学生考试总结范例

一、考试方法改革原因与目的

考试方法改革的首要目的是使学生有针对性的去学习。一方面，房地产经济学课程考试方法改革可以提高平时的教学效果，使学生有目的的去学习。学生在刚接触专业课程时怀着好奇的学习心态，但不明确要学习的内容，也不知道学习的方法，通过考核方式的改革，可以使教师更好地安排教学内容，通过不同形式课后作业的安排对重要知识点进行强调，使学生能全面掌握学习重点，并能在完成作业的过程中掌握比较好的学习方法。另一方面，从教育心理学的角度来看，教学不仅是教师教学生学的一个过程，而且是一个让学生在平时学习中体验成功、享受进步的过程。学生对成功的体验不应只有期末考试这一次机会，而应该在平时的学习过程中、在知识的掌握广度和深度上、在学习方法的把握上、在口头表达能力上、在集体合作意识上都有着进步的体验，因此老师在平时的教学中，对学生各方面能力进行培养时，还要结合学生取得的相应成绩给予充分的肯定，调动学生的学习积极性，使他们在经历了专业学习后，逐步成长起来。为此，进行考试方法的改革，改变期末“一考定成绩”的做法，使得学生注重平时学习，在平时的积累中掌握较好的专业学习方法，逐步培养专业分析能力，达到与学与教的教学目的。

二、考试方法改革方案设计

根据对工程管理专业同学的调查，绝大多数同学希望能在平时学习过程中，通过课堂的教学和课后有目的的学习，认识房地产经济发展现状，掌握有效的方法去分析经济问题。因此，房地产经济学精品课程教学小组内的各位教师决定在房地产经济学课堂内试行新的教学和考试配套改革方案。2011－2013年3年间，在房地产经济学课程教学过程中，我校房地产和工程管理专业的学生均参与到考试方法改革的实践中，考试方法改革方案设计如下:学生成绩评定的具体措施为:平时成绩(50%)+期末考试成绩(50%)=学期末总成绩(100%)。平时成绩的考核内容主要包括:

(1)平时考勤，平时课堂点名或者点人回答问题不到者，一次扣一分，三次不到，此项考勤成绩为零。

(2)学期论文，课程学习过半后开始专业论文的写作练习，在该学期的最后一堂课上交，并以论文质量为评分标准。

(3)四次大型作业，每次作业最高分为5分，根据完成作业的态度、作业中的信息收集水平、分析问题的水平、文字总结水平进行相应打分。早期布置的作业以独立作业形式为主，2年后进行了调整四次大型作业有独立完成的，也有分小组完成的。独立完成的作业部分由老师打分，小组作业通常以小组授课或无领导小组讨论形式展开，由老师和其他组的同学进行打分后，取加权平均分计算。

一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围

适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。

二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施

1．成立考核评价小组

由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。

2．建立考核试题库

考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。

1课程基本状况

传播学平面设计类课程通过对AdobePhotoshopCS5软件的学习，使学生能够对各种图片、照片等进行修饰修改；能够设计制作不同风格的广告及海报作品；能够制作各种标签、卡片以及组织VI设计等，是专业基础课程。该课程对审美观念及艺术理论的培养至关重要，如果仅要求学生对软件熟练掌握还非常不够，还应要求学生能够真正设计出具有创意及视觉美感的作品。因此，以卷面考试来检验学生学习成果是片面的，容易使学生陷入“死学”，进行考试方法改革显得至关重要。

2考试方法改革的措施说明

课程考试方法改革可以采用下面模式替代卷面考试来进行评分：阶段性作品（1）×30%+阶段性作品（2）×50%+作品说明书×20%=总成绩阶段性作品（1）将在学生期中阶段布置，要求运用已经学到的工具及技巧进行固定选题的设计与制作，此次作品为学生中期学习效果的检验。阶段性作品（2）要求学生综合运用Photoshop中涉及的所有技巧和工具进行主题海报及广告的设计与制作，要求以系列作品的形式呈现。此次作品作为综合学习效果的检验。作品说明书要求对作品（2）进行详细说明，包括主题及构思的阐述、制作步骤的详细罗列、学习经验的总结和制作体会。要求学生详细并真实阐述，以期使教师了解其作品的构思创意及操作步骤，帮助教师检验其原创性，并且作为教学方法改革的现实依据。

