学习管理计划范例

【摘要】

大学生学习评价是大学生教育的一个重要环节，传统的观点都是从教育理论的角度来对大学生学习进行评价，评价方式相对单一和刻板。从人力资源管理的视角，引用绩效管理的流程管理对于大学生学习绩效进行评价，具有动态、目的、改善等很多优势

【关键词】

学习绩效；人力资源管理视角；绩效管理

基金项目：

盐城师范学院教改研究课题“基于人力资源管理视角的大学生学习与发展评价研究”

大学生学习评价一直是高校大学生和教师关心的热点问题，对于大学生学习的评价，如果从人力资源管理视角就是对大学生学习绩效的评价。对于绩效，人力资源管理认为：绩效定义为工作的结果和过程。结合人力资源视角，学习绩效就定义为：学习的结果和过程。对于学习绩效的评价就是对于大学生学习结果和过程的评价。

一、公路工程项目管理沙盘模拟的步骤

1.熟悉工程项目合同文件，编制计划

项目组成员分工协作，熟悉合同文件，调查现场及周边市场资源，分析安全生产风险，在工期要求的范围内编制施工进度计划横道图、工料机资金使用计划，签订施工承包合同。

2.组织施工

在项目经理指挥下，项目以周为单位开始实施，先备料，搭建临时设施，考虑安全风险因素，然后按计划组织施工。施工中每完成一项工序，要在盘面上进行操作，同时填写相应的票据，每月结算一次，填写工程施工进度月报表。

3.项目成本核算

财务经理根据实际支出情况做出利润统计表，计算收支及本月利润。核对小组数据正确性，与分析工具数据保持一致，查找施工进程中问题，修改错误的地方。分析比较各小组施工组织，确定最佳施工组织安排。

【摘要】将绩效管理的思路和步骤运用到课程教学中，从课前计划制定、课中互动监督、课后总结面谈及反馈改进几个环节来设计教学过程，教学效果会有极大的改善。尤其是沟通和反馈对巩固课程效果、教师教学方式提升和师生和谐关系的建立有着积极的作用。

【关键词】绩效管理；课堂教学

一、民办学校课堂教学的现状

民办高校目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的应用型人才。众所周知，民办学校的学生入学门槛不高，学习目标不太明确，学生自觉性相对较差，课堂秩序不规范的现象较为普遍。当前大学课堂教学中，教师是课堂的主角，很少会有教师选择在课前针对学生的专业特点及个性习惯提前和学生一起有针对性的设置学习计划。更较少结合了解的信息去调整教学方式。课上缺乏与学生互动交流，课后对教学效果的评价主要依靠课程考试，考试的结果也仅作为该门课程成绩记载。在这样的学和教的环境及模式下，学生对课程知识的掌握程度多为一知半解，长期被动接受也导致学习的积极性和劲头越来越低。

二、绩效管理思想在课堂教学中的实践

绩效管理提倡的以人为本的内在特点和大学的教与学的环境是相通的。在大学课堂的教学中，教学效果的好坏通常用某门课程某个班级的整体绩效来分析，包含学习成绩和学习过程态度两个纬度。具体实施的过程中，可以从绩效计划、绩效实施监控、绩效考核面谈、绩效改进提升四个步骤来落实。

（一）制定绩效计划

一、全面规范教师常规是体育教学管理的基础保障

抓好体育教师的常规就等同于为体育教学打下了良好的基石。

1.师德常规，体育老师的基本素养

体育教学工作与其他教学工作不同，有着室外教学的要求，冬天的冷和夏天的热都需要承受，对于体育老师来说首先要有的就是吃苦精神，要经得起高强度的体能消耗，经得起风吹日晒，要求学生做到的首先自己先做到，要求学生会的动作自己要过硬。其次，体育教学是以身体练习为主要手段的，所以教师的漂亮示范、良好精神，坚持到底的毅志都是学生的学习榜样。在文化成绩占重要地位的现实中，体育老师只有自己靠着强烈的事业心、埋头苦干的作风才能在体育教学中有作为。

2.学习与制定计划

很多体育老师都知道学年计划、学期计划、单元计划及课时计划这些名词，但真正了解内容的只有课时计划，然而我认为：作为体育老师，首先要了解的应是学校的体育课程目标、体育特色，这样才可以结合《体育与健康课程标准》要求及省课程方案内容制定出适合本校的体育教学计划，体育计划的制定是让全体老师对小学整个六年中所要教学的全面了解。在全面了解学校体育计划的基础上再来制定所任年级的学年计划、学期以至落实到最后的单元计划也就成了顺理成章的事了。在学习与制定计划时必须遵守的常规是各年级的教学内容要以学校计划为基础。

