心理障碍论文范例

心理素质教育是学校教育工作的有机组成部分，是学生身心健康成长的心理基石，是德育目标和内容的扩充与完善，是提高德育时效、提高教学质量的重要途径。如何才能把中职学校的心理素质教育工作做好，让心理素质教育更有新意？我们的工作思路是：有特色、抓关键、见实效。

1有特色

除了常规开设心理健康教育活动课、开展个别心理咨询与辅导活动外，中职生心理素质教育应体现职教特色。中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，在文化课和专业课学习方面普遍存在智力和心理障碍。凡事缺乏兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，更有不少中职生对学习有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习”、“我为什么要学习这个专业”等一系列问题，不知不觉就成了“学困生”。针对学生缺乏学习动机、缺乏学习兴趣，自卑心理严重，缺少成就感的现状，我们的心理素质教育工作就是让学生扬长避短、以“技能”为突破点，变自卑为自信，变眼前灰暗为前途光明，让学生能走出来、站出来、高出来。职业学校的技能鉴定、校园吉尼斯、各级各类的技能比赛为学生搭建了全员参与、公平竞争、优胜劣汰的平台。学生们首先要在班级小组海选中胜出，才能代表本专业在学校里比赛，学校比赛再胜出，进而参加市级、省级以至国家级比赛，就这样，学生们在过五关、斩六将的激烈角逐中不断增长才干，也不断增强战胜对手的自信心。即使只能参加最初的比赛，每个学生也会充满斗志和乐趣，为了获得胜利，每个心理教师一个学期最少给学生做一次学习方法训练和考试、赛前心理辅导，尽可能地消除学生的焦虑情绪。借助体育课开展意志训练，借助心理课进行放松训练，借助班会课组织人际交往训练、实训操作的自信心训练，让学生在以技能为核心的竞争中，不断挖掘自身的潜力，调动学习和训练的热情和激情。比如在校园吉尼斯比赛中，让学生在竞赛中体会实验的快乐，享受动手的愉悦，成为操作“能手”和“标兵”。这种“以技促学”、“以比促练”的职教模式潜移默化地寓有形的心理训练于无形中，学生综合心理素质得以不断提高。

2抓关键

2.1师资培训到位。中职学校除了专职心理老师外，都是班主任兼职心理老师，为提高专兼职心理教师的理论水平，每学期我们都聘请省市心理教育专家、大学教授进行讲座，最近一次我们聘请了访美归来的王欣教授给全体教师做了《系统观在学生管理工作中的应用》的心理学讲座，此外还选派骨干教师参加省市心理培训中心组织的学术会议和专业知识培训。

2.2科研整体推进。学校心理教研组定期开展培训、研讨活动，以培训促研讨，以研讨促提高。比如心理教研组以省科研课题为契机，对《中等职业学校心理活动形式的策略》进行了立项研究。

2.3辅导、活动落实。心理教师定期分析学生的心理状况，对个别出现心理问题或心理障碍的学生，及时重点地进行心理咨询与辅导，帮助他们解除心理困惑或障碍。根据学生的身心特点开展集体活动，如社团活动、体育比赛、演讲比赛、校园歌曲比赛、书法绘画作业展等等活动以及一些力所能及的生产劳动和社会实践活动，让学生视野开阔、心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。

培养学生的表达能力是初中语文教学的主要任务之一，然而在当前的初中语文教学实践中，对学生语言表达能力和书面表达能力的培养相对弱化，导致学生的语言交际能力相对偏低。究其原因，这与初中语文教学中的传统观念有很大的关系。在传统的语文教学模式下，语文教师主要是开展单向、灌输式的教学，导致学生的语言表达思维受到压制。有鉴于此，教师必须充分保证学生在语文课堂上的主体地位，营造出良好的课堂教学氛围，这样才能对学生的表达能力进行有针对性的培养。

