习题指导和讲解。

三、在科学探究课中，采用实验探究教学模式

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文主要通过实践研究的方式，深入探讨小组合作学习在初中足球教学中实践应用的价值。选取某中学初二（1）班和初二（2）班的学生各30名作为实践研究的对象。其中，初二（1）班的30名学生中，男生为18名，女生为12名，年龄在12岁至14岁之间，平均年龄为（13.2±0.7）岁；初二（2）班的30名学生中，男生为17名，女生为13名，年龄在12岁至15岁之间，平均年龄为（13.5±0.6）岁。两个班级的学生在年龄、性别以及学习能力等方面没有显著的差异，具有可比性（P＞0.05）。

2.研究方法

对于初二（1）班的学生，采用传统的教学模式开展教学活动，主要是按照“课前热身运动——课中教学指导——课后自由练习”等流程开展足球教学活动，教师处于教学的主体地位。而对于初二（2）班的学生，采用小组合作学习模式开展足球教学活动，主要是通过“课前热身运动——课中教学指导——情境创建——小组合作学习——课后评价”等流程开展足球教学活动。两个班级的教学时间均为1个学期，在相同的授课时间、授课教师、授课内容基础上，对比两个班级学生的足球技能学习情况。

二、结果与分析

在经过为期一个学期的足球教学之后，对两个班级学生的脚内侧踢球、掷界外球和运球过杆等足球基础技术进行测试。初二（1）班学生的脚内侧踢球测试平均分数为（6.02±1.83）分；掷界外球测试平均分数为（5.97±1.94）分；运球过杆测试平均分数为（9.45±8.04）分。初二（2）班学生的脚内侧踢球测试平均分数为（8.12±2.01）分；掷界外球测试平均分数为（8.23±1.92）分；运球过杆测试平均分数为（11.45±8.02）分。对比发现：初二（2）班学生的足球技能检测成绩明显优于初二（1）班的学生，两个班级学生的差异对比具有统计学意义（P＞0.05）。

【关键词】数学教学；高效课堂；构建

“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。下面，笔者从重视课堂教学管理模式、培养学生良好的学习习惯等方面来说明如何构建小学数学高效课堂。

一、课前预习和课后复习环节

教师可出示一些基础闯关题和能力升级题对学生预习情况进行测试，采取抽查方式，及时准确掌握学情。笔者则要求每位学生认真预习教材，在学会例题的基础上尝试做习题，并做好“问题卡”记录。大脑具有遗忘规律，学生只有及时复习，才能降低遗忘率，并将零散的知识系统化、条理化，在下一节课时不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心地进行各种活动。

二、学生动手实践环节

课堂上，每位学生先按照教师设计的预习学案对教材进行二次学习，然后由小组长组织组员开展讨论，也可与其他小组进行交流。在此基础上，进一步解决预习学案中出现的问题，设置学生动手实践的环节。如在教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，让学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，然后分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径的结果，探究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后会发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，教师可告诉学生:这个三倍多一些的数据就是“圆周率”，进而引领学生推导出圆的周长公式。这样的动手实践活动一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、互动探究和尝试练习环节

一、创设教学情境

高职学生英语基础普遍较差，创设教学情境是激发学生参与学习活动的关键。在教学的时候，教师可以根据课文的内容制作多媒体课件，将课文内容生动的展现在学生面前，教师可以使用图片来展现课文中句型相同的短语的不同之处。例如学习NuclearFamily和ExtendedFamily类型的时候，教师可以使用图片进行解释，然而引导学生结合自己家庭的特点来进行判断。高职学生学习英语的时候普遍都有焦急的心态，他们进行口语表达的时候都比较紧张，教师可以多鼓励学生进行表达，教师先给学生做示范，接着在让学生进行模仿练习。教师给学生创设较好的学习情境，让学生在轻松的环境下学习，培养学生大胆的口语表达能力，增强学生之间的合作交流，从而使学生的英语学习水平得到普遍提高。

二、搭建学习平台

教师对教学内容有了充足的掌控时，教师就可以为学生搭建学习平台了，此时教师一定要充分了解学生的实际情况，从而保证教师搭建的学习平台更加的符合学生的实际情况。刚刚迈进中职大门的学生，他们都想尽快结交新朋友，尽快适应大学的生活，此时教师就可以借此机会来引导学生积极的学习，让学生结合自身的实际情况来更好的学习英语词汇、短语和句型。将学生头脑中已知知识与当前话题有效结合起来，在固化学生已学知识的同时，激发学生的求知欲望，促使学生对所学英语知识的建构。

