学校教育管理范例

摘要：小规模学校的出现是时代进步的产物，也是教育教学改革中的必然现象。小规模学校的出现势必为教育教学的管理提出了新的考验。学生少、老师少，年级构成有可能都不全面，但即使这样，它依然担负着教育的责任，那么，如何管理好它，让它实现自己的价值，就成了老师关注的焦点。

关键词：农村小规模学校；管理；教育；策略

农村小规模学校的出现可以说刷新了我国整体教育的结构。作为农村的一名一线老师，不管是面对大规模、结构完整的学校，还是小规模的班级组合都不完整的学校，都应该立足于学校的教育管理，为如何提升管理质量和教学质量而思考。毕竟小规模学校在某种意义上来说，还是“麻雀虽小，五脏俱全”，承担着我国教育教学事业的一份责任。所以，如何对农村小规模学校进行有效的教育管理，笔者在此想谈几点自己的拙见，与大家共勉。

一、农村小规模学校教育管理存在的问题

1.老师流失严重。在走访调查中，我们不难发现，小规模学校的老师虽然表面上看没有什么变化，但是细究之下，一些比较优秀的老师或者有其他办法的老师都留不住。本来，人往高处走，一些老师往城镇或者中心小学走，谋求更好的事业发展，实现自己更大的价值，这是人之常情，无可厚非。可是对于农村小规模学校的教育教学发展来说，显然是不利的。农村小规模学校虽小，学生虽少，但渴望教育、力求提高教学质量的本心不改，优秀老师的流失，对于其教育教学来说是一种严峻的考验，对于学生成长和发展来说也是一种制约，或者说是缺失，甚至是不公平的。

2.教育教学缺少积极性。平心而论，不要说身处在小规模学校的老师和学生了，你就是走进或者路过学校，那种消沉的气氛都会迎面而来。人少，人气自然就不旺，不管是学生还是老师，积极性就自然不会很高。我们知道，学生为什么入学，不是每一个家长没有能力给学生教相应的知识。学生入学，一来是为了让学生有集体生活，培养学生的集体观念，让学生在与同学的交往中提高其交际能力，学会与人相处；二来是为了让学生有系统的学习，有升学的正常途径。但是小规模学校关于“集体”这一块的呈现就非常弱，一两个学生、两三个学生，即使是集体，在学习氛围上、娱乐活动中，也很难展现小学生认知里的集体形象，很难调动学生的积极性。

二、农村小规模学校教育管理的策略

一、教育管理中存在的普遍意识问题

提到教育、教学管理，很多人都会认为这项工作仅仅只和学校中的校长或教导主任或者是教育行政管理人员有关，与学科教师、普通教工等没有直接关系。其实不然，这样的观点实际上是和现代教育管理理念相违背的，实际上在教育领域一线的教师不仅是教育者，更是管理者，这主要是因为教师不但承担着管理学生、设备等方面的常规管理工作；很多时候教师在教研工作中、讲课、测验、作业的批改等过程中也承担着教育中教学过程管理者的角色，意识到这一点，对于提高教学管理尤其是乡村的教管水平都是具有重要意义的。

二、通过加强教师队伍的建设，提高乡村学校教育管理能力

要提高乡村学校的教育教学质量，教师的素质很重要，而提高乡村学校的教育管理水平，同样也离不开全体教师的共同努力。因此师资队伍建设是包括乡村中小学校乃至所有教育、教学部门其办学的永恒主题。

1.师德师风方面的建设

主要就是强化教师的职业责任感和使命感，要以对针对乡村中小学中思想教育方面的薄弱环节为管理工作切入点，加强对全体教师职业道德、敬业精神的培养和教育，使教师们可以充分的认识到当下社会对于教育的高需求。因此教育管理中更要努力的引导广大教师要真正的去热爱乡村教育事业，学会无私奉献并以学校的发展为大局，自觉树立主人翁的意识和观念。

2.营造良好的校园文化氛围

摘要:开放的架构是大数据时代学校教育管理策略立足的支点。我们需要加强国际交流，拓宽教育发展平台；引进优质教育资源，吸收宝贵教育经验。融入的姿态是大数据时代学校教育管理策略务实的举措。世界智库的发展加强了国际交流，我国智慧校园的发展是教育管理务实新方向。创新的思维是大数据时代学校教育管理策略动力的源泉。必须重视教育范式创新、智慧教育创新。

