学期心得体会范例

作者：白群华 贾燕 肖虹 单位：重庆医科大学公共卫生学院

卫生检验专业是公共卫生领域的一个相对年轻的专业。随着我国公共卫生事业的蓬勃发展,社会对卫生检验专业技术人才的需求与日俱增。卫生检验做为一门实验主导型学科,其教学有很强的操作性和技实验教学是高等学校教育教学的重要环节[1]。开放性实验有着以学生为中心、帮助学生自主学习、培养学生的创新思维能力、调动学生学习积极性等优点，对提高学生的综合素质具有较好的作用[2-3]。卫生检验专业的培养目标要求学生在掌握专业相关基础理论、基本知识和基本技能的同时，具有一定的技术应用能力、独立工作能力及分析问题、解决问题的能力。但由于受普通高等教育的“学科型人才”培养模式的影响，也存在重理论轻实践、重学术轻技能的倾向，忽视了强调技术应用能力、独立工作能力等“应用型人才”的培养要求，难以满足社会对卫检专业人才的需求[4]。基于这种现状，根据现有的实验教学条件，研究者在卫生检验专业的《生物材料检验》、《水质理化检验》等课程的实验教学中探索引入条件开放性实验，初步建立了进行条件开放性实验的实施办法和结果评价方法，获得了较满意的研究结果。

1条件开放性实验的含义

以学生为主体、教师为主导的，在课堂内外、实验室皆可进行的实验称为“开放性实验”。与传统实验教学模式不同的是，这种教育模式的一个主要目标在于让学生如何运用知识解决问题。开放性实验教学可以是问题开放、方法开放、条件开放等[4]。条件开放性实验（Conditional-opening-experiment，COE）是指教师指定实验题目并提供与实验相关的基本条件，由学生自行完成的实验[5]。

2实施COE的可行性

卫生检验专业的学生，在经历了从无机化学、有机化学、分析化学等基础课到水质理化检验、空气理化检验等专业课的一系列理论和实验教学的学习后，已基本具备了进行COE所需的理论知识和操作技能基础，学院教学实验室具备实施COE所需的场所、试剂和仪器设备，实验室技术人员和专业任课教师具备指导COE的能力。

3COE的实施程序

一、采取多种方式进行安全宣传

校园安全事故发生多了，引起学校的高度重视，对教师及班主任、辅导员的监管更严，确实在一定程度上加强了学生的安全意识，但是宣传的方式单一，且多是照本宣科，没有真正地深入到每一个学生中，更没有学生学会如何去做，如何保护自己。职业学校的学生多数学习底子薄且在家又是娇生惯养的，如果不采取有效的教育方式是很难达到理想的结果的。

1.观看好的电影

学生都喜欢看电影，可以在思想政治课或是班会中选取有教育意义的影片播出，并组织学生讨论。一部好的电影对学生的震撼胜过教师的多次说教。

2.以学校活动为依托，开展安全教育主题班会

不断丰富主题班会的形式和内容，如，本学期本系的安全教育系列活动就进行得比较好。各班组织学习安全知识，并以“安全”为主题开展主题班会，撰写心得体会，好的心得体会被推荐参加系上的征文比赛，让安全教育深入人心。

3.以身边的小事，开展感恩教育

近年，农村幼儿园如雨后春笋拔地而起，转岗教师成为农村幼儿园的中坚力量，但他们缺乏幼教理论和专业技能。为提升这些教师的专业理论和专业技能，最简捷的途径就是教师培训。那么，怎样才能提高农村幼儿教师培训的有效性呢？我作为一名农村幼儿园管理者，深知“教育要发展，关键在教师”。为了我园幼教事业的蓬勃发展，我不断探索和创新教师培训的新路子，在实践中积累了一些经验和方法：

一、解放思想，提高认识

只有解放思想，才能认识新事物，适应新形势。实践证明，解放思想能极大地激发工作活力，促进各项事业发展。

（一）教师角色的转变

农村幼儿园师资力量薄弱。从中小学转岗的教师占教师总数的90％以上，由于工作环境和工作对象的不对口，他们在心中隔上了一层无形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天钟”的消极思想。我留心生活中的每件事，捕捉教师身上的闪光点，积极创设工作环境，公平公正、因材用人，以提高教师的工作热情，消除教师“无用武之地”的困惑。“没有规矩不成方圆”，幼儿园不同于中小学，孩子分秒离不开教师的视线，教师的责任重于泰山。为了改变教师的懒散思想和自由行为，我园制定了严格的管理制度以督促教师，促进其角色的转变。