三、勇于开拓创新

要想使学生学习的热情被带动起来就要有引起学生关注的题目，因此教师在教学中就要勇于开拓创新。法律法规常识表面上看和现实生活距离较远，然而日常生活中，许多的现象都类属于法律法规的范畴。例如酒驾(drunkdriving)或者是乱扔垃圾(droppinglitter)等等。教师在教学的时候，要刻意的引导学生从身边的小事中发现法律现象，激发学生积极思考和参与的热情。学生在大胆发言的时候，教师一定要做好引导工作，将一些日常生活中出现的法律范畴内的知识引导学生表达出来，例如闯红灯(runningtheredlight)、公共场合大声喧哗(swearinginpublic)。这些现象在日常生活中随处可见，教师只要做好引导工作，学生就会较好的掌握。教师在教学的时候，要勇于开拓创新，将新的教学模式引入到日常教学中，使学生更好的掌握所学知识。

四、加强小组合作学习

一、主题选择，尊重学生兴趣

小学生具有丰富的想象力而逐渐形成形象思维模式，且思维极具跳跃性。语文教师在组织综合性学习时，并不是直接抛出探究主题，而是将教学核心内容作为题眼来提出问题，引发小学生的思考，让学生根据自己的兴趣去选择探究主题。比如苏教版小学语文五年级下册中《春光染绿我们双脚》，如果教师想就这一篇文章进行生发，组织相关的综合性学习活动，教师可以一改规规矩矩的黑板板书，而采用简笔画将春天的图景描绘出来，让小学生对于图画内容仔细观察，然后回答问题：“你们印象中的春天是什么样的？”“为什么春光会将双脚染绿？”也许小学生的回答并不是语文教师所希望的答案，但是，学生对于春天的探寻激情却会被激发起来，这样就可以组织相关的综合性学习活动。教师可以根据小学生回答问题的倾向以及研究兴趣分成几个研究小组，有研究花草的，有研究树木的，有研究小动物的，还有研究古诗句的等等，教师引导学生根据课堂学习内容以及自己的探究方向明确自己的研究主题。每一个小组都要评选出一个组长，明确各人责任，制定好活动计划。这样就可以引导学生根据自己的兴趣，对于综合性学习内容进行分界，围绕着活动计划展开综合性学习实践活动。当然，计划制定时，教师要做好指导，要突出实施计划的主题鲜明性和可操作性。

二、组织引导，关注计划实施

围绕着综合性学习主题开展实践活动，可以促进小组成员之间密切合作，同时还能够对小组活动情况有效掌控。学生通过不断地思索、相互之间的交流合作以及多方搜集资料，这样就可以较好地达到综合性学习的目的。比如苏教版第六册《海底世界》阅读教学结束后，可延伸进行综合实践学习活动。在节假日时，教师可以组织学生游览“海洋世界”或者“海洋博物馆”等等，在此过程中，学生的任务不单单是参观，学生在参观过程中，要根据综合性学习活动计划，并结合课文内容进行资料搜集，将自己所感兴趣且与课文内容相关的信息搜集起来。在一边参观，一边学习的过程中，语文教师要引导学生根据参观活动学习计划去做，有需要的话，当然也可以及时调整完善活动计划，以使小学生在活动中能够根据自己的学习愿望以及活动主题自主活动。学生参加实践的过程，就是一次锻炼，将语文学习以实践活动的方式展开，可以有效地提升小学生的语文学习能力。

三、成果呈现，重视说做碰撞

语文综合性学习活动的最终目标是让学生在综合实践活动中自觉主动地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力、获得经验，提高语文素养。随着学习实践活动的逐渐展开，学生会围绕着自己的需要，采用自主、合作、探究等学习方式尝试深入探索知识。通过多种形式的学习活动所获得的感受、体验最终要以学习成果的方式展示出来。展示活动可以采用活动成果汇报的方式。所开展的活动可以是情境剧表演、古诗鉴赏会、故事会、调查报告会，也可以以图片的形式展开，还可以实物演示，且每一名展示成果的学生都要将自己的心得体会用语言表达出来，以通过说与做的结合，使得学生的写作能力和语言表达能力有所提高。当活动结束之后，还需要学生对于活动进行总结，以将活动的语文性体现出来。

四、总结评价，注重实践过程