学前教育管理范例

摘要：

学前教育作为教育教学的开端，对于教育的发展起着至关重要的作用。一个良好的学前教育可以为幼儿以后的学习打下坚实的基础。因此，在教育教学的过程之中尤其是对与学前教育这样一个特殊的阶段，教师应该不断的改进学前教育管理的新思路与新策略，不断的创新教育教学模式，为幼儿们有一个良好的启蒙教育打下坚实的基础。

关键词：

学前教育；新思考；新策略；创新教育管理模式

对于学前教育这一阶段的幼儿来说，教师应该改变原有传统式教育教学模式，对教育教学模式进行创新，用新的观念去影响幼儿这样在既保证幼儿们能够更好的接受学前教育，对学习产生浓厚的学习兴趣。因此，在幼儿园的教育体系之中教育管理的新思路与新策略教师应该予以高度重视。这一阶段的教育是整个教育过程中最为重要的一段教学，教师的任务是十分的艰巨的，要设计一个新的教学模式，教学管理，让教育教学工作得以顺利的进行下去，我认为启蒙教师应该做到以下几个方面：

一、管理观念的创新

管理观念是一个大的方向，简单的说教师改变原有的管理模式，在这种情况之下就要求教师应该吸收多方面的经验，鼓励教师走出去，接受新的教学模式以及教学经验。时代在发展，在变化，以前旧的教学模式与管理方式已经不再适合学前儿童的发展，不能够为幼儿们提供一个良好的受教育的氛围，教师的教学质量可能会下降。那么，对于学前教育管理观念的创新具体可以分为以下几个小的方面：

为进一步贯彻落实市政府办公室《关于印发<学前教育管理办法>的通知》要求，促进和规范我县学前教育普及普惠安全优质发展，保障幼儿健康成长，现将《学前教育管理办法》转发给你们。请结合实际，严格遵照执行。

一、要提高政治站位

学前教育是基础教育的起点,对学校教育和幼儿的终身发展至关重要。维护学龄前儿童、保育教育人员和学前教育机构的合法权益，对于提高民生保障水平、推动经济社会持续稳定发展具有重大意义。各乡镇及各有关部门要进一步提高思想认识，高度重视学前教育工作,全力推动学前教育健康有序发展。

二、要强化组织配合

各乡镇及有关部门要按照《学前教育管理办法》相关要求，进一步明确工作职责，建立健全相应工作机制，安排专人负责学前教育工作，不断加强对幼儿园的监督管理和业务指导，要进一步强化协调联动和政策衔接，形成推进学前教育发展的强大合力。要建立完善县学前教育联席会议制度,定期研究学前教育发展相关问题,切实抓好学前教育规划、建设、管理、保障等各方面工作，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。

三、要营造良好氛围

宣传部、教育局等有关单位要充分利用报刊、电视、微信公众号、微博等媒介，广泛宣传有关学前教育的法律法规、政策以及先进典型案例，加强正面解读，积极回应社会关切，努力营造全社会关心学龄前儿童、支持学前教育发展的良好氛围。

摘要：

学前教育作为教育教学的开端，对于教育的发展起着至关重要的作用。一个良好的学前教育可以为幼儿以后的学习打下坚实的基础。因此，在教育教学的过程之中尤其是对与学前教育这样一个特殊的阶段，教师应该不断的改进学前教育管理的新思路与新策略，不断的创新教育教学模式，为幼儿们有一个良好的启蒙教育打下坚实的基础。

关键词：

学前教育；新思考；新策略；创新教育管理模式

对于学前教育这一阶段的幼儿来说，教师应该改变原有传统式教育教学模式，对教育教学模式进行创新，用新的观念去影响幼儿这样在既保证幼儿们能够更好的接受学前教育，对学习产生浓厚的学习兴趣。因此，在幼儿园的教育体系之中教育管理的新思路与新策略教师应该予以高度重视。这一阶段的教育是整个教育过程中最为重要的一段教学，教师的任务是十分的艰巨的，要设计一个新的教学模式，教学管理，让教育教学工作得以顺利的进行下去，我认为启蒙教师应该做到以下几个方面：

一、管理观念的创新

管理观念是一个大的方向，简单的说教师改变原有的管理模式，在这种情况之下就要求教师应该吸收多方面的经验，鼓励教师走出去，接受新的教学模式以及教学经验。时代在发展，在变化，以前旧的教学模式与管理方式已经不再适合学前儿童的发展，不能够为幼儿们提供一个良好的受教育的氛围，教师的教学质量可能会下降。那么，对于学前教育管理观念的创新具体可以分为以下几个小的方面：

