新生班级管理范例

摘要：

把一个班级管理到最好，是每个班主任不断追求的目标。以学前教育专业为例，通过重视学生家庭环境；明确的班规制度，制定相应的德育量化分；班干部的选拔和能力的培养等实行对学前教育新生班级的管理，以达到以学生为中心的管理模式。

关键词：

中职；班级管理；家庭环境；班规制度；学前教育

职校的学生大部分都存在这样的情况：初中学习成绩不好，没有明确的学习目标，纪律观念淡薄等。而学前教育专业学生大部分对自己的性格有比较清楚的认识，就业方向比较明确，有比较强的求知欲。针对这种情况，本文以中职学前教育专业为例，探讨以学生为中心理念下的新生班级管理的有效措施。

一、重视学生家庭环境

了解学生家庭有利于教师针对性地开展教育活动。通过以下途径了解学生家庭环境。首先，通过报名表获取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家长电话。有些是爷爷或奶奶的电话，有的是叔叔、婶婶的电话，这些多半是不正常家庭情况，需要班主任关注；或者有些家长留的是外地手机号码，这些家长多半是在外工作；等等。其次，通过电话与学生家长沟通了解学生的成长环境。如班上有个学生家长对免学费申请表有些项目存在疑问，借此机会，班主任了解到该学生跟父亲关系特别好，而且她的父亲对其成长特别关心，她也非常爱父亲，她本人在开学一个月中各方面的表现也非常不错，因此，班主任毫不犹豫地将她选作班长。经过后期观察，她把班长工作做得有声有色。最后，通过学生的“生活随想”了解学生的生活及其家庭情况。如在开学初，要求学生写一份“生活随想”，通过这份记录有助于了解学生：哪些是乐观的学生（可以作为班干部人选的参考），哪些是消极的学生；班里哪个同学家里有什么困难；哪些学生有什么特长，这对班主任了解班级情况非常有用。

一、班主任要做好新生建班的引导者，统一新生思想认识

1.对大部分中职生自卑心理、感到孤独无助的情况，及时给予开导和必要的关爱，而对少数调皮捣乱、有不良恶习的学生，则要因人而异，用耐心多从正面进行具体的教化。

2.做好学生从初中到中职的“衔接”工作，让学生明白中职学校的办学理念是：人才培养，德育为先，学生入校，先要学会做人，后谈学习技术，激励他们走出狭隘的自我，建立起正确的人生观念和必要的自信心，从而引导学生打好创建“良好班集体”的基础。

二、班主任要做好新生学习的宣传者，讲清学校专业特点

班主任要通过班会，让学生了解学校对中职生步入社会、走上工作岗位需要的课程设置和教学内容安排，提升学生对理论学习与实践操作相结合教学模式的认识。例如，专业课与文化课开设的合理性体现在：它的难度介于初中和高中之间。专业课重在引导中职生学习专业基础知识，掌握专业实践环节和实际动手操作技能。文化课重在要求提升中职生的文化素养和掌握一些最基础的理论知识、最基本的常识，如，语文、数学、公关礼仪、法律常识、职业规划指导等课程的开设，既能开阔学生视野、增长知识，又对学生将来的做人处事具有指导作用，这样从降低难度要求和实用易学的角度，帮助学生重拾初中阶段遗失的信心，逐步认识并接受新的学习内容和学习模式，从而步入积极有效的中职学习轨道。

三、班主任要做新生相处的调节者，适应学习生活环境

学生初中毕业，来到职校读书，相当一部分实属不得而已，加之某些性格上的弱点，他们表现得孤独、自卑，要么放纵自己、自以为是，破罐子破摔，真正让他们安下心来、呆得下去，班主任要切实从生活上关心鼓励他们，稳住思想。通过开展班级活动，因材施教，引导学生认识到贫困不是错，成绩差也是暂时的；人都有优缺点，人只有性格、能力上的差异，没有高低贵贱之分；要懂得怎样展现自己的优点，发挥自己的特长，锻炼与人交流的胆量和能力；要学会面对现实，主动接触社会，与同学交流，正确地评价自己，客观地看待他人；要创造条件开导学生走出孤独、走出自我，让他们在人际交往中完善自我，摆脱心理障碍。一段时间之后，他们就能感受到这里老师、同学都是阳光、友善的，人与人之间只有理解、互助，没有鄙夷和歧视，能感受到班级的和谐与温暖，感受到与人相处、交往的需要和力量。在班级环境里生活顺心了，也就有了在职校学习、进步、成长的信心和勇气。

