学科教学论文范例

一、树立教育现代化观念，是实现教育现代化的灵魂

随着计算机技术与通讯技术的迅速发展，现代教育技术对传统教育方式提出了新的挑战，即如何给学生一个全新的、高质量的教育，如何搞好中小学教育信息化建设和应用，是我们全体教育工作者面临的重要课题。因此，作为人类知识的代表者、先行者和传播者的教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。学校是现代教育技术的推进者，同时也是受益者。现代教育技术在艰难中起步，经历了从无到有、从点到面的过程：在改革中发展，从课外兴趣小组到第一课堂；在发展中完善，从环境建设到应用推广；在探索中创新，从学科实验到学科整合。现代教育技术在全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力方面显示了具大的优越性。宜兴中学领导和全体教师的教育观念发生了质的飞跃，加快了现代教育技术建设的步伐，提高教育现代化的层次和水平，争创“全国现代教育技术示范学校”，打造高质量、现代化、有特色的教育品牌，已成为全校师生的共识和追求。

二、加强信息化环境建设，是现实教育现代化的基础

长期以来，学校紧跟现代信息技术运用于教育发展的前沿，采用现代信息技术物质环境建设和现代信息技术运用于教育教学的课题研究双轨并进的策略，结合本校实际情况，制定了“总体规划、分步实施、建用并重、效益优先”的现代教育技术环境发展规划，使学校现代教育技术的信息化建设得到持续不断的发展。学校第一期校园网工程建设铺设主干千兆（800个终端）的校园信息网，各终端都配备了多媒体计算机，实现了各行政部门、办公室、教室、实验室、多媒体教室、学生计算机室、图书馆等都能网上备课、网上交流、资源共享、因特网访问等，为开展网络环境下学生自主学习创造了良好的环境。

第二期校园网工程建设为每个教室配置了高亮度大屏幕投影机和视频实物展示台；扩充了6间拥有60台集学生学习、教师培训、网上教育三种功能于一体的多功能计算机的教室，为学校信息技术教育的深入开展及信息技术与学科整合的研究奠定了坚实的物质基础。硬件是基础，软件是关键。学校领导在倾力于教育信息化硬件建设的同时，制定了软件（资源库）建设目标：通过采购、收集、复制、自制的方法，多快好省地加快软件（资源库）建设步伐，教学软件投资逐年递增，为丰富教学素材，实现资源共享准备了物质条件。为激活校园信息网的生命力、丰富教学资源库内容，实现资源共享，学校每年还举办教师自制多媒体课件竞赛活动、运用现代教育手段优质课竞赛活动、自建学科资源库竞赛活动及课堂教学案例评比等系列活动，通过参与、制作、竞赛和评比活动，不断收集、不断积累，充实校园信息资源库。

三、加强教师队伍建设，是实现教育现代化的保证

德深为人表，业精为人师。现代教育技术向教师提出了新的挑战，同时也给教师自身专业素质的提高和发展带来了新的契机。只有教师自身专业素质得到提高，才能驾驭现代教育技术手段，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力才会得到保证。学校始终注重教师队伍的建设，充分发掘人才资源，建立健全了现代教育技术领导体系和组织网络：学校现代教育技术领导小组→现代教育技术中心（下设：信息技术教学、多媒体课件开发、网络管理中心等部门）→各教研组的电教核心小组→信息技术骨干教师→学生电教课代表。要实现科教兴校，现代教育技术给教师培训提供了一块崭新的天地。

