信息技术教学范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇信息技术教学范例,供您参考,期待您的阅读。

信息技术教学

小学信息技术教学思考

小学生正处于活泼好动的年龄阶段,喜好新鲜有趣的事物,因此,想要让小学生对学习产生兴趣,就一定要让课堂的氛围与学生的爱好相契合,尽可能多地在教学过程中加入欢乐的元素。学生们感受到了课堂之中的快乐,自然会从心理上亲近课堂,并对学习产生足够的期待与热情。所谓寓教于乐,乐中求学,就是要将欢乐融入课堂,让学生在欢乐中学习知识。信息技术是一门实际操作性比较强的课程,仅仅靠讲解来引导学生将注意力集中在课堂上是很难的。如果方式过于强硬,还有可能让学生们对于信息技术课程产生抗拒心理。因此,在课堂教学中加入欢乐的气氛便显得尤为重要。

一、加强赏识教育,增强学习自信

学生在知识学习的过程中需要尊重,需要鼓励,小学生也不例外。在教学过程中,教师应当有意识地运用赏识教育,为学生增强学习自信。所谓赏识教育,就是教师们要在教学过程中对学生表示赞赏和认同,通过这种方式,给学生以鼓励,让学生对自身学习在被认可中产生动力与热情。小学生接触信息技术学习的时间不长,很多基础比较薄弱的学生在知识理解与掌握上不甚熟练,容易产生畏难情绪。这个时候,赏识教育就显得尤为必要了。例如,在小学信息技术四年级教材中,学生们学习了演示文稿的若干操作方式后,与Word文档等内容相比,这部分知识距离学生的生活远了一些,操作起来也繁琐不少,很多学生感到学习起来有些吃力。于是,在学生们对每一个功能进行操作练习时,我都会密切观察并及时鼓励。学生成功插入了文本框及图片,我会给予肯定。学生在文稿制作中,有意识地结合了多种操作技巧时,我会向全班展示,进行鼓励。赏识教育的实施,大多体现在一个个教学细节当中,无需设计过于独立的专门环节。我在赏识教育的应用过程当中,会抓住课堂教学之中的小细节,对学生们理解到位、操作准确的部分,会在第一时间通过行动或是语言等方式表示认可。有时候,虽然只是教师所给出的一个笑容或是一句肯定,对于学生内心学习自信建立与形成都具有非常大的推动作用。有了自信,学生们就会敢于学习;有了赏识,这个学习的过程便加入了被认可的快乐。

二、运用游戏活动,激活课堂教学

课堂需要灵动的气息,尤其是在小学信息技术的课堂当中更是如此。小学生活泼好动的天性决定了我们的课堂不能死气沉沉。教师们要尽可能多地创新教学方式,在课堂教学当中告别单一的语言讲解形式,在其中融入各种灵活有趣的活动形式,让信息技术课堂得到有效激活。谈及课堂活动的具体形式,我认为,游戏是一个不得不提的内容。游戏是小学生们常常会接触到的活动形式,其中所包含的互动、欢乐等元素又能够满足课堂教学的需要,真正实现了一举两得。例如,在小学信息技术六年级教材第3课中,学生们接触到了电子温度计的相关知识,为了让学生对这部分内容能有一个更为深刻与实际的感受,我在课堂上组织了一个名为“猜猜我有多少度”的游戏。我事先准备好了一系列道具,让学生们通过触感猜测其温度,再用电子温度计测量验证。游戏虽小,大家却很感兴趣,并更近距离地体验了知识。利用游戏活动的开展,来激活信息技术课堂的气氛,对于教师们的教学设计与创新能力来讲是一个比较大的考验。首先,教师们要创造出适合学生身心发展现状的游戏活动形式,要能够激发起学生们的参与热情。同时,教师还要能够将本次的课堂教学内容巧妙融入到游戏活动当中,让学生们不至于在游戏当中偏离了信息技术的学习主题。

