学生发言稿范例

［摘要］

大学讨论课有倾向性，有倾向于学术讨论的，有倾向于课堂教学，或者两者兼顾的。大学教师在讨论课前应作系统的资料整合，并提出基本问题。学生应进行分组。讨论课前，教师将每个学生任务布置下去，由学生准备。课堂上，学生发言之后，教师应积极介入、主导，完成需要讨论的主题。

［关键词］

历史专业；讨论课；教学实践

一、大学讨论课渊源

大学讨论课是一种很宽泛的说法，起源于欧洲国家，定型于德国。一般认为，最初在欧洲大陆一些国家使用Seminar方法，对牧师进行圣学上的训练，但同时也使用Seminar方法对一些大学教师进行训练。这种训练教师的方法，在十七、十八世纪的欧洲，一直存在，只是尚未定型。第一个对Seminar方法在大学教学上定型的，公认的是德国学者沃尔夫（F.A.Wolf）于1786年，在大学哲学课上，借用这一教学方式，颠覆了传统的教学方法，以比较固定、成熟的Seminar方式进行教学。沃尔夫的具体做法是，上课前，让学生事前准备书面或者口头上的发言稿，正式上课时，在学生陈述完后，再指导学生对所指定的问题进行讨论。随后，柏林大学引进Seminar的教学方式，形成了一种更加广泛的，易于操作的教学制度，即教学———科研研讨班。之后，这一教学方法，普遍为德国大学所采纳，成为一种成熟的固定的教学方法。19世纪末期，美国大学教学方法开始大范围地借鉴德国的Seminar。相对而言，美国大学Seminar教学方法，更加接近后来通行的教学法，而早期德国的Seminar方法，更加倾向于学术研究法。美国传统大学，如密西根大学，耶鲁大学、哈佛大学等，是Seminar教学法的实践者、创新者、传播者。中国有些大学授课和学术研究，现在也采纳Seminar法。应当说中国人对Seminar并不陌生，早期出国的留学生，都接受过这种授课方式。蔡元培从德国莱比锡大学学成回国后，就想将Seminar教法在中国运用。费孝通在英国留学期间，对他印象深刻也是Seminar教学法，他将Seminar翻译为“席明纳”（有的人翻译为“习明纳”“习明纳尔”等）。费孝通在他的两篇文章谈到席明纳，分别是《留英记》[1]和《跨文化的“席明纳”———人文价值再思考之二》[2]，这两篇文章，都是写于建国后回忆。费孝通虽然对Seminar法很推崇，但这两篇文章写得很晚，加之当时特殊的政治环境，应当说这两篇文章的实际影响，只限于理论上的探讨。真正说来中国大学大范围的采纳Seminar教学法，是在二十世纪五十年代，中国主要是受苏联的教育制度影响，当时的中国从教学学制、教学模式、教学方法，全面接受苏联的，且是由官方直接下文，以行政命令要求大学照搬苏联模式。Seminar教学法也是当时大学上课的方式之一。大致是1956年之后，这种上课方式逐渐在大学消失，“我回国教学时发现我国的学生害怕习明纳尔，每周设置一二次习明纳尔，学生就叫喊负担过重。不久习明纳尔的教学方式就在中国的高等学校中消失了。究其原因，不能不说与我国的传统教育有关。中国的传统教育就是教师‘传道、授业、解惑，’在教学过程中没有学生的地位，学习就是接受现存的经典，无需讨论。”[3]顾明远1951年至1956年在苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系学习，在苏联学习期间，上课的方式主要是“习明纳尔”（即Seminar）[4]。当顾明远于1956年自苏联学成回国任教时，中国大学开始逐渐放弃了Seminar教学法。自20世纪90年代以后，中国有部分大学再次开始开设Seminar教法，尤其是一流大学，率先在教学上使用这一教学方法。如中国科技大学、清华大学、中国地质大学等。中国地质大学在全校推行Seminar制度，要求学校、院（系）和教研室三级学术研讨会（Seminar）制度。即全校具有高级职称以上的教学、科研人员，每年至少做一次学术报告；教研室，每月至少举行一次Seminar；院（系）每年至少举办两场能反映学科前沿动态的学术报告会。[5]应当说，中国地质大学的Seminar，主要倾向于学术研究，而非教学上。另外东南大学，也普遍开设Semi-nar，不过，它也是倾向于学术讨论上的。目前使用Seminar教法的大学越来越多，有的大学是倾向于学术研究的，有的是倾向于课堂教学的，虽然都叫Seminar，其实，学术、教学之间的界限不是很明确，看教师的具体操作情况。相对而言，目前地方院校，使用Seminar教学，或者学术研究的都较少。具体来说，主要限于少数教师在使用这种模式上课，尚不普及。

