学校网络教育范例

第一篇:计算机网络教育发展及实施

一、计算机网络教育的发展

随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。第一，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识准确度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。

二、计算机网络教育的实施途径

网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。

1.成立网络教育的信息管理中心

在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。

1青少年和成人网络教育差异性比较

1.1学习目的不同

青少年网络教育，狭义而言，是指学校针对青少年学生，利用网络开展的相关教学活动。广义可以指，教育和引导青少年如何正确合理使用网络。随着网络的日益普及，青少年对于网络的趋向性已经无可避免。因此，学校在青少年网络教育承担了极为重要的角色。成人学习专家马克拉斯基（McClusky,1964）指出：“问题是成人学习的自然单位。成人生活中难免有困难问题要处理，‘如何去做’常成为成人面临的两难困境。”因此，成人在选择网络教育必定是以明确的目标作为动力的。青少年网络学习以明确的科目为中心，为了将来的工作和生活做准备；而成人的网络教育则以解决问题和扩充知识为主要目的，与成人当前的需要密切联系。成人走出校园后，重新选择学习，本身就是一种“充电”和“增值”的社会行为。脱离了学校，家庭在教育和引导青少年正确使用网络中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果没有家庭的引导和监管，大多数青少年是不会清晰地认识到网络使用不当的后果。由于青少年群体社会认知缺乏，心理幼稚，在庞大的网络诱惑面前，需要学校和家庭的全方位的监管和引导，还没有像成人一样主动涉猎所需的信息，主动去屏蔽负面因素。在某种程度上，青少年网络教育是被动的接受者。因此，青少年网络教育还需要全社会的不断努力和引导，全方位培养和引导青少年群体正确使用网络，达到开阔眼界、丰富知识的目的。

1.2心理动机的不同

心理学家们已经多方证实，成人的学习行为来自强烈的自身需要。引用行为主义心理科学的原话：“个人行为由当下的需要引起，需要是个人行为的原动力。当发现能够满足自己需要的目标时，人就会把需要转化为动机，动机推动人去行，最终达成目标。”良好的环境对于青少年的健康成长非常重要，而网络教育的环境更是如此。然而，目前我国大部分中小学网络教育环境欠佳。首先，老师的网络知识水平低，有的老师的网络储备量，还不如学生。作为青少年网络教育的主动实施者，教师的网络教育水平很重要。只有在老师的引导下，学生才能合理正确地运用网络学习。其次，用于网络教育的校园网络不完善。丰富健康的校园网络不仅能满足学生的课堂知识学习，还能满足学生对于休闲娱乐的需求，起到很好的引导作用。但是，现在很多学校校园网络不健全，有的甚至还没有校园网络。“只能窥一斑，不能见全貌”，青少年好奇心理使得很多人脱离学校的网络教育，试图通过其他非健康途径来满足其探索心理。青少年由于生理和心理还没有完全成长，因此家长为了敦促其学习，往往会采用奖励和惩罚的方式。而成人的学习则以明确的目标为动力，例如，因为英语水平低下，导致失去一份薪水很高的工作。这个事情会直接导致成人进行英语再学习。

1.3运用能力的不同

由于青少年缺乏社会认知、好奇心探索心理极强，以及叛逆和盲目跟风等特点，使得这一群体很容易受到网络暴力、网络色情或者诈骗的侵袭。如果学校网络教育的安全防护系统不健全，根本无法保护学生免于网络不良文化的影响。所以在学校的电脑上安装防护过滤系统，显得尤为重要。青少年在学习过程中，如果家长指导不正确，很容易让孩子产生逆反态度或者机械行为，直接导致青少年将学习的过程看作是一种硬性的任务和机械作业，完全失去了主动性。教育人类学家把教育看作是人类生息的一种手段。人只有不断地学习才能适应日新月异的人类社会。由于青少年尚处于成长阶段，因此很难通过家长和社会的指导认识到教育的重要性，只有年纪和阅历的增长，才能完全成熟。成人具有很强的自我意识，使得学习行为倾向于自我导向。具体表现为不需要他人的催促，成人自己就可以完成学习资源的寻找和筛选，经过漫长的主动学习过程，最终达到自己的目标。为了适应激烈竞争的社会，成人不得不不断学习，不断接受教育，通过不断获取知识和经验，解决生活中的问题。成人可以选择的教育资源多样化，因此，网络教育只是其中较为快速便捷有效的学习方式之一，但也是维持终身学习特点的重要手段，可以不受到场所和地域的限制，不断发现需要，解决需要。在学习型的社会中，网络教育使得学习是终身性的，而非阶段性的。

