学校值周总结范例

一、落实基础办学，严抓队伍建设

首先抓领导班子建设，让领导班子发挥领导带头的作用。每一个学期的期初，做好整体分工并细化，做到事事有人负责事事有人管理，责任划分到人，无管理盲区管理死角，加强班子成员责任意识。定期召开班子例会，制定新方案，研究所面临问题的解决办法，让领导班子发挥应有的领导作用。领导班子分层次管理做到从课堂到活动，从常规到创新，从理念到落实齐抓共管。重视师资建设保障学校的教学质量。把师资培训放在首要位置，接受新的教学理念的同时与兄弟学校互通有无，以公开课示范课为引导，带动全员。力求每一位教师都从中获得新鲜血液，不断补充能量，踏上崭新的教学之路。同时教学形式上采取多样措施，如共赏名优课，评析优质课，人人推出优质课等，增强教师自我提高的积极性，同学共学共同进步与提高。

二、用新理念强化校园各方面

所谓思想决定命运，好的教育思想理念的落实，决定着一所学校发展的前景与方向。我们本着一切为了学生，为了每一位学生的理念，作为工作的基本点。

1．班子队伍思想超前。

首先班子成员要有新的思想，前卫的教育观念和不畏惧的探索精神，务实求实创新结合为一体。工作中具有带头的凝聚力，事事以身作则，不但能聚集人力也能聚集向上的推动力。

2．加强校园文化建设，关心教师成长。

一、发现安全隐患及时整改与维修

学校实行日巡查、周检查、月排查的制度，发现安全隐患及时整改维修。上至校长，下至普通教师，看到安全隐患都要做到当时排查。例如，看到浇花的水管横在了跑道旁边，就随手把它收到花池里，避免学生跑步时绊倒；看到被学生随手丢下的扫帚还躺在操场上，就把它捡起来收到小库房等。而对于不能当时排查的安全隐患要及时上报校长，由校长安排专人进行排查。每月由校长带队，安全领导小组所有成员对全校进行一次大排查，发现隐患及时整改维修。

二、做好晨午检、消毒通风的工作

我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癫痫、心脏病、肢体残疾、低视力等各种疾病，所以晨午检的工作就显得尤为重要。在交接班时，就要把学生的异常情况告知值班教师，以便于值班教师有针对性地处理问题。此外，还要每天对学生宿舍、教室、餐厅进行消毒、通风。

三、对学生进行各项安全知识教育

1.加强学生的交通安全教育。我校学生都是一些残疾孩子，他们很少出门，即便外出也大多由父母带领，所以他们的交通安全意识淡薄，为此，我校把交通安全教育作为安全教育工作的首要任务来抓，开展了各种形式的教育活动。例如，安全课上，班主任讲各种交通安全知识；播放交通安全动画视频，出示交通事故的现场照片；各位教师群力群策编写交通知识儿歌；开展“文明出行”活动等。通过一系列的活动，使学生认识到交通事故带来就是灾难与痛苦，从而将“自觉遵守交通规则”观念牢记于心。

2.加强消防安全教育。由于培智孩子和聋哑孩子的特殊性，他们的自控能力与判断能力都比较差，玩火现象时有发生，而面对紧急情况时，往往又不知所措。所以，对他们进行消防安全教育就显得尤为重要。在消防宣传月活动中，我校都会安排一系列的活动对学生进行消防安全教育。例如，播放火灾现场的照片，举身边的火灾实例，让学生认识到火灾的可怕；利用每周两节的安全课，对学生进行消防安全知识教育；背诵“报警儿歌”；认识消防器械，学习怎样使用灭火器等。

一、引导教师树立课程合作的价值观，让教师主动寻求与其他教师的合作

开展数学课程合作专题讲座，强化教师的合作认识。学校之间要进行积极的交流，共同组织课程合作专题讲座，强化教师对课程合作的价值认知，要转变他们在课程合作中本位主义、狭隘主义思想，要让他们认识到新新形势下课程合作的必要性，引导他们树立正确的观念，培养他们积极主动的合作精神。

