学前教育专业范例

摘要：学前教育专业学生以后的职业方向是针对幼儿教学。美术对于幼儿来说是一种情感的表达或者是情绪的发泄，多以已知经验或者现实体验来体现美术作品的原创性。作为学前教育专业的学生，将来是幼儿教师，他们一定要有足够的发现美和欣赏美的能力，写生则是锻炼这种能力最有效的方式。

关键词：学前教育；写生；鉴赏；方法及步骤

学前教育专业学生针对的是幼儿教学。目前幼儿园美术教学当中以简笔画形式的教学依然大量存在，导致幼儿作品千篇一律，同时制约幼儿想象力与创造力的发展，对他们身体和心理产生不良影响。目前可喜的是，幼儿写生正在逐步受到重视，《3～6岁儿童学习发展指南》明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这就要求幼儿园教师要关注幼儿本身的年龄特征所表达出来的美术作品稚拙，因此教学不应图案化、成人化。写生成为一个最为重要的改变手段，符合幼儿发现、探索世界的学习需求。生活给幼儿最直观的感受与体验，每个幼儿个体差异也会对不同的物象产生不同的角度理解。要把幼儿原创艺术作为一种艺术形态去发掘，发现者和实施者毋庸置疑是幼儿教师，因此，作为一名幼儿教师，要具备良好的写生能力、鉴赏能力、审美能力。

1写生对于幼儿美术教育活动的影响

1.1幼儿原创美术的特点

美国美术教育家维克多•罗恩菲德1957年出版的著作《创作与心智成长》认为，孩子2～4岁是无形象的图画期，4～7岁是创造抽象符号表现期。幼儿原创美术是幼儿自身根据自身已知经验和现实体验，运用某些媒介，创作出区别于其他作品、拥有自己独特思想情感或者美术形式的作品。幼儿美术作品形式有两种：一种是根据已知经验通过想象来组织画面。儿童将这种已知经验转化成独创性场景体验，通常指的是日记作品，但他们的表达又有合理的逻辑思维。［1］另一种是现实体验或者也可以说是写生。它是物象积累的有效方式，它将会给幼儿带来直观的视觉体验。幼儿美术作品的典型特征就是事物与事物之间没有明显位置关系，它们相对都是独立的个体，构图以散点式构图作为主要构图方式，事物与事物进行多角度、自由空间组合。

1.2写生对于指导幼儿原创美术的作用

摘要:由于高师教育面临的生源、师资等方面的问题，全国范围的高师院校学前教育专业舞蹈教学都出现了发展瓶颈，而辽西地区则因为特殊的社会发展情况具有特性的问题需要解决。找出目前辽西地区高师学前教育专业舞蹈教学的突出问题，并针对问题逐一给出行之有效的解决方案。

关键词:辽西地区;高师;学前教育;舞蹈教学

当今社会对学历高度重视，就业单位在人才选择方面高度依赖学历条件。在此状况下，高师舞蹈专业教育教学对人才的培养便在一定条件下被置于尴尬的境地。在学生学历条件不充分的情况下，如何进一步提升学生的专业水平，成为当下高师学前教育专业舞蹈教学面临的突出问题。在现今教学改革不断开展的视野下，辽西地区的高师学前教育专业舞蹈教学问题凸显。

一、现状分析

不同于宏观的全国视野下所具有的共性问题，目前辽西地区高师学前教育专业舞蹈教学中具有的诸多问题，可以主要归纳总结为以下三个方面:

(一)教学目标设置失当

由于辽西地区社会经济等方面的状况不尽人意，学生的升学就业情况不明朗，导致辽西地区很多高师院校在学生培养模式方面出现教学目标失当的状况。一部分舞蹈教师认为，学前教育专业的学生通常在舞蹈技术方面有所欠缺，会在教学中大量加入枯燥的技术练习，使学生的学习积极性受到了严重制约;另有一些教师钟情于难度较高的舞蹈表演，以便将其作为展示自身教学的成果，给学生的舞蹈学习造成了较大的压力。很多舞蹈课程教学目标的设置未能考虑学前教育专业的培养方案，因此在教学目标的设置上出现了一些偏差。

