信息技术考试范例

摘要：高等教育自学考试是高等教育体系的重要组成部分。考试管理是自学教育的主要环节。随着信息技术的快速发展，国内高校积极推动信息技术在自考教育中的运用，推动了招生管理、学生管理、课程学习、学籍管理、考务管理等的信息化进程，实现了自学考试的现代化、信息化、高效化管理。本文中将研究视角集中于自考教育中的考试环境，在阐述将信息技术运用于自考考试的应用价值上，侧重围绕信息技术在自考考试中的应用问题展开探讨。

关键词：信息技术；自考考试；应用

自学考试于1981年经国务院批准创立，是一种对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。随着我国自学考试的发展，其在造就和选拔人才，推动社会主义现代化建设与发展中发挥着日益重要的作用。考试管理是自学教育的主要环节，其与人才培养之间有着密切的联系。其现代化、信息化水平的程度在一定程度上对自考教育未来的发展产生深刻的影响。信息时代下，高等院校应当积极地运用信息技术提升自考考试管理的信息化水平和工作效率。本文中将侧重针对信息技术在自考考试中的应用问题展开探讨。

一、信息技术的内涵

信息技术（InformationTechnology）通常是指用以对信息进行管理和处理的各类技术的统称。具体而言，对信息技术的理解可以从广义和狭义两个层面展开：广义层面上，信息技术主要是指用以对人的器官功能予以拓展的各类方法、工具和技能的总和。广义上的信息技术的定义是立足哲学视角做出的界定，其强调了技术和人之间本质层面的关系。从狭义角度来看，信息技术则是利用现代计算机技术、网络设备以及广播电视等，对各类人所接触到的图像、文字等进行有效地获取、处理、存储和使用的各类技术的总和。很显然，从狭义角度来看，信息技术的含义侧重强调了科技性。

二、信息技术在自考考试中的应用价值

信息技术在自考考试中应用的重要价值，也是其优势所在。将基于信息技术的管理系统或软件系统引入到自考考试当中，可以为教师摆脱出题、阅卷、评析等烦琐的工作。信息技术在自考考试中的应用价值集中体现在：一是，通过基于电子阅卷技术开发的考试管理软件，可以实现标准化的考试组织、自动阅卷、登记分数等内容。这类系统功能清晰且具体可行，可以同时实现对全部学生的考试管理。同时，依托信息技术可以实现对参与考试的学生的信息的全面、高效管理，可以使教师在烦琐的考试事物中脱离出来，更好的从事教学相关的研究。二是，信息技术可以为学生参与考试提供巨大的便利。依托现代信息技术，学生可以在网络上进行相应的考试报名、缴费、成绩查询、课程学习和考核等内容。总之，通过运用信息技术，可以有效地节省大量的人力物力，也可以提升自考考试中的各项管理效率，实现自动化的信息管理，并可为高等院校开展相应的数据分析提供科学有效的数据统计工具，辅助各项决策的制定。

摘　要：教育部公布了中职“信息技术”课程新标准，“信息技术”是福建省中职学业水平考试合格性考试重要科目之一。本文就信息技术新课标进行解读，阐述学业水平考试重要性，提出了信息技术学业水平考试的教学策略。

关键词：中职；信息技术；学业水平考试

1绪论

2020年教育部公布了中职学校“信息技术”课程标准，新的课程标准规定了信息技术课程的核心素养和目标，以及课程的内容模块和教学质量要求，对中职业学校开展信息技术教学改革，提升教育教学质量，提高中职学生信息技术应用能力具有重要的意义。新的课程标准指出信息技术课程要落实党的教育方针，实现立德树人的任务［1］，围绕中职学校信息技术的核心素养，运用信息技术领域最新成果，使学生掌握信息技术的知识和技能，增强信息意识，掌握在生产、生活信息化的应用能力，为升学和职业的发展奠定基础，成为全面发展的高素质人才。随着国家中职信息技术课标的出台，中职信息技术课程有了极其重大的变化，它不但实现了中职信息技术与高中信息技术的对接，同时也突显了中职信息技术的特点。本次课标修改重点从立德树人和专业发展两个方面提出要求，对于课程育人理念解读得非常清晰。中等职业学校信息技术课程标准（2020年版）强调了中职学校实践创新的重要性，新课标以实践为向导，融合了文字编排、图像处理、音频视频数据处理、Python程序设计入门与网络、大数据与云计算、操作系统与人工智能等内容，明确要求对接社会生活实践，对接专业领域，引领基础与专业对接，做好教学工作。面对信息技术中各部分内容具有较强的专业性问题，课标也明确指出信息技术各模块要由具有相关专业技能的教师担任，教师之间应协调统一、共同做好信息技术课程的教学工作，要结合相应模块做好信息技术基础与专业之间的衔接拓展工作。