（二）幼教思想的革新

我国大力推进农村幼教事业，农村孩子的义务教育从幼儿园开始，这是我国教育改革的一大举措，是农村孩子的福音。每一所农村幼儿园走在了教改的前沿，这就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴很早就提出了“活教育”思想，它的课程是把大自然、大社会做为出发点，让孩子直接走向大自然、大社会去学习，达到“做中教，做中学，做中求进步”。当前的幼教事业要求教师具有这种“活教育”思想，从小培养孩子丰富的想象力和大胆的创造力。

第一篇:教师心得体会

暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：此刻的孩子怎样那么不听话？怎样那么坐不住？怎样那么难教？怎样那么不爱学习？家长怎样也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们就应更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是能够教给学生很多东西的，不仅仅仅是学科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处更大一些！我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢？笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，持续快乐的情绪，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！

第二篇:教师心得体会

一、做到课堂教学与指导写作有机结合

在学习了文学大家朱自清先生的散文《背影》一文后，笔者做了如下设计：让学生根据自己学习此文的深刻感受，让他们仿写创作出一篇短文《××的背影》强调只有能够突出自己的真情实感就行，能够表现出亲情之间的难以割舍的骨肉之情就行。结果有写爸爸背影的、有写妈妈的背影的、还有写爷爷背影的、奶奶背影的、姥姥的背影的，从大部分学生的习作来看大都能紧扣人物一生的辛劳、操劳、对儿女或孙子无私的爱来写，同时从学生的习作中也反映出自己平时如何不懂得关心孝敬老人的愧疚情绪。有些有个别同学的习作的质量比较高，写得非常感人。笔者认为这样的写作训练方式不仅提高了学生的整体的写作水平，而且更重要的是对学生上了一堂很好的思想品德课，起到了一石二鸟的作用。还有当笔者讲完第三册第三单元“关于读报常识”这一专题后，发动和鼓励每一位学生制作手抄报，并规定手抄报的第一版的内容是是新闻版，第二版是副刊，制作完后挑选一些优秀的作品在学校橱窗中展出，以供全校学生学习参考。

二、重视学生亲身体验，丰富学生课外活动，积累写作素材

1、充分利用好主题班会。作为班主任笔者花大力气精心设计每次班会。总是在开班会之前给学生布置一篇主题班会的作文，然后遴选出立意新颖、文采好的一些学生习作，并让这些优秀作文的创作者主持班会。笔者认为一次成功的班会，就是一篇作文的好素材。主题班会的话题有《感恩》、《奉献》、《阳光》、《青春》《进取》等等。

2、开展和丰富学生的第二课堂。为了丰富学生的阅历，每一学期笔者带学生参加几次社会实践。如组织学生骑车去爬山、举办越野赛、参观李氏祠堂、留守儿童调查、下岗工人再就业调查等活动。每次活动结束后，让每一位学生写出深刻的心得体会。

3、加强片断训练。加强片断训练是提高学生写作能力的一个重要方法。一篇文章是由一个个段落构成的，在某一程度上说文章的内容由若干个片段组成的。片断训练与命题作文是部分与整体的关系。片断训练，实际上是单项的作文训练，它能为命题作文打下坚实的基础。片断训练必须有明确的训练目标和重点，目标应单一，不贪多求全。

4、实现作文教学与信息技术之间的整合。在作文教学中，适时、恰当、合理、灵活地运用信息技术手段，能极大地提高作文教学效率。多媒体具有鲜明的可感性和丰富的表现力，能突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而激发学生的写作兴趣。运用信息技术变虚为实，能培养学生观察、使用电教手段还能给学生提供作文材料，解决学生无话可写的难题。实践证明，信息技术与写作教学的有效整合对提高学生写作水平有极大的帮助作用。