一、重视情感引导，消除学生心理障碍

细心的教师会发现，有些学生的语文考试成绩比较理想，但是在回答问题时常常比较紧张，甚至会语无伦次。究其原因我们会发现，有的学生是因为普通话说得不标准，回答问题时总害怕被老师和同学笑话，所以在心理上存在着一定的表达障碍。如果语文教师不对此给予高度重视，不对学生的表达欲望进行合理的引导，甚至对学生的表达失误持批评或漠视态度，那么学生表达能力的培养将会受到很大的限制。因此，语文教师必须重视情感教育手段的应用，无论课上课下，都做到对学生的充分尊重，多同学生进行真诚的交流，多鼓励学生进行语言表达方面的训练，树立起战胜困难的信心和勇气。例如，在培养学生的演讲口才时，为了消除学生的“怯场”心理，教师可以引导学生每天对着镜子与自己进行对话，也可以每天利用中午预备前的几分钟，让学生走上讲台对着全班同学进行演讲，轮流进行，每人都有机会上台演讲，这样才能让学生不断提高语言表达的自信心。

二、改进教学方法，激发学生表达兴趣

在传统的初中语文教学模式下，教师多是采取灌输式、填鸭式的教学方法，学生始终处于被动学习的位置，加上有的教师在教学过程中不重视教学互动，学生也就很少能够获得自由表达的机会，课堂教学氛围过于沉闷，这对学生表达能力的培养是非常不利的。对此，初中语文教师要积极转变传统教学观念，积极改进语文教学内容的授课方法，以便营造出一个良好的课堂教学氛围，充分激发学生利用所学语文知识进行表达的愿望。例如，在初中语文的课堂提问环节，初中语文教师可以利用多媒体教学手段，营造出良好的课堂教学情境，多设置一些开放性、互动性的问题，充分调动学生在语文课堂上的主观能动性和创造性，有效培养学生的语言表达能力。

三、优化教学方案，增强学生表达能力培养的针对性

为了增强学生表达能力培养的有效性和针对性，初中语文教师必须有意识的优化课堂教学方案，有针对性的培养学生的表达能力。表达能力主要是指人与人之间用说话等方式来表达和展现自己的观点、情感思维等的综合能力。语文教师只有在教学过程中有意识的发掘语文教材中丰富的文化底蕴，开阔学生的语言思维和思想，提高学生的逻辑思维能力，更好的把握住语文知识的客观规律，才能不断提高对语言的驾驭能力。例如，在议论文的写作教学中，有的学生在写作过程中不能从文章全局出发，把握不住文章主旨，段落布局也不够严谨，很多学生因为不清楚写作要求而导致跑题。对此，语文教师应该多通过专题写作与训练、优秀作文评奖等方式，引导、帮助学生理解领会逻辑思维运用注意事项，这样才能促进学生在写作过程中做到条理清晰、层次分明和重点突出。

第一篇:高校学生心理健康教育思路探索

【摘要】就业、交往等压力的增大使当代大学生中出现了心理失衡的现象，高校应增强认识，多管齐下，高度关注大学生心理健康教育，开设心理健康教育课程，加强与学生的交流，做好日常管理工作，把心理健康教育融入现实生活。

【关键词】大学生；心理健康；加强教育；思路探索

近年来，各种媒体不断报道高校大学生自杀、犯罪等事件，现实中也不乏心理、精神存在问题的同学。新的形势下，“80后”、“90后”大学生的心理健康问题受到了社会各界的极大重视，当代大学生的心理素质有待进一步提高，这已成为人们的共识。作为高校教师,培养大学生健康的心理已经成为必须承担的责任。在学生管理与教育工作过程中，要充分的认识到加强大学生心理健康教育的必要性，并主动强化对学生的心理健康教育，在实践中不断探索提高大学生心理素质的可行性途径。