关键词:大数据；教育管理；开放；融入；创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从十个方面提出了教育改革的重点任务。确立试点单位，组织重点推进，标志着中国特色现代大学制度建设的历史进程开始由理论研究和个别探索的初级阶段进入到国家主导、统一决策部署的加速推进阶段。首先，制度建设是系统工程，在完善法律、法规体系和教育机制，创新教育管理模式，学校的主要任务在于集中精力完善内部治理结构。其次，教育管理回归服务，要求学校管理走向精细化，学校的管理服务应进行系统理念更新和流程再造，建立完善人本管理服务体系。学校管理的精细化将成为新时期的发展方向。再次，国际交流合作日渐增多，要求学校管理达到国际性水平。新时期的学校管理需要主动适应时展趋势，在战略管理与制度建设、教学管理、学生管理领域全方位了解国际维度，提高管理工作的国际性。

一、开放的架构——大数据时代学校教育管理的策略立足的支点

一般意义上的教育开放由来已久，这种教育开放主要是教育观念的传播，发展留学，在教育目标、教学内容、管理等方面进行交流学习，通常由发达国家向不发达国家开放。这种小型的教育开放是现代意义上的教育全球化的雏形，也是国际教育管理开放的历史。所以，扩大教育开放成为当前教育管理的新方向。

（一）加强国际交流，拓宽教育发展平台

20世纪90年代，经济全球化速度加快，世界各国的交流逐渐频繁，经济共同体产生，相互依赖增强，同时推动了教育的国际化和区域化。其中，欧洲的教育一体化最具代表性。欧盟委员会接连一系列教育合作文件，启动多种教育实施计划，拓宽合作领域。通过欧盟法律法规，促进成员国的相互合作。随着教育服务贸易的出现，WTO《服务贸易总协定》中规定，除了政府提供的公共服务领域，其他任何领域的服务都应该对外国开放。教育领域的开放也为教育管理的发展提供了平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养众多具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强教育管理的国际交流与合作是以开放促改革、以开放促发展。要求我们开展宽领域、多层次的教育管理交流合作，借鉴国际先进教育理念以及教育经验。

摘要：高等学校作为我国人才输出地，对我国社会经济的发展带来了重要的影响。因此，高等学校教育管理直接影响着我国未来的发展，对教育管理进行信息化建设，提高教学水平，是发展高等学校教育的重要手段，也是实现我国经济增长的必要措施。本文通过分析高等学校教育管理存在的问题，并提出进行信息化建设的主要方式，希望能够帮助学校提高教学质量。

关键词：高等学校；教育管理；信息化

一、引言

随着科技的发展，我国信息化发展已经得到了突飞猛进的效果，但是缺少了教育管理的信息化进步是不完整的。高等学校长期以来为社会培养了大量的社会型人才，帮助我国增加了收入增长点，因此对于建设教育管理信息化是刻不容缓的。国家近些年对学校的建设也越来越投入，即使在新中国成立初期，在经济不富裕的情况下，国家仍然将校园建设放在首位。秉着“少年强则国强”的理念，积极发展校园建设，培养社会主义未来接班人。借助现代化发展，进行信息化教学，能够有效地提升学校的教学水平，提升学校的竞争力。目前，各高校对信息化建设都投入了大量的精力，希望通过信息化手段，实现跨越式发展。

二、高等学校教育管理存在的问题

（一）教育观念没有转变

长期以来，受传统方式的影响，无论是教育工作还是教育管理工作，都长期依赖讲授、严要求的方式进行，需要创新模式，对现代化方式也只是表面上迎合，并没有付诸实际。一直以来，教育管理仅仅采用制度要求、管控，对于不达标准的学生进行处分，这种形式，对于管理学生，只能起到辅助作用，有的时候甚至会减弱管理工作的效果。学生表面上，对教育管理工作很是支持，实际上，学生没有得到真正的理解，思维上很难顺应学校的需求。这样不但影响学生的学习，还会影响学生与学校之间的关系，引发更大的矛盾。教育管理工作的对象是学生，因此要从学生的角度出发，满足学生的需求，而非独裁，仅仅按照校方的观点进行。

［摘要］大数据的发展改变了学校教育管理模式，是对学校教育管理工作的新变革。通过对大数据的研究发现，其是学校内部多种数据的集合，具有实用性与包容性，可以以最快的速度整合与分析学校内部数据，将大数据运用到学校教育管理模式中，能够提高学校教育管理模式的成效。因此，本文着重分析大数据教育管理模式的具体内容，以此论述大数据背景下对教育管理模式的影响，并提出大数据背景下教育管理模式的革新路径。

［关键词］大数据背景;教育管理模式;革新路径

引言

大数据是对传统数据的发展而形成的，其与传统数据的不同之处是，其是借助信息技术与先进计算机设备，对数据进行全面的采集，并能够运用信息技术对收集的数据进行管理与整合。学校在教育过程中会形成许多的数据信息，这些数据信息对学校的教育管理工作具有一定的作用，是反映学校各项工作的情况。大数据背景下，学校教育管理模式有效的运用大数据，能够有效的缩短信息采取的时间，扩大学校数据应用范围，从而能够为学校教育管理模式提供可靠的参考数据信息。