二、完善教师合作制度，督促教师主动进行课程合作

为了让高中数学教师早日步入课程合作的正轨，学校或教研组要重视制度的约束作用，建立能够督促教师进行课程合作的制度。这样就能够对教师的合作行为起到规范和指引的作用，能够让他们将课程合作慢慢转变成自觉的行为。具体可以从以下几方面入手：

1、建立校内教师合作制度。促进校内新教师和资深教师的合作，促进校内教师和课程专业的合作。可以建立新教师听课制度，鼓励尚处于适应期的新教师与老教师和资深教师之间的合作。要让新教师每周到资深教师的课堂上去听课，让他们观摩资深教师的教学实践、学习资深教师的教学经验，认真做好听课笔记，在学习中反复探索，不断提高自己的教学技能。在听课之余，要经常和其他教师继续进行合作。每周要组织校内数学教师交流会，让新老教师、资深教师和其他教师坐到一起，让他们讨论和交流在数学教学实践中遇到的困境，让他们畅谈自己的困惑，并共同探讨解决方案。

2、建立校际教师合作制度。数学教师之间的校内合作存在一定局限性，因此要引导教师从校内合作跨到校外合作。比如可以建立跨校帮扶结对制度。具体实施方式是在本校内选拔一批有经验的资深教师，让其作为其他新教师的导师，负责新教师的培养。跨校之间的帮扶能够弥补学校师资不平衡的劣势，能够避免本校内出现“近亲繁殖”。也可以建立区域性数学课题合作制度。对区域内高中数学教学中普遍存在的问题进行探索，开发出区域性的课题，然后引导各校数学教师合作，共同解决课题。

比如对在高中数学教学中怎样高效采用多媒体教学、合作教学和情景教学等的探讨，总结出适合高中生学习的教学方法，提高数学课堂效率。比如在校际交流中，丙教师提出在几何概型的授课过程中，学生对基本事件的确定总是把握不清，不能将实际问题转化为几何概型，教学效果不尽人意。甲教师就此问题提出了自己的看法，他提出应先让学生直观观察，再引导学生去发现几何概型，并学会归纳猜想，指出应该坚持将题型问题与导向问题结合的方式作为教学思路。乙教师建议设置教学情境，先引出问题，再导入几何概型，并注重课后练习的巩固作用。丙教师对甲乙教师的方法进行了总结，认为应采用“以境激趣，给学生创造实际问题情境，从而引出新知”的教学方式。

摘要：以“博文化”引领学校全面构建高质量发展体系。从价值层面、执行层面、外显层面构建学校文化体系；通过顶层设计、科学分析、建立标准构建渗透文化内涵的课程体系；通过“情景激趣———探究激趣———构建激趣”的课堂模式探索，构建以“激趣”为基础的高效教学体系；从战略、文化、组织架构、师生发展等层面构建激发办学活力的制度体系；通过“文化、管理、课程、活动、协同”等五大途径，“学科渗透、实践活动、融合教育”等三个重点构建公民教育体系。

关键词：文化；引领；高质量；办学体系

文化，是学校的灵魂和办学的动力之源。以文化引领学校高质量发展，成为基础教育阶段广大办学者的共识。在德阳市基础教育五大体系建设区域推进中，德阳市第五中学(以下简称“五中”)坚持“文化引领、内涵发展”的办学理念，传承和创生“博”文化体系，引领学校制度、课程、高效教学、公民教育等体系的建设，通过学校文化的渗透，增强学校的发展力。在此过程中，我们首先理清文化体系建设与其他体系的关系，确立文化在各体系建设中的引领价值。文化体系，是纲与魂，是学校发展的方向目标和价值定位；制度体系，是根与基，为学校的可持续发展提供保障；课程体系，是着力点，学校所有的顶层设计通过课程得以落地实践；高效教学体系，是主阵地，教与学的变革就发生在这里；公民教育体系建设，是新要求，是落实新时代“立德树人”“五育并举”育人要求的重要途径。基于上述理解，五中以文化为引领，全面构建促进学校高质量发展的体系。