二、大学历史专业讨论课规划

摘要：实习是教学的重要组成部分，是完成专业培养目标的重要环节。想要真正达成实习目标，需要关注实习每一环节的组织，科学安排实习流程，方可实现幼儿师范学校培养适应社会需要的应用型人才的培养目标。

关键词：实习;实习流程;实习组织

学生通过实习将理论与实践有机结合，为就职奠定扎实基础。通过保育实习、教育见实习、教育实习，实现学生对幼儿园保教工作的深度认知，培养热爱幼教工作的积极情感，练就组织、实施幼儿园一日生活的操作技能，以达成幼儿师范学校培养适应当前社会需要的幼儿教育应用型人才的培养目标。想要将实习落到实地，真正达成实习目标，需要关注实习每一环节的组织，科学安排实习流程。主要分为三个部分八个环节：三个部分是指实习前的准备、实习中的检查和督导、实习收尾和总结。八个环节包括制定实习计划、联系实习基地、安排带队教师、体检和购买实习保险、召开带队教师和实习生动员大会、组织检查督导、评定实习成绩及实结工作。

1准备部分

1.1制定实习计划

首先，根据教学计划，科学制定实习计划。完整的实习计划要标明学校名称、实习学年、专业、实习名称、种类说明、意义及时间安排。其次，要从实习目的、实习内容、实习要求、带队教师职责、指导教师职责等方面详细阐述。最后，要有学校名称和时间，加盖学校或教务处公章。

1.2联系实习基地

一、我国高等职业教育中的酒店管理专业的教学现状及存在的问题

(一)现有课程的教学内容与教学方法缺乏实践性

从现有的情况看，相当一部分高职院校酒店管理专业的教学计划是照搬照抄国外或国内其他学校的酒店管理专业的人才培养方案，很少从旅游企业、学生的条件和学校所在的地域特点等综合因素的需求角度考虑，有的理论学时太多而实践学时太少，有的根据本校的现有教师情况安排课程，因人设课而不是因需设课。很多课程的教学内容比较强调理论教学，脱离了酒店企业的实际需要和学生的客观实际，缺少专业实用性、实践性。在课程的教学方法上，大多数教师采用的还是传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生的启发和对实际问题的思考，学生参与教学的积极性不高，只是被动地接受知识，教学效果非常不好，酒店管理专业高等职业教育陷入了“重理论、轻实践”的怪圈。另外，很多高职院校的酒店管理专业虽然也很重视学生的实践教学，但更多的是在校内模拟的酒店实训室进行简单的室内操作练习，未到酒店企业的前厅或客房等工作岗位，难以从酒店企业的实际工作环境培养学生的实践工作能力。

(二)缺乏完整科学的专业教材体系

酒店管理专业高等职业教育的教学内容“不职业”还表现在缺乏较为完整科学的专业教材体系，很多专业教材在课程内容的编排和组织上还有不到位的地方。在我国目前已经出版和使用的酒店管理专业高等职业教育的专业教材中，高等职业教育的特色还不明显，相当一部分专业教材基本上是酒店管理专业本科教材的复制，教材观点非常陈旧，并且理论性太强，缺乏实践知识和岗位技能的训练，没有真正做到以培养学生的实践应用能力为中心。例如，很多高职院校酒店管理专业现有的《酒店管理》《酒店餐饮管理》《酒店前厅与客房管理》等教材，很大一部分是在讲述酒店的产生与发展，酒店的部门组成与工作职责，餐饮及前厅与客房管理的理论和原则，而真正讲述和探讨酒店具体部门实际解决问题的方法和案例很少，很多学生到酒店实习或工作后发现课本的知识用处不大。此外，专业课程与教材的前后关系递进性不强，缺乏逻辑性，并且很多课程的教材内容存在着大量的重复。