【摘要】高校人才培养水平评价工作开启之后，各个院校都逐渐重新思考课程改革与建设方面的问题。怎样在课程设计中融入全新的课程观念以及教学观念，怎样更好地进行《学前教育学》的课程建设等成为当前各个高校面临的主要问题。在这一环境下，本文将《学前教育学》作为研究对象，分析《学前教育学》课程的整体设计思想与目标，还有怎样在课程讲解过程中提高教学效果等进行了论述，从而有助于高校学前教育专业《学前教育学》课程的全面提高。

【关键词】学前教育；《学前教育学》；课程改革

引言

《学前教育学》课程是学前教育专业的专业核心课程，是一门理论性与实践性并重的基础理论课程。它以学前教育现象为主要研究对象，探讨学前教育基本规律，帮助学生了解国内外学前教育领域新的研究成果和观点，培养学生运用科学的学前教育理论分析学前教育现象、解决学前教育实践问题的能力，致力于为学生未来更好地适应岗位和职业的长远发展奠定竞争优势。高校开设的《学前教育学》课程是目前学前教育专业的基础性课程。要想全面地提高《学前教育学》教学质量，就需要革新课程设计思想，找准课程目标定位，引导老师对学生学习过程的关注，用教引导学，不断完善课堂教学的方法，并改善考核方式，进而提高《学前教与学》课程的实用性。

一、应用型高校《学前教育学》课程改革的必要性

学前教育课程是为社会培养高素质性人才，可是在调查研究中发现，在实际的教学过程中，仍然采用老师讲，学生听的传统模式，缺少特点，培养出来的学生大部分缺少个性，造成思维方式僵硬，实践能力比较差的倾向。与此同时，由于老师对培养目标以及认识不够深入，造成老师在讨论教学方法与教学方式上不充足。《学前教育学》课程是学前教育专业的主要课程之一，其包括了幼儿园课程内涵、幼儿园课程编制的基本准则，幼儿园教育教学活动的设计与安排，幼儿园游戏的环境设计等，为的是形成应用理论，指导学前教育工作。这门课程在学前教育专业课程中占据了十分重要的地位。这是学生必修的一门专业基础类课程，是学前教育每一个领域学习的基础与保障。通过学习这门课程，学生能够了解学前儿童教育特征、规律以及幼儿园教育教学工作规律的基本准则与基础性知识，并且学会解决实际问题的能力，进而形成良好的教育观、儿童观等幼儿教师必备的素质。基于这门课程的重要性，就需要进行课程改革，更新教学观念，进行课程内容的设计，将实践与理论功能融为一体，从而更好的培养出全面发展的人才。所以，将实践为导向，对这门课程进行课程资源的开发，从而更好的推动学前教育专业课程改革是十分有必要的。

二、目前应用型高校《学前教育学》存在的问题

1在实践课中提升学生的审美素质和鉴赏能力

作为幼儿教师而言，自身对于美的认识和对于美的鉴赏能力往往可以将这些内容传递给幼儿学生，让幼儿教师在潜移默化当中来熏陶幼儿学生。所以说，在学前教育专业当中应该注意的事项就是需要通过实践课程的完善，不断地提升学生的审美素质和鉴赏能力。对于培养幼儿师资的学校而言，增加实践课程教学的时间，通过实践课程不断地完善和满足学生对于美的认识和对于美的感知的能力，应该作为学校的教育教学培养目标的一个重要内容。幼儿学生对于一些关于美的认识，往往是间接的来自于家长和教师对于这个美的评价，所以说只有不断地提升幼儿教师的审美素质和鉴赏能力，才能够有效地提升他们教育学生培养学生的能力，通过这种间接的培养方式，让幼儿园中的学生能够获得认识美、感受美、欣赏美的能力。实践课程作为学校培养学生各项实践教学能力的场所，为幼儿教师的各项综合素质的培养搭建了一个良好的平台，利用好这个平台是提升学生审美素质和鉴赏能力的一个有效的保障。对于幼儿园的学生而言，幼儿教师通过自身对于美的鉴赏能力的培养和各项关于美术素养的养成，能够不断地增强他们对于美术的热爱程度，所以说，通过对于幼儿教师的各项素质的培养能够间接地提升幼儿的审美素质和鉴赏能力，以期达到幼儿对于美的追求的能力的培养。