一、增强认识，高度重视大学生心理健康教育

加大高校学生心理健康教育工作力度，有着历史和现实的必要性和紧迫性。

1、加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的需要

1、医学生素质教育的内涵及实施素质教育的必要性

随着医学科学的微观化、综合化、多元化发展，人们对于医学人才的素质提出了更高的要求，未来的医学人才应当医德高尚、知识基础扎实、医术精湛、服务优良、适应性强、富有竞争力和创新性。因此，医学生应具备的基本素质至少包括3个方面：职业道德素质、专业素质和心理素质。在市场经济的负面冲击下，一部分医务人员的道德观念发生了变化，出现了见利忘义的现象，尤其是当前国内医疗费用上涨、医患关系恶化、医患纠纷增多、医护人员不负责任等问题的出现，使得医学生很难对医疗行业的问题形成正确的理解，难免会对自身的职业价值感到困惑与迷茫。因此，培养医学生高尚的医德、严谨的医风，帮助其树立坚定的职业道德观念，担负起救死扶伤、提高人民群众健康水平的重大职责就显得特别迫切和重要。扎实的专业基础知识和渊博的学识是作为一名高素质医学人才的基本条件。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：高等教育实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。因此在教学过程中，要大胆地改革教学模式，激发学生创造性学习的意识，培养学生综合思考和解决问题的能力。同时，大学生的科研能力是创新素质的直接体现，也是高素质人才的重要标志。通过实施本科生导师制、开展科研活动等方法来培养大学生的科研素质，这是培养高素质创新型人才的重要途径。心理素质是以人的自我意识发展为中心,由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。身体素质和心理素质的健康、和谐发展是人全面发展的基础，也是现代人的重要标志。良好的心理状态是医学生学习、生活及社会交往的基础,也是医学生在未来工作中承担医疗行业风险,经受失败的考验，与痛苦和疾病作斗争的必要准备。在社会变革的大背景下,高等医学院校应加强对医学生的素质教育，培养他们成为具有高尚的思想道德情操、良好的身体和心理素质及较强的实践动手能力的高素质医学人才；应该通过各种途径提高医学生的职业道德素质、专业素质及心理素质，以实现培养适应社会的新型高级医学人才的目标。

2、医学生素质教育的实施

2.1医学生职业道德素质的培养

2.1.1发挥思想政治理论课的教育作用

思想政治理论课实行递进式五年“不断线”的教育模式，研究与民族医学院校学生的思想实际、基础知识、专业特点及学校地域特色相适应的教学方法和途径,把课堂教学与日常教育管理相结合，增强教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。

2.1.2对大学新生进行医学伦理学的教学

【内容摘要】通常来说，我国音乐教育专业学生钢琴弹奏水平的影响因素包括熟练程度、演奏技巧以及艺术表达能力等方面。熟练程度和演奏技巧这部分外在能力可以通过反复练习和不断学习逐步提高，而艺术表达能力这部分内在能力需要演奏者在弹奏过程中具有较好的心理素质，能够不被紧张或其他心理因素所影响，从而发挥正常演奏水平。

【关键词】音乐教育;钢琴弹奏;心理探究

对于学习钢琴的学生而言，良好的心理状态无疑能使钢琴演奏获得自我能力可控范围内的最佳演奏效果。演奏者在演奏过程中的心理活动就是演奏心理，它是在演奏过程中所产生的认识活动。例如，想象、紧张、热情、气息调整等。教师通常会这样评价学生的弹奏效果：某学生在技术方面不错，且手指较灵活，但表达能力欠缺。相反，某学生技术与手指灵活度较弱，但表达能力还可以。这里所说的“能力”，主要指的是音乐的表达能力，在平时的练习和学习实践中长时间积累而来，但能否将积累的能力和对音乐的理解完美地表达出来，心理素质在很大程度上起着决定性作用。音乐教育专业的学生，毕业之后很可能从事钢琴方面的教学工作。那么，在本科学习阶段，教师需要从哪些方面建立学生良好的心理素养呢？笔者试图从以下几个方面深入剖析。

一、音乐教育专业钢琴教育的特点

对钢琴教育而言，它是集技巧、知识、技术几个方面于一体的一门课程。钢琴教育不但要求学生掌握相关基本知识与技巧，同时还需要培养学生的人文素养和音乐素养。从音乐教育专业中钢琴教育的角度来说，还需要培养学生的教学能力。所以，音乐教育专业有着较高的教学目标，有较强的综合能力要求与教学实践要求，教学内容也较为复杂。另外，从该专业学生的角度来说，学习钢琴需要一个漫长的阶段，这就需要学生具备良好的基本技术与知识，并具备持久学习钢琴的耐心与热情，在学习时还要培养音乐表现能力、音乐鉴赏能力、音乐教育实践能力以及音乐理解能力等多种综合能力。上述是关于音乐教育专业钢琴教育的一些特点，作为音乐教育专业的学生和教师，应对其了解并加以重视。