3.示范与纠错的规范

一、高职管理会计实践教学中创业能力培养设计

1.设计思想

一般实践分为职业认知实践、核心职业能力实践、职业能力提高实践、综合职业能力实践和顶岗实践。管理会计课程实践教学的目标是一种意识和方法的培养，其实践活动的重点应更侧重于职业能力和综合能力的提高。鉴于上述现状及目标，管理会计课程尝试在实践教学中选取和学生关系密切的实践活动，运用项目递进驱动法、小组讨论等教学方法，以期培养学生的创新能力等，改善学生的学习效果。此目标的关键在于找准实践活动，即“项目”。近些年的毕业生跟踪调查发现，有相当一部分的学生选择创业作为工作取向。因此，将“制定创业计划”作为项目，运用预测、预算、决策等方法，将管理会计理论知识与学生实际需求联系在一起，既学了知识，又增长了能力。从设计思想上遵循了四大教学目标，明确了“四位一体”的课程体系。

(1)遵循四大教学目标，多方位培养应用型人才在本课程的教学目标中，力求达到能力目标、学习目标、素质目标和情感目标四者的实现。学生通过对创业计划的设计、宣讲，培养了规划能力、预测能力、组织协调能力、语言表达能力等等，更重要的是将被动学习变成主动学习，充分调动学生的主观能动性。如在创业计划中需要进行预测，虽然在课堂理论过程中学习了各种预测分析方法，但没有亲身体验。通过对自己创业的具体情况进行分析、判断后，学生自主寻求科学、合理的预测分析方法运用于创业计划中;在进行创业宣讲时，不仅要求学生对管理会计的知识要掌握，还要求对市场营销、经济学、经济法学、社交礼仪等课程有所掌握，同时对学生的仪容、仪表、仪态以及现场应变能力有所要求，学生的综合素质得到了提高;在以小组为单位进行宣讲时，同学们感受到了团队协作的重要性，也通过宣讲展示了每个人的风采，建立了自信，从情感上得到了一定的满足。通过项目完成的过程，从多方位、多角度培养了学生的能力。

(2)明确“四位一体”的课程体系明确“教、学、做、赛”四位一体的课程体系，每一环节课程比重比例发生变化，强调学生综合能力的培养。表1是将每一环节所占课程总学时比重与改革前的对比:在进行创业实训之前，理论教学比例占60%，按照传统的教学方法，讲理论，讲方法，讲习题，学生学习侧重于解习题，学和做的内容是一样的，仅仅培养了学生的解题能力。在进行创业实训之后，将教学内容进行了调整，占总学时的30%，主要介绍管理会计课程中与创业有关的知识，目的在于培养学生的创业意识和思路，介绍一些操作性强的方法。学生在明确创业项目的前提下，边学边做，从中发现问题，自学的内容已经不仅仅是管理会计课程内容了。做的内容更不是单一的，是具有创新性的。此外，在整个课程学习接近尾声时，组织一次创业宣讲竞赛，检验学习效果。

2.教学设计

在设计思想确定的情况下，实践教学的一体化设计是保证创业计划顺利开展的必要保证，其主要在教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面进行设计。

摘要：

［目的］探讨护理本科生心理自立及自主学习能力现状及二者之间的关系，为培养护生积极心理品质，提高其自主学习能力提供理论依据。［方法］采用一般资料问卷、大学生心理自立问卷、护理学生自主学习能力量表对847名护理本科生进行问卷调查。［结果］自主学习能力实际得分为69．28分±10．19分，得分最高和最低的维度分别为学习动机、计划和实施；护理本科生心理自立得分为75．58分±8．54分，其中得分最高和最低的维度分别是开放包容和自我坚信。护理本科生心理自立与自主学习能力得分呈正相关（r＝0．467，P＜0．01）。回归分析显示，心理自立中的目标管理、自我负责、自我做主、自我抚慰4个维度进入自主学习能力的回归方程（R2＝0．264，P＜0．001）。［结论］护理本科生心理自立及自主学习能力均处于中等水平，心理自立中目标管理、自我负责、自我做主、自我抚慰等特质对护生自主学习影响较大，提示护理教育者应注重培养护生该方面的心理品质，以提高其自主学习能力。

关键词：

护理本科生；心理自立；自主学习；护理

自主学习是指在有或没有他人帮助下，个体自主判断学习需要、制定学习目标、评估运用学习资源、选择实施适宜的学习策略，并对学习结果进行评价反馈的过程［1］。国外大多数医学院校已把自主学习能力的培养作为教学目标之一［2］。社会认知学派从环境与个人相互作用的角度来探讨自主学习行为［3－4］，可见，教学过程本身应是“教”与“学”的完美结合。但目前国内外关于护生自主学习能力的研究多偏向于从“教”的角度［5－7］（如教学方法、校园环境、学习资源等外在因素）对其影响因素和教改策略进行探讨，很少针对“学”（如学习者自身的个性特征、心理素养、人格特质等内在因素）进行深究。故本研究以自立人格为基础，选择其子概念心理自立作为探究对象。心理自立是个体从过去对权威、亲密的人的迷信与过分依赖和服从中摆脱出来，相信并依靠自己，掌握、管理、调节自己的心理资源、活动以及相应行为，对自己的言行负责，积极主动地接受外界事物、规划与发展自己的过程［8］。本研究通过对护理本科生心理自立和自主学习进行现状调查并分析二者关系，旨在探究影响护生自主学习能力的内在心理品质，为培养护生积极心理素养，促进自主学习能力提升提供理论依据。