一、大数据教育管理模式的具体内容

随着信息技术的不断发展，大数据应运而生，将大数据运用到各个行业中所体现的价值不同，就大数据运用到学校教育管理模式中体现在以下几方面。其一，个体基础信息，学校的个体基础信息包括学习记录、户籍信息、健康情况等，这些数据信息都与个体具有密切的联系，同样也是了解个体的关键信息。在学校教育管理模式中，学校个体信息分为两类，一类是学校职工个人信息，二类是学生的个人信息;其二，学校整体教育信息，学校整体教育信息涉及的内容较为多样，除了教育方面的信息以外，还包含学校安全、建筑、设施等数据信息;其三，教育基础信息，学校教育基础信息涉及的内容是教学方面的信息，包含教学考核、课堂教学信息、教师信息。学校对这些数据信息的有效收集，能够随时了解学校的教学状况;其四，区域教育信息，该信息内容包含校内校外信息两方面，针对学校区域内的科研信息、教育信息的整合，能够增加学校与教育部门联系，也能够促进学校数据信息的共享，能够有效的推进学校教育的可持续发展;其五，整体教育信息，整体教育信息是通过对学校所有信息的收集，着重了解各个区域的教育管理情况，从而能够实现学校教育管理模式的有效性。

二、大数据背景下对教育管理模式的影响

摘要

教育大数据的出现改变了学校内部管理的发展方向，是对学校管理工作的有效变革。通过对教育大数据的研究，我们可以发现教育大数据是学校内部多种信息数据的集合，具有较强的包容性和实用性，能够以最快速度对各种数据进行整合与分析，方便学校管理工作顺利推进。但是需要注意的是，由于绝大多数学校对教育大数据的了解较为肤浅，所以要想将教育大数据与学校教育管理有效融合在一起仍存在较大的难度，因此现代学校在进行内部建设的过程中，应加大对教育大数据的研究，通过对教育大数据的运用来促进学校内部教育管理的优化。

关键词

教育大数据；教育管理；概述；运用

一、教育大数据概述

1.教育大数据的内涵

教育大数据是对传统教育数据的发展，其与传统教育数据最大的不同在于其能够借助现代先进的计算机设备、信息技术等，对教育数据进行全面细致的采集，并且可以利用信息系统和专业的数据分析软件对搜集的教育信息进行整合与管理。学校在教育教学过程中会产生大量的数据信息，这些数据信息往往能够反映出学校各项工作的进展状况，对学校教育管理工作有着重要的监管作用。就传统教育数据而言，由于受到思想观念、科学技术等方面的限制，教育相关数据在学校教育管理中能够发挥的作用相对有限，很难保障数据信息的全面准确。而教育大数据不仅缩短了学校教育数据信息的采集时间，同时也扩大了教育数据的应用范围，为学校内部的管理工作和决策工作都提供了可靠的参考依据。

目前的教育环境已经发生了很大的改变，人们的民主意识和自我意识不断提升。在这种情况下，刚性管理的弊端不断凸显，因此，学校管理需要采用柔性管理的策略，能以人为本进行管理，这对于调动学生学习积极性，调动教师工作积极性具有重要的作用。

一、对柔性管理的认识

柔性管理是一种新的管理理念，柔性管理与刚性管理是不同的，在学校教育中应用柔性管理，能够促进学生学习工作和教师教学工作的有效发展，能够为教育管理工作的有效开展提供支持。因为，柔性管理是在研究被管理者心理特点和行为习惯的基础上，在尊重被管理者个人意识和人格尊严的基础上采取的管理举措。柔性管理是一种人性化的管理理念，通过这种管理能够使被管理者内心产生一种认同感，被管理者会自觉应用组织意识约束和规范个人的意志和行为。柔性管理突出以人为本的思想，能够认识到人的价值。在柔性管理中，人是作为管理主体存在也是作为管理的客体存在的，实施人性化的管理是柔性管理政策制定的出发点和落脚点，依据人的心理需求和行为特点制定管理措施，是人能够对柔性管理举措产生一种认同感，从而自觉约束自我行为，自觉遵从组织意识，积极行动，自我努力，自我激励，以提升活动的价值和功效。在学校教育管理中，实施柔性管理，从学生层面上，能够增加学生的自我意思和独立意思，能够促进学生个性的发展，调动学生自我学习与自我管理的积极性，从而促进学生获得有效的发展。从教师层面上，实施柔性管理举措，能够提升教师自我管理，自我发展的积极性，能够促进教师积极工作，积极进取，以促进教育事业的不断发展。