3考试方法改革的具体实施环节

环节一，带领学生对优秀作品进行赏析。布置阶段性作业前，教师应搜集大量同类型优秀作品，在课堂上带领学生分析与鉴赏。要求学生对优秀作品的亮点和不足进行探讨，激发学生运用艺术思维积极思考，主动接收优秀作品中的经典创意方式。同时，教师对优秀作品中具有代表性或特殊性的技术操作进行演示，使学生学习更丰富的技术效果。最后，教师对平面设计原理、色彩构成原理、构图原理等基础知识进行总结，以使学生从实践回归理论，再用理论去指导实践。环节二，带领学生对自己作品进行创意构思、画面构图及色彩定调并互评。布置阶段性作品的具体选题及要求后，指导学生对自己作品的创意、构图、色彩基调等进行思考。要求每位学生阐述其构思，并提出技术策略以及将会遇到的问题等。组织学生以4人小组为单位，进行创意构思的互评，以期集思广益，并通过团队的力量解决技术问题。同时，教师以小组为单位进行指导，对团队中作品进行点拨，并解决技术难题。环节三，对学生制作过程进行一对一指导。要求每名学生在制作时限内至少与教师一对一沟通两次。教师在指导过程中，及时指出学生作品中构思、构图、色彩等方面出现的问题，并对其操作技术问题进行指导，同时对操作问题和失误进行总结，为下阶段的教学方法和进度的调整提供依据。环节四，对学生作品进行审阅评分。组织学生进行作品答辩会。要求每名学生对作品主题和创意构思进行口头阐述，并回答教师提出的问题。通过答辩形式，检验作品原创性。教师在答辩会中对学生作品进行打分工作，以增强给分工作的公开性和公正性，结合作品成绩和答辩成绩给定最终成绩。环节五，阶段性作业的总结工作。将优秀学生作品进行展示和讲评，意在激发学生荣誉感和进取心，充分调动积极性。在讲评中，使学生从他人的失误中获得经验教训，并吸取他人之长。将普遍出现的操作问题进行规范演示，使学生充分完善上阶段学习的内容，为下阶段打下坚实的基础。

4考试方法改革的综合效果

本文作者：刘明 单位：九江广播电视大学

远程教育考试依然以传统教学的考试理念来组织考试，将单一的考试当做评判学生的整体学习能力的决定性因素，这就放大了“考试”这样一种考核方式具有的作用及功能。而且，由于某一单项“考试”所涵盖的考核内容的片面性，它不能够完全彻底地反映教学效果及学习结果。同时，此考试的开展，一般是试卷编订与评阅标准二者同时出台的，这就导致评价的死板僵化，使得学生在对考核的结果产生疑惑或不满时，也不能够为自己某些方面的独到见解进行辩护，进而降低了对于远程教育的兴趣。还有，其考试目前一般都是只关注分数，而对其他方面置之不理，这就使得学生的学习无法得到考试的有效激励，也不能让学生以更加创新的思维进行学习。其次，远程教育的考试内容片面、低质，考试形式单一、僵化。

教师对考试题目的设定一般仅限于书本原有知识方面，而未能根据知识来设置具有一定的思维延展性与创新性的题目，同时，其考试往往还是设定单选、多选、填空、简答及论述等传统的题目类型，侧重于对学生硬性记忆的考察，不能够从多个方面考查学生对于知识的掌握及运用能力。而且，远程教育所对应的考试一般是在每个学期末开展，进行简单的总结性考核，而不能够从平时的细致、阶段性的教学中对学生某个时期某个部分的学习进行全面精细的考察。还有，其考试报名方式、时间安排、时间与题量设置等方面皆存在诸多问题，学生往往会因为错过信息而不能报名，或者因为时间调不开而不能报名，又或者在考试中不能利用规定时间展现自己的整体水平。

端正考试理念及评价观念首先，现代远程教育人员一定要对考试有正确的认知，全面地了解并掌握考试的目的及其应有的作用。远程教育一般是针对成人学习开展，必须以成人的学习规律、学习特点为设定的取向，从考试的形式、内容设定、考试组织、具体方式、考核结果评阅等各个方面，将远程教育所具有的灵活、丰富、开放等教育的特征渗透进去，并且积极地推动考核评价方式的全面性、科学性、合理性及客观性等。其次，远程教育人员在面对考试时，还要重视对于评价观念的精准设立，保证其评价结果符合客观公正、全面准确等要求，还要使评价方式、评价内容、评价结果等有助于激发学生的兴趣并且帮助学生拓展学习的思维。

而要达到这样的评价目标，可以通过借助网络形式进行客观题测试，以笔试方式实施主观题的考察，并且针对客观题设定统一的标准答案，对主观题则简单地设定参考答案的方向，由评价人员针对不同的答案进行创见性、拓展性的有效评价。还要将所有的成绩初步录入学生都能进入的相关系统，给他们一个固定的时间段来帮助他们针对考试结果进行复查，然后就有问题的成绩实施研究及适当调整。全面完善考试内容及方式首先，考试内容的设定必须切合远程教育的特色及成人学习的特点来设定，无论是基础的理论知识考核还是对于基础理论值的掌握、运用及创新拓展等各个方面，都要有所涉及、合理安排。