一、以班主任为核心的班级管理保障体系

班主任是班级管理的关键，是组织协调校内外各种教育力量，发挥整体教育作用的第一责任人。“学高为师，身正为范”，作为班主任，要搞好班级管理工作，首先要提高自身的综合素质，时时处处事事严格要求自己，在各方面都要做学生的表率。班主任严谨的治学作风，一定能影响学生的学习风气；班主任规范的言行，一定是孩子们学习的楷模。我们在评价一个班级管理的好坏时，关键看以下三条：第一，看班级的班风和学风。班风正，大家才能凝心聚力、共同进步；学风正，同学们才能比学赶帮、你追我赶。第二，看班委会成员是否能够真正成为“领头雁”。一个能够以身作则、有凝聚力的班委，能够在班级中弘扬正气，抵制歪风。第三，看同学们日常行为规范情况。学生在学校不仅要学会学习，更要学会做人。学生的仪表服饰是否符合要求，文明用语是否规范得体，班级卫生状况等等，都是学校时刻关注的内容。班主任所从事的工作，就是用自己高尚的人格品质，规范的语言行为，高超的管理技巧，周到的人文关怀，在学生的心灵里播下真、善、美的种子，从而使孩子们成长为一颗颗参天大树。

二、以学科教研组长为核心的教学质量保障体系

教研组是学校教学质量保障的核心组织，教研组长又是这个组织的核心，是该学科教学质量的第一责任人。教研组长要切实组织好备课组的各项教研活动。集体备课必须扎实有效，不能流于形式，不能把集体备课变成集体聊天；如果发现这种现象，学校要当做教学事故来处理。二次备课要充分加入教师个人的理解，要凸显个人特色，不能直接拿着集体备课走进课堂。本组内的听课活动必须按时举行，不能随意增减；评课时要优点缺点一起说，不能只唱赞歌，不讲缺点……教研组长是本组内教学能力的佼佼者，但“一枝独放不是春”，只有全组内所有同志都能认真钻研教材，致力于教学改革，大力推行“学讲工程”，精心撰写教学论文，才能“百花齐放春满园”。鉴于此，教研组长应致力于创设浓厚的教研氛围，引领本组的所有教师沉浸其中，做研究型教师。学校是一个大家庭，教研组是小家。教研组长要关心每一位教师的工作、生活情况，努力营造一个温馨的环境。只有每个小家和谐了、进步了，整个大家庭才能和谐进步，学校才能更好更快的发展。

三、以年级主任为核心的单元管理保障体系

年级管理部是学校教育教学管理的核心部门，年级部主任由学校聘任，负责该年级的综合事务。年级部副主任两名，一名主抓德育工作，一名主抓教学工作，由年级部主任选任，任期为一学年。年级部的工作十分繁琐：每个年级部都要直面近一千名学生，突发事件的处理，常规的作业检查、卫生检查、统计各班缺席人数等等，面广量大；每个年级部都要管理五十多名教师，事假的课务安排、讲学稿的印发、教案检查、推门听课……所以学校要求，只要有学生在校，年级部一定至少有两位同志值班。如果把学校工作看作为面上的若干点，那么年级部主任就好像穿连点点滴滴的一根线；如果把学校比喻成一部机器，那么年级部主任就是机器上的转动轴，其重要性不言而喻！

四、以处室主任为核心的指导督查保障体系

摘要:

四川省泸州市龙马潭区在实施“精品教育强区”战略中，全域强力推进中小学实验教学“三开”“三开放”，努力实现教育公平和教育均衡发展，从实验教学的管理体制、实验室的标准化建设、教师队伍建设及运行机制等方面进行了一些探索和尝试，实验教学管理取得显著成效。

关键词:

实验教学;管理;教学

四川盆地南部闪耀着一颗璀璨的明珠———四川省泸州市龙马潭区。该区位于长江、沱江交汇处，幅员面积仅333平方公里的土地上，辖12个乡镇街，滋养着36.13万人口;经济繁荣，教育高速发展，中小学校29所(公办学校24所，民办学校5所)，中小学生40400人。近年来，龙马潭区实施“精品教育强区”战略，教学工作立足素质教育，坚持科学发展，紧密围绕省、市教育工作中心和工作重点，以“均衡+特色”旗帜引领，全域强力推进中小学实验教学“三开”(开齐、开足、开好)和“三开放”(开放图书室、开放体育器材室、开放计算机室)，努力实现教育公平和教育均衡发展，从实验教学的管理体制、实验室的标准化建设、教师队伍建设及运行机制等方面进行了一些探索和尝试，强化实验教学管理、研究和教学，工作取得显著成效。