一、基于4P理论的网络教育市场问题分析

（一）网络教育产品尚不成熟

我国的成人高等继续教育除具有公共产品的特性之外，还具有商品特性。网络教育作为成人高等继续教育的一部分，所提供的是远程网络教育资源、远程教学支持服务等教育产品。而教育消费者需要的是优质教育资源、特色专业、品牌服务和规范管理。国内网络教育市场在教学资源质量、品牌和特色等方面尚不成熟，难以对教育消费者产生足够的吸引力。由于网络教育试点高校重视程度不一，生源素质参差不齐，势必在经费投入、教学设备、师资力量等办学条件方面的政策性投入不足，网络教育很难以质量创品牌，以质量谋发展。还有一些主办高校把网络教育作为学校的创收主渠道，只顾眼前利益，缺乏对其发展特色正确的理性认识，学科结构延续普通高校现有的模式，缺乏前瞻性。什么专业热门、什么专业生源多就开设什么专业，教学模式也是照搬全日制本科教学。这种教育产品选择行为的趋同，导致了网络教育办学特色的奇缺和教育产品的结构性短缺，容易产生无序竞争的局面。

（二）网络教育招生渠道须加强管理

网络教育招生渠道单一，主办高校主要通过各地设立的学习中心组织招生。有些学习中心办学指导思想不明确，存在以营利为目的的现象。校外学习中心数量过多过滥，存在站外设点现象。管理队伍素质偏低，没有经过主办高校招生管理工作的系统培训，对学校的办学定位、理念、思想、优势、特色了解甚微，很难适应求学者的多样化需求。我国网络教育目前招生工作中，亟待提高的是服务营销意识，而国内一些远程服务机构如奥鹏、知金、弘成等教育超市的发展为网络教育招生拓宽渠道作出了重要贡献，同时也是国内管理较为规范的教育支持服务机构。网络试点高校与公共服务体系的强强联合，是未来较理想的发展趋势，并能很好实现招生渠道的畅通与保证招生渠道的规范管理。

（三）网络教育招生宣传有待规范

对于网络教育招生的宣传渠道来说，大部分都是学习中心派专人深入到各地区进行宣传，与其他类型的教育招生相比，形式过于单一。再加上缺乏对传播渠道的掌握程度以及对学校品牌的理性认知度，宣传的扩大面和影响力不够。更有甚者，为了能招到更多学生，学习中心做虚假广告，违规招生。一些培训机构和个人为谋取经济效益，冒用现代远程教育试点高校名义，通过网络等媒体进行网络教育“不用考试”、“一年取证”、“考试有答案”“、论文保通过”“、拿证零障碍”、“包毕业”等虚假宣传，迎合社会上一些人文凭晋职晋级急需，严重毁坏了试点高校网络学院的社会声誉，误导和欺骗了广大考生。为此，教育部在2004年已责令湖南大学、江南大学等5所现代远程教育试点学校停止网络教育招生。2013年4月教育部又发出高校网络教育招生预警公告。

摘要：教育是民生，更是国家战略。近年来，公民对教育的关注度持续提高。互联网技术的迅速发展和快速普及为公民作为独立个体参与教育问题的讨论提供了更便捷的渠道，互联网在组织和个人利益诉求方面的作用日益重要。对当前我国网络教育舆情管理现状及存在问题进行探究，分析其原因，提出要从战略高度把握教育话语权，完善网络教育舆情监测预警机制、信息公开机制，强化应对机制、问责机制等切实有效的对策。

关键词：网络；教育舆情；问题；引导策略

教育舆情是我国社会发展过程中民生、民情的反映。网络教育舆情是网民通过网络平台表达自己对受教育权利和教育权利衍生的中介事项的情绪、意见和态度的一系列行为。网络教育舆情与现实社会教育相互作用，对现实教育产生深远影响。充分利用网络教育舆情，有利于教育管理者制定科学的决策和增强社会民众对教育的监控能力。