并且，还可以为不同行业或者职业的学生进行分批考试，针对学生的独有工作环境及专业知识需求等，为学生设置具有针对性的能够联系实际的题目，在题目设置中侧重其本身所具有的引导学生对知识进行灵活应用的功能。同时，远程考试的方式应该在传统题目类型的基础上，设置一些案例分析、实际应用、具体操作、论文撰写等具有较强的主观性的题目，推动考试内容作用的发挥。其次，远程教育的相关负责人员要充分地以网络技术为依托，构筑完善的考试平台，通过这种网络平台推动日常考试及期末考试的结合实施。具体来讲，这种考试又可以分为网络分散考试及集中操作与笔试考核两种，前者主要用来帮助考查学生对于自身阶段性学习的总结及改善，可以借助于某个小课题的设定来进行考察。而后者则是考试的重点，从各个方面做好对于试题及评阅的设置，保证对学生全方位地测评。

远程教育作为当前先进的教育形式，必须具有全面完善的考试模式，如此才能够使其教育作用充分地发挥出来。因此，相关负责人员一定要积极地针对其考试中存在的问题进行全面的改革，以推动考试的完善。

一、大学物理考核改革的探索

（一）考核内容的改革

考试作为教学过程的重要环节，考试内容应该充分体现教学目的及教学要求。考试内容要有利于促进学生能力的养成，减少死记硬背内容，删除明显套用公式的试题，精选一些具有物理背景的实际问题，增大主观题的比例，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生掌握综合性知识情况、灵活运用所学知识解决实际问题能力和创新意识、创新能力，充分体现CDIO教育理念。考试题目的设计要能让学生在解决问题时表现出搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程，除了传统的封闭式题目外，尝试选择一些没有标准答案的开放性试题，变一般的计算题为设计题。例如波动光学部分考试题目，由原来的计算题改为设计实验题：利用所学知识设计实验测量某一单色光的波长。学生可以利用双缝干涉、劈尖干涉、迈克尔孙干涉仪、单缝衍射、光栅衍射等知识自己设计实验，培养学生的应用性、创造性。客观题增加了多项选择题、判断题，且有些题目与日常生活和社会经验密切相关，答案必须经过推敲后才能得出，以考查学生收集、选择、运用资料的能力。例如，在考试中判断题就有这样的题目：电冰箱是把热量自发地从低温物体传向高温物体的电器；磁电式仪表利用了平面载流线圈在磁场中受到磁力矩的原理。在多项选择题中有这样的题目：在宇宙飞船上不能有效使用的仪器是（）A.天平B.温度计C.弹簧秤D.水银气压计如果由于温室效应，地球大气变暖，致使两极冰山融化，则将会（）A.地球自转的角速度变大B.昼夜的时间变长C.地球自转的角速度变小D.昼夜的时间变短改卷中发现，大部分学生都能够给出正确的答案，大大增强了学生理论联系实际的能力。

（二）考核形式的改革

建立促进学生实践能力的强化、提高和全面发展的考核模式，注重考查学生的基本知识和基本技能的掌握程度，以及实践能力、协作精神和职业意识。使考核不仅是体现成绩的手段，更是探求、掌握和应用知识技能的途径与方法。探讨多元化、以素质教育为核心的课程考核模式，采用“平时考核+考勤+期末考试”的考核模式，改静态考核为动态考核。以统一闭卷考试为主，辅以单元总结、教师指定作业、节后自命题和学生期末自命题等方式，并将考勤情况记入总成绩。加大平时考核的力度和在总成绩构成中所占的比例，由原来的20%提高到40%。做到自学、质疑、讨论、答疑、作业相结合，培养学生分析问题，解决问题的能力及应变能力，全面实施素质考试与试卷考试相结合的办法。