二、良好的钢琴弹奏心理需要正确的视谱习惯

学生从视谱阶段到练习阶段，再到登台演奏，在各个钢琴实践的环节中，一个一直活跃的因素就是“心理操作技能”。实际上，学生在弹奏钢琴时会有各种各样的问题出现。例如，弹奏一首曲子的过程中，有些学生弹得断断续续，甚至无法接下去，而有些学生则可以将整首曲子流畅地弹奏完成。对于前者，不但无法满足演奏的基本要求，音乐也无法通过演奏得以表现出来，更别说是具有创造性的演奏了。这就需要学生在学习和反复练习的过程中，对于心理控制能力不断进行训练。在教学活动中，教师时常会说：视谱时，脑子需要走在音乐的前面，说的就是这一问题。如果音乐信息读取不及时、产生干扰，就会使弹奏出来的音乐出现中断或是不连贯的情况。长此以往，这种演奏习惯一经形成，就难以改变，会导致演奏过程中的阻碍。这里所说的音乐信息并不单指音符，还包含音符中的全部标记，例如，休止符、强弱记号、力度记号、表情术语等。实际上这与人们日常说话相同，在说话时，首先脑中要想到说话的内容，才能够组成通畅的句子表达出来。这里尤其要注意的是不能忽视休止符，它的作用不仅是起到停顿几拍的效果，还是作为一种无声音符存在于音乐之中。可以借用白居易《琵琶行》中的“此时无声胜有声”这一唯美诗句，表达休止符对于音乐整体表现的重要性。演奏者需要在心理上提前做好充分准备，要充分理解作曲家的写作目的，并联系前后乐句展开想象力，将每个休止符完美地诠释。实际上，人们在说话的过程中，也不可能连续不断地一直说下去，是需要时间思考和呼吸的，这个道理对于音乐同样适用。休止符中所涵盖的内容很多。第一，通过短暂的停顿之后蓄积出更大的音乐爆发力。例如，在格林卡的《夜莺》尾声部分，有几个带延长记号的休止符，这种尾声的处理方式，能够将演奏者强烈的表现欲望显示出来，从而带给听众完美的效果。第二，短暂的停顿具有推动音乐的作用。例如，我国钢琴曲《北风吹》的主题部分，是描写喜儿的一段音乐，中间的八分休止符用作哭腔，将喜儿哭诉以盼爹爹早日归家的情绪表现得淋漓尽致。

本文作者：姜钧 单位：聊城大学物理科学与信息工程学院

通过角色扮演的学习方式进行物理学习

通过角色扮演的学习方式进行物理学习就是通过让学生扮演各种各样的角色来开展物理学习活动。角色扮演的学习方式需要教师设计一个学习主题，主题的来源通常跟学生生活经验密切相关，如校园生活。积极的角色扮演要求教师设计一个积极的学习主题，然后教师组织学生参与积极学习事件并扮演具备积极品质（自律、爱心互助、乐观、敢于挑战、善于分配时间、劳逸结合）的角色来完成一个主题的学习。在初中物理教学中，通过扮演积极角色进行物理学习的具体方法是要求教师首先设计一个跟物理相关的主题，设计过程中将兴趣、好奇心、乐观、愉悦体验等积极心理因素融合到其中。然后对学生进行分组（不分组也可），让学生在主题活动当中扮演不同的角色，学生以所扮演角色的身份进行主题的学习。例如：教师可以在完成欧姆定律、电功率、电与磁三个单元的学习后，给学生设计一个学习主题。主题的内容是让学生扮演一个工程师重新设计一份关于自己卧室的电路和电器设备的图纸，这些电路和安装电器设备包括电灯、开关、电能表、空调、变压器等。为了使得设计更富挑战性，学生扮演的工程师用欧姆定律、串联和并联电路电压的规律、电磁感应等物理知识对电路和电器设备的作用和功能进行解释。当设计完成以后，学生将这些学习结果让同伴进行评价，在教室里进行展览，跟同学互相交流。通过扮演积极角色进行物理学习让学生在完成学习内容的同时体验积极人格特征的魅力，有助于学生将扮演角色的积极人格特征加以内化，从而习得积极的学习态度和乐观的性格。而一个好的物理主题可以使学生全身心投入到学习过程，使学生将学习视作一件跟自身经验相关的主动性活动而不是强迫性活动，从而最为有效地开发学习潜力，使学习效率大幅提升。

