学校幼儿教育范例

［摘要］随着国家的经济水平不断提高，加上国家二胎政策的出台，许多公立园、私立园雨后春笋般地涌现出来，因此，社会急需高等师范教育和中等职业学校学前教育专业所培养的优秀人才。但是目前中职幼儿教育学教学过程中传统教学模式已经无法满足当前学生的发展需要，形成“教师厌教、学生厌学”的教学困境，如何保证中职学校培养出的幼儿教师掌握足够的幼儿教育学知识，具备相应的教学实践能力，并且能够满足社会的需要成为摆在中职学前专业教师面前的一大课题。

［关键词］中职学校；幼儿教学；教学现状；教学策略

一、目前中职学校幼儿教育学的教学现状

幼儿教育学是一门理论与实践相结合的学科，是中职学前教育专业的一门基础理论课程，在整个专业学习过程中起着举足轻重的作用。目前，中职学前教育教学工作得不到老师和学生的重视，陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境[1]，主要表现为：（1）部分学生存在学习态度消极、积极性不高的情况。（2）学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强，缺乏探究动力。（3）部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际很难教。（4）专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。针对以上的现状，我们可以从构成中职教育的三个要素———教师、学生、环境来进行分析。

（一）教师方面

教师是教学活动中的主体和引导者，但就目前而言，中职教学中存在着一个非常重要的问题就是课程教学目标迷失[2]。在中职幼教专业教学中，很多老师对幼儿教育学的教学目标不甚明了，认为当前的幼儿教育学对教学技能非常不重视，难以通过理论知识来具体地指导幼儿园的教学工作。正是由于老师对中职教育学的定位不准确使教学工作偏离其实际方向，最终导致当前教学过程中出现了教学目标迷失的问题。另一方面，当前很多老师依然采取传统的“满堂灌”式的教学模式。在这种教学模式下，学生只能“填鸭式”地被动接受老师所教的理论知识，与学生在课堂上的互动较少，无法发挥学生自己的主动性、积极性和创造性。学生认为教师的教学方法是影响学习最重要的客观因素，他们喜欢宽松的、自由的、愉快的、积极的教学方法[3]。因此，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要。当然，老师对新的社会实践内容没有及时地了解，这也使幼教专业的学生对这一专业学科的重要性没有引起应有的重视[4]。

（二）学生方面

一、当前技校幼教专业英语教学状况及原因分析

1.培养目标不明确，教学难度过大

当前包括中职、技校都很难找到适合幼儿教育专业学生使用的英语教材，大部分幼儿英语教材的教学内容对于现在学生的水平来说难度过大，导致学生对英语学习看不到希望；教师难以按教学大纲的要求实现培养目标，完成教学任务。

2.培养方法单一，方式陈旧

教师的教学方式和教学技能不能适应形势的发展，教学手段单一，课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想。这样的课堂不仅激发不起学生的学习兴趣，更谈不上提高学生实际运用英语的能力。

二、技校幼教专业英语教学改革对策

1.明确技校幼儿英语教师培养方向

摘要:幼儿教育学是学前教育专业必开的三门专业课之一，也是学前教育专业培养符合时代要求的高素质教师的重要保证。然而，当前诸多因素导致农村中职学校幼儿教育学的教学陷入了一种困境，这些困境已经严重制约了幼儿教育学本身的学科建设与发展，影响了学前教育专业人才整体素质的培养和提高。本文旨在，通过对农村中职学校幼儿教育学教学困境的分析，探究原因，寻求对策。

关键词:农村中职学校;幼儿教育学教学;困境;对策

1农村中职学校幼儿教育学教学现状

（1）生源质量差，学习态度消极。全国各地认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，积极发展学前教育。发展学前教育除了要建设一批坚实安全的幼儿园，更重要的是要建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。为了满足广大人民群众对学前教育的现实需求，提高入园率首当其冲，更重要的是要提升学前教育质量，提升教师队伍质量又是提高教育质量的关键与核心，是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。2012年教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》，该标准规定：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。体现的基本理念是：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。然而，目前中职学校招收的学前教育专业的学生多数是考不上普通高中的学生。（2）教学资源短缺，教学目标难以达成。当前，许多农村中职学校对丰富教学资源的投入很不重视，教学资源严重短缺。教学资源远远不能满足教学及学生实训练习的需要，由于教学条件受限，学生缺乏实践练习，其素质能力和技能水平肯定不能达到预定的教学目标。（3）教学形式单一，教学方法陈旧。由于条件的限制，很多教师仍停留在一块黑板、一支笔、一张嘴、一本书的经典教学状态，导致学生的实际操作能力差，自主学习的意识淡薄，合作意识不强，探究能力缺乏，对幼儿教育学等理论课的学习态度冷漠，只是为应付考试而学习。