2认识信息技术学业水平考试的重要性

根据水平考试实施办法，合格性考试是中职学生毕业的依据之一，通过率及优良率是评价教学工作的指标，是评价中职学校办学水平的重要指标之一［2］。“信息技术”课程作为学业水平考试中公共基础知识（合格性考试）科目之一，应对学业水平考试，最基本的目标是确保学生能全员通过。根据这几年的信息技术学业水平考试成绩统计数据发现，学生信息技术学业水平考试不通过，原因主要有以下几点：（1）学生不重视。（2）信息学科地位低。（3）课时较少。（4）缺乏针对训练。（5）教师重视程度不够。“信息技术”采用上机考试的形式，考试时间60分钟。考生的考试分数将根据原始分数从高到低分为五个等级：A（约10％）、B（约35％）、C（约30％）、D、E（约25％），其中E等级为不合格，比例不超过5％［3］。学校应该通过各种渠道宣传使学生认识到学业水平考试关乎学生毕业和升学，对于有升学意愿的学生要鼓励要争取A或B。对于没有升学意愿的学生，考试等级要求到达合格，这样才能顺利毕业。

3认真研读考纲，合理设计教学内容和教学进度

摘要：在当前的人事考试中已经广泛的普及和应用了互联网技术与相关的信息技术，在考试中如何做到信息安全的最大化是当前需要重点研究的问题。对人事考试当中的信息安全与防护措施展开研究，以实现人事考试的完善和信息安全保障性工作为主要目的，最终实现人事考试公平公正的客观目标。

关键词：人事考试；信息安全；防护措施

21世纪以来，随着计算机技术的不断发展，互联网技术和生态也得到了明显的进步与提高。在当今这个全球信息化时代当中，信息技术正在以无处不在的形式参与和渗透进社会的各行各业当中。在人们不知不觉的情况下潜移默化的影响着人们的日常生产和生活方式，不仅提高了人们的工作效率，也为人们的生活带来了新的享受。在信息技术的应用方面，我国人事考试利用信息技术的信息传递和交互便捷性以及资源共享平台，为各层级、各类别的人事考试提供了相关的数据、软件和技术支持。我国每年的信息技术发展都能取得一定的突破和成就，在当前的信息技术传播途径方面，高效的办公体验为人事考试和相关事项的办理带了形式的革新。各省、部级考试系统年同网信息传输可达数十次，相关的参考人员数据传输量可达30余万次。

1信息安全

1.1信息安全的概念

信息安全所涉及到的技术方面十分广泛，它涵盖了信息网络的软硬件及相关的系统数据。一旦系统数据受到破坏或者泄露，任何不经意的偶然和恶意原因造成的数据破坏和更改都会影响系统的正常稳定性行，导致信息服务受到影响。信息安全的主要目标是保护信息的机密性，完整性和可用性。要利用各种信息安全技术和手段对信息安全进行全面的保障。

1.2信息安全技术

第一篇：初中信息技术学生自主学习能力培养

一、自主学习的含义

学生的自主能力是通过学生在日常的学习生活中所表现出来的一种综合能力。具有较高自主学习能力的学生有着较为强烈的学习动机，能够依据现实的情况选择适合自己的学习内容，确定一个具体的学习目标，将对学习有益的物质、环境等方面进行有效的组织，较为合理的安排学习活动，能够利用多种的学习策略解决自身的问题，并在学习过程中对自我进行有效的建东，并能够较为客观地评价和总结自己的学习结果，并依据结果提高自己的能力。初中信息技术教学中所涉及的自主学习能力主要是指学生能够将信息技术作为学习过程中的工具，以数字化的学习方式为基础，通过理解信息技术的基本知识及技能促进主体意识的形成。在教师的帮助下，确定好一个具体的学习目标，并做好计划，能够利用信息技术掌握学习资料及信息并在这个过程中利用课堂中学习到的信息技术及学习策略，在学习新知识的过程中发挥主观能动性，并能够拥有初步的监控学习过程、结果评价及总结的能力。

