学校论文范例

一、德育课与学校德育工作脱节的现象浅析

1.传统观念的影响依然存在。传统观念认为：德育课即所谓的政治课，就是讲大道理，搞什么假、大、空的那一套，上课就是让学生学理论、学概念，下来就是背条条，考试就是考条条。在实际的运用中起不到任何的作用。再加上除德育教师之外不少的老师不知道或不了解中职德育新课改的情况，以及在平日的德育管理工作中德育教师没有起到相应的思想教育和管理责任等因素的存在，导致学校不太重视德育课。在笔者的教育教学实践中也听闻不少的班主任抱怨：德育课教师可有可无，他们的教学工作基本上帮不了班主任的忙，班级的管理和学生的思想德育工作还得靠班主任。因而，出现德育教师不管班级，不管学生的思想教育工作，班主任不配合德育教师的情况也是情有可原。同时，还是由于传统观念的影响，我们都会认为：德育课教学归德育课教学，学校的日常德育工作归学校的日常德育工作。德育课教学是德育老师的事，只管完成教学任务，只管上完课，只管学生考试合格就可以了，至于学生在德育课教学中是否真正养成了相关的良好素质，形成了相关的良好意识和良好习惯等与德育教学无关。学校的日常德育管理是班主任、德育处等部门的事，与德育教师无关。这便严重影响了德育课主渠道作用的发挥。

2.德育教师自身的因素。现实的教育教学中，从事德育课教学的教师不少人确实存在没有把德育课上好的情况。表现在德育教师跟不上时代的潮流，掌握的信息量有限，对职业中专学生存在片面的认识，长期的德育课教学工作产生了所谓的职业倦怠，因而出现了过多的理论说教、单一的教学方式、单一的考核方式等弊端，导致德育课教学质量的下降。加上一些德育课教师本身的责任心欠缺，只管自己的教学工作不管学校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者经笔者对不少中职学校的调查，发现德育教师的“老龄化”（指教龄在15~20年之间者）现象严重，教学方法技巧老旧，思想观念不够开放。刚毕业的老师大多社会经验、教学经验比较欠缺。甚至还有不少是行政领导兼德育课教师，他们经验丰富优势较多，但有的人专业并不对口，加上工作繁忙就耽搁德育课的教学工作。另外，德育教师“充电”不足。专业教师每年都会有区、市、省甚至是国家级的不同级别培训，而德育教师除了少量的校、区、市的教研培训外再无其他。由于对德育教师的培训培养不够，加上自身“凭老本”吃饭的陈旧观念，使得他们的知识量有限、视野狭窄、教学方法手段老旧，直接影响了德育课主渠道作用的发挥。因此，德育教师的整体素质还有待提高。

3.德育教师中不少的人远离学校的德育工作队伍。常言道“：不在其位，不谋其政。”德育课教师在传统观念的影响下，不少人只管担任传统的教学任务，只要自己不在德育管理队伍就与学校的德育工作无关。现实中，德育课教师不少人远离学校的德育工作队伍的现象确实存在。表现在他们多数没有担当班主任，没有在学校的德育管理部门担任工作，没有进入学校的德育管理活动中去，据了解，不少学校在每年一度的德育工作联席会议中竟然没有德育课教师参加，也就自然而然的造成了德育课教学与学校的德育工作脱节。

二、发挥主渠道作用的几个思考

1.充分明确德育课教师的职责定位及素质要求。德育课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具有一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事思想道德教育工作的能力。这是国家对从事中职德育课教学教师提出的职责定位和素质要求，我们从事德育课教学的教师要非常清楚的认识到自己是“塑造灵魂”的主要力量和专门力量，认清自己的职责定位，自觉的按照国家的要求严格的要求自己，不断地完善和增强自己的实力，并按照国家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教师的职责要求，圆满的完成自己的“教书育人”工作。忠实履行德育教师的起码职责，以自己的实际行动来证明自己是一位称职的中职德育课教师，发挥德育教师应有的作用。