一、管理精细化

(一)健全“三四五”管理模式

关键词:以学生为中心;教学发展;模式

20世纪50年代美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯首次提出“以学生为中心”的教育理念。1998年联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中，提出了高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式，并预言“以学生为中心”的新理念必将对21世纪的全世界高等教育产生深远的影响。“以学生为中心”强调以学生的学习和发展为中心，学生由知识的被动接受者转变为学习的主体，强调教育教学工作要从传统的“教师、教材、教室”三中心模式，转向以“学生学习、学生发展、学习效果”为中心的重大变革。最根本要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。

1“以学生为中心”给教师带来的挑战

1．1“以学生为中心”要求教师成为学生学习的促进者

“以学生为中心”教育理念强调对学生学习能力的培养，学生由知识的被动接受者转变为学习过程的主动参与者。要求教师从传统的知识传授者这一核心角色中解放出来，把如何促进学生的“学”作为教学的重心，成为学生学习的激发者、帮助者，各种能力和积极个性的培养者。

1．2“以学生为中心”要求教师成为教育教学的研究者

“以学生为中心”要求教师置身于具体教学情境之中，成为教育教学的研究者，反思教育教学行为，科学地审视和分析教学实践中的各种问题。在教学的设计与实施过程中，依据学生原有的知识基础、个性特点和学习风格作为新知识的生长点，引导学习者对知识进行学习和探索。

摘要：在当前学校音乐课程的教学中，出现部分教师对教学把握不到位，以致教学效果“缩水”的现状。笔者有幸观摩北京八中特级教师李存先生的优质课程《唱响国歌》，其和蔼幽默有风度的个人魅力，环环相扣有广度的教学设计，贴近生活有深度的教育思想，给笔者留下了深刻印象，并引发了笔者对音乐学科教师教学修养的思考。

关键词：音乐教师；教学修养

一、对“教学”的阐述

新华字典中，将“教”字释义为向人传授知识或技能以及教育、教导两个层面的意思，即为教师对受教育者本体知识的传授以及对其有计划、有目的、有导向的教化培育。在音乐学科教学中，则可概括为教师在微观角度对课程内的教育教学能力，以及在宏观角度的组织教学能力。教育教学能力概念涉及的范围十分广泛，如对音乐本体进行教授的基本能力，包括音乐欣赏、音乐表演、音乐创作的教学能力等；对教学进行设计的能力，包括教学内容、教学目标和教学过程设计的能力；对音乐教学研究的能力，包括音乐教材的研究能力、音乐教法的研究能力、音乐教学评价的能力、音乐教学实验的能力、音乐教学论文写作的能力等[1]。该项技能宽泛的概念之中，对音乐本体教授的基本技能与本书中所提到的其他技能有着密不可分的联系，有大量的交叉融合之处。另外，教师还需要有较强的组织教学能力，即教师在各种主导教学活动的场合中，能把控全体学生的注意力和参与活动积极性的能力；能够预设有效的活动流程，引导学生主动参与，机智的处理课堂生成问题，提升教师对音乐教学的组织管理能力、提高音乐教学策略的能力。在传统音乐教学中，由于教师教学理念的不同、教学水平的不一，教师常常将固化的教学思维整体迁移到相同类型的课程中，却忽视了以学生为本的兴趣点燃、正确引导、个体差异的问题，学生不能更好地深入到音乐课堂中，从而导致音乐课堂效果不理想的问题。例如，教师笼统的预设欣赏曲目所表达的情感问题，易导致学生无法进入音乐进行深度思考；再如教师繁复的教学方式看似“热闹”，但却不能达到教学目标中的要求以及预设的教学效果等，与音乐学科的教学特点产生了分离。根据《义务教育音乐学科课程标准》中课程性质及《普通高中音乐课程标准》中学科素养的界定与解读来看，音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一[2]。作为声音的艺术，是需要在时间的过程中完成对其体验和感知，逐渐提高对美的认知，概括而言，教师要对音乐学科开展中的音乐性、审美性及过程性的特点有清晰的认识，在此前提下进行对教学能力及组织教学能力的提升才会不偏离道路。音乐学科有别于其他文化学科，其教学目标和内容是在时间和实践的过程中完成的，音乐的特性决定了音乐教学的过程性及音乐教学方法的复杂性。有的教师“饱腹诗书”，在音乐专业里有着深厚的造诣，但在面对学生时，学生常常像在听天书一样，不能理解老师的讲解；有的教师专业能力稍弱，但在课堂教学中却能利用教学优势帮助学生更好地深入音乐当中，甚至点燃其对音乐的终生探究与学习的兴趣。所以教师教学能力及组织教学能力是音乐教育的关键之所在，是教师将输入更好地输出帮助教师较好的驾驭课堂及课外活动的过程，是学生将输入更好地吸收和升华并帮助学生生成认知架构的过程，教学过程中教师所采用的方式方法，是给学生有秩序的建立学习音乐知识、掌握基本技能、情感态度提升的“敲门砖”[3]。只有教师教学能力的不断提升和稳定，使音乐常态教学成为现实，不仅是对个人的尊重，对学生的尊重，更是对职业的尊重，音乐教育事业才能走向更加积极的发展形势。