2用当地文化融入到美术教学内容中

在我国每一个地区都拥有着不同的文化的基因在其中发挥着作用，特别是那些对于美的认识以及对于美的思想的感受，这些都是当地文化的一种内化，通过这种当地文化的内化，影响到了生活在这其中的人们对于某一种事物的美的感受。对于学前教育的学生而言，他们需要通过对于当地文化的融入，同时在日常的学习过程中，将美术教学的内容完整的展现到他们的内心深处，这种用当地文化来融入到美术教学中的思想，不仅能够更好的促进美术教育教学内容的完善，而且还能够让学生感受当地文化，用当地文化的内容融入到美术教学的内容中，能够达到事半功倍的效果。一般意义上来说，幼儿的成长首先是受到了这个大的家庭环境的影响，而这个大的家庭环境又是受到当地文化影响而不断地延续下来的，这种文化的内向型的影响就可以将学生的思维定义到当地的文化当中，用当地文化来促进幼儿对于美的认识以及对于美的思想的认知过程。在制定学前教育专业美术教学内容的时候应该依据当地的文化，将当地文化当中那些喜闻乐见的美术素材，以及当地文化当中的那些能够促进和提升人们对于美产生共鸣的内容，都能够完整的融入到美术教学的内容当中去，只有这样才能够使这些幼儿学生在不脱离自己的文化圈的范围中，健康快乐的成长，用一种文化的共识来影响幼儿的成长，促进他们对于世界的认识以及对于美的追求。所以说在制定学前教育专业的美术教学内容的时候，将当地文化融入到其中是一项意义重大的内容，为幼儿能够更加健康的成长共建属于他们的文化圈。

3让美术教学的内容和材料有机结合起来

在幼儿教学当中最容易犯的一个错误就是美术教学的内容往往和教学的材料没有能够充分的结合起来，这里有学校的原因也有教师自身的原因，就其最终原因来看，还是在于学前教育专业的学生在学校的教育理念的培养方面，没有能够让他们养成这种理念。一种教学理念的养成是一个长期的过程，所以说，在日常的美术教学的内容和材料同在的情况下，教师就应该将这两个方面完整的组合到一起，这样的话才能够促进美术教学的更加完善。另外作为培养幼儿师资的学校，在学校学习期间，就应该让学生们养成这种美术的教学内容和材料有机结合的办法。在进行有机结合的时候还应该注意方式和方法，就是将美术教学的内容完整的应用到学生的课堂中去，教学的材料要贴近幼儿的生活，让他们逐渐的喜爱上这些教学材料，他们才能够不断地去欣赏这些教学材料，幼儿往往对于一些内容的认识处于模糊的阶段，幼儿教师就应该当好这个教学的向导，促进他们对于各项美术教学的内容了解和对于教学材料的喜爱，这样的话才能够给学前教育专业的美术教学内容的制定找出更加合理的依据来。

综上所述，在进行学前教育专业美术教学内容的制定过程中，应该更多的去考虑学前教育专业学生今后工作的实际情况，通过对于教学对象的充分分析，以及通过走进校园，在实践课程中提升学生的审美能力和鉴赏能力等手段，不断地提升和完善美术教学内容制定的科学性和可行性，同时还需要将教学内容更好的融入到当地文化当中，促进学前教育专业美术教学的科学化水平。

摘要：舞蹈美育能使学前幼儿在潜移默化中受到艺术的熏陶，能使幼儿欣赏美、感受美，所以舞蹈教学是学前教育专业学生的必修课。西藏高校与内地高校的学前教育专业舞蹈教学有着许多共性，西藏高等院校学前教育专业非常重视舞蹈教学这门课程，且藏族人对舞蹈有着极大的天赋，这在很大程度上方便了舞蹈教学的进行。

关键词：西藏;学前教育;舞蹈教学

百年大计，教育为本。随着国家对教育事业的高度重视，我国中小学教育、高等教育正稳步向上发展，同时学前教育也受到越来越多的关注，舞蹈教学是学前教育中不可或缺的一部分，它对学前儿童的身心发展、智力开发起着重要作用。高等院校学前教育专业就是培养高素质、专业性强且知识全面的幼儿教师，而在西藏地区的学前教育专业舞蹈教学更是要因地制宜、因族制宜，根据学生的具体情况实施教学。