一、业余党校多层级班级管理模式的课程教学体系

（一）初级班

根据“早启发、早教育、早选苗、早培养”的原则，在开学初的新生入学教育中，将初级班党课教育纳入入学教育课程体系，积极宣传党的历史和党的知识，培养和激发学生入党的愿望和热情，激励学生积极主动向党组织靠拢，引导更多的同学向党组织递交入党申请书。培训每个专业班级就是一个党校初级班，全体大一新生必须参加，新生辅导员即为党校初级班的政治辅导员。任课老师为各系政治辅导员、学生处教师、团委教师、思政课教师。初级班的教学内容为党团基础知识教育，包括中国共产党的基本历史、入党动机教育和入党的基本程序以及共青团的基本历史、学院共青团工作的简要介绍。

（二）中级班

为了让经过初级班培训后，对党有初步认识和认同，并提交入党申请书的积极分子早日入党，由党校教研室制定教学计划和课程安排，分发到各系，由各系党总支组织积极分子进行学习。培训内容主要为马列主义理论教育、政策教育、国内外形势教育，通过开展读报讨论活动、观看红色电影、参加公益活动等形式进行，任课教师主要是党总支书记、党校办公室、党校班级管理办公室、党校教研室负责人等。

（三）高级班

经过中级班学习，表现优秀，确定为发展对象或者预备党员的学生可参与学校校园管理和学风建设，因此，对这部分学生的工作能力和素养要求比较高。对他们的教育和培养要更加注重能力教育、素质提升和核心价值观养成，要把他们培养成坚定的共产主义者，并在实际行动上自觉践行党员的权利与义务，全面提升学风校风。高级班的课程内容主要有：社会主义核心价值观教育，党员素质教育，党的思想建设、组织建设、作风建设以及制度建设教育；现代领导力、现代执行力、演讲与口才、公共社交礼仪、创新能力培养；参与党校管理和建设，参与校园管理和建设，志愿服务活动等。任课教师主要是专家、教授。

在高职高专新生班主任工作中应用赏识教育的背景

来自城市的学生因接触的社会信息较多，思维的独立性和批判性也相对较强，喜欢用批判的眼光看待周围的一切，容易盲目自傲。而来自农村尤其是贫困家庭的学生由于社会历练不足，信息相对滞后，容易自卑，且往往采用逃避的方式封闭自己，孤僻而不合群［3］。彼此原有的差距加上沟通渠道的不通畅，进一步加剧城乡新生之间的隔膜。另外，高职高专新生大部分属于高中阶段被忽视的阶层，缺少关注和赏识，习惯于随遇而安，没有强烈的成功欲望，容易迷失奋斗的方向。针对这样的一个群体，班主任必须独具慧眼，善于发现每一个学生的闪光点，帮助其重新树立自信心，并激发其成功的欲望，从而促进其成长。在高职高专新生班主任工作中，应用赏识教育将能顺应高职高专新生的心理需要，帮助其顺利跨过从中学到大学的门槛，重新树立自信心并走好以后的路。