（三）成绩评定的改革

学生成绩的评定分期末统一闭卷考试（占60分）和平时考核（占40分）两部分。在平时考核中，主要按照三个方向具体进行：第一是学习态度的考核，主要是考查每个学生上课出席情况，听课态度的情况等占5分。第二是学习水平的考核，主要是老师平时指定作业完成情况、章节总结情况占15分。老师根据知识点指定不同类型的题目，进一步巩固学生对知识点的掌握和应用；要求学生在学习完每章或单元时将重难点内容书面进行概括总结，培养学生总结概括能力；第三是应用能力考核，考核学习的主动性、创造性和团队协作能力及收集、选择、运用资料的能力，充分体现CDIO教学理念。每节课后要求学生根据所学知识结合实际自命1-2道应用题（不许照抄教材课后习题），占10分；期末要求学生自命一份试题，占10分，2011级（通信工程、交通运输专业）要求一个宿舍6人命一份试题，2012级（通信工程、交通运输专业）要求每3人自拟一份。经过批阅发现，大多数宿舍命题来源于实际，题目叙述严谨，知识点覆盖广，题型多样且版面规范。这样促使学生主动地查阅文献，广泛搜集资料、精读精选运用资料，激发他们在查找、整理、提炼各种信息方面的热情，从而培养学生自主学习、积极学习、创造性学习和研究性学习的习惯，培养总结概括、分析应用知识的实践能力、协作精神和职业意识。

1新时期高职学院经济数学在教学方面存在的问题

从目前来看,大部分经济类数学教材在编写时,虽然理论性、科学性较强,但是缺乏相应实际例子,造成理论与实践相脱节。套用公式、以及相关定理的现象一直存在,部分经济数学教师虽然在教学过程中加入了相关应用概念如弹性、边际递减、边际递增以及股票、利率等等,但他们还是注重书本上数学知识的讲解,很少涉及固定性和特色性的知识。利用数学建模思想去解决应用经济的例子就更难看见,这与教师的综合素质水平有关,长期下去,会严重影响学生积极性、主动性以及创造性的培养。其次,高职学院经济数学教师水平参差不齐,教学方式过于简单,教学方法过于守旧。

从今年来看,科班出身的教师虽然在逐渐增多,但是他们毕业之后直接参与教学工作,没有经过长期训练,缺乏所教专业的知识,不能很好地把握课堂教学。再加上受到传统教学模式的严重影响,国内大部分高职院校仍然采用以教师为中心,依旧按照复习提问、导入新课、课堂讲授、提问、课堂总结、课后作业等几个教学环节,而且在这几个教学环节中采取“填鸭式教学,满堂灌教学”,其结果导致教师不愿多讲,学生不愿多听的结果,在期末考试中挂科率逐渐增加等等。除此之外,部分教师不懂得多媒体教学,仍然采用黑板、粉笔、作业本等等,这些都严重影响了学生的积极性、主动性以及创造性的培养。再次,学生水平参差不齐,学习的主动性、积极性以及创造性不高。

随着市场经济的不断深入和发展,对人才的要求越老越多。高职学院作为培养人才的主要阵地,其扩招势在必得。广大学生作为扩招的产物,其水平不可能完全一样,而面临着薄弱的数学基础,要想学好经济数学非常困难,这边导致一部分同学放弃对数学的学习,再加上教师讲课魅力不足等原因,越来越多的学生不学经济数学,学生没激情、无所适从,令教师也感觉困惑。最后,教学课时有限,考试方式单一。高职学院一直强调职业技能的训练,忽视对基础知识的掌握,因此,学生上课时间比较少,理论知识掌握不牢固,只实践没经验也是不行的。再加上考试方式仍然坚持过去以老师命题,学生背诵答题为主,考试方式过于简单,不利于学生抽象和逻辑思维的培养。

2新时期高职学院经济数学教学改革的路径选择

针对以上高职学院经济数学教学方面存在的问题,笔者总结以下解决路径。首先,突出专业特色,优化经济数学教学内容。既然现在国内多数高职院校采用的是注重理论知识,忽视应用经济的教材,那么高职学院在今后的教学过程中需要转变这种观念,把经济、管理以及数学知识结合起来,优化教学内容体系。矛盾着的事物各有其特点和特色,因此,高职学院要根据自身的现实状况,根绝学生需要,编写突出经济专业特色的教材以及讲义。具体措施有:

(1)在原有教学内容体系的基础上,增加经济例子。

一、捋顺知识结构

到了总复习的时候，一定要注意知识的系统化。对学过的知识加以总结归类，形成一定的知识网络。比如植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考虑。这样一来，在考虑某一个问题时，相应的知识都能回想起来，有时候某些知识忘记了，在查阅的时候，也能同时复习相关知识。了解了重点难点后围绕这些重点向周围拓宽延伸，从而形成一个系统的知识网络。利用这些知识点之间的联系，把知识连贯起来，比如通过DNA可以联想到DNA的组成单元，以及基因，通过基因可以联想到遗传和变异。有了遗传和变异进而有了进化。这样一来便形成了一条知识链，然后通过知识的扩充，进而形成知识网络。高考中遗传变异向来是考试的重点热点，通过这样的总结，我们才能更好的加深对知识的记忆，同时又能举一反三。