通过探索活动进行物理学习

心理学统计数据显示，在各种职业中职业探险人员患有心理障碍的几率最小，这是因为这些职业探险员具有冒险精神、对未来充满希望、乐观、喜欢制造挑战等积极人格特征，正是这些积极的人格特征使得职业探险员获得心理疾病免疫。同时，职业探险人员将困难视作挑战的思维方式可以有效地克服追求完美带来的心理障碍。积极心理学认为完美主义导致抑郁、强迫症等心理疾病，因为完美主义者苛刻的要求使他们自身无意识地感到压力、回避困难，为避免失败完美主义者在解决问题时用最安全最老套的方法；当事情做得不够完美时，完美主义者常感到绝望和自责。物理知识的获得具有的未知、探究、接近自然等特征，这些和探险活动的特点类似。通过探索活动进行物理学习就是教师引导学生将困难视作探险和挑战的认知模式，使学生将物理学习视为接近自然、冒险、迎接挑战的学习方式。例如，学生通常对于考试怀有厌烦和抵触的心理，物理教师可以通过改变学生对于考试的解释风格来实现态度的转变。物理教师可以将物理考试解释为探险活动，因为物理考试和探险活动都具有一定的风险、能带来紧张的情绪体验、具有挑战性等共同特点。学生了解到物理考试是物理探险活动的一部分，有助于学生更积极地迎接考试带来的挑战，同时在这个过程中又使学生内化了这样一种积极心态：敢于冒险、勇于探索的精神才是最重要的，而考试成绩是第二位的；成绩不好，但是敢于冒险和探索，应该受到鼓励；成绩优异，但冒险和探索精神更重要。物理教师把职业探险家的思维方式迁移到物理教学中，可以帮助学生形成主动应对困境的人格特征，这对于学生成绩的提高有帮助，对于学生的成长也大有裨益；在物理教学过程中将困境视作一种探险和富于挑战性的活动，不仅能够有效地使学生克服完美主义，而且能够激发学生的物理学习动机，使得学生勇于探索富于创造性。

利用爱心互利进行物理学习

爱心是一种积极的情感，它是积极心理学强调的一个重要因素。爱心包括三个方面：自爱、接受爱和传递爱。自爱是爱心的基础，自爱不是自私而是有益健康的自尊。当个体自爱时，爱就会散发出来；当不自爱时，个体就会无意识地寻找自爱。接受爱和传递爱同等的重要，这意味着个体接受别人关爱的同时也有义务传递爱。心理调查显示，经常奉出自己的爱心、参与互助活动和公益活动的人比普通人的寿命更长，患有癌症的几率更小。为什么充满爱心的个体比普通个体更加健康？因为充满爱心和慈悲心的个体首先是自爱的，其在传递爱的过程中体验到幸福感并且对未来充满希望，更进一步地加强了自尊，从而强化了自爱。正是这种“自爱—传递爱—强化的自爱”的爱心循环，使得个体持续奉献自身的爱心，持续地体验积极的情感，从而提高了机体免疫力。利用爱心互利进行物理学习可以通过各种教学形式来呈现，最简单的形式是学习成绩优异的学生帮助学困生学习。利用爱心互利进行物理学习成功的关键是学习活动结束后的交流与反思，比如传递爱心的同学有什么体验，接受爱心的同学又有什么样的体验，这种教学反思是达到高水平学习结果的有效手段。利用爱心互利进行物理学习常见的模式是三人分组模式。三人分组模式要求将学生进行分组，一组三人，然后组内成员讨论学习任务的分配。如小组内A学生学习运动和力的单元，B学生学习力和机械的单元，C学生学习功和机械能的单元。然后由A学生向学生B、C讲授运动和力单元的知识，B学生向学生A、C讲授力和机械单元的知识，以此类推。然后小组成员通过共同合作的形式，完成一份描述运动、力、机械、功和机械能这五个概念之间联系的科技小论文。在小论文中，不仅要描述物理概念间的联系，而且需要描述这个过程中爱心互利这一桥梁所起的作用，以及自身从同伴的互利行为中获得的益处和对于小组的价值，使学生认识到爱心在小组学习活动当中所起到的主导作用，因为没有爱心互利合作学习活动是无法进行的。爱心可以促使个体的心态更加积极向上，因此在初中物理教学中利用爱心活动的学习有助于学生习得积极乐观的性格；有助于使学生在获得物理知识的同时，学习到自爱、接受爱和传递爱的平衡；还有助于学生在团队精神、合作精神、沟通技能等方面获得发展，从而使学生获得更高水平的学习结果。

摘要:成人教育作为高等教育中不可缺少的重要组成部分，随着社会的发展和“学习型社会”概念的提出，成人教育越来越受到国家教育部门的重视，但是由于受到外界因素的干扰，成人教育与普通高等教育相比，在心理健康教育方面表现出特殊性。文章从人才培养角度分析成人教育中心理健康教育存在的问题以及解决方案，探析如何通过心理健康教育提升成人教育学生综合素质的策略研究。

