学习提升计划范例

摘要：在我们高中英语的课堂学习中，除了教师所安排的教学内容，我们学生也要进行一定的自主学习，寻找出在英语课堂上所接受的教学方式有没有什么问题，及时与教师沟通，保证我们的英语教学质量。高中英语教育是针对我们学生的英语基础加以语言难度的提升，在具体的高中英语学习过程中反映出教育方式的落后，对于提高学生的英语学习效率起不到对应的作用。因此，我觉得高中英语教育改革也要从学生的角度入手，积极迎接新的教学模式，结合新时期的教育特点，总结自己的学习方法。所以，本文就从高中英语课堂合作学习方式谈谈具体的学习心得。

关键词：高中英语；课堂合作学习；心得

一、引言

新课标教育模式指出：新时期要注重课堂合作学习的作用，积极利用课堂合作学习模式来达到提升英语教学效率，进一步提升我们对于英语的学习兴趣。就目前所反映出来的现状是，大多数英语教师已经在新时期的影响下，改进了教学模式，引进了先进的教学资源，此时更需要学生要积极接受新的教学模式，改变学习方式。课堂合作学习能够在很大程度上提升我们学生的学习兴趣，帮助我们学生从自我的缺陷出发寻找英语学习中的弱点，也就进一步提升英语学习的技巧性。

二、高中英语课堂合作学习的优势

（一）促进同学之间英语合作学习的竞争性

英语的学习过程中要对各个部分进行一定的学习，一旦同学们在具体的学习过程中遇到困难，就会丧失对英语学习的信心，而且目前学生在学习过程中遇到问题也不会积极提出来，导致问题拖延下来，就会使得整体成绩下滑。但是通过课堂合作学习就能很好地帮助解决学习过程中的问题，课堂合作学习是通过建立学习小组，同学们可以一起学习，有出现英语问题可以及时得到解决，而且小组之间合作学习会形成一种隐形的竞争力，在小组成员之间形成竞争意识，大家都会想在小组成员成绩排名上占据好的地位，进一步使得合作学习的竞争性。通过课堂合作学习能够有效地促进我们主动对英语语法等学习，从独立学习、独立探究到合作学习，对两者进行很好的融合，进一步促进学生综合能力的提升，更能促进学生通过自己的探究来提高英语成绩。

摘要：新课程标准的提出，促使我们的信息技术课堂教学质量不断提升，那么如何在新的形势下激发学生的学习兴趣，打造良好的课堂学习氛围，提升课堂效率是教学的关键，因此我们的教师要结合教学实践，制定合理地教学计划，丰富学生的学习过程，让学生能够主动融入到课堂教学过程中，提升信息课堂教学效率。

关键词：新课改;信息技术;有效教学

信息技术课堂要始终贯穿新课改的指导，在多种教学方法的指引下，培养学生创造力以及探究能力，并且能够让学生的自主学习能力不断发挥，进而提升学习效率。在信息技术课堂提升学习效率，首先要培养学生的学习兴趣，其次要提高合作能力，在科学的教学指导下，培养学生的参与意识，能够将实践与理论相结合，增强学习信心，进而提升学习效率，下面就新课改下如何提高信息技术课堂效率进行进一步分析。

1制定教学计划，目标导向教学

在信息技术课堂上，增强学生的学习效率就是让学生能够主动参与课堂，进而激发自主创造力，帮助学生更加清晰、准确的认识信息技术，目标导向教学方式就很好的发挥了这一作用。在我们的信息教学过程中，教师利用目标导向的方式，帮助学生制定合理地教学任务，让学生在一个目标的导向下，学习信息知识，可以让学生更加热情的参与到课堂中来，进而不断丰富学生的学习过程，激发了学生的学习积极性，但是我们教师在制定教学计划以及目标任务时，一定要结合不同年龄阶段学生的特性，根据学生的需求制定教学计划，在学习过程中遇到的难点以及问题时，教师要及时参与指导和帮助，通过一种更加科学以及完整的教学假话，帮助学生塑造知识体系，进而提升我们的信息技术课堂效率，最终提升学生的学习积极性。当然学生在这种目标导向教学任务下，可以根据教师布置的任务进行多种方式的学习，有些学生对于教师的任务完成起来毫不费力，而另一些学生就存在实践操作能力差的现象，教师可以根据学生的学习能力，将学生进行分组，让学生可以在与他人的沟通交流中学习信息知识，获得技能，增强实践能力。这种教学方式的好处在于学生是通过一种自主的方式展开学习的，并且能够在实践任务中获得良好的知识教育，学生知识掌握的更加牢固，有助于形成良好的学习习惯。