一、我国网络教育舆情现有的引导方式

近几年，政府层面加大了教育舆情的科学化管理力度，部分地区成立了教育舆情监测机构。另外，部分高校也成立了各自的舆情研究中心，从高校对舆情的研究方面来看，以人民大学、复旦大学、南京大学、北京交通大学、北京理工大学、上海交通大学为代表的部分高校建立各自的舆情研究中心，多数与政府合作，以研究为主，定期一些报告。网络教育舆情引导的方式主要是指政府或者其他组织召开新闻会、应用新媒体、发挥传统媒体、完善网络教育信息公开、联合第三方科研机构与通信技术公司等途径对网上舆情数据进行监测并采取适当的措施，使其消极影响降到最低。在查阅大量关于网络舆情的引导方式中，发现现行引导方式主要包括以下几种。

1.舆情因势引导法。因势引导主要是根据舆情发展的客体和主体的特点，通过调查了解网民的思想观点、行为方式方法，在舆情的产生与演变过程中，若舆情能够按照所期望的发展，则不断提升舆情的发展步调，大力宣传、赞扬，为已经发展起来的网络舆情添砖加瓦。

2.舆情顺势引导法。舆情顺势引导法与舆情因势引导法既相似又相互区别，两者都是在已有的舆情的事件发展的前提下采取有效、正当的引导，但舆情顺势强调在大环境下采取引导措施，着重对舆情环境、传播规律的引导。

摘要：网络教育作为成人教育的一种新型教育模式，教育部批准的第一批网络教育试点高校已逐步在实践中探索出教学模式与管理方式。本文主要探讨的是不发达地区基层的教学点在发展网络教育过程中需要解决的问题。

关键词：网络教育；发展；问题

网络教育是应用现代教育技术以及现代教育学和心理学的原理及方法来培养人的一种社会活动。其信息主要来源于Internet传输的由教学平台支撑的各类教学信息，包括计算机教学辅助课件、网络课程、网络课件、文本、媒体素材、试题、案例和文献资料等。网络教育作为成人学历教育的一种形式，已经被国家和社会高度认可，到了可以大力发展的阶段。

一、国际国内网络教育发展概况

近些年因为计算机技术的发展及通信技术的飞速提高，网络技术逐渐兴起并迅速发展起来，这也在很大程度上增进了新技术手段应用和社会信息化进程，使整个人类都感受到了互联网带来的惊喜和冲击。在国外尤其是美国，网络信息技术的应用已经由邮件、网站信息共享等过渡到了网络教育的时期，在近2000所开设网络教育的高校中，开设网络教育的比例分别达到72％和79％。美国教育界认为板书式教学已经跟不上时展的脚步，不能满足社会信息化及数字化发展的要求，因此，教育界必将因为这一转变而全面调整教学方法及教学体制，这一转变势在必行，因为网络技术的发展给人类的学习提供了更多的机会。国内的网络教育的发展经历了如下几个阶段：①1996年，网络教育这一全新理念首次由清华大学王大中校长在国内提出；②1997年，国内第一个网上大学教学平台由湖南大学联合湖南电信建成使用；③1998年，国家批准投入了第一批网络教育试点院校，在实践中积极探索网络教育的教学模式与管理方式；④直至2016年8月，获得国家批准进行网络教育试点的高等学校已经达到68所。据中国互联网信息中心最近一次调查，目前中国有网民将近7亿，网络教育的学生数超过230万，但绝大部分分布在发达地区和城市，对于欠发达地区和基层教学点来说，网络教育仍处于刚刚起步的阶段。

二、在基层教学点发展网络教育亟待解决的问题

在许多的基层教学点，网络教育还存在一些问题，缺乏专业、全面的理论指导。因为在国内，网络教育这个全新的教学模式还处在一个发展及探索的阶段，在运用中不可避免地出现一些问题，如：信息处理、网络传输和招生管理等。造成这些问题的原因归根结底是因为国内的网络教育发展时间较短，缺乏系统的理论指导。所以网络教育作为一种新生事物，生存发展还有赖于社会的认同。

摘要：

随着互联网技术的蓬勃兴起、快速发展，在线教育也逐渐成为现代教育的重要组成部分。本文通过对几个典型的网络教育资源平台的分类和整理，分析教育资源平台的现状、特点，探讨其对大学生非正式学习的影响及研究策略。力图为大学生提高基于互联网教育资源平台自主学习能力，提出可行性建议。