赏识教育在高职高专新生班主任工作中的应用实践

美国心理学家马斯洛认为，人的需要可分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要［4］。其中，归属与爱的需要是高职高专新生普遍渴求的一种需要。而应用赏识教育营造一个充满爱与归属感的班集体，给学生以家的感觉，并促进学生彼此关爱，恰恰能满足学生归属与爱的需要。高职高专新生进入高职院校初期，普遍存在对学校环境不满意，对高考失败不服气，背井离乡容易思乡等情绪，或失落，或疑惑，急需有家的归属和亲人般的关爱。针对这些实际情况，笔者召开了系列的主题班会，引导学生们互助互爱，培养他们的集体荣誉感，并经常到宿舍与学生交流，与他们真诚地交朋友，了解他们的喜怒哀乐，做他们的“同道中人”。随着交流的深入，学生们逐渐找到了新的归属感，并逐步融入班集体。营造一个充满爱与归属感的班集体除了要走进学生的内心世界，还要充分尊重学生的个性，不妄用“权威”，把赏识教育贯穿班主任工作的始终。在日常生活中，对学生多一点关注，多一点体谅，多一点激励。因为赏识，彼此尊重；因为赏识，彼此关爱，大家都找到了家的感觉，也找到了共同奋斗的目标。

要维系好一个良好的班集体必须有一支精干的班干部队伍，这就需要把赏识教育落实到班干部选举、管理中去。首先，班委选举必须尊重学生的意愿，民主、公平、公正。在班委选举时，笔者本着“信任、尊重、理解”的原则，没有圈定所谓的候选人，只是微笑着鼓励学生，给予学生足够的信任。投票结果出来后，笔者也没有自作主张按票数的高低指派班长、团支书等职位，而是根据当选者的意愿协商安排。在传统的班级管理中，班主任往往喜欢依赖“权威”安排工作，但只有学会赏识，学会信任，才能真正培养得力的助手，使班级管理工作实施起来更加得心应手。其次，班干部的管理要尊重客观规律，除了民主选举，还需要不断给予鼓励、支持，甚至重新“造血”。学期初，通过民主选举出来的班干部队伍已经很努力了，但感觉上总是差那么一点点。尽管有足够的鼓励和辅导，部分班干部仍然感觉力不从心。这是因为大学的班级管理工作需要更高的领导艺术，也需要班干部有更大的闯劲，更高的工作热情和更强的韧性。这对刚刚步入大学的新生来说，是一个严峻的考验。一个学期后，经过多次的民意调查与沟通，并取得现任班委的同意，笔者尊重学生们的意愿，重选班委。重新“造血”后，班干部表现出了更高的工作热情和更强的服务意识，整体工作能力明显提高，促进了班级管理工作的民主和谐。此外，在班干部管理中，必须以真诚的态度对待每一位班干部，帮助他们树立自信心，并让他们感觉到老师的赏识与扶持。要及时肯定班干部的工作成效，并创新班级管理活动，让每一位班干部都有展现才华和受赏识的机会。

随着QQ、博客等社会性软件在学生中的普及，班主任工作的范围不再局限于传统的班级管理，还包括学生广泛涉足的社会性软件平台。针对这种情况，笔者积极拓宽班主任工作思路，通过社会性软件平台开辟新的班级管理窗口，把赏识教育理念渗透到班主任工作的方方面面，构建了一个全方位的赏识教育体系。在班级的聊天群上静心聆听、嘘寒问暖；在班级博客上看学生激扬文字、尽抒胸怀，关注学生的心理健康；在班务工作群上与班干部民主交流、共同谋划利用社会性软件平台构建的赏识教育体系使赏识教育的舞台更宽广，既创新了赏识教育的方式、内容，又有利于赏识教育适时适地实施，增强了传统班级管理的效果。

在高职高专新生班主任工作中应用赏识教育需要注意的一些问题

摘要：

班级管理是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，直接影响校风、班风和学风的形成与好坏。班级是学校工作的一个基本单位，同时也是学生学习生活的基本单位。

关键词：

班级管理；主题班会；情感文化

教育的根本功能是促进个体的成长和全面发展.班级管理是一项综合性的工作，班主任老师要树立为学生服务的思想，学生每天都在进步，才是班集体的进步，让每个学生都有自己的个性，这样的学习才是快乐的，才能达到教育的目的。关于班级管理，很多专家学者都有自己独到的做法，并取得了良好的效果。通过学习专家名师的做法，以及自己在实践中的摸索，下面谈谈自己的一些做法。