2创设教学情境，提升学习效率

在新课改的推动下，我们的课堂教学要通过更加丰富多彩的教学方式帮助学生激发学习兴趣，提升学习效率。在信息技术课堂教学过程中，通过情景教学方式帮助学生更好的理解信息技术，既可以丰富学生的学习过程，又可以帮助学生寻找正确的学习方法。情景教学就是学生能够在教师创造的不同情景下，融入到课堂教学氛围中，并且教师适时的加以引导，帮助学生更好的展开学习，促进学生的学习积极性的性不断得到发挥，教师在创设教学情境的过程中，可以通过问题的引导或是对学生的任务模拟情境教学，培养学生学习积极性。良好的学习环境可以给学生更好的学习环境，让学生通过任务合作以及实践获得知识能力。传统的教学方式存在着一些弊端，导致学生课堂学习效率低，不愿意听教师讲课，因此教师创设情境一定要注意趣味性，通过一些趣味化的问题激发学生的创造力以及求知欲，例如在信息课堂教导学生掌握网页制作相关的知识，教师可以让学生通过自主学习，在头脑中形成初步印象，紧接着在上课时，教师进行提问，“学生们都在课下做了哪些有关网页制作的知识，让我们一起来分享一下”通过课前学生进行网络知识学习以及相应的教师提问，学生能够明确知识重点在哪里，并且及时进行教学反馈，这样教师在正式授课时就会更加有侧重点的给学生讲解知识。

【摘要】将绩效管理的思路和步骤运用到课程教学中，从课前计划制定、课中互动监督、课后总结面谈及反馈改进几个环节来设计教学过程，教学效果会有极大的改善。尤其是沟通和反馈对巩固课程效果、教师教学方式提升和师生和谐关系的建立有着积极的作用。

【关键词】绩效管理；课堂教学

一、民办学校课堂教学的现状

民办高校目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的应用型人才。众所周知，民办学校的学生入学门槛不高，学习目标不太明确，学生自觉性相对较差，课堂秩序不规范的现象较为普遍。当前大学课堂教学中，教师是课堂的主角，很少会有教师选择在课前针对学生的专业特点及个性习惯提前和学生一起有针对性的设置学习计划。更较少结合了解的信息去调整教学方式。课上缺乏与学生互动交流，课后对教学效果的评价主要依靠课程考试，考试的结果也仅作为该门课程成绩记载。在这样的学和教的环境及模式下，学生对课程知识的掌握程度多为一知半解，长期被动接受也导致学习的积极性和劲头越来越低。

二、绩效管理思想在课堂教学中的实践

绩效管理提倡的以人为本的内在特点和大学的教与学的环境是相通的。在大学课堂的教学中，教学效果的好坏通常用某门课程某个班级的整体绩效来分析，包含学习成绩和学习过程态度两个纬度。具体实施的过程中，可以从绩效计划、绩效实施监控、绩效考核面谈、绩效改进提升四个步骤来落实。

（一）制定绩效计划

摘要：

提高学校管理质量是教育工作的内涵要求，是学校质量管理的核心目标。基于此，文章从五个方面探讨了学校管理质量提升的有效方式，即：强化教职工对学校质量管理的认识；构建高效课堂，提升学校管理质量；强化学生学习素养，提升学校管理质量；加强班级文化建设，提升学校管理质量；强化师德师风建设，提升学校管理质量。

关键词：

管理质量；高效课堂；学习素养

建立现代学校制度，提升学校管理质量是一个永远值得探讨的话题。现代学校管理模式体现出了现代教育思想的整体最优化原则，体现出了更强的与社会同步发展的适宜性，管理思想的先进性，管理目标的明确性，管理手段的精确性，管理制度的规范性，管理环节的完整性，管理环境的协调性，管理人员的全员性，管理过程的精细性等，都是教育工作者为学校管理质量的提升所做的努力。为了从已有的管理经验中获得更好地提升学校管理质量的方法，我们做了如下几个方面的尝试，希望这些建议能为各级学校的管理提供借鉴。

一、强化教职工对学校质量管理的认识

全体教职工要始终清醒地认识到教育教学质量的提高是学校工作和教师本职工作永恒的主题，是学校和教师发展的生命线。要认识到以课堂教学改革，学习小组建设为核心的班级文化建设的重要性，对于教师师德、师能提高的“三项”教育（严与爱、敬业与奉献、责任与担当）、质量管理、提质增效的系列举措，对于学生发展、学校发展、教师发展的重大意义和价值要有一定的认识。教职工要强化使命意识，注重从点滴抓起，抓过程、重细节，同时要注重调查研究，注重改进方法，优化思路，转变观念，大胆实践，及时总结与反思。要抓好基础，抓好规范，培养“三自”（自我管理、自主激励，自主互动），提升“三能”（体能、心能、智能），为提高教育教学质量做好各项基础性工作。同时，教职工要把有限的精力用到教学工作中，要想给学生提质，就必须在意识上重质。只有这样才能清楚学校质量管理应从哪些方面进行，才能在具体的工作中做到有的放矢、游刃有余。