三、打通学科关联,提升学习乐趣

想要实现学习乐趣的增加,除了将力量集中在本科目当中之外,教师们还可以将视野拓展至与信息技术相关联的学科之上。这样的做法,可以很好地将周边学科当中的学习趣味转移至信息技术课堂当中来。借力开展教学,可以显著提升教学效率,让学生享受知识密切联系的快乐。例如,在小学信息技术三年级教材中,学生们学习了键盘的操作方法,于是,我从三年级的语文、数学及英语教材当中分别选择了一个段落作为本次课堂中的输入练习素材。这样一来,不仅让学生们得到了中文、英文、数字等内容的综合训练,还让他们在信息技术课堂上感受到了相应学科的学习乐趣。信息技术强调操作的过程,而正是为了达到操作的目的,我们常常需要很多操作素材做基础,这些操作素材就是信息技术与其他学科相沟通的连接点。教师在进行教学设计时,可以有意识地从关联学科当中寻找操作素材,借助其他学科力量为信息技术课堂趣味的建立提供支撑。由此可见,在小学信息技术的课堂中,加入欢乐元素的方法是很多的,既可以从教学理念角度进行切入,也可以从教学方法的方面进行思考。在信息技术教学过程当中融入快乐并不难,更无需特意拿出一部分课堂时间来完成这个工作。实际上,教师们只需要留心细节,抓住小的地方发力,向其中注入和谐、快乐的原动力,便可以事半功倍地营造出一个灵动欢乐的课堂氛围。这种方式非常适合小学生群体。课堂之上的点滴欢乐成为了吸引大家学习信息技术知识的最大力量,有效提升了小学信息技术的教学实效。

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初中信息技术教学略谈

摘要:

信息技术课的特点决定了信息技术课的教学不同于其他科目,如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术,这也正是做为信息技术教师所应该探讨的一个问题。正是由于初中学生活泼好动,好奇心强,乐于发现与探索问题这些年龄及心理特点,决定了信息技术教学与其他学科的不同。

关键词:

信息技术;学习;实验;快乐

初中信息技术课程不同于其他课程,信息技术课更确切的说是一门“技术”课,而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢?这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动,好奇心强,乐于发现与探索问题,正是由于初中学生的这些年龄及心理特征,决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说,信息技术的教学更加灵活、自由,但是,这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素,而是让学生发挥自己的特长,使枯燥无味的课堂变得有趣起来,使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动,爱问个为什么,爱探究个所以然,因此,在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住,信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时,又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢?这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。

一培养学生学习兴趣

兴趣,是最好的老师,如果一个人对一件事情不感兴趣了,是很难让他做好这件事情的。同样,信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候,首先给学生看了一个小动画,学生的学习兴趣很快就来了,开始询问是如何做出来的,很迫切的希望自己也动手去做,这个时候老师就要做好引导,虽然学生刚一接触会感觉比较吃力,但是,决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣,再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程,让学生体会到其中的乐趣,让学生在快乐中学习,在学习中享受这种乐趣。

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信息技术主题教学实践

摘要:

在传统教学中,信息技术教师为技术而布置任务,学生在接受式学习中,只有模仿,没有思考、没有创造。教师要开展主题教学活动,让学生选择感兴趣的主题进行探究,建构自己的知识体系,提高信息技术技能。本文主要阐述了初中信息技术主题教学的设计原则、模式设计。

关键词:

初中信息技术;主题教学;探究

初中生的心理发展趋向于成熟,他们对新鲜事物充满了好奇,有独立思考问题的能力,不愿顺从与接受,更愿意自己主动发现、积极探索。而传统的应试模式催生灌输式教学,教师为技术而布置任务,学生只有被动接受,没有学习的动力,作品多是模仿,缺乏思想性、创新性。在初中信息技术教学中,教师将教学内容转化为主题教学活动,通过多样化的学习活动,让学生在完成任务中积累、感悟、创造,从而能激发兴趣,建构知识体系,提高信息技术操作技能。

一、初中信息技术主题教学的设计原则

1.生活性。

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信息技术教学研究

摘要:随着互联网、云计算和大数据等新兴技术的快速更新与普及,电子处方、电子病例等无纸化信息系统的使用,使得卫生职业院校在课程中引入信息技术教学成为必然。卫生职业院校在进行信息技术教学时,一方面,学生要掌握基本的计算机操作,另一方面需要教师在教学实践中注重卫生学校未来就业的前景,注重学生实际操作水平的提高。笔者即围绕卫生学校信息技术教学展开一系列分析与研究,探讨提升信息技术教学质量的改革策略。