化学实验教学在完善学生科学素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面起到积极的促进作用。无机化学实验是化学专业学生从中学时代步入大学学习过程中接触到的第一门必修实验课，绝大多数学生在中学的实验训练是不够的，没有受到正规而系统的实验训练。因此无机化学实验不但可以训练学生的基础性操作，培养学生的实验技能和良好作风，为后续的基础化学实验以及专业课程学习、知识应用和科学研究打下扎实基础，还可以培养和提高学生运用无机化学基本理论分析、解决问题的能力，观察实验现象并正确记录、处理原始数据及分析实验结果的能力，学习实验研究的工作方法，使学生实验技能向研究能力进行转化等方面具有重要的作用。本文对近3年来化学专业大一下学期无机化学的实验情况进行总结。   1精选实验内容，注重提高学生的实验技能   精选和确定较好的实验内容，并按教学规律、知识层次科学地组织，是搞好无机化学实验教学的基础［1］。在实验内容设计方面，既注意实验的基础性和系统性，又注意其实用性和先进性，既有经典的实验和理论知识，又融入前沿学科知识，尽量反映现代实验内容;在教学理念中，融入了绿色化学和环境保护意识，尽可能使实验微型化;在教学观念上，更注重能力的培养和综合素质的提高。每一个实验不但要求学生认真预习实验要点和关键步骤，部分实验还鼓励学生进行“延伸实验”，引导学生拓宽知识面，同时还加大了综合设计及研究性实验的内容及力度，着眼于培养学生的创新意识及能力。既使用经典的化学实验设备方法，又使用现代高新实用技术和方法，加强学生的基础训练，全方位提高学生的实验技能。   我院化学专业的学生在开设无机化学实验课时，在协调好理论课和实验课进度的同时，根据教学目的重新整合实验内容［2］，进行合理组合和内容优化，精选具有代表性的实验，力求使实验内容适应素质教育和能力培养的要求。化学专业大一下学期开设6个实验(30学时)，分别是:(1)硫酸亚铁和硫酸亚铁铵的制备;(2)三草酸合铁(III)酸钾的合成及其离子类型的测定(电导率法);(3)三草酸合铁(III)酸钾的感光实验;(4)从金属铜制取铜的碘化物;(5)X－射线衍射光谱仪测定铜的碘化物;(6)无机纸上色谱。其中前3个实验为系列化串联实验，用前一实验的产物作为后一实验的主要反应物。即利用废铁屑为原料制备硫酸亚铁铵，根据实验操作进一步由硫酸亚铁铵制备三草酸合铁(III)酸钾，最后验证三草酸合铁(III)酸钾的感光性。通过此系列化串联实验可以培养学生合成、分离、分析、表征等各种实验技术的综合能力，同时减少试剂用量和环境污染。第4和第5个实验是综合设计性连续实验，采用多种方法由铜制备铜的碘化物，并对碘化铜产物采用现代的X－射线衍射仪进行结构表征，第6个是相对独立的具有实用性的实验，通过无机纸上反应进行离子的分离，为后续有机化学实验室奠定基础。通过连续性实验，可培养学生严谨的工作作风，每一步实验都必须细心认真的去做，因为每一步操作的失误都可能导致整个实验的失败。   2实验中注重培养学生的各种能力［3］   2．1培养学生的动手能力   经过上一学期的实验，学生已接受了实验技能的基础训练，如药品的称量、过滤、抽滤、容量瓶、移液管、滴定管、电子天平等的正确操作和使用、化学试剂配制等。学生经过严格训练，能较规范地掌握实验的基本操作和基本实验技能，正确使用各类相关仪器。对于一些基本操作如加热、蒸发、过滤、洗涤要反复练习，做到操作准确、熟练自如，对实验中异常或有疑问的现象应重做或进行空白对照、标准对照，并对异常现象进行深入研究和讨论。实验课上要求学生独立动手做实验，4人一小组，选出一小组长负责卫生、收发实验报告和安全等相关事宜。实验中每一学生要做到胆大、心细，做到既不急于求成，匆忙做完实验了事，又不能磨蹭拖拉完不成实验。   2．2培养学生观测能力、思考能力和创新能力   实验课上要求学生集中精力，仔细观测实验现象及数据，善于捕捉细微的、瞬间的现象，寻找实验的“闪光点”，特别是对那些与预期不相同的现象进行更深入地分析，寻找产生异常现象的原因和提出解决办法，培养学生的综合能力［4］。例如在做“三草酸合铁(III)酸钾的感光实验”时，在制好的晒图纸上，学生自由选取不透明的物体(如钥匙、硬币、小饰物等)放置于强光源或阳光下照射进行实验，结果得到多种不同的实验现象:(1)被物体遮盖部分显示的是蓝色图像，教材书上写的是白色［2］;(2)放置1角、5角和1元的硬币所得到的图案颜色深浅不同，其中放置1角硬币得到的图案蓝色更深一些，而放置5角和1元硬币所得到的图案颜色略浅，有的根本没有现象;同样条件下，用1角硬币和钥匙作为遮盖物的图案颜色深浅也不一样。