2.切实从思想上重视德育课在学校德育管理中的地位。思想上的重视十分重要，这里包括两方面：作为德育教师，我们首先要看得起自己，认识到自己的重要性，认识到改变人的思想和灵魂是最重要的事，我们的工作是伟大和崇高的，是了不起的。所以德育教师必须自强，加强马克思主义理论修养，深入钻研社会科学知识，广泛学习和掌握思想道德教育工作的知识技能，运用到自己的教育教学实践当中，从而增强自己教育教学的能力。作为学校也应该真正认识到德育课的重要性、认识到德育教师的重要性，切实采取具体有效的措施重视德育课、重视德育教师。

1加强食品安全教育，强化食品安全意识

学校对全体师生及工作人员进行培训，发放食品安全知识手册，举办专题讲座，利用校刊校报，广泛宣传教育。普及食品营养、食品卫生、食品安全知识。让全体师生明白那些食品可放心吃，那些食品可吃而不能多吃，那些食品不可吃；普及微生物和食品添加剂常识，如何预防“病从口入”；怎样吃才会营养平衡，有益健康。牢固树立食品卫生安全意识，自觉防范安全事故的发生。

2严格把好“五关”，责任到人

学校食品卫生安全人人有责，特别是食品从业人员的责任更是重于泰山。学校挑选工作细致，认真负责的人到相关岗位上去，明确各岗位的工作职责，并与之签订安全责任状。学校严格把好采购，验收、贮藏，加工制作、留样备检五关。实行试餐制，学校要求食堂工作人员，值周领导在学生就餐前20分钟先用餐，强化领导责任和工作人员的责任心。每项工作都要有记录、签字，不忽略任何一个环节，做到环环相扣，严丝合缝。例如：食物储藏，实行严格的分类储藏，食品、非食品分开储存；成品、未成品、原料分开储存；粗加工过程中各类动物性食品和植物性食品，分开清洗、储存，防止因食品交叉污染或变质而增加安全隐患，造成浪费。

3切实搞好环境卫生，做好消毒工作

严格按照要求，搞好环境卫生工作。食堂远离各种污染源。对食堂及周围环境工作常抓不懈，做好窗明几净，清洁卫生。做好防鼠，防蟑螂，防苍蝇，防蚊子工作，减少疾病传染源。对餐具、容具、各种加工器具、各类设施、工作场地严格消毒，预防因微生物污染而引发食源性疾病的发生。

4严格管理食品从业人员，强化领导责任

一、科层制在学校管理中的弊端

1.在效率为主的前提下，经过学校教育的学生丧失了个性。

从小学到高中，我们一直都将升学率作为衡量学校好坏的标准，如此一来，每个学校都把升学率放在首位，学校成为了教育机器，只要能提高升学率，就不顾一切地给学生施加压力，各种作业、课外辅导班把学生压得喘不过气来，学生没有时间发展自己的个性和特长。这个阶段的学生只要成绩好就一切都好，成绩好就能得到家长的奖励、老师的照顾、同学们羡慕的眼光，哪怕是学习好的“书呆子”。一心只读“圣贤书”，两耳不闻窗外事。学生都成了教育机器生产出来的标准“产品”。到了大学阶段，学生有时间了，但已经形成了习惯，所有的棱角都已经被磨平了，况且大学都有自己的培养模式，在培养模式这种标准下又培养出来一批标准的“产品”，学生还是没有自己的特长，丧失了个性。

2.在严格的层级制下，教师没有更多的精力思考教学。

在学校的科层组织中，分为校长、副校长、各处处长、各科科长、各二级学院院长、教师、学生等等职位。每一个职位有相应的合格人员，人员一旦任职，就有绝对的本职位上的权威。学校的管理人员和教职员工的关系完全建立在职位关系上，服从命令就行，校长让你暂时放下教学工作，暂时来管理评估的相关事情，你不会拒绝校长，只能暂时由其他老师来代课，而中途更换上课教师给学生带来的影响却没有人去考虑。另外，教师的工资调整或职称评定很大程度上取决于领导，导致教师会花费更多的心思考虑如何跟领导搞好关系，而不是去思考如何提高自己的教学水平。