一、构建以“博”为核心的学校文化体系

在长期的办学过程中，五中基于学校历史和文化传统，逐渐提炼和明晰了办学理念———创造“博”的教育。“博”教育是广度、深度、高度、精度的有机融合，是博和精、广和专、基础和特色的有机融合；是源于旌城、基于川蜀、胸怀中华、放眼寰宇的教育，是川蜀优秀文化、中华优秀文化、人类优秀文化的有机融合；是对优秀传统文化的继承，对未来社会人才关键能力培养的有机融合；是国家要求与人民期待的有机融合；是品格养成、知识掌握、能力培养、体魄锻炼的有机融合。在“博”教育的理念引领下，德阳五中确立了“做巴蜀一流中学、创华夏品牌学校”的学校发展目标，“博雅的品格、博实的知识、博卓的能力、博健的体魄”的学生发展目标，“自主发展、深爱教育、德被学痒、知能双馨、幸福绵长”的教师发展目标。这些目标同构为办学的愿景，形成师生共同的价值追求，引导着师生的行为方式，彰显着学校文化的个性。在德阳市直属中小学五大体系建设中，五中进一步梳理学校文化脉络，根据文化建设的要素进行文化的体系性构建。我们从三个层面分类，一是价值层面，建构理念；二是执行层面，推进实践；三是外显层面，固化成果。这三个层面分别落实在精神文化子系统、执行文化子系统和形象文化子系统研究之中。精神文化子系统，确立了学校办学核心理念、学校教育主题，明确了规划理念、治理理念、教职工队伍建设理念、课程理念、教学理念、公民教育理念、后勤服务理念、评价理念等二级理念，确定了“做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校”的学校发展目标，以及师生培养目标；确定并丰富了“大气象、大智慧、大境界”的学校精神，“博雅”的校训，“博学雅正，誓为人先”的校风，“正心开明，博学善教”的教风，“高远雅正，乐学坚韧”的学风。精神文化子系统主要解决价值追求的问题。执行文化子系统，包括《学校章程》、学校治理结构简述和组织脉络、学校发展规划简述及各子项目建设简述等，执行文化子系统的建设过程，是全体管理者都参与的过程，其中包含了制度体系建设、课程体系建设、高效课堂建设、公民教育体系建设，也包含了学校各个部门的业务工作，解决的是实践层面“怎么做”的问题。形象文化子系统，包括基础性视觉要素、听觉要素、可移动用品的设计等，这一部分主要解决文化“显示度”的问题，将精神层面的理论进行物化、固化，对执行层面的行为进行文化氛围的营造。三个文化子系统构建的协同推进，拓展了学校文化的内涵与外延。

二、构建渗透“博”文化内涵的课程体系

学校、教师、学生的发展，须通过课程建设与实施来实现。我们基于“博”文化的落地与渗透，提出“远志、强基、卓能、健体”的课程理念，进而从三个方面进行课程体系的规划。其一，顶层设计，体系架构。首先，深入学习党和国家教育方针、政策和思想，坚持正确的办学方向，深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本性问题，进一步思考并理清立德树人与课程的内在关系，整体性建构课程体系。其二，科学分析，优化课程。学校成立校本课程审定委员会，严把政治关、科学关、适应关。符合国家法律法规及政策、符合时展趋势、符合学校文化理念及学校客观实际的校本课程予以保留，并将其整理为人文类、语言类、自然科学类、艺术类、体育健康类、环境类、综合类共七大类十九种八十余门校本课程。其三，建立标准，系统开发。各学科教研组对于与本学科相关的校本课程从课程名称、课程目标、课程类型、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行修订和完善。同时，根据社会发展的需求以及学校的实际条件，开发创新性、前沿性的校本课程，比如劳动实践综合课程、强基计划培训课程、研学课程、女子课程、现代化校本实验课程等。在不断丰富校本课程的同时，着力打造精品校本课程。以校本课程小升初衔接课程《多姿多彩的生物》为例，已完成学科《课程标准》和校本资料的编写，确定该课程以“乐学善学、勇于探究、实践创新、健康生活”为培养目标，从一份份学生的综合实践报告不难看出，学生在该课程学习中不仅学到知识，更是埋下兴趣的种子，奠基科学素养。