摘要：随着我国教育体制的逐步改革与落实，学前教育管理体系出现了巨大转变。学前教育在发展的过程中，管理体制所遇到的问题与挑战逐渐凸显出来，由于学前教育管理体制所涉及的内容较多，尚未形成独立完善的教育体系与机制、管理职责模糊不清、管理机构与管理人员配置不健全，都会严重地影响到学前教育事业的顺利进行，科学合理的处理方法对于促进学前教学发展有着至关重要的意义。本文针对当前学前教育管理中存在的问题进行分析，并针对其中存在的问题进行改革创新，以推动学前教育今后的稳步发展。

关键词：学前教育；管理体制；创新思考

一、我国学前教育管理体制面临的问题

（一）政府职责定位模糊

在计划经济体制这一大环境下，行政手段是政府的主要管理方式，但随着时间的推移，计划经济向着市场经济过渡，学前教育管理方面的职责需要重新给予定位。但是对于政府的职能进行重新定位的过程中，并没有在第一时间得到执行，另外，尚未给予学前教育高度重视，部分地区的政府管理职能被弱化，权利不清晰、责任不明确等问题相继出现。随着社会的发展学前教育的重要性逐渐凸显出来，但是在学前教育管理体制当中，政府并没有发挥出自身自责，主导作用方面缺乏明确的规定。

（二）各级政府职责不明确

从当前的大环境来看，地方负责、分级管理是在学前教育管理方面主要实行的体制，但因为各级政府之间的职责定位相对模糊，并没有进行科学合理的划分，级别不同的政府在使用权限时较为随意，权力过于集中这一问题时常发生。各级政府对学前教育管理方面，尚未对职责进行明确定位，另外，在建设相关制度与规范的过程中，由于之间依据的不同导致学前教育发展不均衡。最后，不明确的责任划分使得推诿现象严重，出现问题时得不到及时解决，无法及时明确责任主体，开展这项工作时会受到不同程度的阻碍。

摘要：学前教育管理体制在现阶段的教育领域当中发挥着领导、协调、管理、促进等多方面的关键作用，同时也是推动我国学前教育事业稳定发展的重要因素。目前，国内学前教育管理制度具有政府职权定位模糊、各机构之间的权责划分不清晰、管理部门与相关人员配置不完善等问题，并逐渐变为限制学前教育事业快速发展的阻力。因此，对国内学前教育管理制度的改革工作势在必行。

关键词：学前教育；管理制度；问题与对策

根据教育管理学的相关理论，学前教育管理制度可以分成宏观与微观两方面。笔者主要针对宏观的学前教育管理机制进行了研究，也就是学前教育行政管理制度。其本质上属于公共管理的范围，不仅是国内教育制度与教育管理制度的关键构成部分，更是行政机制中至关重要的一环。

一、现阶段国内学前教育管理机制出现的问题分析

（一）政府与市场间的关系没有理顺，政府权责定位模糊

如果不能尽早将政府与市场两者间的关系理顺，则会加重政府学前教育管理与服务功能的缺位。当前，我国正处于计划经济向市场经济转变的过渡阶段，并且由于政府各项职能的相互分离，使得原有计划经济体制无法满足学前教育发展的实际需求。再加上政府权责定位的模糊不清，对学前教育事业缺乏足够的重视，不少地方政府推进学前教育发展的职能被大大削弱，存在着互相推卸责任的状况。特别是“以社会力量创办幼儿园为主要导向”的方针颁布后，令学前教育的发展呈现出愈发鲜明的社会化与市场化特点。众所周知，我国尚处在社会主义初级阶段，现今国内有关学前教育方面的政策体制仍旧欠缺，必须发挥政府部门更加有力的主导作用。这就需要我们尽快采取相应措施应对各地方政府权责划分不清晰、对学前教育管理工作缺乏足够重视等一系列亟待解决的问题。

（二）政府部门内部职责划分不明确，不合理

学前教育专业管理人才的培养是必须的，是符合市场发展需要的。在学前教育受到全社会重视的大趋势之下，高校更应该加快学前教育管理人才培养，促进我国学前教育专业的蓬勃发展。