关键词:成人教育;心理健康教育;实施策略

面对已经全面到来的知识经济时代，社会对知识型人才的需求量大幅度地上升，成人教育已然成为向社会传输人才的最直接、最有效途径。随着社会不断进步，人们对自身职业规划和文化水平的要求也不断提高，学习已经成为人们职业发展道路上的必然选择。心理教育分为心理健康教育和心理素质教育两个部分，成人教育的过程受到很多因素的影响，其中，心理健康教育不仅是成人教育中重要的组成部分，还是影响成人教育的主要因素之一，所以如何在成人教育领域有效地实施心理健康教育，备受专家和学者们的关注。

一、成人教育学生的心理健康教育

作为高等教育的重要组成部分，成人教育的受教育人群均为已经工作或者因为工作需要进修的成年人，这类群体在工作和生活的双重压力作用下，内心承受能力更加脆弱，很容易引发心理方面的疾病，只有在保证学生心理健康的前提下，才能保证高质量、高效率的学习，开展心理健康教育一定要对其概念和内涵有一定的了解，寻找出适合成人教育学生的心理健康教育的培养模式。

(一)心理健康概念和内涵的界定

心理健康教育是一门以心理咨询方式为主的教育科学，不同领域对心理健康的概念和内涵的界定存在一定的争论，研究者从不同的学科理论角度、工作背景等方面分析，心理健康教育的含义也被赋予不同的意义，从学科理论角度分析，心理健康教育指的是秉承心理教育和道德理论教育，引导学生个体心理健康正常积极发展的临床科目;从工作背景角度分析，心理健康是反映个体能否适应社会生活所呈现出的心理状态，主要是指对心理健康的一般标准而不是最高要求［1］。心理状态和心理调节能力是心理健康教育最主要的两个部分，心理状态是指自身的心理状况在某一时间点或某段时间内的好坏，心理调节能力是指通过自身的调节将心理状态调适到正常范围内的能力，心理状态和心理调节能力密不可分，缺一不可。