一、西藏学前教育专业舞蹈教学现状

舞蹈美育能使学前幼儿在潜移默化中受到艺术的熏陶，能使幼儿欣赏美、感受美，所以舞蹈教学是学前教育专业学生的必修课。西藏高校与内地高校的学前教育专业舞蹈教学有着许多共性，比如：对舞蹈教学课程予以高度重视；注重舞蹈基础理论教育；熟悉舞蹈基本动作训练等。同时西藏因地处国家西南边陲且为藏民族聚居区，有其独特性，在教材或教学方式等诸多方面不能照搬照抄内地高校，由此先分析西藏高校学前教育专业舞蹈教学现状。第一，西藏高等院校学前教育专业非常重视舞蹈教学这门课程，且藏族人对舞蹈有着极大的天赋，这在很大程度上方便了舞蹈教学的进行。但也存在着基础较弱的问题，西藏地区高等院校学前教育专业的学生，大部分都没有经过系统的舞蹈训练，有部分学生甚至从未接触过舞蹈。第二，因学前教育需培养高素质、专业性强且知识全面的幼儿教师，所以在课程安排上会更倾向于多安排文化课、理论课，而舞蹈课程的课时相对较少。就笔者执教所遇情况而言，每学期36课时，每周只有2节课是舞蹈课。课时量少就会导致舞蹈教学较难达到预期的效果。第三，舞蹈理论课程效果显著，学生对舞蹈理论知识都比较了解，懂得理论知识使得训练课更为容易。且舞蹈训练课上教师耐心细致，学生认真好学肯吃苦，师生良好的态度会使舞蹈教学更加顺利。但在课后，大部分学生在舞蹈练习上投入的时间、精力比较少，这是较为欠缺的地方。

二、西藏学前教育专业舞蹈教学存在的问题

（一）学生自身条件不一，舞蹈专业生较少

【摘要】在物质生活得到丰富的现今社会，对于审美人类有了全面的追求，美作为普遍意义中形而上的认知，充分发挥着其重要的社会意义。在学前教育中，对学前儿童的审美培养占有重要地位。从学前阶段培养儿童审美能力，除过对社会文艺发展起到铺垫的贡献以外，正确的审美观和良好的审美能力还是推动社会和谐文明发展的助力。并且，在信息发达的社会中，各式审美流派大量充斥，没得客观存在性角度分析，“美”没有正确或错误之分，由于美存在于人类认知的领域，故而，“美”的存在，对社会发展、人类进步有积极意义的影响，可以称之为正确，反之，产生消极意义的，则为错误。如何在幼儿发展初期从各种美学形式中奠定鉴别正确与错误基础，是学前儿童美育的重要任务。

【关键词】应用型高校；学前教育；幼儿美育教学

一、学前教育专业教学于幼儿教学之间的区分

学前教育专业教学从文字结构上与幼儿教学相似，所表达意义并非一致，本文中的学前教育专业教学可以笼统的认为是在高校中存在的对学前幼师培养的教学，授教者为高校教师，学习者为高校在校生；幼儿教学可以笼统的的认为是在幼儿园（保育院、幼稚园等）中存在的对幼儿进行的教学，授教者为幼师，学习者为学前儿童。存在于学前教育专业教学中的学习者主体在理想理论中，经过系统专业的学习学前教育理论、技能会成为幼儿教学中的授教者主体。学前教育专业教学的目的在于培养幼儿教学中的幼师，使其在幼儿教学中更加专业，理论知识与教学技能成熟，在幼儿教育培养中，更为完善的培养幼儿。

二、现阶段应用型高校学前教育专业教学中幼儿美育课程现状

（一）审美课程分布

根据对典型地方本科应用型高校学前教育专业课程开设进行统计，可以看到全专业各年级开设课程全貌：共开设《学前儿童行为分析》、《声乐基础与儿童演唱技巧》、《特殊儿童发展与学习》、《学前儿童科学教育与活动指导》、《教育哲学》（人性美分析）、《学前儿童社会教育与活动指导》、《学前儿童艺术教育与活动指导》、《学前教育思想研究》、《幼儿舞蹈与技法》、《幼儿游戏与指导》、《幼儿园环境创造》（手工）、《舞蹈技能》、《音乐技能声乐》、《儿童感觉综合训练》（略有）、《儿童文学》、《教师语言教师职业道德修养》、《教育统计与测量》、《律动与体操》（美感）、《蒙台梭利教学法实训》、《琴法幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园课程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美术技能心理学概论幼儿认知与学习》共23个课程。