摘要:

元认知理论自提出以来，备受人们的关注，并扩展到语言学习领域，在高校的英语教学中，对于元认知理论和学生的英语语言学习，进行了诸多的探索和研究，并意识到元认知理论对于语言学习的重要性，它对于学生的英语自主学习能力有较大的提升作用，同时，也促进了高校英语教育教学水平的提升，推动了高校英语教育教学改革的深入发展。

关键词:

高校英语;教育;元认知理论;改革;发展

二十世纪七十年代末诞生的元认知概念及其理论，为我国的教育改革提供了有益的思路，为语言学习指明了新的发展路径，同时，元认知理论还开发出了不同的工具，可以对语言学习者的元认知状况加以测量，经过实践证实，元认知理论及其运用工具对于语言学习有极大的引领作用［1］。在高校英语教育教学领域中，元认知理论可以有效地推动高校英语教育教学的改革和发展，促进教学手段的更新，并提升学生的英语语言学习效果。

一、元认知理论的涵义及其功能综述

元认知的概念可以定义为对认知的认知，它是个人对自我认知的了解以及把握自我认知过程的能力，也即个体对于自我思维和学习状态的调控过程［2］。它包涵两个方面的内容，即:(1)对于个体认知的知识。它是指个体对于自身的认知能力的一种知识，是个体能够在不同的活动情境之下，采取适宜的认知策略，从而提升自身的水平的一种知识。(2)个体对认知的自我调节和把控。是指个体在学习活动中所采用的自我调控机制，个体在解决实际问题或完成某项任务的过程，要能够进行自我规划、自我检查和自我监控，从而更好地解决问题，提升自身的思维。元认知是一种更高层次的认知，它在元认知知识和元认知体验的相互结合之下，可以帮助个体明晰自己的任务，并获得元认知体验，根据自己的体验进行适当的改进和完善，从而实现有效的学习。

【摘要】微课教学是我国学校网络教学普及之后出现的一种新兴教学模式，其可以通过远程教学来完成对学生知识点辅导，微课教学方式也有效提升了学生在学习过程中的自主性，从而提升了教学工作的完成效率和教学质量。本文针对高中信息技术课程的教学，分析了微课教学模式在这一课程的教学中的实际作用，对其应用提出了建议。

【关键词】微课；高中信息技术教学；应用

1引言

微课作为以网络为媒介，以视频为教学载体的新兴教学手段，其通过对优秀教师教学过程的拍摄来完成知识点的讲解和教授。在学习过程中，学生可以通过视频的观看以及学习就可以完成课程的远程学习，方便了学生随时随地的学习。当前网络教学已经较为普及，微课成为一种合适的课外教学模式。在高中信息技术教学中，微课教学模式的使用方便了学生的学习，也有效推动了学习质量的提升。

2微课教育的介绍

2.1微课的概念

一般来说，微课教育的载体的是视频和网络，学生通过时间较短的视频来对课程之中的一个知识点进行学习和了解，较短的学习时间使得学生更容易集中注意力进行学习。同时，网络在微课中的加入也方便了学生对于教学中难点的搜索，教师也可以通过网络上传自身对于教学难点的分析视频，方便了学生和教师的交流，是一种较为高效的教学模式。

摘要：以体育与健康新课程标准（2017版）为依据，根据其关注融合、重在运用的设计理念，立足于高中选项教学实践基础上，深入研究新课程标准，分析高中健美操选项教学学生体能素质现状及原因，并结合文献资料提炼前人研究成果，为健美操选项教学提升体能素质提供依据，通过逻辑推理凝练出一般体能与专项体能相结合，多元手段激发学生学习动因和课内外一体化的教学策略，并在健美操教学中实施。

关键词：高中女生；体能素质；健美操教学

《体育与健康课程标准》（2017版）指出体育与健康学科核心素养的培养，特别是运动能力的形成，需要将体能放在优先优化的位置，体能素质是伴随着运动能力形成过程综合发展的。从近几年来国家教育部门公布的数据来看，青少年体质健康关系最为密切的一些体能指标，如速度、耐力、力量、柔韧等均有所下降，女生耐力、力量方面素质下降尤为严重。本文在深入研究新课程标准，分析高中健美操选项教学学生体能素质现状及原因基础上，结合文献资料提炼前人研究成果，制定提升策略并实施，以达到运动技能学习同时提升体能素质目的。本研究主要是以国家体质健康测试内容为参考标准，根据女同学体能状况和健美操项目特点选取力量素质（立定跳远，仰卧起坐）、耐力素质（800米）和柔韧素质（坐位体前屈）为评价指标。