二、强化材料题目

实验题在生物试题中占有很大的比重，也是经常会出现的题目，可是实验分为好多种，比如有些是验证类的实验，有些是探究类的。我们平常应该注意总结，了解每类实验题的解题方法与解题模式，同时我们在做题之前也应该了解题目要考的重点以便我们联系相关知识，验证类的实验考察的是学生对于原理的掌握程度，要求学生对原理深入了解。探究性的实验一般比较难，多是一些比较对照类的，学生仅仅了解原理是不够的，需要学生在了解基本的原理的基础上，能够灵活应用所学的知识，理论联系实际。观察类的实验，能够培养学生的动手能力，学生在做实验的过程中，已经从理论阶段上升到了实际层面，通过观察实验现象，能够加深对知识的理解。在做实验题的过程中，我们要充分考虑到实验所需的条件，不能遗漏。

例如在对染色体遗传方面的材料题进行解答时，要分析清楚题目内容，从最简单的问题入手，逐步解开答案。在生物的复习教学中，一些材料题得到了老师的重视。材料题可以培养学生自己分析问题的能力，学生通过分析问题，寻求突破口，查找相关内容，从而解决问题。学生们通过总结归纳加深了对知识的理解。在教学过程中切记不能让学生一味的死记硬背，在解题过程中应当让学生参与进来，让学生积极思考，学习解题的思路，而不是仅仅把题目记住。现在的教学，越来越重视学生思维的培养，教师总是希望通过自己的引导帮助学生自己解决问题。但是，学生们也应该积极配合，开动脑筋思考。

三、注重考试重点

我们注意到高考考的是中学生物，包括初中以及高中的知识，涉及范围也是很广泛的，如果我们不引起重视，我们将会在生物上面栽很大的一个跟头。高考生物需要复习的知识点涵盖中学阶段的所有内容，虽然都是以前学过的知识，但是大多会有记忆不牢的问题，很多知识点有可能遗忘。所以，我们不能因为高考生物的分量不是很重，就放松对它的复习。教师在复习课上要针对学生特点来选择高效的记忆方法，也就是说我们想用最少的时间达到最好的复习效果。对于有对比特点的知识点，例如有丝分裂和无丝分裂、原核细胞和真核细胞、单倍体育种和多倍体育种等，都可以通过对比手法来记忆。

摘要：高考声乐教学是高中音乐教学之中较为特殊的一个阶段，在这个阶段中，对于学生的技术技巧培养应该有着明确的目标与目的，并且在临近考试阶段对于技巧的培养基本可以告一段落。如果强行拔高则可能造成习惯上的差异，从而影响学生考试中的发挥。作为高考声乐的辅导教师，更应该从技巧以外的知识点入手，适当的培养学生的综合能力，这样才能让其从容的应对高强度的考试。

关键词：声乐；高考；教学

近年来，随着各大高校对艺术类专业的管控，艺术类专业的分数线也有着逐年升高的趋势。这对于艺术类的高考提出了更高的要求。声乐专业作为艺考热门专业，每年都有着数以百万计的学子。作为声乐教师而言，辅导高考学生则有着比平时更大的教学压力。是因为高考学生的程度与特点都有着天壤之别，而教师对于学生的培养计划往往决定了学生未来的发展方向。本文将从宏观的角度对高考声乐教学的培养方向进行分析，并根据笔者教学经验结合个例对高考声乐应试技巧进行相关总结。

一、高考声乐教学的培养方向分析

（一）尊重教学规律，切勿急功近利

有人说声乐是一门速成的学科，只要能够唱出声音且五音健全便可以在短时间内速成。这也是学习声乐最大的误区之一。很多教师为了指导学生应试，在进行短暂气息教学之后便为其布置高考曲目，其用意也是想让其在学习的过程中通过较长的长时间的来集中的磨合一首曲子，这样做虽然能够提升应试的成功率，但对于天赋不佳的学生来说则很容易养成不良的歌唱习惯，如换气时提胸、咬字与节奏的不到位等，基础的不足也会使得学生在演唱过程中处理突发情况的经验缺失，如果在考试遇见无法处理的问题则很容易影响到最终的成绩。所以，高考声乐的教学虽然可以适当的加快进度，但仍然要为学生打下良好的歌唱基础。歌唱的动力在于气息，当学生将基础的技巧掌握之后便会形成独立的歌唱风格，这时教师再根据个体的情况制定考试歌曲，学生演唱适合的歌曲也会变得得心应手，从而从本质上提高应试的成功率。

（二）技巧与素养并重