1基于市场需求进行人才方向性培养

市场需要是产品诞生的基本原因。高校在对于学前教育专业人才培养，大多是走的综合路线。但幼儿园等机构在选拔人才时，看重的不仅仅学前教育专业人才的综合素质，还会对某方面具有特长的学生尤其关注。对于学前教育管理方向的人才培养需要高校结合人才培养目标、人才培养观念、课程基本体系来确立的，并给予学生充分的自主性，可以自行选择方向学习，这一方式不仅仅使得方向性培养具有市场基础、教育理念，还能够满足学生的意愿和兴趣。在具体操作中，高校根据自身教育理念，培养出“教育产品”，满足市场需要。产品的定位是通过市场调查，从用人单位这个客户的角度出发，确定方向性的人才培养方案，并将具体的方向罗列，让学生进行自主选择。在课程上，学生是在基本技能和理论知识的培养的基础之上，重点学习学前教育管理，才保证学生具有基本的综合素质，又在学前教育管理上有所专长，也在一定程度上给了学生双重保障，即基本就业方向、重点就业方向的保障。

2确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标

学前教育管理人才的现状问题中反应出现有学前教育管理人员大多不是学前教育专业出生，也没有受过专业的教育管理训练。可见，学前教育管理人员的专业性是重点值得关注的问题。专业性的缺失，管理随意性过大，导致实际管理存在很多漏洞，这也成为了学前教育事业发展的重要阻碍。确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标，是高校学前教育管理人才的重要目标。具体体现为：一是，专业理念。专业理念是指学前教育管理人才在对教育管理工作本质理解基础上形成的关于教育管理的观念与理性概念，为学前教育管理提供了理性的支点，使得作为专业的学前教育管理人员与非专业人员有所区别。专业的管理理念是学前教育管理的根本性问题，管理行为和管理态度都会受到自身专业管理理念的影响。没有专业的管理理念，学前教育管理就很难有所突破，也更不能将学前教育事业发展推向焕然一新的局面。因此，培养学前教育管理人才，要关注于专业管理理念的培养，并将专业理念运用于管理实践之中。二是，专业知识。学前教育管理人员需要具有扎实的专业知识和管理机智，具有适应学前教育事业发展的专业素养。专业知识在此重点是指专业的学前教育管理知识。专业的学前教育管理知识包括：全面、正确的观察、了解学前教育事业发展的历史知识，学前教育管理方案设计的基本知识；有效地选择与组织学前教育管理运行的知识；与工作人员沟通的技巧；领导和组织学前教育管理活动方式等。学前教育管理人员需要在学前教育管理中充分发挥其自身的调节作用，运用专业的管理知识，统筹兼顾的促进学前教育管理的发展。三是，专业态度。学前教育专业管理人才培养应将具有高尚的管理职业道德作为个人修养的基本目标，以求在学前教育管理的长期进行中有着稳定的动力支持，促使学前教育管理人员具有优良的到得素质。同时，要培养热爱和尊重学前教育管理工作，热爱学前教育管理事业的职业道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3转变传统的教育理念，改革教学模式

转变传统的教育理念，适应市场需求，培养出能用、好用的学前教育专业管理人才，是高校培养学前教育管理人才的必选之途。走出具有自我特色的学前教育发展之路，转变传统的教学理念，改革教学模式是高校培养学前教育管理人才的重要环节。传统教育理念中，重点突出于理论知识的学习，而没有注重学生的实际操作能力。学前教育管理人才最终职业走向多为幼儿园管理员，还是具有很强的实际操作性。为了使得学生在未来发展中可以适应职场，高校可以进行教学模式改革。教学内容安排上，打破过去按章按节的僵化模式，而是采用单元式的教学模式。每个单元为一个管理方面的主题，把所有的课程内容浓缩成单元教学目标。[1]教学安排上，教师帮助学生选择有代表性性的问题进行探讨与研究，并将学生分成小组，轮流作为管理组长，这样的方式让学生能够对管理有所体会，并培养学生的合作能力。教学任务上，教师开始帮助学生确定任务目标，引导学生实现预期目标，也就能够保证调动了学生的积极性，还避免了学生实践中的盲目性。整体的教育观念转变，重新布局教学模式，促进学生的综合能力发展。