一、大一新生不适应大学学习生活的各种表现

1.学习动力的缺失。大一新生在高中一般都是成绩较好者，但是进入大学后，很多学生在高中的学习优越感和积极性在新的班级中已丧失，另外还有部分学生学习目标不明确，这就使得不少大一新生的学习自信心不足，学习态度不积极，缺乏自主性，没有树立远大的理想。

【摘要】高职院校班级管理工作比较繁琐，辅导员作为班级管理的主导者，如何做好班级管理，如何创新工作方法，文章从四个方面进行了阐述，以期对高职院校辅导员班级管理工作提供一些借鉴。

【关键词】高职院校；辅导员；班级管理；工作创新

高职院校学生班级管理工作是一项纷繁复杂的系统工程，一方面要协调好学校管理学生的任务，另一方面还要从学生学习生活、班级日常管理上营造良好的班风、学风。辅导员作为班级管理的直接组织者和领导者，在班级管理中角色越来越重要，起着举足轻重的作用。

一、当前高职院校辅导员班级管理工作面临的挑战

随着教育环境、教学方式的不断变化，班级管理是几乎所有辅导员都感到棘手的问题，高职阶段班级管理，因诸多条件的影响，班级管理工作困难重重。主要有：一是学生人数多，层次复杂，辅导员师生比例不协调。由于扩招政策的实施，让高等职业教育成为大众化教育，高职学生数量的骤增，与现有辅导员数量相比，辅导员的管理任务更重。有些辅导员面临的学生增至200多人，严重影响了班级管理质量。二是班级管理制度建设不完善，很多高职院校并未认识到班级管理的重要性，对班级管理制度缺乏明确规范，缺乏系统性。比如过于关注特色班级建设，以班级口号、班歌为主，忽视班级学生心理、文化及团队能力、人格的成长。三是班级管理工作中缺失有效的沟通机制。班级管理重在沟通，而沟通就需要从具体的情感交流中来实现。比如辅导员要了解学生的心态变化，要从沟通中了解班级问题。但一些辅导员往往由于缺乏沟通技巧的运用，忽视学生成长、思维模式的差异性。四是班风、学风建设不足，很多学生进入高职院校，缺乏学习动力，更未能进行自我职业规划，放松自我要求，上课迟到，旷课、作业不做，自由散漫，沉迷网络游戏，或者专心打工，忽视学习。五是班级凝聚力不足，班级学生之间缺乏应有的和谐状态，彼此之间陌生、疏离、不团结等问题。

二、高职院校辅导员班级管理的有效做法和对策

班级管理作为辅导员的重要任务，不仅要“教人成人”，还要教人做事，成为有理想、有抱负、有追求、有能力的职业人才。辅导员如何用新的教育理念、教学方法来增强班级管理凝聚力，如何拉近辅导员与学生的和谐师生关系，让班级管理更科学，更和谐，这不仅是学生的需要，也是教师的需要，更是时展的需要。鉴于此，应注重从以下几个方面来进行创新和实践。

一、高职院校班级管理的现状与特点

现行的高职班级管理特点主要表现在以下两个方面：

1.班级管理目标过于功利

由于高考录取政策的限制，高职院校的生源，普遍理论学习能力偏弱。许多高职生缺乏理论知识学习的兴趣和自信，所以经常迟到、旷课、上课睡觉或玩手机。当前的班级管理模式绝大部分侧重于学生学习成绩和纪律遵守方面，将学生课堂出勤率、宿舍卫生和违纪情况等纳入班级综合目标考核范围，其排名情况视为衡量班级管理成效和管理者绩效考核的重要标尺。因此，班主任/辅导员不得不将班级管理工作片面地聚焦在学生分类管理上，将听话、老实的学生视为好学生，把调皮、不遵守学校纪律、成绩不好的学生视为坏学生。这样简化的标准忽视了学生的个体差异和内在潜能，不利于学生的成长。

2.班级管理方式较为刚性

现行的班级管理为了实现综合目标考核“达标”，匹配学校的发展要求，大多数采用较严格的方式进行。诚然，班级控制得越严格、越不容易出现问题，且班级综合排名越靠前，就表明负责该班级的班主任/辅导员越负责任。但长此以往，容易导致学生缺乏参与班级管理的自主性和积极性，职业素质中独立性和创新意识就势必薄弱。