二、对音乐学科教师修养的思考

（一）以个人魅力为引，激发学生音乐兴趣。校园内所有的学科当中，艺术学科几乎已成为“美”的代名词，该学科教师无论从外表穿着，至内在精神，也成为学校中“美”的代表，深受学生的仰慕和喜爱。此外，《普通高中音乐课程标准》中也曾提出，音乐是一门古老的艺术，是人与生俱来的一种能力，再加之作为校园美的风向标，艺术学科教师本身便具备了其他学科所不具备的，从内心赢得学生好感、兴趣的心理优势，这为艺术课程的深入展开奠定了基础。在《唱响祖国》的公开课堂上，年近七旬的李存老师仍然是以挺拔的身姿进入课堂，在整个授课过程中语言轻松幽默，并不因公开课而使用表演性的语言和声调，如常态课中松弛的状态，也让我们的观摩者能够从中非常清晰地感受到，作为音乐教师在常态课程中应该达到的外化标准，通过使用语言以及形象等方式，为学生营造了一个良好的学习与兴趣氛围，从心理上拉近与学生的距离感。比如在面对出现问题的教学课件时，李存老师用一句“它可能也感冒了”，缓解了紧张的公开课课堂气氛。课堂上，李老师从展现自己对音乐，对音乐的姊妹学科，以及本课程背后文化背景的热爱出发，为之感动，从自己的沉浸与热爱中感染着学生，激发着学生，以对音乐的爱，延续到对学生的关爱，用爱沁润着课堂。当然，一名音乐教师的学识也非常重要。在教师外表魅力的驱动下，教师愈发丰富的只是水平决定了学生的音乐视野和理论水平。提升教师本身的基本专业素养，是上好一堂音乐课程的重要前提。只有教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。