二、学校教育中存在的的问题

1.学校管理缺乏人本性和情感性

在学校教育中，一直采用的是刚性管理的模式，管理者制定严密的组织秩序，依靠硬性管理制度，监督体制和奖惩机制进行教育管理，这种教育管理突出学校组织的权威性、等级性、服从性、规范性，而忽视了管理者与被管理者之间的沟通性和协调性，尤其是忽视了师生的情感需要，忽视了对师生的情感激励与感召，启发和引导。这些柔性因素的缺失，导致学校教育管理工作总是处于冲突之中，教育管理效果低下。刚性管理缺乏对人性的充分认识和肯定，缺乏民主与平等管理制度的引入，是师生处于了被管制者地位，这样，被管理者的情感就会受到限制，人性就会遭到压抑，人的自我管理的自主性就会受到严重的限制，这样教育管理效果必定不理想。

2.学校管理追求量化标准，缺乏灵活性

一、“三新一网”：第三次工业革命的新冲击

关于第三次工业革命的定义，学界争鸣不断。结合学界关于新科技革命的两种定义，周洪宇认为第三次工业革命实质是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，它的主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合，简称为“三新一网”。“三新一网”的开发和应用使社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面都发生了翻天覆地的变化。贾根良认为第三次工业革命对于当代社会之新冲击，主要体现在四个方面：一是在国际分工中以廉价劳动力为基础的传统优势将遭到大幅削弱；二是未来国家竞争力的基础在于能否占领第三次工业革命核心技术的制高点；三是分散式和社会化的生产方式将取代以大企业为主导的传统生产方式；四是将推动经济全球化格局和发展中大国的产业布局发生重大变化。经济和社会的重大变革既是机遇又是挑战，中国如何在第三次工业革命中不被甩出，答案就是与时俱进、改革创新。关于如何改革，众多专家和学者以科学发展的眼光提出“教育改革先行”，汤敏曾在多次演讲中疾呼：“要抓住第三次工业革命，首先要从教育开始。因为第三次业革命，它需要的人才、技能跟过去的工业革命和现在的情况完全不一样。它需要一大批创新型人才，需要一大批非常能够追踪尖端科学和最新发展的人才，而我们现在的应试教育不太适应这样的情况。我们急需能够适应第三次工业革命、适应快速发展的新式教育。”

二、拥抱第三次工业革命：学校教育管理的应对

第三次工业革命的勃兴既引发了经济、社会的大发展，同时也引发了一系列的地球问题，例如全球变暖、森林的消亡、不可再生资源的过度消费等。因此，在新世纪，学人们也更加关注如何在第三次工业革命的洪流中开拓一条绿色通道，教育领域内亦然。学校内部教育管理也应该坚持“生态管理”“可持续管理”。“生态管理”即采用绿色环保无污染的管理方式建立适合地球生态圈的学校组织，“可持续管理”即建立一种有活力的、有利于学校长远发展的学校内部管理模式，这种模式与第三次科技革命的精髓相契合，目标在于培养能独立思考、能沟通合作的新型创造型人才。具体从以下三个方面来实现：

（一）教学管理模式兼具灵活性和实用性，引进科学教育课程，建立多层次教学活动组织管理体系

作为教育管理的微观层面，学校管理关注的是学校的运行和治理情况，其核心是教育教学管理，而其他管理都是为这一核心服务的。因此在第三次工业革命背景之下，学校管理者要尤其关注学校教学管理。在教学内容管理方面，教学内容将不再局限于原有的过时的科学技术知识，无论是中小学生还是大学生，都需要了解最新的科技动态和新兴科学，通过学习科学教育课程、参加讲座来与世界接轨。除了教学内容的变革外，教学活动组织管理同样需要趋向多元化，互联网的普及和新媒体革命使教学组织方式更具时代性、更人性化，云教育、大数据、反转式课堂、游戏化教学等教学组织模式使学生随时随地都可汲取知识，整个学习过程兼具趣味性。美国可汗学院的兴起就是基于互联网覆盖面的广阔性和有别于传统教学的便利性和趣味性获得世界中小学生的青睐。基于培养实践型劳动者的需要，教学将不仅仅只在教室中进行，学校管理者需要建立“学校—社会—网络平台”三者结合的全方位多层次教学活动组织管理体系，将学校教育触角延伸到社区、家庭中，社会实践、实习、社区服务、校企合作办学等都能够提高学校办学的活力和创造性，同时优秀的网络学习平台也能整合优质教育资源，使全球不同文化背景的学生共同交流学习心得体会，共同探讨世界问题。这对于培养具有国际视域的未来劳动者很有必要。

（二）完善教师聘用制和研修管理制度，开拓教师全球化视野