一、学校档案的内容分类

1、教学综合类。

上级教育主管部门和学校下达的指导性、指令性文件材料。包括教育改革、招生计划、毕业分配等方面的计划、指示、规定和办法等。

2、教学管理类。

各种教学管理制度、教学计划、教学大纲以及教学质量检查、教学竞赛活动、教学观摩、课堂教学和考试质结等原始资料。

3、教学研究类。

教学改革方案、教研室教研活动计划、教学方法研究和总结;合格课程、重点课程、课堂教学质量测评、优秀课程建设等材料。

一、学生管理工作与德育工作的现状

学校管理工作往往指导了德育工作的开展，换句话说，正是由于管理工作的行政化，才导致德育教育工作的制度化，脱离生活实际。在这种情况下，德育工作开展的范围大而空洞，很难被小学生理解和接受，难以将先进道德操守与现实生活相结合。而且过于陈旧的政治化德育内容更使其与社会脱节，这样，学生在社会现实中的价值观与理论价值观产生冲突时，往往不知所措，甚至选择错误的价值观念。

以上情况直接导致的后果就是学生形成了单一的价值评价观，单纯地以成绩评价自身发展，如果难以实现自己的成绩价值就会畸形地选择自己的价值理念，甚至完全与社会主义价值理念背道而驰，最基本的表现就是缺乏少先队及共青团的先进性标准，理想信念的潜在危险性较大，爱心、孝心、责任心及集体主义的基础性道德理念欠缺，并且极易产生相互攀比、追求享受的拜金主义价值观，在人格和性格的塑造方面会导致心理脆弱，对挫折的承受能力较低，甚至漠视生命的问题。

二、学生管理工作与德育工作结合发展的策略

（一）树立正确的学生管理与德育工作和谐关系理念

学校的学生管理工作要将教师的教学成绩与学校对教师的评价、奖励及职称评定等方面分别对待，改变教学成绩的绝对主导地位，避免教师的功利化教育，这样就能使教师在学生管理中加入更多的德育，更加重视学生健康人格的培养。这一策略的实践需要我们教师提升自身素质，通过自己的言传身教使德育工作取得更好的效果，如果教师完全依照应试教育的要求去管理班级、管理学生就必然难以实现学生管理与德育的价值目的。

学校在学生管理与德育工作中还要充分发挥学生的主体作用，要发挥学生的自我监督和互相监督作用，适当选择一部分学生协助老师的班级管理工作，实践德育教学理论，使学生主动地认知、实践、探索，进而使学生在体验中获得成就感，构建其正确人生观与价值观。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

【摘要】文章从技工学校顶岗实习入手，分析顶岗实习管理的现状，尤其是存在的问题，涉及学校、企业、家长、学生等方面。建议对校外实习实行和谐式管理，构建学校、企业、家庭、学生统筹和谐的管理体系，相关四方形成合力，以期促进技工教育的发展和人才培养模式的转变。

【关键词】现代职业教育；顶岗实习；管理现状；和谐管理

0引言

技工学校的顶岗实习可以说是对“三个对接”的贯彻落实。2020年7月，山东昌乐技师学院组织近700人赴歌尔光电园、共达电声、福田重工等企业进行为期6个月的顶岗实习，作为带队教师，笔者全程参与了实习活动。在6个月的时间里，笔者通过切身体会，对顶岗实习有了更直观、更深刻的认识。在对学生的管理、与企业的交流、与学校和企业的沟通、对学生和企业的协调中，笔者切实认识到顶岗实习是一项系统工程，需要学校、企业、学生、家长、带队教师共同参与[1]。