(三)高职院校与酒店企业之间的校企合作深度不够

高职院校酒店管理专业的人才培养的关键是专业的实践性，这就要求学生既要具备一定的专业理论知识，更要具备较强的专业技能和实践经验，而这些专业素养和经验技能的具备必须依托校内的酒店实训室和校外的稳定的星级酒店企业实习基地来共同完成。而我国现有的很多酒店管理专业高职院校由于经费不足和办学场地狭小等原因，现有的校内酒店实训室条件较差，只能进行简单的摆台、甩单等模拟练习，而不能进行大的宴会设计、客人住宿安排等实战操作。因此，学生在校内的实践训练很难达到酒店实际工作岗位的要求。另外，由于多方面的条件所限，酒店管理专业高职院校与酒店企业的校企合作还很不到位，还停留在形式上，诸如聘请酒店的管理人员来学校做讲座、让学生到酒店参观等，学生只能从中获得较为肤浅的专业认识，校企合作深度不够。我国很多酒店管理专业高职院校办学的思想观念较为落后，学校缺乏专门的与企业联系的部门，并且与酒店企业的联系具有不稳定性和不连续性。同时，学校在办学体制及运行方式等方面还不能与酒店企业的要求相对接，与酒店企业之间的合作还有很大一部分停留在表面上，合作基础比较薄弱，校企之间的合作效果不是很理想。

一、英文影视剧在英语教学中运用的误区

（一）缺乏适当的可理解输入

Krashen认为，可理解性输入的语言是语言习得的必要条件。如果二语习得者无法理解输入的语言信息，听那些无法理解的，无意义的语音串，就是在浪费时间。所以学习者能够理解输入的语言信息是至关重要的，因为它直接关系到语言输入的有效性。语言材料又不能过于复杂，也就是说语言形式，语法结构，和词汇概念不能过于复杂抽象，否则，学习者就会把注意力放到分析语言现象上和抽象的词汇概念上，这样，语言输入就失去了目的性和有效性。英文原版影视剧能有效渗透英美国家的文化知识，丰富学生的知识层面，实现跨文化交际的目的。影视英语是英联邦国家民俗文化，地理风情最直观的反应，他涵盖了社会生活的方方面面。所以许多英文教师热衷于放原版影视剧，但同时忽略了语言输入的可理解性的特点。电影中语言生活化，所以有些电影中会出现浓重的地方口音以及使用及据地方性的方言和俚语，并且各个种族，阶层，区域的人有自己的民俗历史文化，比如看《哈克贝利费恩历险记》的电影中演员的对白出现很多密西西比河沿岸南方黑人的独特口音和俚语。学习标准英式或美式发音的中国学生很难听懂黑人的口音及理解独特的语法构成。而且对美国殖民初期罪恶的黑奴制度不了解也会造成电影对白及其情节的不理解。英联邦国家的移民较多，影视剧中必然会有亚裔，拉美裔等演员出演，他们将自己独特的口音甚至语法带入影视剧对白中。比如电视剧《摩登家庭》中的女主人公之一格洛莉亚的角色设置就是一个坚守自己民族历史传统并引以为豪的拉美裔女性，她的发音带有浓重的异域特点，经常为了表达对自己民族传统的尊重和崇拜，向剧中的其他角色宣扬本民族的习俗以及习语，甚至故意做了改编，剧中的其他人物因为误解或误听闹了很多笑话。如果对这主人公的民族传统不了解，以及她的发音特点不熟悉，剧中的笑点学生根本无法领会。