为此，我们引导学生认真分析和研究，查明异常现象产生的原因，鼓励学生敢于提问，相互探讨，及时点评，科学引导，通过教材和网络学习查找各个知识点之间的联系，分析解决问题。经过思考、分析和归纳、总结，学生懂得了如何在实验中发现问题和解决问题，使学生真正掌握相关的基本理论和基本知识。在解决问题的过程中，极大地激发了学生的积极性，能力得以提升，思维得以激活，创新能力自然得到了培养。   2．3培养学生使用计算机能力   大一学生对计算机虽然有所了解，但采用工具软件来处理数据、绘制图表、计算实验结果还不是很清楚，更谈不上熟练操作。我们利用课余时间在计算机上指导学生学习常用的工具软件(如Origin、Excel)的使用，对所得的实验数据进行处理［5］，写入实验报告。例如做综合设计实验“从金属铜制取铜的碘化物及其实验式的测定”的过程中，得到的产物采用X－射线衍射光谱仪进行测定，实验数据要求学生用Origin软件做出达到正规期刊上可发表的规范图形，并比较不同制备方法及不同实验条件是否对产物的结构有影响。为了更好地完成实验报告，有的学生上网下载Origin软件包、安装到自己的计算中，深入学习软件的基本功能。通过这个实验，学生不但加深了对实验过程基本概念的理解，了解X－射线衍射光谱仪的工作原理、组成和实验的基本操作［6］，同时培养了学生使用计算机的能力，激发学习的潜能。#p#分页标题#e#   2．4培养学生综合设计能力   综合性、设计性实验是将多个部分的知识有机地串联起来，学生通过综合实验技能的训练，有利于提高学生的综合素质［7］。我们本学期给学生的综合设计题目是“从金属铜制取铜的碘化物”。学生根据题目自己利用网络或期刊等现代化手段查阅文献、制定实验方案。要求每位学生提前拟出综合设计实验方案、独立完成实验，包含所用试剂、仪器设备、实验课时等等。实验方案初稿提前一周交由教师批阅，经教师审阅并提出修改后返回学生最后定稿。学生完成综合设计实验后，要求学生进行实验总结和讨论，可对实验方法、步骤、仪器设备等提出疑义或建议，对实验结果进行全面分析，寻找实验成败的原因并进行剖析，谈谈实验中的收获与体会等。综合设计实验报告要求学生按学术论文格式撰写，在此之前给学生做学术论文撰写的专题报告［8］。为了写好前言，学生必须上网查阅资料才能了解研究的目的和意义、国内外研究进展等。   归纳总结学生的实验心得体会，在以下两方面收获较大:(1)增强了环保意识［9－10］，在设计方案中大部分学生对有关环保方面的问题给予充分的考虑。如在综合设计实验中加入的HNO3在加热后产生的NO2可污染环境，要在通风橱中进行，而且需要控制HNO3的加入量;由CuO制备CuSO4时要控制H2SO4的加入量，加入过多的H2SO4在后面实验时则需要加入更多的NaHSO3，同进也会产生SO3气体污染环境;有的学生则采用固相研磨法制备CuSO4以避免或减少环境污染;(2)认识到化学实验的严谨性，注意实验的每一个细节以提高产品的质量和产率。如由Cu(NO3)2制备Cu(OH)2时，要控制NaOH的加入量，NaOH加多则生成Cu2+离子配合物，加入过少不能完全生成Cu(OH)2，因此NaOH加入量的多少直接影响产率;在由CuSO4制备CuI的过程中，沉淀剂KI和去碘剂(Na2S2O3，Na2SO3，NaHSO3)两者要少量、交替、等量加入到CuSO4溶液中，在加入期间要不断的搅拌，直到静置时上层清液中不再出现蓝色，否则影响CuI的产率，并对不同去碘剂的优缺点进行比较;如何控制加热的时间和过滤的速度等都会影响CuI的产率等等。诸如此类的实验细节在实验设计方案和最后的心得体会中多人次提到。正所谓是“细节决定成败”!   3改革考核方式，提高学生的综合素养   教师批阅实验报告，侧重点不仅放在实验数据及结果上，而是注重实验的每一个环节，如预习报告、基本操作、报告撰写、书写、总结、问题讨论、实验产品的颜色、质量、结果的精密度、准确性、图表技术等等。而且更注重综合设计实验的总结、讨论的深度及广度，把综合设计实验作为评定学生期末实验成绩的主要依据，更注重培养学生总结归纳、创造思维的能力。严格要求下学生平时就必需认真对待实验中的每一个环节。多角度的考核方式学生对实验的重视程度自然增加了，在实验准备和操作过程中更加注重独立思考和自身技能的提高，比以往更能积极主动操作，动手能力和创新意识及互助协作的团队精神都得到培养和提高［11］。   4结语   综上所述，通过化学实验教学内容、教学方法、教学手段和考核办法的改革，可以发挥学生的主体作用，提高学生的实验理论知识和实验操作技能，培养学生分析问题与解决问题的能力，达到学生的创新能力和综合能力的整体提升。