3.科层制导致了行政和学术不分。

行政本身包含了学术。有些学术也是为了政治服务。学术领域也有自己的科层制。如同高校里的助教、讲师、副教授、教授，这些职称是分等级的，不同的职称有不同的待遇。这是科层制的深层影响。再如博士生导师、博士、硕士，就可以看成是上下级的关系。下级要服从上级的领导。有时会注意到好多政府部门的领导就读硕士、博士，同等条件下他们就读起来比普通人员更容易。政界人士在镀金后，对职位的升迁有很大的帮助，其实具体学到了多少知识只有自己清楚。

近日，一篇熟鸡蛋变成生鸡蛋并孵化出雏鸡的论文在网上疯传，宣称运用“超心理意识能量方法”使熟鸡蛋还原成生鸡蛋并孵化小鸡。国内科学界直斥论文的荒谬。论文第一作者单位是郑州市春霖职业培训学校，其官网上宣传，“超感知全能全脑”，“原子能量波动速读”……由此不难推断，“熟鸡蛋返生孵小鸡”就是一场“全脑开发”的营销闹剧。

近几年，尽管媒体屡屡曝光“全脑开发”的骗局，相关地方和部门也跟进整治，取得了一定成效，但显然“全脑开发”骗局在一些地方还很有市场，甚至肆无忌惮地忽悠人。这提示，有关部门要持续严查“全脑开发”乱象，并向社会警示信息，教育引导家长理性消费。

此次闹剧中，还有一个问题值得关注。郑州市春霖职业培训学校是经郑州市人社局批准成立的。《写真地理》是国家新兴地理综合类专业学术理论期刊。正规的学校、正规的期刊，何以产出如此荒诞的实验论文？

另据公开报道，论文第一作者还有物体穿瓶越壁、熟绿豆返生发芽等相关著作。作为教育机构从业者，不讲科学，反而热衷于颠覆常识的伪科学研究，难以想象将给学生带来怎样的误导与影响。希望相关部门能对此彻查，还教育和科研一个风清气正的环境。

一、中等职业学校美术设计专业现状

1.学生文化水平、美术专业基础差别较大

针对于艺术类专业高考热，中等职业教育美术设计专业在前些年招生困难，大部分热爱美术的学生都选择高考入大学，选择职业学校的少之又少，近两年来美术设计专业招生形势才有好转。其中一部分是有着美术功底、文化课等基础课极差的学生；另一部分是没有美术功底，喜爱美术的学生。在就读美术设计专业后，其文化基础、专业基础的不等造成美术教学的诸多困扰。

2.美术设计教育的培养方式与市场需求错位

中国制造业的强大是急需美术设计人员的，在国际市场上，中国制造的产品最缺乏的就是创意设计和自己的知名品牌，优秀设计人员的缺口急需得到补充。一方面，企业需要大量的各种不同专业方向、不同层次的设计人才，另一方面美术设计专业的热潮兴盛不衰，每年培养的专业学生大部分却拥挤在广告、包装、室内设计等以装饰为主的服务行业中，一些制造产业急需的设计专业如家电、家具、玩具、珠宝首饰等却不见一席之地。

3.课程设置及师资结构不合理

中职美术设计专业由于多年来受到高职、大学的打压，未能形成成熟的美术课程体系，针对中职教育学生培养目标，设置适合中职学生的专业课程。很多学校授课方式还是以绘画或美术基础为主，加上工艺与简单的设计课程，大部分都在“画设计”，而对设计艺术相关知识了解不多，更缺乏对现代设计艺术的本质认识。另外，师资结构不合理，美术设计专业的课程绝对不是简单的以绘画基础加设计或工艺课程，更需要一些相关专业的渗透，如广告设计需要有市场营销、消费心理学等师资，但是大部分学校依然是设计专业教师教学，难以达到理想的教学效果。