二、影响自主学习的因素

1．自我效能感。

自我效能感是由心理学家班杜拉提出的一个概念。他提出，自我效能感的含义是个体确信自己有着完成某个种类的任务的能力，体现出了个体能力及自信心在一些活动中的作用。通常来说，它都是和某个具体的任务存在联系的，而不是一个具有概括性的特征。研究者发现，和学业存在关系的自我效能感不但会影响到学生选择学习任务、为某个任务付出努力、在学习过程中进行自我的调节及控制，还会影响到学生选择及运用自主学习策略的过程。

2．目标设置。

一、当前中学信息技术课堂教学存在的问题

1．中学信息技术课重视程度仍不高。

在应试教育的大环境下，对于一个怀揣梦想的学生而言，他的绝大多数时间还是用在学习与考试有关的科目上，为上学而学习，为考试而学习。而对于与成绩几乎毫无关系的中学信息技术课而言，不仅学生不会过多的重视这门课，多数情况下，学校和家长对中学信息技术课的重视程度也明显不足。每个学期的期末考试和学生的结业考试，多数情况下教师或者学校也是进行“突击战术”，一次性通过，把更多的时间留给学习与成绩相关的学科。

2．学生对中学信息技术课兴趣不高。

因为，学生没有足够的兴趣和动力学习中学信息技术课，这将为中学信息技术课的发展和授课带来极大的阻碍，授课教师的动力和教学热情也会大打折扣。加之目前学生学习考学压力大以及传统授课影响，许多学生把中学信息技术课作为“放松课”“休息课”，还有目前中学信息技术课在中学课程所占的课时少，学生更难融入到中学信息技术课的学习中。

二、依托生活元素，提高初中信息技术课堂教学效率

加强生活元素在中学信息技术教学中的运用，把中学信息技术课生活化，将会令中学信息技术课课堂氛围更好，教学质量更高。

一、新形势下幼儿园教师信息技术能力现状

在国内一些大城市，教师也将信息技术能力作为儿童的必备生存技能。几乎每个幼儿园教室都配有计算机和相应学习软件，可以带动儿童唱歌跳舞、绘画、游戏等。信息技术图像声音等多媒体的介入，使幼儿的学习轻松愉快，提高了幼儿学习的兴趣。从国内外的形势看，信息技术技术进入幼儿园教学是当今学前教育的必然趋势。信息技术在幼儿园教学中应用已经很广泛，幼儿园也基本都备有信息技术等多媒体教学硬件。幼儿园也把使用信息技术进行教学作为研究课题，刘萍老师的《幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究》入选中国学前教育研究会“十二五”研究课题，可见计算机等多媒体教学已经深入到幼儿园课堂。在本地，我们通过对城区和乡镇幼儿园的调研也了解到，幼儿教师还不具备自主开发适合幼儿课件的能力。很多教师只习惯使用传统的教学方法，信息技术应用能力有待提高。

二、学前教育专业信息技术课程两点定位

为满足社会对幼儿师资的需求，培养新形势下适应国家要求的专业人才，学校需改革学前教育专业信息技术课程的设置（因为课程设置是专业设置的核心），要提高认识、改变教育理念、并在课程设置方面进行新的定位。

1.信息技术课程内在价值的定位。在培养学前教育专业幼儿教师的信息技术技能必须注重课程的内在价值，而内在价值的实现分两个层次的目标：一是计算思维能力目标。2011年第三届教育技术与信息技术国际会议（ICECT2011）基于计算思维的特征，制定了一个可操作的定义，为信息技术教学的开展指明方向。该定义认为：“计算思维是解决问题的一种过程”。专家认为，发展学生“数据抽象、模型建设、自动化实现”的计算思维、提高学生利用信息技术解决问题的能力已成为当今信息技术课程的一种重要内在价值。我们在制定课程计划时力争不偏离这一定位，使信息技术课程内在价值落到实处。二是现代教育技术目标。包括信息技术的photoshop图片处理能力、flash课件制作能力、基本的网页能力。通过这些课程的设置，让学前教育专业的学生掌握基本的图形图像处理、课件制作和网页制作能力。