二、班级管理中融入职业素质教育的必要性

班级管理工作是学校教育的重要部分。班级管理工作的好坏直接关系到学生的成长发展，关系到学校教育教学的成果，因此，做好班级管理工作是班主任教育教学中的重要环节。在班级管理工作中，低年级班级管理工作具有很大的挑战。低年级的小学生，刚刚从幼儿园升入小学，自制、自理能力薄弱，安全意识不足。作为低年级班主任，应当运用合理、有效的管理方法，帮助学生顺利成长。

一、积极示范引领，全面了解学生

班主任要做到“心勤”。“心勤”者，能预先考虑到班级里可能会发生的事情，对班级有利的事情助“一把火”，不利的事情扼杀在萌芽状态。“心勤”者，善于观察，能全面、细致地了解每一个学生，对不同的学生进行有针对性的教育。新入学的一年级学生，他们就像一张白纸，需要老师从各方面细心引领。良好的开端是成功的一半，学生的第一步很重要。开学伊始，班级里的琐事繁多，作为班主任应亲力亲为，如和学生一起打扫卫生，在劳动的同时告诉学生劳动的方法，让学生在实践中慢慢摸索。一年级新生做事情可能不够精准，但是他们的学习能力很强，只要班主任积极地示范引领，他们很快就会进入小学生的角色。班主任要每天早早来到班级里，放学后再去班级里检查一遍班级情况，更重要的是课下到班级里、校园里全面了解学生的安全、纪律、卫生等情况。尤其是安全问题，一年级新生玩耍时没有保护自己的意识，经常会不知深浅地做着各种危险动作，班主任一定要做到未雨绸缪，尽早向学生灌输安全知识。

二、细心观察了解，走进学生内心

教师职业道德的核心是热爱学生，对学生的爱应该始终贯穿于教育教学的全过程。低年级的学生心智发育尚未成熟，作为班主任要有无私的爱，爱他们的哭，爱他们的笑，爱他们的“胡闹”。每一个低年级学生都如同含苞欲放的花朵，需要老师用爱心精心地培育。在班级管理中，班主任要有观察的能力，观察学生的一举一动，眼睛观察到的，嘴也要跟上，要耐心地向学生讲解问题所在。在学生的眼里，无论发生了什么事情，老师都能为他们摆平，因此，班主任要走近他们内心，读懂他们，善于站在他们的立场进行管理和教学。班主任要弄清楚学生认知的起点在哪里，包括学生已有的知识基础、生活经验、思考方式等，特别是学生在学习中可能遇到的认知障碍、困惑等问题。只有真正地理解和读懂学生，才能更好地管理班级，使学生有实际的收获。

三、讲究方式方法，及时正面引导

低年级学生自我约束能力差，心理比较脆弱，对老师的批评很敏感，因此，班主任在进行批评教育时要讲求方式方法，否则极易伤害到学生的自尊心和自信心，在他们幼小的心灵埋下阴影，从而造成不可估量的伤害。低年级学生需要老师更多的理解和宽容。当学生犯错时，班主任不能一味地批评，而要蹲下身子倾听原因，找出问题所在。例如：一年级三班有个叫张宇轩的学生，开学后没多久家长就来找过班主任三次，开始时老师很纳闷，后来才发现这个学生爱说谎，并且经常说谎，在学校和老师说一套，回家对家长说的是另一套。班主任经过仔细调查后发现，他说谎的原因是家庭出现了问题，亲妈走了，继母又生了妹妹，他感觉没有人疼爱自己，于是用说谎来保护自己，想引起家长的重视。家长知道后狠狠地打了他，班主任为了不让他小小的心灵受到二次伤害，单独找他谈话，以心交心，用心感化他，并告诉他只要生活有需要或遇到困难都要第一时间告诉老师。从此这个学生变得很乖，学习态度也认真了，其他方面更是积极踊跃。每个学生都是可造之材，班主任要有敏锐的洞察力，随时发现学生身上的问题，及时教育和正面引导。