（二）由音乐本体为主，培育学生情感共鸣。在当前的国家对音乐课程的设置当中，分为了欣赏、唱歌、器乐或创作等不同类型的课程或模块课程，但在这不同形式的课程形式的外表下，都是从音乐本体的内核出发，提高音乐审美体验，进入音乐本体的深入学习。在《唱响祖国》课堂上，李存老师从听辩大、小三和弦的音响效果入手，使学生在和声中切实体会光明有力、暗淡柔和的音乐色彩；紧接着从学生的日常生活入手，同学生探讨使用国歌的场合，最终引出本堂课的主要内容——国歌。进而，李存老师用国歌的相关知识的探讨、音乐本体知识的教授、其他学科与音乐学科的相关性的思考中，在教师的指挥中感受国歌的震撼，激发学生的爱国情怀。在课堂上紧凑的教学环节中，教师以国歌作为课堂主线，并在其精心设计中层层推进，引导学生对国歌形成高度的认识、正确的价值观，促进课堂生成，最终在结尾部分达到本堂课的高潮，让国歌的魅力深深烙印在学生以及在场的每一位音乐教育工作者心中，并在热泪盈眶中结束了《国歌》一课。当下，许多年轻教师的优质课程大多受到授课形式日渐丰富的现状的束缚，常常忽视了音乐本体，反而在如何展示教师个人技能上下功夫。李存老师却能够始终以音乐本体为重点和载体，在课堂教学过程中融入人文内涵以诠释音乐意蕴，创设课堂情境以随时进入学习，激发审美情趣以引导创新思维，抓住学生的心理特征，将枯燥的知识转化为多个有趣味性、知识性、情感性、连续性的故事，在循循善诱中培养学生的音乐兴趣。这是一名教师反复思考、斟酌和打磨的结果。一名合格的音乐教师应在教学过程中，以自然、淳朴的教育思想中提升高度，注重体验、关注过程，将情感态度价值观、知识与技能、过程与方法巧妙地融为一体，并不意味的强调课堂中的趣味性或方式的丰富性便是一堂成功的音乐课，不应走入音乐教育的误区。音乐是一门声音的艺术，是一项时间的艺术，教师更应突出音乐课堂的音乐性、审美性、过程性，贴近音乐本体的内核而最终回归内核，才能称之为音乐教师应具备的教学修养。

一、当前中小学教师培训存在的挑战

1.培训内容缺乏针对性，实用性不强，重复而低效

中小学教师培训的内容理论与参训教师的实际相脱离。具体表现为:内容陈旧，不符合新课改的理念和要求;脱离实际，对教师具体的教学实践无指导示范作用;重普遍性而轻特殊性，解决不了实际问题;重理论而轻实践，参训教师教学技能的提高程度不大。目前，国家重视和大力发展基础教育，对中小学教师的培训也极为重视，国培、省培、校培等各种培训交叉在一起。但由于缺乏科学规划，导致内容重复和效率低下。同时，教学内容和培养目标的设计未能体现参训教师的差异性和不同经济发展水平地区对基础教育教师的不同需要。无论是城市教师还是乡村教师，无论是教学经验丰富的老教师还是没有教学经验的新教师，无论是经济发达地区的教师还是经济不发达地区的教师，都采用同样的培训内容，缺乏因地制宜、因人而异的划分和设计，培训内容学科划分不清晰、专业特色不明显，不能激发参训者的学习兴趣，不能满足参训者自身发展的需要，不能解决参训者在教学工作中遇到的实际问题。

2.任课教师构成单一，对基础教育的实际情况和发展规律缺乏足够了解

目前，担任中小学教师培训任务的培训机构大多是各地、州、市的师范院校、普通高校、教育学院、教师进修学校，其师资力量主要是以前担任教师学历达标培训任务时的原班人马，也会聘请一些高校教师和学术专家来担任授课教师。这些教师在培训中大多按纲讲解，脱离中小学教育的实际现状;理论不能联系实际，一味灌输;教学内容陈旧过时，解决不了现实问题;注重知识的讲授，忽视参训者人格的塑造。因此，参训者不感兴趣、培训效果不好成为了培训的常态。实践出真知，只有亲身参与新课改实践的专家和学者才能了解中小学教师的问题和需要，才能寻找出新一轮基础教育改革的正确方法和可行之路，其本身的教育教学才具有示范效果和榜样作用。