关键词:卫生职业学校;信息技术教学改革;专业建设

随着信息时代的到来,社会对人才信息素养要求提高,现代教育更是将“信息化、多媒体化、多元化”作为信息时代素质型人才的培养标准。卫生行业作为与民众健康和生活联系紧密的一个行业,其受信息化的影响也十分明显,电子病例和电子处方的广泛应用,使信息技术教学成为卫生中职院校教学中必不可少的教学内容。

1卫生学校提升信息技术教学质量的必要性

随着信息技术的更新与应用,其与社会生产与生活联系更加紧密,社会对医学人才信息技术方面的要求也越来越高。当代社会中,一名合格的医护人员不仅要熟练掌握医疗设备操作能力,并且应对现代社会医院中各类信息网络和医疗信息系统具备应有的了解,并对电子处方、电子病历等有基本操作能力,这一现状对卫生学校教学提出了新要求[1]。卫生学校有一个重要的教学特征,即对学生职业能力和综合素质培养与提升十分关注,与其他教育方式相比,卫生学校更倾向于对医疗行业中一线实用型人才的培养。计算机技术和互联网技术的广泛应用必然会为卫生职业技能带来一定的变化,从这一角度而言,卫生学校提升当前信息技术教学质量有其必然性。

2当前信息技术教学中的问题

2.1信息化教学观念尚未成熟

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篮球战术信息技术优化教学

一、运用信息技术完整展示篮球战术实践

概念、理论体系,加深学生对战术的理解普通高中篮球战术课是个人与团队相互协作、互补,团队作战精神发挥到极致的学科。团队作战就必须充分调动每个队员的积极性,教师在面对不同身体条件、技术技能的学生,每小组的战术也不一样,仅凭教师一人给不同的小组做战术跑位、示范动作和讲解,一节课的时间是远远不够的。而每小组学生往往只是看到自己的一小部分,对整个战术体系影响不深,听得也一头雾水不知所云,从而造成学生认知过程中的障碍,在场上的跑位长和队员间配合也不到位,队友之间产生了不和谐,从而很容易使学生学习篮球战术课的兴趣和积极性受到影响。而利用现代信息技术,将适合各组的篮球战术分别让各小组观看,篮球场上的各种紧张、激烈的气氛马上呈现出来,让学生在具体直观的情境中理解自己的任务,感悟战术配合,从而深化对战术概念、跑位、掩护、传球的认识及灵活应运。比如上“传切配合”的内容时,我剪辑了CBA比赛中适合学生身体条件的传切配合精彩战术。学生通过观看视频,并听教师稍作讲解,马上就会理解整个战术体系,很清晰地知道自己干什么、自己的队友干什么,相互之间有了战术意识,并根据场上情况做出相应的变化。如果没有信息技术的支撑,教师在篮球场上示范的筋疲力尽、讲的口干舌燥,学生还是不怎么懂,在场上不知所措,不仅时间浪费很多。而且,学生感觉到枯燥乏味没有一点篮球氛围。但是借助信息技术创造的视频,特别是利用其特效功能,将学生置于紧张、激烈、直观的比赛情境中,加深学生对战术实践概念、理论体系的理解,而且应运也得到了深化。

二、运用信息技术展示篮球战术原理、形成过程,提高教学效率,增强篮球

篮球战术教学中教师必要的讲解是必不可少的,但是场上的紧张气氛、心理条件变化等有些情况仅靠教师的讲解,学生是不可能切身体会到的,没有经过是不可能获得深刻的认识,不可能激活思维的潜能。一节课下来,学生往往停留在固定套路里,对战术的本质一知半解,和队友之间的默契配合是打不出来的,这样的境况下,不要说战术的灵活运用了,就是防守稍微变化一下,学生必然不知所措。因此,在教学中要充分引导学生真正的理解战术原理以及形成的过程,通过不同的情况去实践、去思考、去体会战术的来龙去脉,从本质上把握战术、理解战术,这样才会与队友之间融会贯通的运用战术,在比赛场上真正地做到团队作战。信息技术可以充分地发挥其自身的优势,最大限度地复制、创造出战术形成的过程,让学生感受到紧张气氛、激烈比赛氛围的战术生成,从而让学生切实走进篮球战术的氛围内去体会、去感受。比如无球队员掩护进攻战术,有三名无球队员为一名无球队员做定位掩护,这时每个队员都要清清楚楚地知道无球队员之间掩护进攻的概念、过程以及真正的精髓,如果与第一名队友完成进攻了,这就是最基本的无球队员掩护战术;如果不成就要与第二或第三名队友进行掩护战术,则一套基本战术就会衍生出多套战术。我通过多媒体课件,将场上各种情况进行分类,并制定出相应的战术,学生在场上通过实践来灵活应用战术。