2.学前教育专业的专业定位。在对学前教育专业信息技术课程定位的同时，还要考虑学前教育专业学生工作所面临的对象———幼儿，这一特殊群体。我们不能不考虑孩子各年龄段的真正需求，更不能站在成人的人生观角度去对孩子的儿童观指手划脚。因为，我们不能完全代表他们，从他们是独立的个体角度来说不合适，从我们的年龄和他们的年龄特征角度来说也不合适，从科学的幼儿教育角度来说更不合适。因此，我们在进行专业定位时，既要考虑时代的要求，还要考虑孩子的需求。当前形势下，使用多媒体等信息技术进行幼儿园活动教学已经是大势所趋，信息技术技术能力已成为现代人必备的能力。我们要培养的应该是综合素质较高的、能适应社会发展和新形势下幼教改革计划与发展需求的、具有鲜明时代特征的高素质幼儿教师。

三、学前教育专业信息技术的课程实施

摘要：当前信息技术不断发展，在各个领域中都得到了应用，这体现了其重要性，然而当前高中信息技术教育效果并不是很理想，在教学中还存在一些问题，当前需要采取有效的措施解决，提高教学的效果，本文分析了高中信息技术教育有效性的实现。

关键词：高中信息技术教育；有效性；实现策略

新课标对各科教学都提出了更高的要求，高中信息技术教育很重要，对学生的全面发展具有积极促进作用，当前教师要想提高教学的有效性，就需要改变以往的教学理念、方法及模式，可以采取有效的教学措施提升教学有效性，有效的培养和提升学生的信息技术水平和能力。

一、当前高中信息技术教育中存在的问题

1.1对课程不够重视。当前教育推崇素质教育，然而传统教育思想依然有很大的影响，学校领导、家长、教师及学生都不够注重信息技术课程，他们关注的还是学生的成绩，对高考十分注重。因为学校领导的不重视，所以任课教师对其也不够重视，受传统教学理念影响，对信息技术的教学资源建设也不足，教师的专业水平不高。

1.2没有考核机制。高中虽然设置了信息技术课程，然而因为领导的不注重，使得在考核上也严重不足，没有有效的考核标准，在考核制度上也不够健全[1]。因此，在考试方面只有技术高考和学业水平考试，日常学习中没有统一的考试，单元测试也很少，这就使得学生对这一学科也不够重视，在学习上不够积极，教师在教学上因为没有考试的压力也存在不认真的问题。

二、高中信息技术教育有效性的实现措施

[摘要]信息技术的迭代发展不断推动着教育教学改革和发展，给教学管理工作创新带来了机遇。教学管理工作是维持正常教学秩序、开展正常教学活动、实施教学计划的关键。信息技术与教学管理的深度融合既是教学管理工作创新发展的需要，也是信息技术健康发展的需要。本文首先介绍了教学管理工作的具体内容，然后探讨了利用现代信息技术创新教学管理的工作方式，最后给出了提升信息技术与教学管理工作融合的策略，旨在为深度推进信息技术与教学管理的融合创新提供新的思路。

[关键词]信息技术;教育信息化;教学管理

一、引言

2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》提出，“将信息技术融入到教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，形成中国特色的教育信息化发展路径”。2018年的《教育信息化2.0》再次重申了信息技术与教育教学的融合，“持续推动信息技术与教育深度融合”，“信息技术和智能技术深度融入教育全过程，提升教学和管理水平”。上述文件为以物联网、云计算、大数据、人工智能、虚拟现实、增强现实、区块链、5G技术为代表的信息技术在教育教学领域的发展指明了方向，也给教育教学改革和发展带来了机遇。教学管理工作是教育教学工作的重要组成部分，小而言之，决定了人才输出的状态；大而言之，攸关国家未来。利用现代信息技术创新优化教学管理工作既有助于全面提升教学管理水平，又有助于提升人才培养质量。

二、教学管理的概念与内容

1.教学管理概念的界定

教学管理有广义和狭义之分。广义的教学管理指从宏观层面上研究教育行政机关对各级各类教育机构进行教学上的计划、组织、管理和监管；狭义的教学管理是指从高校层面上依据教学论和管理科学，采用计划、组织、协调、控制等多种手段，充分调动师生的主动性、积极性、创造性，对教学工作各环节及要素进行调节和控制，确保教学工作稳定有序运行，不断提高教学效率和质量的过程，以完成预设的教学目标、准则。本文中的教学管理为狭义的教学管理，即高校根据培养德、智、体、美、劳全面发展的人才而进行的教学组织、协调、调节、控制及决策，从而保证教学工作的顺利开展，实现育人目标。