1激发本科生的学习兴趣和教师的授课热情

 一名检验仪器学教师很难精通各类仪器设备，一名任课教师声情并茂讲授全部检验仪器学课程完成教学任务难度不小，笔者所在教研室将授课任务按照各位老师的兴趣和特长，将检验仪器学授课任务分配给多名教师，因为是任课教师擅长的，喜欢的授课内容，自然达到良好的教学效果。笔者比较喜欢酶标仪和分光光度计等涉及到光谱分析的仪器设备，因为笔者在读博士期间就负责购买和管理相关一起设备，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶标仪，笔者在科研和教学中都有涉猎，对于酶标仪和分光光度计的使用尤有心得体会，因此不论是理论课还是实验课讲授时都得心应手，相信其他教师也对此深有体会。这样科学的分配教学任务必将较为长久的保持教师的授课热情，取得较好的教学效果。

2检验仪器学课程授课内容的选择

检验仪器学课程授课内容应该结合临床实际，学以致用。比如酶标仪部分教学中笔者经常会选取新生儿筛查中常用的苯丙酮尿症中苯丙酮酸的检测实例，知识点主要是酶标仪中相对荧光强度这一模块部分的应用。该知识点在临床生物化学检验中就有所涉及，但重点部分与检验仪器学不同，在有了生物化学检验知识的铺垫后，学生不仅掌握了酶标仪的使用，也巩固了以前所学的相关知识。在今后去妇幼保健站等有该项检测项目的单位时，学生就会更加有意识地学习了解该部分内容。此外检验仪器学应增加实验课内容，本科院校实验室的综合实验室平台中仪器设备丰富，应选取设备比较闲置期，让负责管理和使用该仪器设备的人员进行讲解，指导学生操作。本科生也应积极主动的参加科研活动，更深刻的理解和掌握相关仪器的原理和使用。另外医学院校的附属医院定期更换某些大型仪器设备，这些仪器设备一般来讲仍然可以正常使用，放到仓库实在可惜，可将这些仪器设备整合到教学中，服务于教学。还有就是很多公司开展和相关高校合作项目，可提供仪器设备供学校使用，比如安捷伦公司的“春晖计划”，一来宣传了自己，二来解决了某些高校高端仪器紧缺这个棘手问题，达到了共赢甚至多赢的效果。学生也应充分利用课间生产实习时了解各种仪器设备的原理和使用。另外对于部分本单位不具有的仪器设备，或者一些高端仪器不可能开放实验室让每个学生亲自动手操作，任课教师应在网上下载一些视频资料供学生参考，也可以光顾其它兄弟院校的精品课程网站进行学习。最近多所国内外重点大学逐渐建立和完善了开放课程和慕课等教学资源，还有很多仪器公司都开展了网上教学服务，甚至是某些检验仪器的仿真实验室。有兴趣的教师和同学可以利用互联网途径学习相关知识，这样必将对检验仪器学知识掌握的提高大有裨益。