2农村中职学校幼儿教育学教学困境形成的原因

2.1各方重视不够，投入严重缺乏

首先，教育教学资源、设备严重不足。在幼儿教育学教学中，教师享有并真正用于为教学服务的资料极为有限的。同时，由于农村中职学校经费紧张，对幼儿教育学等学科的教研活动投入明显不足。其次，教师数量不足、精力不够。在农村中等职业学校里，一种情况是，由于教育专业类教师人数少，教学任务普通偏重，教师无法全心投入学科教学与研究；另一种情况是，教师人手少，教学任务无法完成，学校强制安排或临时聘任一些教师进行幼儿教育学教学，这类教师教好课程就不易了，更不用谈教学研究。再次，学生投入不足。有绝大多数学生没有认识到学习幼儿教育学的重要性，更没有意识到当前学前教育改革的形势和方向，觉得自己只要会弹、唱、跳就可以了，幼儿教育学学不学，作用不大，与今后工作关系不密切。致使学生在校学习期间对幼儿教育学的学习存在片面人认识：一种认为：学习幼儿教育学用处不大，学不学，将来照样能从教；另一种认为：幼儿教育学就是一些原则、规律，内容枯燥乏味，没有吸引力，厌学情绪严重。

1.中职学校幼儿教育心理学课程教学的现状及问题分析

1.1教材内容枯燥，理论性强

很多中职学校的幼教专业都会开设“幼儿教育心理学”这门课，但是很多学生反映书本上的内容过于枯燥，他们很难真正理解。毕竟学生要通过这门课程的学习，去把握幼儿的心理，并与教育联系起来。如果教师只顾一味地向学生去灌输这些理念、这些思想，学生根本理解不了，何谈将这些利用应用到以后的教学中去。况且书本理论性过强，比如在《学习与幼儿心理》一书中，对“条件刺激”等一系列的词语解释不详细，定义表达含糊不清，教育学与心理学的交叉反而会使得很多概念更加难懂。

1.2学生学习积极主动性不高

幼儿教育心理学大多考验的是学生的逻辑思维能力和推理能力，但是一般大多中职学校的学生多对舞蹈、美术等艺术方面感兴趣，缺乏理性的逻辑思维能力，对书本的内容缺乏充分的认识。因此对于幼儿心理教育这门课的学习丝毫不感兴趣，没有学习的积极主动性，这对专业知识和专业技能的学习是个很不利的因素。

1.3教师教学模式单一

现在中职学校幼教专业的教师自身缺乏实际幼儿教育的经验，空有满腹的理论基础，因而在教学的过程中只是一味地给学生传授书本上的理论知识，很少考虑到学生实际的专业学习能力。外加幼儿教育心理学这门课本身就难懂枯燥，学生不会应用书本上的理论知识来解决实际生活中的问题，不懂如何应用到实际的教学中去。教师教学模式单一、教学经验不足都是目前这门课程所存在的问题，导致学生的吸收效果差。

【关键词】

幼儿教育；小学化倾向；原因分析；应对方法

当前人们对儿童教育尤其是幼儿教育的重视程度越来越高，很多幼儿园为了迎合家长的心态，争夺更多的生源，开设了各种兴趣班、过早地进行文化课教育等,使幼儿教育朝着越来越明显的小学化方面发展。这种幼儿教育方式严重违背了儿童的成长规律，不利于孩子未来的发展。下面，笔者对这种现象进行原因分析，以期找出应对策略。