【摘要】随着社会的发展，对学前教育的要求也越来越高。学前教育专业的培养模式也在不断变化，新时代对学前教育专业的要求是综合技能的培养。学前专业不仅要具备艺术技能，还需要懂得幼儿心理，有良好的师德，有创新能力，能够解决教学中存在的问题，为幼儿今后的学习打下基础，引导幼儿个性和品德的发展。

【关键词】学前教育；专业技能；幼儿心理

一、我国学前教育存在的不足

学前教育专业主要以培养幼儿教师为目标。随着社会的发展，学前教育也在不断发展，20世纪的学前教育重点是照看幼儿，对幼儿教师的专业没严格要求。许多幼儿园的工作者都被称为阿姨，悉心照料幼儿就是她们的主要职责。从20世纪八十年代开始，学前教育对教师的要求越来越严格，幼儿在幼儿园也不是简单地被照顾，需要学习幼儿具备的知识。幼儿教师必须有专业技能才能胜任，当时对幼儿教师的学历要求是中专。进入新世纪，学前教育备受重视，幼儿在幼儿园要学习技能，但不能用小学化方式进行教育，需要通过动手、娱乐的方式认识世界。对幼儿教师的要求以艺术化为主，要求幼儿教师具备音乐、舞蹈、美术等艺术修养，对人文和社会科学等课程也加大了比重。学历也从中专上升为大专。从最近几年的幼儿园虐童事件来看，学前教育还存在很多不足。第一是对幼儿心理不熟悉，不了解幼儿好动是他们成长中不可缺少的过程。用针扎，击打幼儿，不仅容易造成身体伤害，更容易造成心灵创伤。因为不了解幼儿心理，教师才会急躁。第二是缺少传统道德教育和人文素质，不知道为人师表所要遵循的原则。网上经常披露，有些幼儿教师根据学生家长的态度来对待孩子，还变相地向家长索贿。这种思想严重违背了传统师道，破坏了教育界尊师重道的传统风气。第三是处理突发事件的能力有限，很多幼儿园教师体罚学生，就是缺乏应变能力，才会采用体罚的形式，“杀一儆百”。由此可见，目前高校学前专业过分关注艺术才能，对人文素质、心理学以及综合能力的培养严重不足。

二、高校学前教育专业学生综合技能培养的途径

针对目前学前教育存在的问题，以及社会发展的需要，在高校学前教育中，要将培养学生的综合技能放在首位，而综合技能的培养需要通过以下途径来实现。

1.课程设置

摘要：学前教育专业需要优秀人才，我们应该为其加强培养。在学前教育专业中，提高提高幼儿舞蹈能力至关重要。有利于提高教学质量和教学效率，有利于适应学前教学的需要，有利于提高老师的全方面素质等等。可是当前我国幼儿舞蹈教学中仍然存在很多不足之处，我们应该积极采取相对应的措施来解决这些问题，例如确立教学目标和教学内容，提高教学水平；创新新的教学方式方法，提高学生教学能力；加强实践，改善幼儿舞蹈创编能力。

关键词：学前教育专业;幼儿舞蹈教学;教学技能;舞蹈创编能力

在学前教育课程中，设置幼儿舞蹈教学是必不可少的，幼儿舞蹈教学一方面有利于幼儿身心健康发展，另一方面，还将积极地启蒙和开发幼儿的智力，陶冶学生情操。因此，我们应该将幼儿舞蹈教学作为一个重要的部分，加强学生舞蹈能力的培养，熟练掌握幼儿舞蹈的一些技能，而且要注重学习和提高对幼儿舞蹈的教学方法，积极为学前教育教学培养优秀人才。

一、幼儿舞蹈教学能力的培养缺失

在培养幼儿舞蹈教学能力的过程中，仍然存在很多不足之处，这里面包括很多方面的原因。例如学校对于幼儿舞蹈课程的安排不合理，对于教学的管理不太全面，这样就给学前教育幼儿舞蹈专业的教学带来了很多不利的影响。

（一）教学目标不明确

学校在设置教学课程方面不合理，没有确立明确的教学目标，侧重理论知识的教学，没有注重培养学生的教学实践水平，没有注重学生的舞蹈训练，相对应的学生自然而然就缺乏专业的舞蹈教学能力以及节奏感。从而影响幼儿舞蹈教学，也会影响学前教育舞蹈教师整体素质的提高。