（二）缺乏可理解输出

Krashen的输入理论认为可理解的语言输入是语言习得的唯一途径，学习者通过理解语言输入，就能够自然地发展语言能力，语言输出并不是语言习得中的必要环节，而只是语言能力发展导致的结果。学习者只要具备语言能力，迟早会出现语言输出。所以在英语教学的课堂上，教师往往认为放完影视剧，完成理解输入就能够完成学习语言的目的，学生的英语水平就能慢慢提高。和Krashen一样，这样的理解是有缺陷的。实际上，仅仅是放完了一部电影，一集电视剧，远远没有完成语言习得的任务。输入假设将语言习得归功于语言输入，归功于对语言的理解，这未免过于片面。在大学英语的课堂中，利用原版英文影视剧训练听说的环节忽视了适当的可理解输出。有限的课时内就放了部电影就结束了，或者就电影内容作为话题做简短的讨论。学生发现电影中的语言并没有能运用到口语表达中，就电影话题进行的讨论还空洞的泛泛而谈，无法真正进行思想的交流。这样的课堂是低效的。

二、英文影视剧在教学中应用出现的问题的应对策略

（一）适当的可理解输入

第一篇

一、宏观经济学与数学的关系

数学和经济自古以来就是一种共生的关系，从经济学诞生到现在，从来就没有离开过数学，基本上都是依附在数学这一学科之上而得以成功发展起来的。从根本上来讲，数学的概念是在漫长的生产活动过程中一点点的根据人们的生活需要所产生的，而在人们的生产活动中，也由于各种统计规划方面的需要，逐渐的在数学的基础上诞生了现今的诸如人口学、劳动工资学、金融学、价格学、市场学、财政学、会计学等等无跟数学中的计数、计量、计算等紧密相关的经济学的分学科。可以说，如果离开了数学的概念，可能就衍化不出后来的那些学科，也就不会有现在的完整的经济学，更不会有宏观经济学的存在。

二、宏观经济学中数学理论的应用分析

从自古以来经济学跟数学这一学科之间的关系就可以看出来，在对于研究宏观经济的时候要不要应用数学理论这一问题上根本就不需要怀疑，我们现在所要解决的，主要是确定在宏观经济学的研究中应用数学理论的方法，改变当前存在的宏观经济学的研究人员对于数学理论在宏观经济学应用知而不精，精而不细的情况，促进专业人员对于数学理论在宏观经济学当中的应用情况。经过调查研究表明，到目前为止，在宏观经济学当中对数学理论的有效利用，大多都是通过对于数学模型的利用来实现的，但是，即使在对于最为常见的也是最为基础的数学模型的应用，到现在为止，还是存在着不少的问题，仍需要在经过一段时间的实践和沉淀才能够达到理想的标准。

（一）数学理论在宏观经济中的应用情况。经过实践研究表明。

在宏观经济问题的研究中合理的应用数学理论将问题转变成数学问题，能够让问题变得更加的清晰化和具体化，也比较容易能够发现一些在表面上看起来没有直接关系的事件之间的内在关系，更有利于研究工作的不断深入进行。但是，就目前的情况而言，由于数学理论在宏观经济学当中的应用情况并不是很理想，研究人员对于数学理论的掌握度不是很理想，所以，在宏观经济学当中，还有很多的数学理论或者是数学模型都是出于初步臆想的阶段，还不具备比较明确的预测性质，而这些，就需要广大的红光经济学的研究人员再经过大量的实践以及完善才能够形成完善成熟的数学理论和数学模型，也只有经过完善之后，才能够毫无顾虑的投入到宏观经济学的应用当中，才能够在现实的应用中发挥出其巨大的作用和效益。

摘要：

中国现代文学作为中文系重要的基础课程之一，但近年来该课程的教学却面临着诸多困境，尤其是学生阅读作品数量的减少和兴趣的流失，既是比较突出的问题，也是不易解决的难点。笔者结合教学工作中的实践经验，拟从多个角度探讨培养学生阅读兴趣的方式，借此探索在新的社会环境下中国现代文学教学的路向和方法。