（一）

一、村小合并后，暴露出很多新问题

现在的一些村小学生数少，没几个孩子，学校为了节省师资，节省办公经费，强制把一些村小撤并了，可是后期问题却很多。1.在教师的劝说下，一些家长开始以为村小撤并到了中心校会接受更好的教育，可事与愿违，到了中心校后，发现学校班额大，孩子学习跟不上，学习不适应。2.中心学校的花费太大了，家长抱怨。在村小的时候，家长花费少，可到了中心校，有午餐费等费用，几样加在一起得四、五佰元，两个孩子得千余元，农村地少的家庭，经济无法承受，很多孩子面临辍学的境地。3.对校车收费高，接送过早，过晚，还有接送不到位，孩子到了中心校学习跟不上等问题存在极大的不满情绪，一些农村家长很希望就近入学，不再希望村小撤并，但村小简陋的教学条件也让很多家长表现出了无奈。

二、考风问题

在应试教育的影响下，成绩决定一切观念深入人心，为此，在考试的考风上也出现了一些问题。成绩决定老师排名，奖金，绩效工资。怎么办？把后进生安排在好学生周围，让差生照抄好学生等等怪现象频出不穷。一些教师监考上送人情，为此睁一只眼，闭一只眼，导致学生抄袭，作弊，成绩不真实。

三、留守儿童问题

现在的农村家长纷纷出去打工，留守儿童占了很大一部分，这些留守儿童如脱缰的野马，无人管理，衣服不整洁，无礼貌、打仗骂人。一家监护人也反映不好管，偷家里的钱，处对象，打游戏，不好好学习，老师们也纷纷叫苦。上述这些现象影响了学校的教育教学，如果不加以管理，必将影响学校发展，也会造成严重的后果。

本文作者：石长地 郭玲 单位：首都师范大学信息工程学院党委书记 首都师范大学信息工程学院学生工作办公室干事

师德在德育中的启动价值

学校的德育工作从师德开始，结合鲜活的社会生活与德育实践，以引导帮助学生塑造美好生命和培养健全人格，进而形成强大的道德合力，推动社会的发展与人类进步。在学校德育工作过程中，内在地包含着一个重要环节———学生的思想品德教育接受活动。教育接受是受教育者出于自身需要，而对教育者传递的教育信息进行理解、择取、整合与内化以及外化践行的过程。学生的“接受”意味着他对于教师传授内容的认同和确信。在这一活动中，德育的特别之处在于思想品德教育与其他一般知识教授不同，它是对人类价值认识成果的接受，它受制于接受主体———学生的价值倾向性，这种价值倾向性决定了学生在多大程度上接受道德教育。这不仅要求学生能够自觉有效地接受思想道德教育，更要求教师对学生实施的道德教育具有可接受性。从这个意义上讲，教师在德育工作中主导作用的发挥是品德教育能够有效进行的起始点。

师德在德育中的示范价值

在学校德育工作中，衡量德育工作效果的关键是看德育目标转化为个体品质的程度。道德素质的构成是复杂多样的，它是知、情、意、行等多种品质的综合。道德素养的形成并非是从认识活动、情感交往、意志培养、道德行为等单一道德交往形式中一一对应实现，它们是交互融合发挥影响的。教师劳动与其他劳动的重要区别之一就在于教师主要是用其思想、学识和言行，通过示范方式去直接影响教育对象。在校园生活中，师生交往是教育教学中最基本、最重要的交往形式，一切宏观水平上的社会关系都要通过师生之间的直接交往来表现。因此，师生之间的交往关系比单纯的人际交往更为复杂，因为这种交往关系不仅仅是主体间知识、信息的传达，而且包含着精神世界的相互作用。在师生长期的接触和交往中，师生彼此从观察、理解对方之中学习其思维方式、情感体验方式、处事态度、价值取向、审美情趣等。从这个角度讲，师德对学生的道德品质具有感染效果。同时，在教师与学生的交往中，相互间具有较强的渗透力和感染力，而学生作为发展中的主体，是一种受激发、诱导和帮助的主体，即非独立性发展的主体，一般都具有向师性。因此，师生交往关系中，特别是道德交往中，学生更需要教师的示范、引导和帮助。教师的政治立场、思想观念、治学态度、价值取向、品德修养对学生的道德行为起着潜移默化的影响。在师生互动中，学生把对教师的崇拜之情升华到“像老师那样做人”的神圣目标，这便是成功的道德教育过程。如果教师的良好德行能够内化为学生的品质，外化为学生的实践，那么，在这“润物细无声”中，德育的效果便得到了强化。