三、运用信息技术有效地突破篮球战术教学重点难点

现代信息技术可以将篮球比赛场上某种情况下运用的战术、心理变化,以及在运动中体能与投篮之间的协调等抽象问题都变得更为直观,从而有力地突破教学重难点,让学生轻松掌握战术体系。比如通过队友的掩护跑位接球、持球后根据场上防守队员的防守情况而选择进攻。进攻的选择对学生来说是重点更是难点,则通过信息技术将其在场上根据各种防守情况,把进攻的各种手段形象直观地展示在学生眼前。教师巧妙地运用信息技术手段,引导学生对相关防守与进攻逐个展开,将其进行庖丁解牛式地剖析呈现给学生,使场上学生立刻明白怎样处理球,再通过实践训练,学生相互之间的讨论再实践,教师的指点,每个战术的重点难点得以顺利解决。

四、运用信息技术优化篮球战术课堂教学过程,大幅提高教学效率、课堂效果

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信息技术生物教学研究

一、生物数字化实验室结构及功能介绍

生物数字化实验平台主要由传感器、数据采集器、计算机及实验软件包等三部分构成。其中,传感器的作用是把实验中测量的各种非电信号转换成标准的电信号,并把这些电信号传递给采集器,传感器的种类主要有PH值、电导率、呼吸、湿度、心电图、电压、温度、光强等专用设备;采集器是传感器与计算机的接口,它的作用是把实验中各种传感器输出的电信号转换成数字信号并输入到计算机中;实验软件包主要用于传感器的数据采集、数据表现与数据分析。生物数字化实验平台能够独立或与传统的仪器结合起来进行实验,通过传感器快速而高精度地完成力、热、声、光、电等各类实验数据的实时采集,并由连接的计算机完成数据的处理、计算、分析,展示真实的实验结果。

二、信息技术促进生物教学的具体优势

现如今,所有教师都应当充分认识信息技术对学科教学的促进,是优化教学过程、促进教学改革的必不可少的重要手段。尤其是数字化实验室环境下的生物学科,需要老师们充分运用现代化仪器设备和现代化信息技术解决生物教学中的问题。其具体优势主要体现在:

1.在数字化实验室环境下,信息技术能够将生物教学中抽象概念、问题直观化、具体化。

抽象概念或知识点运用传统的教学手段是难以让学生吃透的,而运用信息技术则可将抽象的生物结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如细胞的有丝分裂,利用相关软件制作细胞分裂、分化的立体动画,使难以理解的微观生物现象直观化,这样既容易让学生理解,更可激发学生的兴趣。

2.在数字化实验室环境下,师生对于相关设备的操作

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信息技术教学效率提升

摘要:

在信息技术教学中,注重创设教学情境,多种策略并举激发并培养学生的兴趣;强化实践操作,培养和提升学生的信息素养;在教学过程中,精心培养学生的自学能力和团队合作精神,提升信息技术教学效率。

关键词:

信息技术;信息素养;教学效率;提升策略

要提升学生的信息素养,培养他们的实践能力和创新精神,最关键的是要抓好课堂教学,坚守好课堂教学这个阵地。那么,怎么才能在这个“阵地”上花最少的时间取得最大的效益,实现“低耗高效”呢?