关键词：

网络教育资源平台；非正式学习；互联网+教育

随着“互联网+教育”的不断探索，教育信息化、互联网教育产业化不断发展。网络教学资源平台的建设和运营作为教育信息化、产业化的新产物，备受瞩目。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”非正式学习是指在学校、培训机构以外的地点发生，在工作、生活或社交等非正式的时间和地点，由学习者自发产生、自我调控以接受新知识的学习方式。帮助和指导大学生充分有效利用众多的网络教育资源平台，开展广范围的非正式学习，提高专业知识之外的综合素质，是当今大学教育的新的课题。本文在分析各类典型的网络教育平台特点基础上，探讨其对大学生的影响及如何能够让大学生开展有效而充分的非正式学习，提出了若干个建议。

一国内典型的网络教育资源平台的特点分析

目前，国内网络教育资源平台有各高等学校自主开发建设的网络教学平台、商业化的教育平台、以及各高校联盟方式建设运营的平台等。本文选取在大学生中偏好度比较高的《网易公开课》、《爱课程》、《智慧树》等三个网络教育平台，进行其特点分析。网易公开课推出全球名校视频公开课项目，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。爱课程是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。智慧树教育资源平台是中国最大的课程平台，提供学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。

一、网络英语教育对在校本科生的影响

(一)从教育资源的角度来看

1.学生在大学阶段所接触的课程、图书资料、测试、音频资料、档案等都属于教育资源，这些资源都可以利用数字化的形式进行保存，也可以通过互联网平台来分享；

2.网络不会受到地域和空间的限制，网络英语教育是在无界限的情况下开展的。其所指的界限主要是突破了传统界限中的某些约束，从而产生了认为设定的一种界限；

3.由于网络英语教育具有数字化存贮和无界限的有利条件，所以其可以实现资源的优化和利用，人们能够通过网络来传输任何教育资源，不会因时间和空间的限制而阻碍知识的获取。

(二)全人教育模式

由于网络英语教育具有开放性、自由性等特点，这就要求学生必须具备主动探求知识的能力，这一学习理念在许多网络教育学校中都所体现。例如我国北京外国语大学网络教育学院的“全人教育”目标中就要求学生必须具有以下几种素质：自主学习和与人交流合作的能力；获取和筛选信息的能力；主动做事的能力；自我控制和管理的能力；妥善处理家庭、工作和学习的能力；领导能力；寻求帮助的能力；培养自我的能力；自信。

摘要：随着网络的快速发展，使中小学教育走向了信息化和开放化，增强了教育教学的效果，满足了学生对于知识和能力的渴求。传统的教育资源都是纸质版材料或者音像制品，在信息化的今天出现了许多网络教育资源，中小学教育迎来了网络文化。教育工作者应该时刻谨记教书育人的宗旨，坚持以学生为主体，积极尝试信息化教学手段，为学生提供科学、有效的网络资源，提升人才培养的实效性，为打造智慧校园奠定基础。

关键词：中小学；教育信息化；网络教育

教育信息化的飞速发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，推动中小学教育向全新的阶段迈进。总书记也曾提出：加快推进教育现代化，建设教育强国，实现全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。因此，中小学教师应该深刻认识到自身肩负的责任和使命，努力学习信息技术知识，提升自身的教育教学水平，创造更多适合中小学生的学习机会和平台，为学校的数字化转型和智慧校园建设助力。本文通过对网络教育资源的研究，阐述了中小学教育信息化网络教育对策。

一、网络教育资源特征

（一）广泛的资源共享

在传统的教学模式下，学生获取知识的途径较少，而且知识更新频率低，导致学生学习效率下降，甚至有的学生对学习失去兴趣。随着信息化教育的开展，中小学生教师可以通过网络给学生带来丰富的知识和资源，进一步开拓了学生的视野，使学习成为一种乐趣，发展中小学生的智力。而且通过网络可以实现资源的共享，使偏远地区的学生也能够获得与城镇学生同样的学习资源，有利于实现教育均衡。当教师发现了优质的学习资源后，可以立即上传到学习平台上，中小学生在家里也可以进行下载学习，消除了时间和空间上的限制，达到了最佳的教学效果。网络教育与课堂教育、远程教育共同构成了一个新的教育体系，为中小学生提供多元化的学习资源，促进学科之间的交叉学习，有利于中小学生的个性化发展。

（二）学习行为自主化