1对象与方法

1．1对象

【摘要】校企联合培养是地方本科院校培养应用型人才的重要途径，学生在企业学习阶段的成效是校企联合培养目标能否达成的关键，而其中的学生管理是实现校企双方共同目标的重要一环，探索适应新形势下的学生在企业学习阶段的管理模式十分必要。针对纺织工程专业“卓越工程师教育培养计划”下学生在企业学习阶段的管理过程中出现的问题，从多方面探索改进措施，以期对同类高校学生在企业学习过程中的管理提供借鉴和参考。

【关键词】纺织工程；卓越计划；校企合作；企业学习；学生管理

0引言

湖南工程学院是全国“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）首批实施单位之一，自2011级学生开始，纺织工程专业每届约35名本科生纳入“卓越计划”，组建“卓越计划”班。经过精心的前期调研和准备，实行校内导师与企业导师的双导师制，采用“3+1”校企联合培养模式，即3年校内学习，1年企业学习（含16周毕业设计环节）。在学校和合作企业的共同努力下，已顺利完成3届纺织工程专业“卓越计划”班的培养工作。目前，第4届纺织工程专业“卓越计划”学生正处于企业学习阶段。自2016届开始，本校纺织工程专业获批为校级“综合改革试点专业”，所有纺织工程专业学生均参考“卓越计划”，实行“3+1”培养模式，全面实行校企联合培养。多年的“卓越计划”培养取得了较好的效果，同时也发现了存在的一些问题，其中，为期1年的学生企业学习阶段中学生管理问题比较突出，甚至已制约校企联合培养的进一步发展。对学生企业学习阶段学生管理进行总结和思考，对后续“卓越计划”和“综合改革试点专业”的顺利、有效开展具有十分重要的意义。

1校企联合培养的目的与优势

1.1校企联合培养目的

高校和企业作为两种不同的社会机构，其最主要的区别在于人才培养方式与对象之间实质性的差异。高校的人才培养方式以课堂授课为主，主要为学生的后续就业和职业发展奠定基础，教师与学生之间的关系以相互配合、共同进步为特征；而企业的人才培养以动手实践为主，管理者与员工之间的关系具有典型的利益驱动型特点。校企联合培养，基于学校（校园）和企业（社会）两种差异明显的教育资源（教育环境），采用课堂教学、专业实践两者高度有机结合的培养方式对学生进行教育教学活动，提升教学效果和教学效率[1]。在培养过程中，以学生为中心，以学生的成长为重点，目的在于培养应用型人才，着重培养学生的全面素质、综合能力和实践能力，提高就业竞争力。

摘要：

提高学校管理质量是教育工作的内涵要求，是学校质量管理的核心目标。基于此，文章从五个方面探讨了学校管理质量提升的有效方式，即：强化教职工对学校质量管理的认识；构建高效课堂，提升学校管理质量；强化学生学习素养，提升学校管理质量；加强班级文化建设，提升学校管理质量；强化师德师风建设，提升学校管理质量。

关键词：

管理质量；高效课堂；学习素养

建立现代学校制度，提升学校管理质量是一个永远值得探讨的话题。现代学校管理模式体现出了现代教育思想的整体最优化原则，体现出了更强的与社会同步发展的适宜性，管理思想的先进性，管理目标的明确性，管理手段的精确性，管理制度的规范性，管理环节的完整性，管理环境的协调性，管理人员的全员性，管理过程的精细性等，都是教育工作者为学校管理质量的提升所做的努力。为了从已有的管理经验中获得更好地提升学校管理质量的方法，我们做了如下几个方面的尝试，希望这些建议能为各级学校的管理提供借鉴。

一、强化教职工对学校质量管理的认识

全体教职工要始终清醒地认识到教育教学质量的提高是学校工作和教师本职工作永恒的主题，是学校和教师发展的生命线。要认识到以课堂教学改革，学习小组建设为核心的班级文化建设的重要性，对于教师师德、师能提高的“三项”教育（严与爱、敬业与奉献、责任与担当）、质量管理、提质增效的系列举措，对于学生发展、学校发展、教师发展的重大意义和价值要有一定的认识。教职工要强化使命意识，注重从点滴抓起，抓过程、重细节，同时要注重调查研究，注重改进方法，优化思路，转变观念，大胆实践，及时总结与反思。要抓好基础，抓好规范，培养“三自”（自我管理、自主激励，自主互动），提升“三能”（体能、心能、智能），为提高教育教学质量做好各项基础性工作。同时，教职工要把有限的精力用到教学工作中，要想给学生提质，就必须在意识上重质。只有这样才能清楚学校质量管理应从哪些方面进行，才能在具体的工作中做到有的放矢、游刃有余。