1.任务独特

各类幼儿园都具有教育和保育的双重任务，这也是学前教育的特殊性的表现，能够让孩子愉快、自由地度过童年生活。在管理方面，尽管养育幼儿属于社会公共事务的一部分，但是家庭在幼儿发展的过程中的作业是任何托管机构都取代不了的。所以，托管机构的管理主要是建立于家庭、社区之间的合作关系，从学前教育的服务性和福利性出发，为社区及家庭提供多种方式的服务。

2.发展思路独特

目前，我国政府鼓励各方力量兴办幼儿托管机构，满足了社会的不同需求。这也使得我国的幼儿托管机构的经费来源多样，在管理的过程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多国家中，其财政支出都倾向于社会弱势群体及低收入家庭，政府不但会资助公立幼儿园，对私立幼儿园也同样会给予一定的补助。在我国，当前的幼儿教育不属于义务教育的范畴，而且从20世纪80年代开始，国家就提出了动员社会各方力量，多渠道、多形式的发展幼儿教育的战略方针，直到今天依然需要对社会各方面的力量进行调动，根据不同地域的不同需求，兴办多元化的幼儿教育。注重在幼儿教育中发挥民间办学的积极性，保证学前教育体系的多样化。

现阶段，重点是要突破城市正规化及本位倾向，实事求是地为幼儿教育的发展营造有利的政策环境。我国的学前教育要在当前的基础上取得更大的发展，就需要通过改革创新的方式对制度进行创新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大财政投入，尤其是要多向社会弱势群体和农村倾斜，由于农村经济发展慢，幼儿接受学前教育的困难也比较大，政府应该发挥自身的职能，通过政策扶持来为广大幼儿提供接受学前教育的机会，维护教育的公平性。

3.管理体制独特

学前教育是全社会的事业，因此要尽可能地争取到社会的广泛参与与支持，对各部门要综合协调，实施社会化管理。与一般的学校教育管理不同，学前教育管理突出了社会性、福利性、公益性等性质，也就是说，如果仅仅只依靠教育行政部门对其进行管理是无法实现学前教育本质化发展的，需要将社会化管理与行业化管理有机地结合在一起，综合管理，对社会不同力量进行协调，促进学前教育的发展。目前，我国学前教育事业管理主要采取的是“地方负责、分级管理、有关部分分工负责”的管理方法。

为认真贯彻落实国家和省、市教育规划纲要，加强农村学前教育工作，切实解决影响农村学前教育发展的困难和问题，进一步提高农村幼儿园的整体办园水平，促进学前教育事业快速健康发展，从而不断满足广大人民群众对优质教育的需求，同时满足适龄幼儿的入园需求，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件精神和《省乡镇中心（农村）幼儿园基本办园条件标准》要求，结合我区实际，现就加快发展农村学前教育工作提出如下意见。

一、提高对发展农村学前教育重要性的认识

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是关系一个人终身发展的奠基阶段，是推进教育公平、社会公平的起点。发展农村学前教育，关系千家万户的切身利益，是保持社会稳定，提高人口素质，促进农村经济社会协调发展的重要途径；是加快各级各类教育和谐全面可持续发展的重要环节；是推进城乡教育均衡发展，维护教育公平和社会公正的重要举措；是落实科学发展观，建设社会主义新农村，全面实现小康社会的重要保证。

一年来，我区学前教育稳步发展，教育管理逐步规范，幼儿园布局调整力度加大，办园水平明显提高。目前共有幼儿园9所，在园幼儿1365人，专任教师60人，学前三年（3-5周岁）幼儿毛入园率达到96%。但仍存在一些困难和问题，如：学前教育经费保障机制尚不完善，财政性投入偏低，农民负担较重；办园条件与城区的幼儿园差别较大，还需进一步优化与改善，保教质量有待提高；师资力量相对薄弱，教师工资偏低等。农村学前教育已经成为我区教育发展的薄弱环节。我们一定要高度重视，从实践“三个代表”重要思想、贯彻落实科学发展观的高度出发，把加快发展农村学前教育放在基础教育改革和发展更加重要的位置，进一步增强责任感和紧迫感，采取切实有效措施，努力缩小与周边城区的教育差距。

二、明确农村学前教育发展的目标任务

年，我区农村学前教育要实现如下基本工作目标：

（一）深化办园体制改革。石埠经济发展区管委会加快成立托幼工作领导小组，统筹管理、考核全区幼儿工作。加快形成以经济发展区管委会办园为主体，以村集体办园和民办幼儿园为补充，布局合理，规模适度的农村学前教育办园格局，促进农村学前教育水平不断提高。