1高中健美操选项教学中学生体能素质现状

1.1体能素质弱无法完成规定动作

如：肌肉力量不足，动作绵软无力，体现不出美感；柔韧性差，踢腿动作脚尖膝盖无法伸直，腿踢不高，动作不够舒展；有氧耐力差，在中高强度组合动作持续练习中，八个八拍后部分同学就出现气喘，动作变形不到位现象。

1.2学生谈体能练习色变

一、注重学科间的融合与整合

英语是一门语言性学科，与其他学科间存在千丝万缕的联系。因此，英语教师要注重挖掘英语教材，整合资源，拓展学生思维，展现合作学习的意义。比如在“Our animal friends”这部分内容的教学中，教师可以组织小组合作活动，将全班学生划分成人数相同的若干小组。接着教师准备好卡通动物各个器官的卡片，并用不同的底色表现，展示给学生看，给学生视觉冲击，进而激发学生的学习兴趣。教师可以向学生一一介绍卡片内容，比如“Monkey has big black eyes”。然后教师可以向学生展示如何简笔画出动物的器官，让学生边画边记。在保证学生掌握基础知识后，开展小组合作学习，让学生进行对话练习，采取一问一答的形式，让小组成员猜自己画的部分是什么动物。最后在教师的引导下，画出自己的卡通动物形象，并用英文向自己的组员介绍自己的卡通动物。通过这种形式的小组合作学习，不仅锻炼了学生的口语能力，还有效融合了英语和美术两门学科，实现多样化教学，实现理想的英语课堂教学效果。此外，通过英语问答的形式获取脸谱信息，充分激发了学生的学习兴趣和热情，让学生在愉悦的氛围中全面掌握本节学习要点，有效提升课堂教学质量。

二、提升合作活动设计的层次感

丰富多样的小组合作学习活动能够让学生始终保持对英语学习的新鲜感和热情，因此，教师在设计小组合作学习活动时，要注重提升设计的层次感和趣味性。比如，在教学“The English Club”时，为了保证学生能够在有限的课堂时间内记忆和掌握国家名称，教师可以通过四项递进关系的活动设计来完成本节课教学的目标。首先是“Read the words”部分，教师先引导学生对教材中涉及的生词、词组进行朗读，为后续学习奠定基础。其次是“Say a rhyme”部分，让学生充分发挥自己的才能，利用国家名称编一首歌。再次是“Let’s talk”部分，引导学生用“Where is he from？ Where are you from？”句型进行小组对话练习，进而加深学生对英语知识的理解和掌握。最后，借助多媒体播放图片，让学生依次说出图片中国家的英语名称。当然，这四个活动都是在小组合作学习下开展。新课开始前，学生总有或多或少的畏惧感和退缩感，通过这四项活动，将学生循序渐进地带入英语学习情境中，让学生掌握英语学习的节奏和方法。从前两个小组的合作活动中，可以看出主要针对的是单元的词汇练习，由于一些国家的单词较长且发音绕口，所以通过小组合作的形式让学生互帮互助，反复练习，加深记忆。此外，遵循从易到难的设计原则，有利于推动合作学习的成果展现，且有助于学生转化新旧知识，提升学生的英语综合能力。

三、强化合作学习的真实性

通过组织合作学习活动，充分发挥合作学习对学生思维和能力的培育作用，有利于提升合作学习的实效性。在“Planning for the Weekend”这部分内容教学中，教师可以先让学生进行简单的会话练习，并逐渐应用重点句型“What’s your plan for this weekend？”这一过程中，教师可以创设生活化教学情境，引导学生回忆自己上周做了什么，下周末有没有什么计划要去做的事，并让学生调动自己的知识库，运用所学英语知识说出自己的规划。借助生活化教学情境，拉近学生与英语知识的距离感，让学生能够表达出自己的真实情感，使学生真正融入课堂教学活动中。此外，教师根据小组合作学习模式，让学生在小组中探讨周末的出行计划。比如，如果下雨了或者朋友临时变卦了，那应该改变计划去哪里过周末呢？“If it’s rainy，Where are you going this weekend？”学生展开激烈的讨论，并结合自己的亲身经验，与其他组员用英语探讨游玩计划，从而完成合作学习活动。值得注意的是，教师要合理安排合作学习的各个环节，遵循学生的成长规律和心理特点，让学生能够充分融入小组合作学习中。同时，教师要科学分组，实现组内成员的优势互补。共同进步，从而充分发挥小组合作学习的价值和作用。不能一味追求课堂教学任务的完成，而忽视合作学习的真实性，这样只会造成学生进行虚假的教材练习，没有体现英语口语人际交往的真正特征，同时也不能达到良好的教学效果。

四、结语