1顶岗实习管理现状

顶岗实习一般是学校的合作企业提供实习岗位，学校组织考察企业后，安排学生进企顶岗工作。由于学校专业较多，按照实习专业对口的原则，实习的企业涉及很多行业、很多地方，这对学校的校外实习管理是一个不小的挑战，暴露出不少的问题。

（1）学校实习计划制订有待完善。学校虽然都有实习计划，且经过多年总结日臻完善，但有些细节仍需不断完善、与时俱进。例如，疫情的挑战，经过全国人民共同努力，我国疫情防控形势整体可控，但面临境外疫情输入风险，所以实习中的防疫工作非常重要，但在以前的学校实习中根本没有遇到过，对在疫情时期如何制订完善的实习计划也是一个极大地挑战。

摘要：中小学是义务教育学校，属于全供事业单位，教师工资由财政统一发放。为了促进教育内部管理体制改革，切实加强中小学校师资队伍建设，规范教师行为，充分调动教师的工作积极性，促进教育教学质量的全面提升，客观、公平、公正地考评教师业绩，体现多劳多得，优绩优酬的原则，合理制定绩效考核方案就尤为重要。怎么样才能让有限的绩效工资发挥到应有的作用，即能够激励到一线教师，让一线教师有获得感，又能有自己工作得到学校肯定的满足感，是本文研究主旨。

关键词：中小学校；绩效考核；方案

教师工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资、教龄津贴、福利补贴构成，岗位工资与70%的绩效工资都与职称有关。有些教师中、高级职称评聘后，再无上升空间，干好干坏一个样，就有了懈怠情绪。年轻教师因工作时间短，职称还处于初级阶段，虽然工作在一线，但因职称原因，同样的工作量，并没有中、高级职称教师的工资高。30%的绩效工资按人均数每半年发放一次，由学校统一考核，在考核方案的制定上，不考虑教师的现有职称，不与职称挂钩，向一线教师倾斜，充分肯定一级老师的工作强度，对于年轻的一线教师，是利好消息，让自己的辛勤付出能够得到相应的回报。可见，绩效考核方案的制定尤为重要。

一、制定中小学校绩效考核方案的原则

学校要结合本校实际，坚持民主、公开、公正、客观，多劳多得，优绩优酬的原则，注重教育教学工作全过程的考核，注重教学实效、履职态度和工作能力。一线教学人员与行管人员因工作性质不同，制定不同的考核办法，所有的考核方案都要有利于学校发展。教师的绩效总额由各单项奖以及由绩效分而分配的绩效金额构成。绩效分采用百分制，对德、能、勤、绩、教学质量全等进行面考核。考核总分作为教师评优、评先、评职的重要依据。

二、中小学校绩效考核方案细则

（一）师德师风。教师必须要拥护中国共产党领导，贯彻国家教育方针，遵守教育法律法规，依法履行教师职责，不得有违背党和国家教育方针政策的言行，积极参加政治学习及集体活动。按时参加暑期教师师风师德培训，自觉参加学校政治活动和集体活动。认真履行教师职业道德，顾全大局，关心学校发展，服从领导，不推三阻四，乐于完成领导安排的各项任务。遵纪守法，不参加封建迷信和赌博活动。关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正地对待每一位学生，关心学生的身心健康与心理健康，不体罚或变相体罚学生。对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。不做有损学校声誉的事，团结同事，不挑拨是非，不传播小道消息，不说不利于学校工作的话。作风正派，廉洁奉公，不利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要。衣着得体，语言规范，举止文明，不准无教案或酒后上课。如荣明耻，严于律己，不巧立名目乱收费或乱办班。严禁滥编、乱发、推销、兜售盈利性教辅读物、资料等。