当前强化师德价值呈现的路径选择

对高尚师德的追求由来已久，而在每个时期又有其鲜明的历史背景和时代特色。信息社会的高速发展、多元文化的交流碰撞、思维方式和生活方式的转变，改变着我们的生活，也改变着我们的教育，迫使我们认真思考师德建设的要求和内容、方式和方法，有针对性地开展工作，以期最大化地发挥师德在学校德育工作中的价值。在多元文化交融的大背景下，一方面要坚持弘扬主旋律，以社会主义核心价值观统领师德建设和学校德育工作；另一方面要注重师德建设的内容多元化，设置不同层次的师德目标。随着社会多元化发展，作为师德的要素，教师的价值取向将对学生人格、思想道德品质的养成产生越来越深远的影响。我们必须将社会主义核心价值体系细化到教师日常思想行为准则当中，使教师能经受多元文化冲击的考验，抵御市场经济发展带来的诱惑，坚定正确的世界观、人生观、价值观和以学生为本的道德观，坚持德才兼备的教师培养方向，注重教师的业务能力和思想道德水平的双提高。多元化的社会现实也提示我们，在师德建设的具体工作中，还应把握师德结构的层次性，实现先进性和广泛性的有机结合。教师也是社会人，其业务水平、思想境界各有不同，如果用一个标准、一种规范去要求所有人不仅不符合实际，而且也容易诱发各种矛盾。因此，师德建设要针对时代特点和教师实际设置不同层次的师德目标，确立“上有目标、下有底线”的师德标准，把最低要求和最高理想结合起来，把先进性要求和广泛性要求结合起来，发挥其鼓励先进、肯定正当、带动后进的作用。

(一)

一、实验准备的重要性

1、实验准备能保障教学质量

在《生物化学实验》的准备过程中，我们深深感受到实验结果受多方面因素的影响。例如，血液中转氨酶活力测定，实验结果的好坏直接影响到学生实验的自信和兴趣，也就是我们常说的学习积极性。因此，实验员在实验准备时，不仅要提供充足的实验材料，更重要的是要根据实验内容和实验室条件对整个实验教学方案进行修改和规划，强调实验员与实验教师和实验学生的有机配合和协调，这样不仅能提高实验员的业务水平，而且对整个教学质量起到了促进作用。我们认为实验准备至少可以从以下3方面提高教学质量:

(1)能保证实验高效顺利的运行，在提高实验效率的同时，提高教学质量;

(2)有助于学生实验操作能力的提高。在实验准备过程中，根据学生分组，每组学生抽一人轮流参与到实验教师的实验准备过程中，这不仅为学生实验操作能力的锻炼提供了额外的机会，也保障在实验过程中每组学生实验的成功率，提高了学生实验的自信和兴趣，调动了学生实验学习的积极性和主动性，有助于学生主动学习及思考。

(3)有利于及时发现实验中存在的问题，从而优化实验方案。生化学实验结果受实验环境的影响很大，同样的实验操作方法在不同条件下结果差异较大，所以教师在指导学生实验时可以根据预实验中发现的问题和关键点不断调整实验方案，从而提高实验教学质量。