3检验仪器学期末考核形式的探索

某些院校的检验仪器学作为一门限定性选修课，因此很多时候考试变成了一种形式，仅仅出一张考卷，学生糊弄了事，达不到教学要求。笔者教研室结合实际，将某些与检验仪器学课程内容紧密相关的学科有机结合，在考试时增加学生自主设计实验部分，让考试内容不仅与检验仪器学相关，而且与相关学科关联起来，一来考核学生相关学科和检验仪器学的理论知识，二来锻炼了学生的动手能力。比如，学生自主实验课题为血液标本中维生素C含量对葡萄糖氧化酶法检测血糖含量的影响，在实验中学生不仅可以应用到分光光度计和酶标仪等检验仪器学相关知识，也要应用到临床生物化学检验的相关知识，这样可以做到一举多得，取得良好教学效果。学生在其中也深刻体会到，学科之间都是紧密联系，缺一不可的，学习理论的最终目的是为临床应用服务。总之，我们在检验仪器学课程教学中做出了一定的探索，也取得了一定成绩，获得了宝贵的实践经验，但是这只是万里长征的第一步，需要检验仪器学课程的教师们更加努力探索，为培养出更多适应社会发展需要的高素质应用型人才贡献自己的微薄之力。

作者：郝峰 孙可歆 鞠晓红 许会静 李艳 单位：吉林医药学院检验学院生物化学检验教研室

本文作者：马国丽 单位：南京高等职业技术学校

大家知道，教学结构有三个要素：即教师、学生和教学内容。教学是教师与学生通过教学内容这个中介而展开的以人际关系为背景的认知相互作用过程。所谓“合作教学”，是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作，学生通过教学内容与学生合作；在教学中，又通过多种教和学的方式使这种合作得以实现。

“合作教学法”并不是什么新鲜的教学法。其实，古已有之，现代有识的教育工作者也早有实践。今天在新课程学习方式改革的课题中我们又把它提出来，并应用到教学中是有它的现实意义的。首先，我们先来了解一下职业教育中德育合作教学的基本模式。

合作教学的目标是“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量”。因此，合作教学要突破以课本为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心的“三中心”的束缚，创建新的模式。从多年的教学实践中，我们深刻认识到培养学生的自学能力是合作教学的前提，启发式和讨论教学是合作教学的主要手法。合作教学的基本模式有下列几种：

第一种是讨论式。所谓讨论式，就是学生在自学教材或某一次德育活动之后，与老师或同学之间展开讨论。论题可由老师提出，大多数应从学生找的“疑”中筛选出来。讨论有两种形式：（1）老师与学生之间讨论或辩论；（2）学生分组讨论。老师这时是讨论的组织者，也是讨论的参与者。老师的任务就是要启发学生积极参加讨论，各抒己见，相互启发，共同提高。每个小组不宜过大，以5-7人为宜，让所有学生有机会发言（要规定必须发言）。讨论可以达成共识，得出结论；也可以不要什么结论，各人保留各人的意见。在讨论过程中可以争论，可以辩驳，也可以辩论。讨论式是合作教学的最主要教学形式。

第二种是交流式。所谓交流式就是与开经验交流会差不多，学生把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。交流不作议论，更不作争论，各谈各的，“公说公有理，婆说婆有理”，但必须能“自圆其说”。老师的任务是在会前组织发言文章，会中认真听，会议结束时作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。可让各种意见并存，互相启发，绝不“导”向一个方向或一个结论。

第三种是评价式。评价式就是对讲课或某种德育活动课的内容、形式等各方面作出评价。如师生在自学之后，由老师或某一些同学主讲，然后由同学们对主讲的内容展开议论，作出评价；也可在举行某种德育活动后，对活动的内容、形式、效果等各方面进行评价。评价时，各抒己见，见仁见智，不要求取得共识，起到互相启发就行了。评价式可以先小组后全班，也可以直接在全班进行。交流式、评价式特别适用于职业教育中德育教学，且能与研究性学习相结合。