一、多种策略并举,激发并培养学生的兴趣

要想提升信息技术教学的效率,就必须激发学生的学习兴趣。学生对课程学习有了兴趣,学习效率就高。那么,如何激发学生学习信息技术的兴趣呢?(1)创设信息技术教学情境。在教学预设时,教师应结合课时(单元)教学的目标,从教学的实际需求出发,创设与导学内容有紧密关系的学习场景或氛围,引发学生积极的情感体验,激发学生“我要学”的主动性和热情。其一,紧扣与教学相关的问题,务实创设问题情境。在实际教学中,问题是激活学生思维,引发认知冲突的“良药”。好的问题情境,能使学生学习的内驱力增强,促使他们积极主动地去探究新知,主动参与到学习中,实现对知识的有效掌握。当然,要创设成功的问题情境,教师应结合班级学生的信息技术实际水平,设计的问题要有梯度、难易合适,应能引起学生的关注和共鸣。这样,就能打开学生思维的大门,使他们保持持续的学习兴趣。如教学苏教版六年级信息技术“智能家居———远程控制家电”一课时,可以首先创设一个情境(视频展播):老师在学校里就能控制家中的各种电器。让学生观看后提出问题:你知道老师是怎么控制家中电器的吗?这个问题,说难也不难,说易也不易。结果学生说出了很多的猜想,有的说老师上学前预设好的,有的说老师用的是“定时”。此刻,学生对新知充满了好奇。就在这时,巧妙引入新课,学生一个个聚精会神、全神贯注地进入了学习状态,他们的兴趣十分高昂。其二“,制造”竞赛的教学情境。好胜要强是学生的一个共性,他们总是希望自己能在同学面前“显摆”自己。于是,可以有效利用他们这个特点,设计不同方式的比赛,促进他们主动进行信息技术的学习。比如,教学完苏教版五年级“初识Scratch”后,组织学生进行设计比赛:编写一个让小猫介绍自己的脚本。让学生在小组内比赛,突破重围之后,代表小组参加“组际”比赛。这样,无疑激发学生学习新知的兴趣,提升他们的求知欲。(2)充分利用游戏激发学生学习信息技术的兴趣。学生非常喜欢的活动之一就是做“游戏”,而信息技术的学习载体计算机正具有这个能玩游戏的特点。因此,教师可以结合这个特点将知识的学习与游戏有机地联系起来,让学生饶有兴趣地进行新知的学习与探究、掌握技巧,形成技能。比如,学生刚开始学习计算机操作时,如果单纯给他们讲解鼠标的操作,他们肯定会“厌烦”,而且练习的动作也不规范。但如果让他们通过计算机自带的游戏如“纸牌”等来练习简单的操作动作,他们就会非常投入,十分专心,且学得好。

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信息技术教学微课研究

摘要:

随着新课改的深入,初中信息技术教学对学生的能力要求也随之提高,给我们带来了很大挑战。鉴于这一形势,我们在教学中引入微课,借助微资源短小精悍的特点激发学生兴趣,鼓励其主动融入,在不断的实践探究中掌握技能,实现教学优化,以此提升课堂效率。

关键词:

初中信息技术;课堂教学;微课

传统教学中,教师习惯采用边讲边做的模式,让学生跟着自己的节奏一步步来。这种模式存在很多局限性,没有考虑不同层次学生的需求,不能实现整体的上升。针对这一问题,我们就要积极引入微课,让学生在“情景化”的课堂中享受视觉冲击,主动融入,积极探究,实现能力提升。

一、创设情境,精彩导入,激发学生探究热情

现代学生对信息技术有很浓厚的兴趣,对网络更是充满无数的好奇。教学时,我们要抓住这一点,借助微课设计导入,给学生制造一些“惊喜”,以此激发其想象,尽情发挥其才能,从而达到活跃课堂的效果。作为课堂的主导,我们要充分了解学生,清楚学生心理,抓住动机,投其所好,确保他们能融入教学,积极完成任务。大部分学生喜欢上信息技术课是因为想操作,体验网络。而有的老师就喜欢“反其道而行”,剥夺学生实践的机会,让其坐在机房听理论,不仅造成了资源的浪费,还打消了学生的积极性,得不偿失。为此,我就会结合教材,在课前制作微视频,创设情境,让学生享受到视觉上的冲击,带着浓厚的兴趣进入学习。比如,在讲Word文字处理软件时,考虑到学生已经掌握了技巧,反复操作会让其感到厌烦,我就利用微课展示自己做的微贺卡,上面不仅有温馨的文字,还有动态图和背景音乐,搭配起来,让人眼前一亮。学生看到后,立即沸腾起来了,跃跃欲试,我就假装问他们:“同学们,你们想做吗?”马上得到积极的回应,我就顺势导入,在原先的基础上进一步教学,鼓励学生合作学习,一起制作贺卡,送给亲朋好友。此外,在讲《图片处理的基本方法》时,我采用了相同的方法,收效甚大,不仅让学生在情境中掌握了技巧和流程,还激发了学生灵感,培养其创新能力。我们要善于运用微课,借助情境创设引导学生,让其在轻松和谐的氛围中积极学习。

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