3.教学方式单调，教学方法陈旧，培训效果不理想

中小学教师的继续教育，作为职后成人教育的一种形式，其教学活动必然与普通教育有所区别。而目前的中小学教师培训仍然惯性地沿袭普通教育的教学模式和方法，主要采用集中授课的“课堂教学”方式，或采用“课堂讨论”的方式。教学形式单一，与新课改提倡的“尊重学生的主体地位、让学生做学习的主人”的精神相背离，参训者对学习不感兴趣。而教学方法主要采用注入式的讲授法，枯燥、呆板、空洞，与新课改提出的让学生自主探究式学习的要求相距甚远，不能激发学员学习的积极性，教学效果不好也就成为意料之中的事情。教育不是一次性消费，在信息技术飞速发展和社会竞争日趋激烈的今天，不提高自身就意味着落后和被淘汰。广大中小学教师都有学习进修的需要和愿望，关键是在培训中要把新课改的精神、要求和方法落实在具体的教学实践中，让参训教师掌握正确的理论、方法和手段。

第一篇:茶文化精神对高校体育教师教学能力分析

摘要：中国传统茶文化融合了不少优秀的思想观念，形成了具有中国传统文化特色的精神内核，且茶文化在人们意识与物质发展上都有重要影响。根植于中华优秀传统文明中的茶文化精神对体育教学有启发和引导作用。基于此，本文对于高校青年体育教师教学能力展开讨论，探索茶文化精神用以提升高校青年体育教师教学能力的相关举措。

关键词：茶文化精神：体育教师；教学能力；相关举措

随着时代的发展跃进，素质教育的理念趋向“德、智、体、美、健”全面发展，大众不仅仅满足于科学文化知识水平与道德素质修养水平的提高，而且还注重体质素质的锻炼。好的身体是革命的本钱，身体素质对于人们而言十分重要。因此，体育教学受到了越来越高的关注和重视，从而对于体育教师教学能力也越来越看重，茶文化饱含的思想内涵和价值观念对大学生人际交流、身体锻炼以及知识学习上都有着重要的现实意义。

1中国茶文化精神

中国茶文化的核心包括茶艺和茶道精神。茶艺与茶道的表现形式不同，其中所代表的精神内涵也不同。茶艺包括在制茶和饮茶过程中一系列的工序，我们可以称为茶艺之术；茶道指的是在制茶饮茶中升华的精神内涵。茶艺是茶道形成的基础，茶道是茶艺的神韵，茶艺与茶道相互独立但也相互依存。此外，中国茶文化精神是茶艺与茶道精神相互结合的产物，不仅对人们的道德修养和精神内涵的塑造大有裨益，而且对当代体育素质教学也是大有裨益的。

1.1中国传统茶文化的概述

第一篇:高中历史教学有效性策略研究

摘要：有效的教学策略一定要重视学生的主体性，注重学生兴趣的培养，注重学科之间的联系性，并实施科学的评价。

关键词：高中历史；有效教学；策略研究

高效课堂教学既是理念，也是策略，更是我们教育教学第一线教师的价值追求。任何课程都是一门科学，也是一门艺术，都有其科学的知识体系和独特的学科规律。因此，教师在高中教学中必须遵循学科规律，注重科学性，要真正做到课堂的高效，教师就必须采取正确的教学策略。

一、激发学生兴趣，构建乐学的课堂、是提高教育有效性的先决条件

教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的‘火药’的导火索。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与、主动探索了，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。

因此，运用各种方式激发学生的学习兴趣、构建乐于学习的课堂是提高教学有效性的先决条件。激发学生的兴趣的方式很多，每个教师都可以因地制宜、根据自己及学生特点来设置激发学生兴趣的方式。例如，丰富多彩的课堂导入方法；用生动诙谐的课堂语言吸引学生；开展有意义的第二课堂活动；指导学生撰写历史教学论文等等方法的运用，都可以有效激发学生的学习兴趣。