达州职业技术学院语言文学艺术系(以下简称语艺系)的前身是达县教育学院中文系。该系在前三任系主任魔下，曾汇集了一支优秀的教师队伍，留下了宝贵的师德传统。现在的语艺系经过四校合并、撤部建系后，又汇聚了原四所学校的中文和艺术师资人才。近一年来，老教师们继续友扬多年米养成的良奸的敬业梢神，曰传身教，身体力行;年轻教师们则主动求学，勇于实践，在该系逐渐形成一种良好的师德氛围。这种良好的师德氛围主要体现在以下几个方面:一、师业精，教书育人教师是人类灵魂工程师，教书育人是一项非常神圣的工作。教师的基本职责和道德义务就是教书尽责、育人尽心。要教好书，就要有丰富的知识储备，育好人首先自己要有良好的职业道德。   语艺系获得全国优秀教师荣誉称号的龚嘉镇教授堪称“学高为师、身止为范”巾德典范。他在汉语汉字汉文化研究方面，刻苦钻研二十多年，现拥有多项学术研究成果，在国内外学术刊物上发表了六十多篇、一百多万字的学术论文。难能可贵的是，德高望重、著作等身的龚教授，一直在平凡的教师岗位上安贫乐教，平易近人，甘于奉献。   多年来，他将自己的研究成果化为丝丝甘露，滋润着学生渴求知识的心田;他在课堂内外播撒着对学生的人文关怀，激励着学生摆脱困境，发奋有为。在一次他主讲的题为《漫谈优秀教师应具备的素质》的讲座中，他对在座听讲的师生语重心长地说:“当一个好教师应具备‘二心’，一是匠心，二是爱心。‘匠心’指的是教师在教学过程中应具有创新意识;‘爱心’指的是教师在对学生的教育过程中应体现出入文精神。”这是他几十年从事教学工作的心得体会，也是他坚定教师信念、坚持教书育人的真实写照，这也应当是每个热爱教师职业的有心人追求的一种至高境界。   获得四川省师德标兵称号的廖继康副教授对师德又有另一番体会。他认为教师的师德可集中体现在要有“四真一真情、真爱、真心、真能。犁真情”指一个教师对自己所从事的职业要有深厚的感情，要热爱自己的职业。有“真爱”，即要关心、爱护学生。“爱即是师魂”，在教育教学工作中，对待学生要倾注全部爱心，这样就不会出现有违反教师职业道德规范的情况。有“真心”，即要有强烈的责任心，教学工作中最核心的问题就是一个责任心的问题，有了责任心，教学就有了动力，质量就有了保障。护真能”，即教师要业务过硬，要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。博学多才对一位教师来说很重要，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。   二、师心慈，关爱育人   爱是一个永恒的话题，冰心说过:情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，教师的爱心是成功教育的原动力。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱是一种特殊的情感，是教育行为无私的体现。教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到育人的终极目的。教师要平均分配目光，把爱洒向每一个学生，尤其要尊重和关心后进或处于困境中的学生，余近有缺陷的字土，带助他们允服日卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。两千多年前，孔圣人就提出“有教无类”的教育思想。教师公正地对待每一位学生，不喜“优”厌“劣”，真诚的欣赏，发现学生的闪光点。对生活上有困难的学生，对身体上有病痛的学生，对心理上有困惑的学生给予及时的关怀，这已成为语艺系老师们的共识‘获得“四川省高校十佳青年教师”提名奖的钟钦老师，针对班级学生有心理问题得不到正确疏导的状况，及时开通了网上心理咨询站，让喜欢上网的同学，通过网上聊天，“春风化雨，润物无声”，及时化解心理矛盾，消除了心理障碍。   曾获市级优秀教师荣誉称号的语艺系副主任李元进，是一位才华横溢，爱心与智慧兼优的副教授，她教学风格生动幽默、朴素切实，深受学生欢迎。她是一位充满爱的激情与火焰的教师，时刻以自身的人格魅力影响着周围的老师，让语言文学艺术系生机勃勃!有位从外省来的同学家庭非常困难，交不起学费，买不起被褥。李元进、钟钦、汪小红、郑丰等老帅土动内她捐献沐二用茄和换季衣物，让她克服了暂时的困难，树立了坚持学习的信心。   今年招收的新生中，外省同学特别多，语言交流成了最大的障碍.语艺系师生在今年学院掀起的推普月活动中，率先拟订推普活动方案，要求每个教师上课必讲普通话，和外省同学交流必讲普通话。这是对学生的一种心灵体贴，虽然在一些老教师那里实施起来比较困难，但他们克服困难坚持了下去。   2004年9月5日对所有的达州人来说都是刻骨铭心的，无情的洪水在瞬间让达州职业技术学院变成了一座孤岛。在突如其来的灾难面前，语艺系负责人和辅导员陈维贵等老师坚守岗位，在洪水涌入之前，及时赶到学生宿舍探望，安抚学生情绪，阻止学生外出，为在灾难面前首先保障学生生命安全出了力，尽了心。   三、师志同，合力育人   语艺系是一个团结的集体，是一个和谐的大家庭。他们想让每个学生感受到一种集体的力量，丝家庭的温馨。他们心泣L，位新同学的生日，用一张张小小的贺卡，通过系团总支，送上全系老师的一句祝福，一声鼓励，一份期盼.今年国庆大假前，他们为班级购买了篮球、足球、羽毛球、乒乓球等体育用品，让远离家乡的外省学生在节假日闲暇时间，多一份健身的快乐，少一些恋家的惆怅。   语艺系每一位老师都在默默地奉献，努力发挥着自己的长处，并借用自己的长处关爱着每位学生。在课堂解答问题，为文学社社员审稿，为书法协会办讲座，为辩论会搞策划、当评委，在文艺晚会上和学生同台献艺，到寝室探望生病的学生，在闲暇时间和学生促膝谈心，……他们中既有学艺精湛的专家、教授，也有才华横溢的作家、画家、书法家;既有老成持重的教育行家，也有敢于进取的教坛新秀;既有素质良好的管理班子，也有尽职尽责的辅导员队伍……语艺系老师们良好的心理品格、道德水平和敬业精神，使学生在对老师感到可亲、可信之中形成了一定的凝聚力:也在对老师感到可敬、可佩之中形成了一定的制约力。在学生健康成长势头的鼓励下，教师们一致表示将继续发扬优良的师德传统，克服不足，树立“.敬业爱生、为人师表、精于教书、勤于育人”的师德风范和优良教风。#p#分页标题#e#