一、原因分析

（一）家长对幼儿教育存在认识上的误区

家长对幼儿教育存在认识误区主要表现在两个方面：1.受到传统教育观念的影响，家长在选择幼儿园时，更加重视有实际教育内容（如开设有兴趣班、文化课）的学校，这在无形中引导了幼儿教育的小学化倾向。2.很多家长受应试教育的影响，认为幼儿教育的目的是为小学教育打下坚实基础；甚至有的家长十分推崇应试教育，对孩子提出了非常高的要求，并且有着严重的攀比现象，让孩子的心理压力和学习压力不断加大。这种对教育衔接的错误认识导致了幼儿教育小学化倾向逐渐加重。

（二）幼儿教师队伍层次不齐

摘要：

随着社会经济不断发展，幼儿教育已经在我国普及开来，其教育小学化持续蔓延，一些幼儿园在教学观念、教学内容、教学模式上均向小学化倾斜。该种教学已经脱离幼儿教育的本质。本文针对幼儿教育小学化存在的问题进行分析，找到幼儿教育小学化源头，从多个方面入手推动幼儿教育制度改革，促进幼儿教育科学化发展。

关键词：

幼儿教育；小学化；问题；对策

教育是国家发展至根本，只要保证良好的教育才能为国家发展输送高素质人才。教育过程需注重科学性和合理性，幼儿教育是我国人才培养的起点，也是奠定人生基础的最初阶段，该阶段教育应该注重教育方法，而加强学习负担。当前对于幼儿教育已经逐渐趋向小学化，该种教学方式无疑增加了幼儿的学习负担，影响幼儿健康成长。

一、幼儿教育小学化问题

1、家庭

一、幼儿教育存在的问题

1.教育理念落后

目前的幼儿教育理念过于落后，让幼儿对于教师的命令绝对服从，将小学生的规章制度直接搬到幼儿身上。还有些幼儿园忽视了幼儿的综合发展，让幼儿做较多的作业，很少让幼儿进行游戏。另外，由于教育理念的落后，在课堂教学时，只是一味地传输知识，并没有游戏、色彩、图案等辅助，对幼儿的身心健康发展造成一定的影响。

2.师资力量薄弱

幼儿教育在发展过程中所出现的问题与幼儿园自身的师资力量是离不开的，大部分的幼儿园出现了师资力量薄弱的情况，通常是一个教师负责带一个班，但一个班里的人数比较多，教师除了要做好最基本的教师工作之外，还要做好保育工作，需要消耗大量的精力，影响了幼儿教育质量。

二、幼儿教育的相关对策

1.改变教育理念

摘要：随着时代的不断发展，幼儿教育的外部环境和内在环境也在不断变化，幼儿教育作为基础教育的一部分是尤为重要的，是幼儿接受良好教育和美好品德的第一步，不但能够有效提高我国的国民素质，还能为经济发展带来强有力的基础支撑。本文就我国幼儿教育发展过程中遇到的问题和对策做了以下研究。

关键词：幼儿教育；问题和对策；品德教育

幼儿教育在人生阶段中有着不可替代的地位，是关系到我国发展进步的国民大计。幼儿教育是指幼儿园或其他针对幼儿开设的教育机构所实行的教育，可以有效的促进幼儿对于情感、性格、认知的积极养成。在幼儿教育的过程中，不但是学校有义务、有责任进行教育，社会和家庭也都有责任去关心幼儿的健康发展。

一、幼儿教育发展过程中遇到的主要问题

1．教育结构急需完善的问题

教育结构的问题首先就体现在教育的不公，很多地方都显现出“入园难”“入园贵”的问题，很多城市都有大量的农村务工人员，他们的孩子上学难，幼儿园的教育资源和规模都难以满足社会需求，而另一方面，政府的财政投入也显得尤为不足，对整体幼儿教育的相关服务和设施也亟待完善。求大于供直接就导致了幼儿园上学乱收费、学费贵的社会问题，致使很多幼儿到了适学年龄却迟迟得不到应该有的幼儿教育。由于历史原因，我国的幼儿早期教育事业相比较其他国家来说起步较晚，还没有形成完善、系统的教育体系，这也直接导致了幼儿教育中教育结构中的各种问题。

2．教育观念急需更新的问题