关键词：

中国现代文学；阅读兴趣的培养；教学法

基金项目：

安徽省高校省级教学质量与教学改革工程项目“语文教育特色专业”（20101183）阶段性成果；亳州学院教学质量与教学改革工程———“教学做”一体化教学模式改革研究项目

一、引言

摘要：课外阅读对于初中生的成长至关重要，拓宽了初中生的知识面，丰富了学生的课余生活，还有利于初中生养成自主学习的习惯，促进其全面发展。当前，初中生课外阅读兴趣低，阅读理解能力弱，教师对于课外阅读的指导不及时，导致初中生课外阅读收效甚微。因此，要加强对初中生课外阅读兴趣的培养，为初中生制订科学、合理的阅读计划，营造温馨的阅读环境，引导初中生主动阅读，提高学生的阅读素养。

关键词：初中生；校本课程；课外阅读；阅读能力；综合素养

当今时代，社会对人才的需要越来越广泛，初中阶段的学生正处于认知能力发展和价值观念形成的关键时期，教师既要注重课堂教学，给初中生传授基础知识和技能，还要鼓励初中生进行课外阅读，增强初中生的审美情趣和道德品质，使初中生充分感受阅读的乐趣。“一本好书可以影响人的一生”，课堂上所学的知识毕竟是有限的，初中教师要为学生创设课外阅读的机会和平台，陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，使初中生的思维得到提高，奠定初中生的人文底蕴。课外阅读是一项长期的自觉行为，并不是短期能够见效的，所以教师要做好课外阅读的指导工作，制定出个性化和层次性的课外阅读目标，提高学生的阅读能力。本文首先分析了初中生课外阅读的现状，然后阐述了初中生课外阅读的指导方法，让课外阅读成为学生阅读的一片乐土。

一、初中生课外阅读的现状

（一）阅读取向不合理

有很多初中生对课外阅读不重视，他们认为有精力就阅读，没有精力就不用阅读，课外阅读与提高学习成绩没有关系，把课外阅读的时间放到文化课习题的练习上，这种错误的思想影响了初中生的发展，使得课外阅读陷入僵局，无法发挥真正的作用。而且初中生很少购买课外读物，即使购买也是买教辅书籍，导致初中生的阅读面变窄，知识面不够广，不懂得在阅读中获取必要的知识。还有些初中生课外阅读书目比较混乱，多趋向于娱乐消遣类的书籍，这就需要引起教师的注意。所以，教师要明确初中生的课外阅读取向，引导学生广泛阅读书籍，形成良好的阅读氛围，激发初中生的想象力和创造力，使其达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

（二）阅读策略不科学

第一篇：新课改高中政治课堂教学策略

在传统的高中政治课堂教学中，教师主要重视学生对于政治知识内容的理解，忽视了对于学生自主学习能力以及创造性思维能力的培养，随着新课改的颁布，高中阶段教育中的政治学科教学模式逐渐向新型教学模式转变，但是，与之相关的一系列挑战与随之而来。为此教师需要运用多种方式进行科学应对。

一、新课改下课堂教学实践面临的挑战

1.教师需要改变传统的教学模式

教师的教学观念必须进行改变，这是应对新课改中教学挑战的第一个工作。由于受传统的教学模式的影响之深的教师暂时还在课堂教学中起着主导的作用，学生还依然只是被动地接受知识，教师并没有给学生充足的时间与空间去进行自主的学习，学生在这样传统教学模式中进行学习，很难真正发挥出潜在的学习能力，在这种沉闷的学习氛围中，久而久之就会逐渐失去学习的兴趣，最后甚至放弃学习。这主要是由于教师的自身教学观念错误所导致的。

2.教师并没有彻底理解新课改的主张内涵

新课程改革虽然已经开始实施，教师也全部都接受过一段时间的新课标的学习和进修，但是，仍然还有很大一部分教师没能够彻底理解和认识新课改中的最终目的以及教学方法。高中教育阶段面临着高考的巨大压力，有一部分教师仍然抱着为了考试而教学的理念开展政治教学，教师只是一味地根据过去的教学经验来教育学生，完全忽视了对于学生自主学习能力的培养。